走高职中文教育之路

一、走好高职语文教育之路（论文文献综述）

罗嫣才,蔡檬檬^[1]（2021）在《我为什么选择小学道德与法治学科?——基于18名骨干教师专业发展动机访谈数据的质性分析》文中研究说明教师专业发展动机研究能够从教师视角出发,揭示教师专业发展的真实过程及实际需求。通过对18名教师的访谈,结合自我决定理论分析发现:小学道德与法治教师专业发展动机类型包括被动选择型、利益权衡型、兴趣趋向型、他人影响型、成就驱动型、专业认同型等;这些动机产生于教师专业发展的不同阶段,在个体和环境因素影响下,实现从外在动机到内在动机的动态转化,而教研参与是动机内化的关键因素。为此,应当推动各项政策制度落地见效,引导更多教师加入学科队伍;高度重视教研活动作用和质量,提升教师教研参与成效和专业认同;积极发挥主观能动性,在知行合一中坚定教师专业发展选择。

汪栩卉^[2]（2021）在《阅读素养视域下中美初中语文教材比较研究 ——以统编版《语文》与中妇版《美国语文》为例》文中研究指明

李响^[3]（2021）在《“课程思政”在高中语文教学中的探索》文中认为随着新课程改革的不断深入,核心素养作为高中生适应社会发展的重要品格和关键能力得到了广泛的关注,同时对学校落实“立德树人”的根本任务也具有重要作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中也提出各门课程应与思政课程同向、同行的建议,使得“课程思政”作为一个新的教学“关键词”出现在大、中、小学各科教师面前。思政教学作为学生核心素养最直接的培育方式,在教学内容与途径上也发生了巨大变化。由于高中面临升学的压力,学校普遍存在着“重智育,轻德育”的现象,从而带来了类似校园暴力等法律和道德意识淡薄的问题。因此,对于当下的高中语文教学来说,在课堂上合理的引入思政和道德教育的内容是非常有必要的。本文除绪论与结语外,共分三章。第一章在高中进行“课程思政”教学的缘起与价值。当前“课程思政”这一教学理念在大学课堂中运用的更为广泛,许多讲师、教授都对这一问题进行了深入的研究与实践。不仅对提高大学生的整体素质具有重要作用,也为当前高中的“课程思政”教学提供了思路与可行性方案。同时,课程中所传递的处事原则也为优秀文化的传承提供了契机。第二章教师教学与学生学习的现状分析。笔者通过对学生的问卷调查和教师一对一访谈的分析,整理出了当前高中语文“课程思政”教学的情况和存在的困难。在此基础上,结合专家、学者对这一问题的研究,尝试论述“课程思政”教学中所存在的问题及原因。第三章“课程思政”在高中语文课堂上的实施策略。首先,从国家方面来说,保证正确的前进方向,放手学校推行是最为有效的途径。其次,从学校角度看,立足校本优势,发挥教师能动性,是“课程思政”能够成长、完善的关键。最后,从教师本身来说,想要适应这一新的教学方式,就需要不断更新教学观念,在教学实践中不断探索“课程思政”教学的内容与形式。

蒋玉敏^[4]（2021）在《高中语文学习边缘化的困境与突围 ——关于高中语文学习认知和投入现状的调查报告》文中进行了进一步梳理

王绍媛^[5]（2021）在《广州市“中高职三二分段”学生职业成熟度研究》文中研究表明当前,为响应国家号召,我国的高职正在大规模扩招。高职扩招以后,一方面,高职生源会更加多样化,中高职衔接通道也会被大大拓宽;另一方面,毕业生人数必然会增多,职业学校毕业生面临的就业局面会越发严峻。“中高职三二分段”是打通中高职衔接通道的重要方式,它是指选取中高职相通的专业,进行中高职贯通培养的一种人才培养方式。在当前的就业背景下,“中高职三二分段”学生若想要在庞大的就业群体中找到立足之地,就必需提高其就业竞争力。职业成熟度是就业竞争力的一种表征形式,因此,提升“中高职三二分段”学生的职业成熟度水平至关重要。本研究以广州市“中高职三二分段”学生为研究对象,使用《职业成熟度量表》和《职业决策自我效能感量表》作为研究工具,对广州市四所“中高职三二分段”试点学校的705名学生进行问卷调查,并从中选取12名学生进行深入的访谈,以此来研究“中高职三二分段”学生职业成熟度的现状以及存在的问题。根据问卷调查和访谈调查得出:（1）“中高职三二分段”学生职业成熟度的整体水平不高;（2）“中高职三二分段”学生的职业成熟度在专业、学段、是否喜欢所学专业、是否参加过技能竞赛、是否有实践经验、是否接受过职业指导或技能培训、是否开设职业生涯规划相关课程等因素上存在显着性差异;（3）“中高职三二分段”学生的职业决策自我效能感及其“选择目标”“自我评价”“信息收集”“问题解决”可以正向预测职业成熟度;（4）学校对“中高职三二分段”学生职业成熟度的培养不够重视;（5）家庭对“中高职三二分段”学生的就业指导不够到位;（6）“中高职三二分段”学生在职业探索过程中的主观能动性不强。根据理论研究与实证调查的结果,结合舒伯的生涯发展理论和布鲁纳的螺旋式结构理论的一些核心理念,从个人内在环境、学校环境、家庭环境和社会环境提出相应的对策:（1）充分发挥个体主观能动性,统筹推进职业成熟度发展;（2）将职业指导工作常态化,高度重视职业成熟度发展;（3）营造和谐的家庭教育环境,正确引导职业成熟度发展;（4）创设良好的社会就业环境,打造广阔的职业发展前景。

刘娟^[6]（2020）在《高职语文课程教学中融入与时俱进内容的探索——以《和贾舍人早朝大明宫之作》为例》文中研究指明高职院校公共基础课中的语文课程的教学中很容易引入课程思政方面的内容,但是如何高质量地将课程思政内容在语文课堂上展示出来,这是需要深挖教学内容的。同时,对教师的政治敏感度的要求也是很高的,要求教师主动关心国家在新时期的大政方针,主动将这些内容和教学内容有机地结合在一起。所以,在探索的过程中利用教学案例,在教学过程中有意识地从教学内容的选取、"工匠精神"内涵、特色的职业院校校园文化这几方面进行探索。

申松梅^[7]（2020）在《对职业院校语文教学改革的思考》文中研究表明语文是基础教育中的重要学科,但在高等职业教育体系中出现了日益被忽视的趋势。在高职语文教学中,不少人片面理解现代高职教育体系中对高职人才培养采取知识构建上"够用"和"实用"的原则,忽视语文教学的特点和功能,甚至出现提倡用应用文写作技能培训代替语文课的认识上的误区。从高职校人才培养模式和语文教学的价值功能出发,认为语文教育工作者必须解放思想,大胆地进行有效的教学改革。但同时我们应意识到语文课绝不应该退出高职教育体系,更不可简单地以应用文写作技能培训来代替。而是要把语文的"人文性"和"工具性"有机地结合起来。

刘乾珊^[8]（2020）在《高考背景下贵州省高中作文教学研究》文中研究说明高考作为当今社会选拔人才的一个重要工具,每年的高考试题都受到了很大的关注。在高中语文学科中,高考作文试题和高中作文教学一直都是相辅相成的关系。贵州省作为西部地区的重要省份,一直以来采用全国卷试题,无自主命题情况。本文基于对贵州省近十年的高考作文情况进行分析、对贵州省高中作文教学情况进行调查,在此基础上,分析当前贵州省高中作文教学存在的问题及其原因,并据此提出建设性的提升策略。本文除绪论和结语外,主体分三章来进行论述。第一章主要从高考作文试题的演变、高考作文评改准则、考场作文具体实例三个方面对贵州省近十年的高考作文试题情况进行分析。并通过问卷调查和访谈形式,从师生对高考命题的关注度,学生在作文创作方面的表现,教师在教学中所采用的方法和遇到的问题等方面了解当下的高中作文教学的实际情况。第二章主要分析高考背景下贵州高中作文教学存在的问题及其形成的原因。当前作文教学所占比重小,教师不重视作文的评改,还采用陈旧的教学方法,学生在写作中语言表达套话盛行、结构混乱、情感和思维能力等匮乏。这都是由于教育资源的地区化差异较大,教师在教学中发展空间受限,专业技能提升不足,学生对于社会生活观察有限,并没有良好的写作习惯和创作心态,再加上高考命题的导向性所造成的。第三章主要在前两章的基础上,提出贵州省高中作文教学的提升策略,主要要了解学生的学情变化,整合教育资源,在教学中提高教师的专业程度,加强学生对于作文的实践和逻辑思维能力,并且密切关注高考作为风向标的变化过程,从各层面去关注作文教学的新发展。总之,高中作文教学是在高考背景下进行,高考作文对高中作文教学的具有导向作用,作文教学的提升策略也促进高考作文的不断发展。

张益^[9]（2015）在《云南民办应用型本科院校语文教育现状研究 ——以云南工商学院为例》文中指出改革开放以来,我国职业教育改革发展取得了巨大成就,高等职业教育快速发展,职业教育已经成为了经济发展的强力助推器。特别近几年,国家一序列利好政策的出台,让高等职业教育无论是在办学规模、办学层次还是职业教育发展路径的探索上,都呈现了良好的态势。高等职业教育在以“就业为导向,以能力为本位”的思想指导下,专业类课程越来越受重视,逐步实现了与生产实际无缝对接,各院校各具特色,取得了骄人的成绩。但在基础学科方面,语文教育的境遇却是千校一面,处境尴尬,有的职业院校课程体系中要么直接取消语文课程,要么用《应用文写作》替代,学科地位日益边缘化。针对这种种情况,本文从民办应用职业院校的角度出发,以云南工商学院为例,对其语文教育现状进行调查剖析,探索云南民办应用型本科院校如何开展语文教育。主要内容分为三部分:第一部分,民办应用型职业院校概述。对职业教育的发展历史进行回顾,对职业院校的地位、特征、作用进行说明,并从当前它们的发展建设情况,提出职业院校如何定位,如何才能突破发展瓶颈从而迈入良性发展轨道。第二部分,云南工商学院语文教育现状调查。以具体云南民办应用型职业院校云南工商学院为例,承接第一部分,运用案例分析法,由普遍到特殊,由宏观到微观,对云南工商学院的基本概况,语文教育现状、存在的问题以及原因予以分析。第三部分,云南工商学院语文教育建设的改革思路和对策。首先,明确改革思路,结合云南工商学院的特色,对语文教育进行定位,理清改革内容;其次,从修订人才培养方案、开发校本教材、开展特色教学、调整考核方式四个角度出发,提出符合云南工商学院语文教育建设的对策。通过积极的探索,有益的尝试,多形式的推进,在特定地域环境下的民办本科院校,实现语文教育特色化与应用大学概念的无缝对接,为云南工商学院培养“职业技能好、职业态度好、职业精神好、职业道德好、职业行为好”的五好有为人才工作添砖加瓦。同时,也为云南民办应用型本科院校语文教育的突破,积累一些改革的经验。

秦晓梅^[10]（2012）在《以高职人才培养目标为导向的大学语文教学研究》文中研究指明随着高职教育的不断发展,高职人才培养目标的逐渐明晰,高职教育对人文素质课程也提出了较高的要求。大学语文作为人文素质课程体系中的一门重要课程,也应当以高职人才培养目标为导向,对其教学活动进行深入研究,做到整合原有课程设置,实现模块化教学;结合专业特点,增强学生学习积极性;营造良好文化氛围,激发学生学习热情;美化大学语文课堂,体现大学语文魅力。

二、走好高职语文教育之路（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、走好高职语文教育之路（论文提纲范文）

（1）我为什么选择小学道德与法治学科?——基于18名骨干教师专业发展动机访谈数据的质性分析（论文提纲范文）

（3）“课程思政”在高中语文教学中的探索（论文提纲范文）

（5）广州市“中高职三二分段”学生职业成熟度研究（论文提纲范文）

（6）高职语文课程教学中融入与时俱进内容的探索——以《和贾舍人早朝大明宫之作》为例（论文提纲范文）

（7）对职业院校语文教学改革的思考（论文提纲范文）

（8）高考背景下贵州省高中作文教学研究（论文提纲范文）

（9）云南民办应用型本科院校语文教育现状研究 ——以云南工商学院为例（论文提纲范文）

（10）以高职人才培养目标为导向的大学语文教学研究（论文提纲范文）

四、走好高职语文教育之路（论文参考文献）

• [1]我为什么选择小学道德与法治学科?——基于18名骨干教师专业发展动机访谈数据的质性分析[J]. 罗嫣才,蔡檬檬. 中国教育学刊, 2021(07)
• [2]阅读素养视域下中美初中语文教材比较研究 ——以统编版《语文》与中妇版《美国语文》为例[D]. 汪栩卉. 浙江师范大学, 2021
• [3]“课程思政”在高中语文教学中的探索[D]. 李响. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]高中语文学习边缘化的困境与突围 ——关于高中语文学习认知和投入现状的调查报告[D]. 蒋玉敏. 湖南师范大学, 2021
• [5]广州市“中高职三二分段”学生职业成熟度研究[D]. 王绍媛. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [6]高职语文课程教学中融入与时俱进内容的探索——以《和贾舍人早朝大明宫之作》为例[J]. 刘娟. 科技资讯, 2020(24)
• [7]对职业院校语文教学改革的思考[J]. 申松梅. 现代职业教育, 2020(28)
• [8]高考背景下贵州省高中作文教学研究[D]. 刘乾珊. 贵州师范大学, 2020(12)
• [9]云南民办应用型本科院校语文教育现状研究 ——以云南工商学院为例[D]. 张益. 云南师范大学, 2015(01)
• [10]以高职人才培养目标为导向的大学语文教学研究[J]. 秦晓梅. 钦州学院学报, 2012(01)

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