新课改改变备课方式

一、在新课改中改变备课方式（论文文献综述）

贾思超^[1]（2021）在《新形势下中学语文线上教学与线下教学的互补性研究》文中研究说明随着中学语文学科教学改革的不断深入,语文教学早已经不满足于传统单一的教育教学模式,需要多元化、立体化的学习。加之“互联网”的发展,线上教学以风起云涌之势在教育行业产生了巨大影响。虽然我国线上教学于20世纪90年代中期才开始发展,起步较晚,但经过十余年的努力,线上教学的发展速度还是很迅猛的,已经有越来越多的教育者、学生及家长选择线上教学。特别是在“疫情”期间,为响应国家“停课不停学的”号召,线上教学模式几乎走进了千家万户,为广大学生提供了不间断的学习保障。在中学语文的教学中,传统的线下教学仍然占据主导地位,与此同时线上教学也越来越受到认可,二者之间并不矛盾,而是可以相辅相成的。所以,在新形势之下,如何通过线上线下互补融合,推动教与学模式的变革,全面推行线上线下混合式教学,达到以课堂教学为主向课内外结合教学转变是当前迫切需要解决的问题。本文通过文献研究,问卷调查和案例分析,首先阐明了国内外的教学现状和原因,再分别列举了线上教学和线下教学的优势和不足,在此基础上,结合理论基础与教学实践最终提出了初中语文线上与线下教学互补策略。

李童耕^[2]（2021）在《栾川一高“二五二”语文教学模式研究》文中进行了进一步梳理“二五二”教学模式是栾川县第一高级中学开发的一种创新型教学模式,它与传统教学模式的理念及操作方法大不相同,它的核心理念包含自主、思考、合作、探究四个层面,它的操作方法包含三大环节、九大步骤,它的得名就来源于其操作方法,即课前对学生、教案两方面的准备,课堂上的五步学习法,课下对学情、教情两方面的反馈。“二五二”教学模式具有活跃课堂氛围、调动学生学习积极性、转变学生传统思维方式等多种优势,但在实施过程中也出现了一系列弊病,包括评价主体不够多元导致的评价结果偏颇、教师教学理念落后导致的课堂实施效率不高,学生水平不一导致的课堂教学改革开展受阻等,针对上述问题,应完善相应评价机制,转变教师授课理念及学生思考方式,使新课改深入人心,使“二五二”教学模式深入人心,同时,提高教师及学生的整体素质,使“二五二”教学模式能够更好地发挥价值。在上述策略的基础上,笔者结合自己在栾川一高时的具体高中语文教学实践,针对高中语文课堂教学中不同课型的开展情况,归纳总结出一套普遍适用于高中语文课堂的系统性实施方案,以期达到丰富高中语文课堂教学理论的效果,从而更好地指导高中语文教学。

陶圆^[3]（2020）在《部编版小学语文教师教学用书研究》文中指出教师教学用书作为教材的一部分,在教学实践中有着至关重要的地位。部编版教师教学用书在全面投入使用之后带来的一些使用上的问题同样值得关注。本文采用文献研究法和问卷调查法,在编写理念、编写结构和使用情况三个层面对小学语文部编版教师教学用书进行分析和研究。针对这三个层面发现的问题为教师使用教师教学用书提出策略,以期对教师如何使用部编版教师教学用书提供帮助。本文主要分为五个部分。第一部分是绪论,主要说明了研究的缘由和意义,对文献进行了比较与分析,还说明了研究对象以及研究方法。第一章主要是梳理我国语文教师教学用书的建设历程,并对其特点进行分析。目的在于分析语文教师教学用书的趋势,为后文的研究提供文献依据。第二章主要是对部编版语文教师教学用书的分析。从编写理念、编写结构和用书内容进行分析,力图找出部编版教师教学用书在理论上存在的不足。第三章主要分析调查问卷的结果,进一步掌握并提炼部编版教师教学用书在实际使用中出现的问题,并分析与推测造成这些问题的成因。第四章着重于如何解决已经发现的问题,为一线教师如何使用教师教学用书提出相应的使用建议。

鲁莹^[4]（2020）在《一位高中历史新手教师备课的叙事研究》文中提出备课是教学的基础,尤其对高中历史新手教师来说,备课质量直接影响教学质量和学生学科素养。虽然关于备课的理论以及高中历史备课策略的研究成果有不少,但从新手教师的角度切入,关注高中历史新手教师的备课现状,探寻提高高中历史新手教师备课效果的建议并不多。而事实上,高中历史新手教师的备课质量确实需要进一步提升。为了了解高中历史新手教师的备课实况,挖掘影响高中历史新手教师备课的真实原因,探寻其备课改变的可能,本研究主要采用了文献法、访谈法和叙事研究法,以X校的A老师为研究对象,深入其真实的备课情境,对他的备课进行详实的描述,挖掘他备课的真实想法,发现他备课存在的问题,探讨他备课改进的可能,进而针对他备课应该怎样改变提出几点建议,希望对提高高中历史新手教师的备课质量,促进新手教师的成长提供一定的借鉴。通过对A老师进行深度访谈,研究深度描述了A老师的备课计划、时间、方式,备课主要的关注点,备课反思习惯等。并在此基础上,研究发现,A老师在备课中善于思考,自主成长,自我发展的意识较浓且有不断学习的意识。但同时A老师备课存在备课费时且质量难以保证;缺少对学生历史学科素养的培养;教学设计缺乏新意,难以调动学生兴趣,难以做到博观而约取,学生课堂获得感不足等问题。进一步分析A老师备课存在问题的原因,自身的原因主要有:缺少合理的备课规划;专业知识有待完善;精进教学设计的行动力不足;对学生的了解不够深入,师生角色定位有待改变;对备课反思的认识有所偏差,态度有所松懈。此外,工作环境的压力以及高考制度下功利主义思想这些外在因素,对A老师不断学习备课的动力以及备课观念影响很大。但他态度认真且愿意付出努力,有成长的主动性和对历史的兴趣以及对历史教师的职业认同感,这为他备课的改变,教师专业不断成长提供了可能。无论是主观意愿还是客观操作层面A老师的备课都有改善的可行性。最后针对高中历史新手教师备课质量的提升提出几点建议:要让历史学科核心素养扎根于历史课堂,研读课标,完善备课理念、扎实自身的专业知识,提高历史学科素养;要有进行教学创新的行动力,让历史课堂充满活力,用精心的教学设计让学生参与进历史课堂、注重细节表达,让学生享受历史课堂;多方位了解学情,做好“教”与“学”的衔接;改进备课习惯,学会合理规划,提高备课效率,保证备课质量,既要努力,更要坚持,坚持写详案、提升备课反思水平;善于学习他人的长处,充分发挥集体的力量;坚定教育理想,增强职业成长的信念。本研究虽然关注的是个体,但研究过程中同时关注了其他不同任教学校、不同学历背景、不同性格特征的其他新手教师备课习惯,以及老教师对新手备课教师评价,在同行比较中、新老教师比较中,力图更为全面地反映新手教师备课存在的问题,为更多即将成为或已经成为高中历史新手教师的备课提供一定的借鉴。

惠琳^[5]（2020）在《陕北偏远地区初中历史教学现状与对策 ——以延安市吴起县为例》文中提出基础教育改革是我国全面深化改革的重要组成部分。各学科之间的均衡发展有利于实现基础教育水平的全面提升。改革开放以来我国在基础教育学科建设领域取得了显着成绩,各学科教学均实现了跨越性的发展。但由于多方面因素的制约,历史学科发展的境况不容乐观。尤其是西北偏远落后地区的初中历史教学,存在着诸多亟需解决的问题。陕西省吴起县属于典型的西北偏远落后地区,由于受到经济、交通、人文环境、教育观念等方面的制约,初中历史教学面临着教师队伍结构不合理、教学方法模式落后、教学评价体系不健全等问题。本文在梳理国家基础教育方针政策、了解历史学科发展前沿、研读陕西省中高考最新改革有关政策的基础上,通过实地访谈、问卷调查、课堂观摩等方式对吴起县初中历史教学的现状进行分析,从当地社会经济、相关管理部门、教师等方面阐述其成因,结合教育理论和当地现实情况从相关管理部门、教师、学生、教学评价、家庭五个维度提出自己的一些改进措施和建议,最后是自己对于历史教学改革的认识,指明历史教育在未来社会发展中的重要性。本研究正文共三个章节,第一章节主要对吴起县初中历史教学的现状进行分析,从教学硬件、教师、学生、教学评价四个维度进行问卷调查,并对现状做出简单概括;第二章节主要是对吴起县初中历史教学出现上述现状进行归因,涉及到社会、学校、教师、学生及家庭等这几个因素;第三章节主要对吴起县初中历史教学中存在的问题提出可行性应对措施和建议,主要从相关政府部门和学校、教师、学生、家庭、教学评价这几个角度展开相关改进策略的阐述。其中作者认为教师是教育改革的领导者和执行者、是学生历史学习活动的引路人,因此从教师角度提出相应的措施是本章节论述的重点。

李萌楠^[6]（2020）在《高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究》文中研究说明社会对教育愈加重视,我国的教育改革也在稳步推进当中。全国各地为响应教育改革和新课改理念、提高教学质量和教学效率,提出了基于新课改理念的各种教学模式,其中高效课堂教学模式脱颖而出。提高物理教学效率和教学质量也一直是物理学科进行课堂改革的主要目标,打造高效的、生动有趣的物理课堂是众多物理教学工作者的希望和目的。武陟一中作为一所历史悠久、成绩斐然的重点高中,为贯彻高效课堂的教学理念、改善课堂教学氛围、提高教学效率和质量,借鉴长垣一中应用高效“6+1”课堂教学模式的成功经验,结合本校的实际教学情况,将该模式应用到教学当中。本文以相关文献资料和对理论知识的研究为基础,结合笔者在武陟一中实习的实践经验,通过教师和学生的问卷调查分析,对武陟一中实施高效“6+1”课堂教学模式的现状进行了解,并且分析该模式在物理课堂的应用效果和在应用过程中出现的问题,提出相应的完善策略,以期助力高效“6+1”课堂教学模式的推行。本文主要由五部分组成:第一部分是引言,主要介绍了研究背景、国内外对高效课堂的研究和国内对物理高效课堂教学模式的研究现状,并论述了此次应用研究所用到的研究方法以及创新与不足。第二部分是对高效“6+1”课堂教学模式的概述,包括对高效课堂、教学模式的界定,对高效“6+1”课堂教学模式的理论基础和程序框架进行介绍,并论述该模式相较于传统课堂教学模式的优点。第三部分是高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂中的具体实施,包括实施对象、实施前的准备工作和具体的实施案例。实施前的准备工作由两部分组成:一部分是教师工作,包括学情分析、学习目标的确定、教案和助学案的编写等;另一部分是学生工作,包括确定课堂学习小组和组内合作课前预习。实施案例涉及教师与学生在教学环节中的活动与任务和对学生的学习效果的预设。第四部分是对教师和学生的问卷调查分析,分析高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂实施过程中教师实施和组织情况、学生学习和表现状况,并论述教师和学生对该模式的看法,继而得出现存的教学中的问题。第五部分承接第四部分,从学校、教师、学生和教学效果四个层面概述应用高效“6+1”课堂教学模式所出现的问题,并针对具体问题从四层面提出相应的完善策略。

付书琪^[7]（2020）在《“互联网+”背景下初中语文教师备课现状与对策研究》文中研究表明“互联网+”以其强大功能和独特魅力为教育领域注入新的源头活水,也正在成为优化教师备课活动的助推器。备课作为教学的基础性工作,对开展教学活动起到计划作用。初中语文承担着初中阶段母语教育的重要任务,是引导青少年形成正确三观的关键期。因此,在“互联网+”时代,研究初中语文教师的备课是“互联网+”时代的教育政策推动,是顺应语文教学改革的必然选择,是提高初中语文教师备课质量的迫切需要。本研究以“互联网+”为研究视角,以烟台市区初中语文教师为调查对象,结合问卷调查法和访谈法,对初中语文教师备课的外部环境和初中语文教师备课的实际情况展开分析。从信息技术培训和备课资源供给层面,调查了初中语文教师备课的外部环境;从备课认知、备课能力、备课方式以及备课流程四个方面调查了初中语文教师备课的实际情况。本研究在借鉴前人问卷基础上自行编制教师问卷。教师问卷分两轮发放,首轮发放114份试测问卷,回收112份有效问卷,并对试测问卷的信效度进行检测;第二轮发放316份正式问卷,回收309份有效问卷。问卷主要分为四个部分,第一部分为个人信息,第二、三、四部分是现状调查;为确保现状调查的深度,笔者对7位一线初中语文教师的备课情况进行深入访谈。调查显示,在“互联网+”浪潮的推动下,信息技术培训不断升级,备课资源获取渠道逐渐多样,为初中语文教师备课提供了雄厚的技术和资源支撑;但是初中语文教师在借力“互联网+”进行备课中,还存在着亟待解决的问题:备课观念较为滞后、备课能力发展不平衡、备课方式较为单一、备课资源检索难度大。在明确初中语文教师的备课问题后,本研究从教师层面、平台资源建设层面以及培训层面作出因果分析,并对其进行对策思考。提出初中语文教师在“互联网+”背景下应遵循的三条备课原则:以人为本与技术应用相结合的备课原则、人文承载与跨界创新相结合的备课原则、群体互动与个性彰显相结合的备课原则。在此基础上,提出解决当下初中语文教师备课困境的具体应对策略:一要强化互联网思维,更新备课观念;二要加强立体化互动,丰富备课方式;三要提高备课资源质量,降低资源检索难度;四要创新培训管理,提高备课能力。

杜玉凤,连春丽,贺瑞芬,王慧,鲁淼,赵芳^[8]（2020）在《新课改下小学语文教师如何进行集体备课》文中研究表明结题报告编号:JKY10052时间:2019年10月——2020年10月1.选题的意义、价值和理论支持1.1选题的理论意义集体备课是学校开展教学研究最重要的载体,是实施有效教学最重要的手段。集体备课是同年级、同专业、同学科的教师,根据教学计划的要求,在个人充分备课的基础上,由中心发言人主持,就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论,求得共识的一种教研活动。它的出发点是让教师合作研讨,

潘争^[9]（2019）在《小学低段数学教学中情感目标达成的现状及对策研究》文中指出在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中数学的总目标分为知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。小学数学教师在贯彻实施数学新课标的过程中出现重知识轻情感、重成绩轻体验、重结果轻过程的现象,从而影响了教师的课堂教学效果和学生的学习体验。笔者通过梳理文献,确定研究思路,观察小学数学课堂,运用问卷调查和访谈的方法从教师、学生、家长三方面了解情感目标达成的现状及存在的问题,挖掘情感目标的影响因素,从而提出相应的策略和建议。小学低段数学情感目标达成并不理想,具体体现在以下方面:在情感目标认识上,“虚假肯定”情感目标的作用、对情感目标的内涵把握不准;在情感目标制定上,忽略情感目标的预设、情感目标的生成意识弱、少数的教师制定教学目标的依据不合理;在课前准备上存在少数教师不备学生、难以全面了解学生、课前准备不充分;在教学过程中,教师的移情能力不足、讲解多于自学、学生的课堂体验不丰富、情境教学缩水、设置困难少;在教学内容上,课堂练习内容忽视学生的兴趣和能力、课后练习内容与生活脱节;在教学评价上,评价学生忽略合作中的表现、评价教学略显主观、评价目标模棱两可、评价作用认识不清。教学过程中的认知因素、情感因素、行为因素、评价因素影响了情感目标的达成。基于以上现状调查和原因分析提出以下相应的对策。以情促情:重视情感目标的作用,把握情感目标内涵;增加教师情感投入,丰富学生的课堂体验。以行融情:预设情感目标,培养学习习惯;改变教学方式,激发学习兴趣;开展合作学习,积累指导经验;尝试设置困难,激发学习动力。以评激情:重视学习过程,及时评价表现;学生发展为本,客观评价教学;立足终身学习,看待三维目标;评价具体及时,发挥激励作用。家校合作:改变传统观念,家校助力成长;甄别教育信息,重视学生差异;学生思考在先,家长引导在后;数学作业辅导,联系生活实际。

费聿娜^[10]（2019）在《和龙市第七中学语文综合性学习教学现状调查与分析》文中研究指明随着时代的进步发展,人类语言文字的运用成为了最重要的交际工具和信息载体。语文课程也出现了新的改革,教育部第一次在2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中把“语文综合性学习”全新课程嵌入了语文课程体系中。1近年来,综合性学习在中考中占据着重要地位,主要考查学生的文化积累、语文知识的理解与运用、解决社会实践的问题、对材料的分析研究、情感态度价值观的教育。但目前语文综合性学习研究整体偏理论化,缺乏语文教育教学的实践支撑。而对于综合性学习教学的实践,由于受学校自身水平条件的影响,又迫于升学的压力,想要把综合性学习融汇语文知识在各个中学展开是一件很难的事情。本文的研究对象是和龙市第七中学,通过问卷调查法、访谈法、文献研究法和数据分析法对该校语文综合性学习的实施现状进行了调查与分析,从中发现了该校综合性学习教学中取得的成效和存在的问题,同时提出了具有建设性的建议和策略,希望可以为努力在一线教学的教师们提供有力的参考。和龙市第七中学作为延边州一所普通中学,于2002年开始开展综合性学习教学。通过调查发现,在教学实践中,运用综合性学习具有发展学生思维、尊重学生在教学中的主体地位、丰富语文知识、锻炼学生思辨能力、与阅读教学联系紧密等优势。但笔者也发现,学校在综合性学习的研究上稍显滞后,如:学校物资条件有限,课程资源开发力度不够,既缺乏深度的理论认识成果指导,也没有形成可以借鉴的实施模式;教师的理论研究学习有待加强,综合性学习课堂没有整体规划,不能充分认识到综合性学习真正的内涵和意义,学生对综合性学习没有形成兴趣,更不会激发学生在课堂中自主学习、自主发现问题和自主探索的能力。结合和龙市第七中语文综合性学习开展的现状和影响因素,本论文提出了两方面建议。教师方面:提高对综合性学习的认识,运用新型语文观念,灵活的处理教材,优化课堂,开拓思维,不断创新,把学生从传统的被动、生硬接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习并存的新的课程体系。学生方面:调动学生的积极性,与阅读教学、生活紧密联系,加强自律能力,养成独立思考和合作探究的能力,提高学生语文综合性学习的兴趣,用“生活性”来丰富学生的情感;调动学生学习的主动性,分层指导灵活训练;培养问题意识和思辨能力,提升自己的语文素养,拓宽视野,为全面发展打下基础,形成正确的人生观、世界观。

二、在新课改中改变备课方式（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在新课改中改变备课方式（论文提纲范文）

（1）新形势下中学语文线上教学与线下教学的互补性研究（论文提纲范文）

（2）栾川一高“二五二”语文教学模式研究（论文提纲范文）

（3）部编版小学语文教师教学用书研究（论文提纲范文）

（4）一位高中历史新手教师备课的叙事研究（论文提纲范文）

（5）陕北偏远地区初中历史教学现状与对策 ——以延安市吴起县为例（论文提纲范文）

（6）高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究（论文提纲范文）

（7）“互联网+”背景下初中语文教师备课现状与对策研究（论文提纲范文）

（8）新课改下小学语文教师如何进行集体备课（论文提纲范文）

（9）小学低段数学教学中情感目标达成的现状及对策研究（论文提纲范文）

（10）和龙市第七中学语文综合性学习教学现状调查与分析（论文提纲范文）

四、在新课改中改变备课方式（论文参考文献）

• [1]新形势下中学语文线上教学与线下教学的互补性研究[D]. 贾思超. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]栾川一高“二五二”语文教学模式研究[D]. 李童耕. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [3]部编版小学语文教师教学用书研究[D]. 陶圆. 云南师范大学, 2020(01)
• [4]一位高中历史新手教师备课的叙事研究[D]. 鲁莹. 河南大学, 2020(02)
• [5]陕北偏远地区初中历史教学现状与对策 ——以延安市吴起县为例[D]. 惠琳. 延安大学, 2020(12)
• [6]高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究[D]. 李萌楠. 江西师范大学, 2020(12)
• [7]“互联网+”背景下初中语文教师备课现状与对策研究[D]. 付书琪. 鲁东大学, 2020(01)
• [8]新课改下小学语文教师如何进行集体备课[A]. 杜玉凤,连春丽,贺瑞芬,王慧,鲁淼,赵芳. 全国科研理论学术研究成果汇编（五）, 2020
• [9]小学低段数学教学中情感目标达成的现状及对策研究[D]. 潘争. 河南大学, 2019(01)
• [10]和龙市第七中学语文综合性学习教学现状调查与分析[D]. 费聿娜. 延边大学, 2019(01)

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