一、化学系本科生课业量的安排（论文文献综述）
郭长彬,李中峰,郑晓霖,孟祥福[1]（2011）在《波谱化学课程建设的实践与体会》文中进行了进一步梳理本文简述了作者在波谱化学课程建设中的实践与体会,包括在教学内容、教学方法、网络课堂建设和考试等方面的教学改革.
王运辉[2]（2010）在《燕京大学办学理念及其实践研究》文中指出燕京大学顺应中国社会发展潮流,将办学宗旨由原来的培养传教士和信教徒转变为“以教授高深学术,发展才、德、体、力,养成国民领袖,应中华民国国家及社会需要”,使燕京大学办学走向世俗化、中国化。燕京大学建立了董事会领导下的校长负责制,形成了一套全新的、现代的管理模式。燕京大学实行通才教育的培养模式,倡导学术自由,促进学术探究,加强国际交流与合作。燕京大学积极发展新闻、英语、经济、社会学等直接为经济社会发展服务的学科,形成了独特的办学特色。
马嘉[3]（2006）在《重学轻术：论日本高等新闻教育》文中进行了进一步梳理每一个民族的文化都体现着这个民族的思想规范以及观念形态的总体特征,它制约着教育活动的过程。不同民族的教育反映出不同的文化背景,体现着不同的文化传统。基于文化的兼容性和双重性特点,日本传统文化与德国理性主义文化、美国实用主义文化形成了内外文化的张力关系。在这种动态平衡中,日本传统教育观与美国新闻教育理念、德国新闻教育理念产生多次碰撞、冲突。依据文化相近性原理以及文化的稳定性、独特性特点,日本高等新闻教育选择了德国古典大学的新闻教育理念和模式作为样板。高等新闻教育理念作为教育哲学的一个基本范畴,它具有提出和解释高等新闻教育一些基本问题的功能。本研究运用马克斯·韦伯的理想类型理论,提取出日本高等新闻教育理念的核心概念——重学轻术。东京大学新闻研究室在创办之初就以学术研究为主旨,传承德国新闻理论,明确了重学轻术的教育理念,新闻学由此在日本获得独立的学科地位。上智大学新闻学系虽然是日本最早的以培养新闻人才为目标的高等新闻教育机构,但是在重学轻术理念的统率下,其课程体系中却丝毫反映不出对于新闻业务类课程的关注。能够进一步说明重学轻术理念根深蒂固的是同志社大学新闻学专业的发展历程。它是二战之后由美国实用主义新闻教育理念催生的,但是执着于学术价值追求的学者们坚持用哲学的视角审视新闻学,批判地分析现实媒体,强调媒体的社会责任和应然追求,始终恪守学术自由原则。从整体看,日本高等新闻教育就是新闻学教育,采写编评等新闻记者的职业技能教育从未踏入大学的讲堂。随着信息技术的飞速发展,新闻学逐渐融入大众传播学、社会信息学等相关学科,新闻学研究领域泛化。对此,学院派的新闻学者认为,在为适应信息社会的需要而逐渐扩散、细化的大众传播学、社会信息学之中,功利性的合作研究增加,围绕言论展开的新闻学研究在不知不觉间被弱化。而积极从事大众传播学、社会信息学、媒体学研究的大学则标榜自己通识教育的特征,突出培养具有媒体素养和批判精神的公民的基础修养教育目的。可以说,新闻学研究领域的扩展为全面实施以媒介素养教育为核心的通识教育奠定了基础;新闻学融入传播学、大众传播学、社会信息学,以其基本理论解决信息时代出现的非技术层面的核心问题。从这两个方面来看,新闻学在日本正逐渐趋于基础性的地位。在具体的教育过程中,建构合理的教学体系才能保证教育理念的贯彻实施。位于京都的同志社大学文学院社会学系新闻学专业从1948年创立到2005年更名为媒体学系,一直坚持以批判的视角审视媒介的本质,坚持把学术研究放在首位,通过培养具有媒介素养的国民,延伸媒介批判的传统,监督媒体履行社会责任。以此为出发点,它在课程设置、教学内容、教学方法、师资配备等方面都表现出独特的个性。本研究以日本同志社大学媒体学系为个案,详细介绍了以重学轻术为主流理念的日本高等新闻教育教学体系的特征。日本的新闻学者们可以接受新闻学的媒介素养教育转向,却坚决抵制实用技能训练进大学,因为他们认为提高国民的媒介素养可以进一步发挥新闻教育批判媒体的作用,能够继承传统新闻学理念的价值追求。即使目前出现的产学协同现象,在大学一侧也以新闻理论、新闻伦理为主要教学内容;即使接受了媒体企业的经济资助,大学也仍然以学术自由为价值取向。其实,日本高等新闻教育追求的正是亚伯拉罕·弗莱克斯纳倡导的大学既要与社会保持联系又要有所坚持的学术理念,这种以调和方式出现的学术价值追求正是重学轻术理念在信息时代的延伸。日本的高等新闻教育制度中职业技能教育基本不存在,我们以往所说的“日本新闻教育不发达”,主要是在这一语境下展开的。那么,发达的日本新闻事业的运转是靠什么来支撑的呢?如果从广义新闻教育的概念上理解,企业内部培训与高等新闻教育二元并行,共同构成了日本成熟的新闻教育制度形式。全球化时代也是文化多元化时代,评价各种新闻教育制度的视角也应该是多样的。只有最适合本土文化的新闻教育制度才是最先进、最有效的。日本高等新闻教育的典型性就在于它最符合日本文化的特点,它是日本文化的产物,它将继续遵循着重学轻术的理念发展下去。
凌小红[4]（2004）在《化学系本科生课业量的安排》文中提出根据《首都师范大学关于本科生课业量安排的几点意见》（教字[2004]第37号）和《首都师范大学关于 加强本科生课堂教学考勤管理的几点意见》（教字[2004]第36号）等文件的要求,化学系系务会和教学指 导委员会研究适用于"学科基础类"、"专业类"和"教师教育类"中的由化学系开设的所有必修课程（对"通 识类"、"学科基础类"、"专业类"和"教师教育类"中的由化学系开设的选修课程暂不作要求）,笔者在本文 总结有关研究结果.
二、化学系本科生课业量的安排（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学系本科生课业量的安排（论文提纲范文）
（1）波谱化学课程建设的实践与体会（论文提纲范文）
| 1 教学内容上突出实用,引入学科前沿 |
| 2 灵活运用多种教学方法,注重实效 |
| 2.1 结合板书合理使用多媒体课件,提高教学效率 |
| 2.2 通过实际运用让学生掌握知识学会技能 |
| 2.3 加强教学中的互动,增加学生学习的兴趣和主动性 |
| 2.4 鼓励学生课外实践,增加学生对理论知识的理解 |
| 3 建设网络课堂建设,突破教与学的时空限制 |
| 4 改革考试方法,注重能力培养 |
（2）燕京大学办学理念及其实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第1章 燕京大学发展概况及其办学理念与办学特色 |
| 1.1 "燕京精神"的形成 |
| 1.2 办学理念和办学特色 |
| 1.2.1 办学理念 |
| 1.2.2 办学特色 |
| 第2章 燕京大学通才教育办学理念及其实践 |
| 2.1 燕京大学通才教育办学理念的内涵 |
| 2.2 燕京大学通才教育办学理念在实践中的运用 |
| 2.2.1 实行学分制、绩点制与选课制 |
| 2.2.2 必修课与选修课并重——以化学系为例 |
| 2.2.3 导师制和集体讨论制 |
| 2.2.4 增强体质,陶冶情操 |
| 第3章 燕京大学中国化办学理念及其实践 |
| 3.1 极力实行"中国化"办学方针,促进学校职能的转化 |
| 3.2 中国化办学理念在实践中的运用 |
| 3.2.1 主动向教育部申请立案 |
| 3.2.2 行政管理和专任教师中国化 |
| 3.2.3 实行宗教和教学相分离 |
| 3.2.4 促进中西文化的交流与融合 |
| 第4章 燕京大学学术自由办学理念及其实践 |
| 4.1 燕京大学自由教学研究的学术空气 |
| 4.2 崇尚学术自由,促进学术研究 |
| 4.2.1 在学术研究中注重学术自由 |
| 4.2.2 不拘一格招聘一流师资 |
| 4.2.3 丰富多彩的教学形式和学术研究方法 |
| 4.2.4 在校办刊物的发行与内容上体现学术自由 |
| 4.2.5 哈佛燕京学社促进了燕京大学学术自由 |
| 第5章 燕京大学服务社会办学理念及其实践 |
| 5.1 服务同群,为国效忠 |
| 5.2 "现在中国最有用的学校"——以新闻系、化学系、家政系、社会学系的开办为例 |
| 5.2.1 新闻系 |
| 5.2.2 化学系 |
| 5.2.3 家政系 |
| 5.2.4 社会学系 |
| 第6章 燕京大学办学的经验、特点及启示 |
| 6.1 燕京大学办学的成功经验 |
| 6.2 燕京大学办学的特点 |
| 6.3 燕京大学办学理念及其实践对我国当前高等教育发展的启示 |
| 6.3.1 文理兼通、中西融合、培养通才 |
| 6.3.2 适应社会发展需求设置学科专业 |
| 6.3.3 秉承学术自由精神,培养创新型人才 |
| 6.3.4 辩证地看待教会大学在中国的作用 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）重学轻术：论日本高等新闻教育（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究意义与创新之处 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究计划与方法 |
| 2 日本文化与高等新闻教育理念 |
| 2.1 独特的日本文化 |
| 2.2 日本高等教育理念 |
| 2.3 内外文化张力下的高等新闻教育理念 |
| 3 日本新闻学的学科制度及其特征 |
| 3.1 新闻学的学科特点 |
| 3.2 高等新闻教育专业组织机构 |
| 3.3 新闻学的学科物质基础 |
| 3.4 新闻学的学科发展评价 |
| 4 日本高等新闻教育的教学体系——以同志社大学媒体学系为个案 |
| 4.1 课程设置与内容 |
| 4.2 教学方式与方法 |
| 4.3 师资结构与特点 |
| 5 日本高等新闻教育展望 |
| 5.1 信息时代日本高等新闻教育的抉择 |
| 5.2 二元并行的新闻教育制度将持续发展 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表论文篇目及主要学术活动 |
| 附录2 1964 年同志社大学新闻学专业的专业课程安排 |
| 附录3 1992 年同志社大学新闻学专业课程体系 |
| 附录4 2005 年同志社大学媒体学系课程体系 |
| 附录5 同志社大学媒体学系2005 年主要师资概况 |
（4）化学系本科生课业量的安排（论文提纲范文）
| 1 关于理论课程 |
| 2 关于实验课程 |
| 3 其他 |
四、化学系本科生课业量的安排（论文参考文献）
- [1]波谱化学课程建设的实践与体会[J]. 郭长彬,李中峰,郑晓霖,孟祥福. 首都师范大学学报(自然科学版), 2011(S1)
- [2]燕京大学办学理念及其实践研究[D]. 王运辉. 河北大学, 2010(01)
- [3]重学轻术：论日本高等新闻教育[D]. 马嘉. 华中科技大学, 2006(04)
- [4]化学系本科生课业量的安排[J]. 凌小红. 广西师范学院学报(自然科学版), 2004(S2)