一、论高校校报在大学生人格塑造中的作用（论文文献综述）
杨妮妮[1]（2020）在《新时代大学生理想人格培育研究》文中认为理想人格是符合时代发展要求的,被社会所认可、推崇的人格模式。它包含了人的知识、智慧、情感、道德、审美各要素的统一。党的十九大提出我国要培养担当民族复兴大任的“时代新人”。习近平总书记在2018年全国教育大会上提出中国青年要在坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,构成了新时代大学生理想人格的主要内容。相比于以往历史时期的理想人格而言,新时代大学生理想人格主要具有超越性、崇高性、科学性、传承性、创新性、实践性等特点。培育新时代大学生理想人格是大学生人格发展的需要,是高校思想政治教育目标的重要组成部分,也是社会发展的需要。同时,重视并加强大学生理想人格培育,对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,实现高校“立德树人”的目标,促进大学生全面发展具有重要意义。面对新的时代、新的要求,高校在大学生理想人格的培育方面开展了卓有成效的工作,取得了很大成就。但在培育过程中依旧存在一些问题,如培育理念存在偏差、培育方法较为单一、培育目标片面化、培育工作针对性不强、大学生理想人格家庭教育及自我教育程度不够。分析新时代大学生理想人格培育存在问题的原因,主要体现在高校对大学生理想人格培育重视不够、社会及家庭的育人环境复杂多变以及大学生完善自身人格的自觉性不高三方面。根据大学生理想人格培育过程中存在的问题及原因,探索新时代大学生理想人格培育的有效路径:一是高校要把大学生理想人格培育工作放在首位;二是开展大学生理想人格培育的有益实践;三是提高教育工作者的人格素养;四是优化新时代大学生理想人格培育的外部环境;五是培育新时代大学生塑造自我理想人格的自觉性。
侯宇琪[2]（2019）在《基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究》文中研究指明蔡元培先生曾经说过:“教育者,养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用,而不贯之以理想,则是机械之教育,非所以施于人类也。”拥有健全完善的人格,才是个体的立身之基、发展之本。当前大学生正处于人格发展和成型的关键时期,其人格发展状况不仅影响着自身的发展,更关乎着祖国的未来和民族的希望。在经济全球化发展的大背景之下,我国正处于社会转型的发展时期,受到外界复杂因素的影响,大学生人格发展频频出现各种问题,同时这也透视出我国大学生人格教育中存在的种种问题。提出科学对策,对解决当前大学生人格教育问题具有重要意义。本文基于教育生态学原理,以教育生态学理论作为理论基础,对大学生人格教育进行了全面的生态化审视。立足于现实,通过对部分高校教师和大学生的访谈,并结合对典型案例的分析,透视出当前大学生人格教育中存在的问题:高校人格教育问题多元,收效甚微,总体定位模糊缺乏精确性、实施零散缺乏系统性、课程资源泛化缺乏针对性、师资不足缺乏专业性;而家庭人格教育的优势也成为弊端,影响深远却喜忧掺半;随着社会经济的发展,社会人格教育的影响错综复杂,良莠不齐,负面影响难以分辨,潜移默化中侵蚀着大学生健康人格的形成。最后,针对以上问题,基于教育生态学原理提出解决对策,主要从五个大方面入手。第一,优化教育生态环境,推进大学生人格教育可持续发展。第二,积极遵循耐度定律,推动人格教育教学改革。第三,努力消除限制因子,实现人格主体与生态环境的良性互动。第四,重视生态位的分化,积极构建政府-社会-高校-家庭的人格教育共同体。第五,保持人格主体的内稳态,鼓励大学生积极进行自我人格教育。对大学生的人格关爱是回归教育立德树人根本任务的重要实践,大学生人格教育更是一项长期的系统工程。高校是实施人格教育的主要阵地,但大学生人格教育不是仅仅依靠高校就可以完成的,更需要社会、政府、家庭等多方力量的援助。基于教育生态学原理,建立人格教育生态系统网络,提出科学对策,共同推动人格教育实践,促进大学生人格健康发展。
王宇乔[3]（2019）在《新时代大学生健全人格教育研究》文中提出习近平总书记在党的十九大报告中指出,中国特色社会主义进入了新时代是我国新的历史方位。立足新时代的发展角度,综合国力竞争的关键在于高素质人才的培育。大学生作为社会发展的力量之源,是接受高等教育的人才储备军,社会发展和教育目标需要高校培养全面发展的社会主义事业建设者。人格作为人的全面发展的综合体现,与大学生的个人修养和未来发展息息相关,健全人格体现了新时代大学生实现自身发展和适应社会所必备的人格品质,大学生健全人格教育作为高等教育的基础,是高素质人才培养的关键。但是在全球化浪潮和多元价值观的影响下,大学生人格发展和人格教育工作的开展都面临着新形势和新情况,存在着亟待解决的新问题,新时代开展和加强大学生健全人格教育尤为重要。本文以新时代背景下的大学生健全人格教育为研究对象,主要进行了以下四个部分的阐述。第一部分是绪论部分,论述了本论题的研究目的和意义、相关研究动态、研究新意和研究方法。第二部分概述了大学生健全人格教育的内涵与特征,阐述了新时代条件下开展大学生健全人格教育的理论依据以及教育意义。第三部分对大学生健全人格教育的现状进行了详细阐述,分析了大学生健全人格教育在理论成果、教育理念和大学生的人格素养等方面取得的成绩,同时反思了大学生健全人格教育在教育方法、教育载体和教育客体方面存在的不足,并从社会、学校、家庭、大学生自身等四个方面进行原因分析。第四部分是文章的核心部分,针对影响大学生健全人格教育的多重原因,从家庭、学校、社会、教师和大学生自身等五个方面着手,系统论述了新时代条件下大学生健全人格教育的有效对策。
丁腾腾[4]（2019）在《新时代大学生健康人格培育研究》文中指出2018年9月10日,习近平同志在全国教育大会上发表重要讲话。大会鲜明地提出了一个总体要求,即教育要凝聚人心、完善人格、开发智力、培育人才、造福人民。人格,实乃人之灵魂所在,具备健全的人格是立身之基与发展之本。作为综合素质的重要组成部分,人格在人的素质结构中起着近乎决定性的作用,社会的现代化也使其愈发具有时代价值。自党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央,开启了中国特色社会主义新时代。社会的变革水涨船高,我们的观念就是水位。作为新时代中国特色社会主义事业的建设者与接班人,作为祖国未来之栋梁,大学生人格水平的高低不仅决定着其自身的发展与成就,更加关乎整个中华民族的命运以及伟大复兴的中国梦能否最终实现。从总体上来看,大学生的人格意识状况是健康的、积极的,但是,由于受到经济全球化与社会不良思潮等负面因素的冲击,少数学生在其道德人格方面反映出不同程度的问题。如何完善并不断提升大学生的人格水平,使其自觉承担起历史与时代赋予的责任担当,是高校推进素质教育义不容辞的责任,是高等教育亟待破解的重要命题。人格并非一成不变,靠后天学习与教育习得,是可以不断修炼与塑造的。因此,关注大学生的人格意识发展状况,加强人格培育、引导学生不断塑造与提升人格修养,努力掌握为群众服务的本领,完善个性、充实自我、健全人格,既是高校思想政治教育的重要内容,也是社会的呼唤与学生成长成才的内在要求。本文导论部分系统梳理了国内外学者的理论主张与具体实践,包括国内外关于大学生人格教育现状的研究、关于人格内涵的研究、关于人格标准的研究等等。通过分析新时代大学生人格教育的基本态势,确定了本文的研究方法与路径;第一章对新时代大学生健康人格培育理论进行系统地梳理,首先对人格及健康人格的相关理论进行阐释,主要包括人格及健康人格的概念界定、人格培育的基本内涵与特征、健康人格的衡量标准三方面内容。与此同时,全面阐述在社会主义市场经济这一时代背景下,大学生健康人格培育工作的重要意义,明确指出:健康人格培育是大学生成才立业的先决条件、健康人格培育是实现思想政治教育目标的重要手段、健康人格培育对实现中华民族伟大复兴具有重要意义;第二章立足于大学生身心发展的客观规律,在对“当前山东省济南市各高校大学生人格问题”进行实证研究、整合架构的基础之上,汇总得出以济南市各高校为例的新时代大学生健康人格的现实表征（包括主要正面表征与主要负面表征）、新时代大学生健康人格培育中存在的问题及成因的透视分析,并提出确立大学生健康人格教育的正确理念;第三章从两个维度明确地提出新时代大学生健康人格培育的新要求,一是注重强化新时代大学生的历史使命与责任担当意识,包含以理想信念引导历史使命、以创新实践诠释责任担当两个方面。二是利用新时代新媒体文化的强势覆盖性转变固有思想,包含以媒体文化完善道德素养、以媒体责任培育健康人格两个方面;第四章分别从社会、高校、家庭、大学生四个维度出发,旗帜鲜明地指出新时代大学生健康人格培育的有效途径:秉持社会核心价值引导、依托教育者的主体支撑、营造良好的家训与家风、发挥自我主观能动意识。本篇文章运用现代思想政治教育学、伦理学等相关科学知识与理念,立足于“中国特色社会主义进入新时代”这一新的历史方位,将塑造健康人格的主体限定为“95后新时代大学生”。借助对“95后大学生”学习等各方面影响深远的重要载体,从思想政治教育这一角度出发,深入剖析新时代背景下大学生的人格现状、人格教育现状,探索新时代大学生动态的、在整个生命过程中不断去接近和实现的全面发展的健康人格模式。
孙月娟[5]（2018）在《大学生思想政治教育公信力研究》文中研究说明人无信不立,国无信则衰。在教育所处的社会环境和舆论环境发生变化的前提下,公信力的生成和维持是当下教育强大力量的来源和滋养,如何正确认识、塑造、提升教育领域的公信力是必须面对的重大课题。思想政治教育作为一切教育工作的生命线,是要在人的头脑中搞建设,在这过程中,只有信任才会有交流,只有交流才会有沟通,只有沟通才会有影响,只有影响才会有传承。因此,公信力是思想政治教育的题中之义,是思想政治教育生命力所在。在思想政治教育研究中引入公信力理论并加以分析,是思想政治教育在公众价值观中合理存在的投射和支撑,开展思想政治教育公信力研究是对当前低效化困境的有声回应。本研究综合运用多种学科的相关理论和知识,基于定性分析法、系统科学方法、跨学科研究法等方法,对大学生思想政治教育“公信力”问题进行了初步的学理回应。2016年12月4日,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,并提出了大学生思想政治教育工作要“在改进中加强”这一总体要求,这使得大学生思想政治教育公信力的培育和发展变为形势之需、任务之求。本研究鉴于公信力的研究现状和大学生思想政治教育的研究展望,阐述了大学生思想政治教育公信力研究需突破的研究论域。第一章:大学生思想政治教育公信力的界说。概念内涵的界定是分析研究大学生思想政治教育公信力及其运行机理等相关理论的逻辑前提。文章首先从深入解读和解析公信力的词义开始,基本勾勒出了公信力概念的关系模式:公信力是以实体性的“公”为基点,以主体性的“信”为核心,以客体性的“力”为驱动,最后复归于主体性之“公”的精神品质的彰显和塑造这样一个辩证统一的概念逻辑之维。进而界定了大学生思想政治教育公信力的基本内涵、属性特征,并从“公”“信”“力”出发提出了把握大学生思想政治教育公信力的三个向度:信任度、影响力和公共性。第二章:信任度——大学生思想政治教育公信力的基础要件。信任度包含着两层含义:一是对方是否可信?二是如果可信,主体赋予信任的程度。本章首先对信任度等相关概念、特点进行了辨析,按照主体类型和主体信任的维度分别对信任度进行分类。随后,从“谁信任谁”“何种信任”“何以信任”三个方面阐述了大学生思想政治教育的信任度架构;并从“真”“善”“美”与思想政治教育信任度的三个契合视角论述了大学生思想政治教育信任度的逻辑演进。第三章:影响力——大学生思想政治教育公信力的目标追求。影响力也是公信力研究的一个重要向度,影响力侧重于思想政治教育通过“力”的大小和方向来作用和影响于大学生并反馈信用。本章从双向互动关系的视角对大学生思想政治教育影响力进行了祥实解读,阐释了大学生思想政治教育影响力的核心目标导向性、过程调控性、因素复杂性、结果非定量性等特征;从主体维度、介体维度和环体维度分析了大学生思想政治教育影响力的因素,并对其内在的作用机理和作用层次进行了系统揭示。第四章:公共性——大学生思想政治教育公信力的构筑之基。思想政治教育是一门属人意义的学科,公共性是主体性维度下的一种现代品质,两者在理论价值层面都是关注人的发展,彰显着思想政治教育的本质要求。“公共性”有其丰富的学术资源和学科基础,基于此,大学生思想政治教育公共性才有深厚的理论渊源。本章围绕“公共性何谓”“公共性何来”“公共性何在”三个维度深入论述了大学生思想政治教育公共性的核心要义、生成语境和价值彰显。第五章:大学生思想政治教育公信力的提升路径。本章承上启下,着力遵循理论与实践相结合的研究方法,分别从信任度、影响力、公共性视角出发,从各自的主要影响维度入手提出大学生思想政治教育公信力的提升路径。在“信任度”视角下,把握大学生思想政治教育的“启真”“向善”“塑美”;在“影响力”视角下,人是最活跃的因素,因此把握大学生思想政治教育公信力主体维度的培育路径具有决定性意义;在“公共性”视域下,提出要以主导和主流意识形态为引领,以“公共人”人格品质培养塑造“接班人”为大学生思想政治教育公信力的方向性路径。
李宏刚[6]（2018）在《论大学生的主体自觉》文中提出纵观人类社会的发展史,追求人自身的解放及其自由全面发展始终是永恒的最根本的主题。人的发展的实质是人的主体生命的存在和发展,人的主体生命有三种存在形态,分别是类主体、类群主体和个体主体。类主体是具有自由自觉特性的主体存在,其普及下存在的社会形态将是高级阶段的共产主义社会。类群主体是指国家、民族、家庭、团体、国际组织等群体性社会主体形态,个体主体即指从事社会实践活动的个体。类群主体和个体主体是目前社会阶段人的主体存在的主要形态。类群主体由个体主体构成,个体主体的最高形态即为类主体。因而,个体主体的发展是人的发展的根基和源泉。论文要讨论和研究的大学生主体即是个体主体的重要组成部分,也是实现中国梦让人民群众有更多获得感的生力军。大学生主体的发展（也即大学生的主体自觉或主体自觉发展）,核心是主体素质发展,基本要求是和谐优化,根本目的是主体自觉性（适切性）充分彰显。这里的主体素质即为主体自由自觉的素养和品质,主体自觉性即为主体的自主性、能动性、创造性和超越性。“大学生的主体自觉”（是什么、为何是、如何是）是论文的研究论域,马克思的主体性理论、马克思主义实践理论是论文研究的理论根基,“完全人格”教育理论、积极心理学理论是论文研究的理论核心,心理学、社会学、管理学、思想政治教育学、马克思主义哲学等学科的理论和方法是论文研究的理论补充,论文的主要目的就是要通过对大学生主体自觉的内涵、结构和现状的系统剖析,探寻大学生主体自觉实现的思想认知路径和行为实践路径。具体来说,论文以大学生的主体自觉是什么、为什么、怎么办为主线,主要研究了以下内容:（1）从人的发展问题出发,在分析当前大学生主体自觉问题研究只注重主体自觉之“形”而逐日偏离主体自觉之“神”的现状基础上,阐述了“形神兼备”（骨髓相连）的大学生主体自觉研究的意义和价值:这一研究促动了大学生主体素质发展的实践设计及其进程,是对大学生思想政治教育理论研究视野的进一步拓宽和创新,有助于培育和形成大学生思想政治教育的科学化实践模式。同时,论文还进行了文献述评研究,阐明了研究的基本视角和框架体系。（2）界定了主体自觉、大学生主体自觉的内涵,并深入阐释了主体自觉的实质、特质以及大学生主体自觉的价值、构成要素,同时对作为论文研究理论基础的马克思主义主体性理论、实践理论以及“完全人格”教育理论、积极心理学理论进行了分析。（3）从纵向的层次性结构（主体自觉需要、主体自觉意识、主体自觉能力和主体自觉人格）和横向的形态性结构（思想自觉、政治自觉、道德自觉和心理自觉）深入分析了大学生主体自觉的动态多维的立体结构体系及其结构要素之间的互补、转化和融合关系。大学生主体的纵横结构要素发展及其协同组合关系要以促进大学生主体素质的和谐优化发展为核心。（4）有针对性地选取了江苏部分高校,对大学生主体自觉的思想认知和实践发展现状进行了问卷调研,同时选取了不同类型、不同层次高校的德育工作者进行质性访谈,旨在探讨分析大学生主体自觉的思想认知状况及实践发展态势,并从以上两大方面剖析大学生主体自觉发展面对的疑难问题及所处的发展困境,在此基础上反思困境形成的原因。（5）从理性和价值引导的层面,提出了大学生主体自觉“形上建构”的三种不可或缺的实施思路,即要立足大学生主体的认识自觉,实施基于诉求激发的大学生主体自觉价值教育、渗透基于认知转变的“走向交往实践”的大学生主体发展理念、营造基于情感增进的“主体发展”型校园文化生态,为大学生主体自觉的“形下落实“（实践落实）提供坚实的思想引领和精神支撑。形成“诉求激发——认知转变——情感共鸣”的大学生主体自觉“形上建构”逻辑思维体系。（6）以历史态、共时态和案例设计为视域,深入阐述了历时态下大学生主体自觉的层次发展实践路径、共时态下大学生主体自觉的形态发展实践路径以及案例设计下大学生主体自觉的“一体两翼”实践路径。论文以“主体——人”的发展本质作为基本依托,选取了大学生这一关键目标主体,并深入挖掘和论证了大学生主体（自觉）发展的本质内涵和现实状况,阐述了大学生主体与其自觉性之间的内在统一关系和在此基础上的大学生主体自觉实现的机理、载体及方式方法。论文的创新之处主要体现在以下两个方面:一是拓展了大学生素质发展和思想政治教育问题的研究视角论文选取了大学生的“主体自觉”这一研究视角,全面、深入地剖析了作为“主体”的大学生如何实现自我素质的全面协调发展及思想政治素养的有效提升,凝聚大学生素质发展的“形上之道”与“形下之路”在其“主体自觉”当中,拓宽了大学生素质全面发展和思想政治教育的研究思路。论文选取大学生的“主体自觉”这一本质领域并对其进行内涵、实现方式的全面阐释,是在大学生成长发展和思想政治教育问题研究视域方面的创新尝试。二是尝试建构了大学生主体自觉的结构体系及其实现方式的分析框架论文以大学生的主体自觉作为一个整体的研究视域,尝试建构了大学生主体自觉的结构体系及其实现方式的分析框架。首先,建构了大学生主体自觉的层次和形态结构体系,并把主体自觉的认识自觉和实践自觉融入该结构体系进行深入的剖析论证。一方面从大学生主体自觉的历时态发展过程构建了集“大学生的主体自觉需要、主体自觉意识、主体自觉能力、主体自觉人格”于一体的大学生主体自觉层次结构,另一方面从大学生主体自觉的共时态发展过程构建了集“大学生主体的思想自觉、政治自觉、道德自觉、心理自觉”于一体的大学生主体自觉形态结构。其次,形成了大学生主体自觉的“形上建构”和“形下落实”体系,并进行高校、社会和家庭协同共建的具体实施要求论证。既从“形上”的思想理念建构着手,又从“形下”的实践落实路径筹划,层层渗透了大学生主体自觉的认识自觉和实践自觉的理念和要求,通过“形上、形下”、“认识、实践”的双重实现方式创新,展现了大学生主体自觉实现的内在机理和规律体系,全面、系统地阐述了“如何实现大学生的主体自觉”。
张琼渌[7]（2017）在《当代大学生健康人格培育研究 ——以福建高校为例》文中提出人格教育是高校教育的基础,对高校大学生健康人格的培育是促进其个人全面发展的内在要求,是社会全面发展和进步的有效保障,更是高校思想政治教育最重要的任务之一。随着社会不断变化发展,大学生的人格受到繁冗复杂的社会状况的影响不断加深,新旧思想、国内外文化冲击和各方面压力等问题正日益激烈地冲击着大学生个体思想,严重阻碍了其健康人格的养成和发展。本研究在实证分析当前大学生人格现状的基础上,进一步梳理国外品格教育的成功经验,提炼国外品格教育对我国健康人格的启示,提出当前增强大学生健康人格培育的理念、机制和原则,并对其培育路径提出部分优化建议。可以为当前大学生健康人格培育研究提供部分可供借鉴和深化的认识。具体而言,全文从六个方面对当代大学生健康人格培育的问题进行阐述。第一章主要介绍“当代大学生健康人格培育”的选题背景、研究意义、相关研究综述、研究方法和研究创新之处。通过对相关文献的梳理和总结,汇总研究现状,阐明这一研究的具体思路。第二章在研究和整理国内外学者有关人格、健康人格的文献为基础,对人格与健康人格的含义进行尝试性探讨,界定健康人格的内涵及其理论基础,并以此为全文立论依据。第三章分别以学生、社会和民族复兴作为切入点,分析论述当代大学生健康人格培育的必要性;并剖析健康人格对高校思想政治教育、社会主义现代化和个人发展的意义。第四章,以向大学生发放问卷的形式,运用五分量表,对当代大学生健康人格现状进行分析,从中归纳分析出四种缺陷人格,并详细分析其成因,对当代大学生健康人格培育现状和存在问题进行实证性分析。第五章,通过梳理和总结国外品格教育相关文献,剖析国外品格教育内容和特点,并概括出其内在共性,阐明国外品格教育对当前我国大学生健康人格培育的启示。第六章,针对大学生人格发展中的现状及成因分析,从思想政治教育角度出发,提出当代大学生健康人格的培育理念、培育原则、培育机制和培育路径。
季金丞[8]（2017）在《高校校园传媒的思想政治教育功能研究 ——以云南财经大学为例》文中指出中国共产党始终高度重视高校的思想政治教育工作。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议期间强调,高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。在此形势下,作为高校思想政治教育工作的重要途径,如何做好高校的宣传工作,利用校园传媒加强学生的思想政治水平,抓好高校的意识形态工作,是当前高校需要思考和解决的一项重要内容。本文以云南财经大学为例,以回收的1116分在校大学生有效问卷作为调查样本,对学生关注、使用和依赖各类校园传媒的情况做问卷调查,以“云财新闻网”“云财纪委”“云财青年”等官方微信公众平台和“上马下马都是村”等学生自营微信公众平台为例,分析受众在新兴传媒的阅读偏好,总结校园传媒在思想政治教育中的功能,更好地查找存在的问题。借助调查数据样本,本文旨在了解高校校园传媒的生存现状,分析制约高校校园传媒发展的因素,探讨高校如何提升意识形态话语权,有效地借助校园传媒进行思想政治教育。
邓胤[9]（2017）在《人格心理学视阈下当代大学生人格塑造问题研究》文中研究表明人格,是一个人的立世之本。人格塑造是人发展的内在需求,也体现着包括社会教育、学校教育和家庭教育在内的教育体系的核心要求。当代大学生正处于社会转型期,受到市场经济的不断冲击、多元文化的相互碰撞、人们思想观念和生活方式不断变化等各方面的影响,近年来在大学生群体中出现的不少人格失范现象屡屡见诸于报端。健全的人格是大学生全面发展的基石,也是社会和国家稳定健康有序发展的前提。本文运用文献分析法、社会调查法和经验总结法等多种方法,在人格心理学的视阈下分析当代大学生在人格塑造中出现的问题,根据人格心理学领域的相关理论和有益经验,以此探究产生当代大学生人格塑造问题的各种原因,并提出相对应的解决途径和措施。全文共分为六个部分。绪论部分,主要简述了本文关于大学生人格塑造的选题背景和选题意义,综述了国内关于大学生人格塑造的研究现状,总结了国外经典人格理论的主要内容,介绍了本文的行文思路和研究方法。第二部分,对人格概念、人格塑造内涵进行了界定并对大学生人格塑造的内容进行了梳理,阐述了包括人格结构论、人格动力论、人格发展论、人格类型说在内的关于人格塑造的相关人格心理学理论,并讨论了其对当代大学生人格塑造的适用性。第三部分,根据自制调查问卷中的数据分析和对特定人群的访谈反馈,总结出当代大学生已具备的积极人格特征以及当代大学生人格塑造中存在的问题。第四部分,对大学生人格塑造中出现的问题以人格心理学的视阈进行原因分析,从社会环境影响因素、学校教育中大学生人格塑造体系不完善、家庭教育中多因素共同影响和当代大学生自我发展因素这四个方面的不同角度进行了深入剖析。第五部分,根据原因分析提出了相应的塑造大学生健康人格的途径与对策,如应创建正向、健康的社会氛围,学校全方位重视大学生人格塑造,优化大学生人格塑造的家庭环境和增强当代大学生自我人格塑造的意识。第六部分为本文的结论部分,进行了全文总结并提出了本次研究的不足之处。
邓君昳[10]（2017）在《高校新闻院系官方报纸转型发展研究 ——以武汉体育学院《新传人》为例》文中研究表明在上世纪,传统媒体拥有着绝对的新闻资源与话语权,垄断着新闻传播渠道。随着新媒体时代的到来,以电视、报纸、广播为三大支柱的校园主流传播模式被打破,校园新媒体越来越受到广大师生的欢迎,高校校园媒体开始呈现出多元化的媒体形态。在这种大环境下,新闻院系官方报纸作为校园传统媒体的一个类型,开始突破自身局限进行探索,报纸越办越好的同时却仍然得不到受众青睐。以《新传人》为代表的新闻院系官方报纸该如何转型和发展,成为高校当前迫切需要研究的新课题。本文首先对新闻院系官方报纸的发展进行概述,以武汉体育学院新闻传播学院的新闻院系官方报纸《新传人》为个案,文章运用了“议程设置”、“媒介分析”和“媒介生态学”理论,使用了文献资料法、内容分析法和专家访谈法。本文将涉及三个方面的研究,从机构、文本、受众三个角度对《新传人》现状进行分析,得出结论。本文的重点和难点:首先指出《新传人》存在的主要问题,针对《新传人》在办报过程中遭遇的面临的困难处境,从而提出了相应四种转型策略,为新闻院系官方报纸未来发展理清思路。本文的创新点:1.在写作过程中采用了新视角,很少专家和学者会研究各个院系自主创办的官方报纸,笔者将研究视线转向新闻院系官方报纸,并且对其下定义,从机构、文本、受众的三个角度对新闻院系官方报纸的生存现状和发展困难进行了分析;2.本文提出了新观点,本文对高校新闻院系官方报纸的转型路径进行思考,从融入实践教学思路、新闻生产理念、全媒体传播系统、全方位创新等方面对新闻院系官方报纸的转型发展进行了较为详细的研究。
二、论高校校报在大学生人格塑造中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论高校校报在大学生人格塑造中的作用（论文提纲范文）
（1）新时代大学生理想人格培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| (二)研究现状综述 |
| (三)研究方法与创新之处 |
| 一、新时代大学生理想人格概述 |
| (一)相关概念释义 |
| (二)新时代大学生理想人格的主要内容 |
| (三)新时代大学生理想人格的主要特征 |
| 二、新时代大学生理想人格培育的迫切性及重要性 |
| (一)新时代大学生理想人格培育的迫切性 |
| (二)新时代大学生理想人格培育的重要性 |
| 三、新时代大学生理想人格培育中存在的问题及原因分析 |
| (一)新时代大学生理想人格培育中存在的问题 |
| (二)新时代大学生理想人格培育中存在问题的原因分析 |
| 四、探索新时代大学生理想人格培育的有效路径 |
| (一)高校要把大学生理想人格培育工作放在首位 |
| (二)开展大学生理想人格培育的有益实践 |
| (三)提升教育工作者的人格素养 |
| (四)优化新时代大学生理想人格培育的外部环境 |
| (五)提高大学生塑造自我理想人格的自觉性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（2）基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 大学生人格教育是践行教育立德树人根本任务的重要基础 |
| 1.1.2 大学生人格教育是培养社会主义事业建设者和接班人的迫切要求 |
| 1.1.3 培育大学生养成新型健康人格是顺应生态文明建设的必然要求 |
| 1.1.4 大学生人格教育是解决大学生人格问题的现实呼唤 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 关于国内大学生人格教育研究现状的综述 |
| 1.3.2 关于国外大学生人格教育研究现状的综述 |
| 1.3.3 研究评述 |
| 1.4 研究思路和论文框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 论文框架 |
| 1.5 研究方法和创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第2章 教育生态学理论与大学生人格教育的内涵分析 |
| 2.1 大学生人格教育的内涵 |
| 2.1.1 大学生人格教育的概念 |
| 2.1.2 大学生人格教育的内容 |
| 2.1.3 大学生人格教育的意义 |
| 2.2 教育生态学理论解析 |
| 2.2.1 教育生态学理论概述 |
| 2.2.2 教育的生态环境 |
| 2.2.3 教育的生态功能 |
| 2.3 以教育生态学理论为基础践行大学生人格教育的可行性 |
| 2.3.1 传统人格教育的弊端日益暴露,推动大学生人格教育的变革 |
| 2.3.2 探寻有效的教育对策需要教育生态学提供科学的理论支撑 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 大学生人格教育的生态化审视 |
| 3.1 大学生人格教育的生态原理分析 |
| 3.1.1 基本定律法则 |
| 3.1.2 基本效应 |
| 3.2 大学生人格教育的生态环境分析 |
| 3.2.1 大学生人格教育的外部生态环境 |
| 3.2.2 大学生人格教育的内部生态环境 |
| 3.2.3 生态环境的多维镶嵌性 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 大学生人格教育存在的问题及原因分析 |
| 4.1 当前大学生主要人格问题 |
| 4.1.1 心理发展滞后 |
| 4.1.2 道德信念弱化 |
| 4.1.3 自我中心价值倾向 |
| 4.1.4 社会适应能力不足 |
| 4.2 当前大学生人格教育存在的问题分析 |
| 4.2.1 高校:问题多元,收效甚微 |
| 4.2.2 家庭:影响深刻,喜忧参半 |
| 4.2.3 社会:错综复杂,良莠不齐 |
| 4.3 大学生人格教育问题的原因分析 |
| 4.3.1 外部生态环境:产生限制因子 |
| 4.3.2 内部生态环境:人格主体内部失衡 |
| 4.3.3 生态因子作用法则 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于教育生态学原理探寻大学生人格教育对策 |
| 5.1 优化教育环境:推进人格教育可持续发展 |
| 5.1.1 完善理论制度环境,规范大学生人格教育的地位 |
| 5.1.2 净化校园文化环境,发挥校园文化的熏陶作用 |
| 5.2 遵循耐度定律:推动人格教育教学改革 |
| 5.2.1 转变教学思维,大学生人格教育思维转向主体间性 |
| 5.2.2 坚持以师为范,全面提升教师队伍的人格素质 |
| 5.3 消除限制因子:实现人格主体与生态环境的良性互动 |
| 5.3.1 丰富和创新人格教育的载体,在活动实践中避免“花盆效应” |
| 5.3.2 创建多层次课程体系,以人格教育为核心专业课程为主体 |
| 5.4 重视生态位分化:构建政府—社会—高校—家庭人格教育共同体 |
| 5.5 保持人格主体内稳态,引导大学生进行自我人格教育 |
| 5.5.1 加强身体素质训练,为人格主体内部生态稳定奠定基础 |
| 5.5.2 积极调试心理耐度,寻找人格主体内外平衡的有效结合点 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 |
| 致谢 |
（3）新时代大学生健全人格教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 研究动态与本论题新意 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二章 新时代大学生健全人格教育概述 |
| 2.1 大学生健全人格教育的内涵及特征 |
| 2.1.1 大学生健全人格教育的内涵 |
| 2.1.2 大学生健全人格教育的特征 |
| 2.2 新时代大学生健全人格教育的理论依据 |
| 2.2.1 人的全面发展思想 |
| 2.2.2 党的教育方针 |
| 2.3 新时代大学生健全人格教育的意义 |
| 2.3.1 有利于大学生的自我实现 |
| 2.3.2 有利于高等教育的深化与完善 |
| 2.3.3 有利于社会的进步与发展 |
| 第三章 新时代大学生健全人格教育现状分析 |
| 3.1 大学生健全人格教育取得的成绩 |
| 3.1.1 健全人格教育理论成果丰富 |
| 3.1.2 教育理念日趋完善合理 |
| 3.1.3 大学生的人格素养普遍提高 |
| 3.2 新时代大学生健全人格教育存在的问题 |
| 3.2.1 教育方法缺乏灵活性 |
| 3.2.2 教育载体缺乏多元性 |
| 3.2.3 教育客体缺乏主动性 |
| 3.3 新时代大学生健全人格教育存在问题的原因 |
| 3.3.1 社会环境因素 |
| 3.3.2 学校教育因素 |
| 3.3.3 家庭教育因素 |
| 3.3.4 大学生自身因素 |
| 第四章 新时代大学生健全人格教育的对策分析 |
| 4.1 发挥家庭的基础作用 |
| 4.1.1 注重家庭教育 |
| 4.1.2 加强家风建设 |
| 4.1.3 提升道德素质 |
| 4.2 发挥高校的引导作用 |
| 4.2.1 广泛开展社会实践 |
| 4.2.2 深入推进文化育人 |
| 4.2.3 充分利用网络载体 |
| 4.3 发挥社会的保障作用 |
| 4.3.1 完善社会主义市场经济体制 |
| 4.3.2 健全社会主义民主政治制度 |
| 4.3.3 推动社会主义先进文化建设 |
| 4.4 发挥教师的关键作用 |
| 4.4.1 稳步推进师德建设 |
| 4.4.2 构建和谐师生关系 |
| 4.4.3 切实提高学术能力 |
| 4.5 发挥大学生个体的能动作用 |
| 4.5.1 加强自我教育,积极投身实践 |
| 4.5.2 提高自我修养,做到内省自律 |
| 4.5.3 注重自我调节,保持积极情感 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文目录 |
（4）新时代大学生健康人格培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、学界研究综述与评价 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 存在的问题 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、创新与不足之处 |
| (一) 论文的创新之处 |
| (二) 论文的不足之处 |
| 第一章 新时代大学生健康人格培育的理论梳理 |
| 一、人格及健康人格的相关理论阐释 |
| (一) 人格、健康人格的概念界定 |
| (二) 人格培育的基本内涵与特征 |
| (三) 健康人格的衡量标准 |
| 二、新时代大学生人格培育的重要意义 |
| (一) 健康人格培育是大学生成才立业的先决条件 |
| (二) 健康人格培育是实现高校思想政治教育目标的重要手段 |
| (三) 健康人格培育对实现中华民族伟大复兴具有重要意义 |
| 第二章 新时代大学生健康人格培育现状 |
| 一、新时代大学生健康人格调查研究过程 |
| (一) 问卷设计 |
| (二) 数据分析 |
| 二、新时代大学生健康人格的现实表征 |
| (一) 新时代大学生健康人格的主要正面表征 |
| (二) 新时代大学生健康人格的主要负面表征 |
| 三、新时代大学生健康人格培育中存在的问题 |
| (一) 健康人格培育欠缺信服力 |
| (二) 健康人格培育欠缺针对性 |
| (三) 健康人格培育欠缺现实性 |
| (四) 健康人格培育欠缺及时性 |
| 四、新时代大学生健康人格培育中问题成因分析 |
| (一) 西方社会思潮的泛起与侵袭 |
| (二) 传统家风建设的忽视与背离 |
| (三) 师资力量与教育导向的偏颇 |
| (四) 个体自主意识的薄弱与缺失 |
| 第三章 新时代大学生健康人格培育的目标定位 |
| 一、注重强化新时代大学生的历史使命与责任担当意识 |
| (一) 以理想信念引领历史使命 |
| (二) 以创新实践诠释责任担当 |
| 二、利用新时代新媒体文化的强势覆盖性转变固有思想 |
| (一) 以媒体文化完善道德素养 |
| (二) 以媒体责任培育健康人格 |
| 第四章 新时代大学生健康人格培育的有效路径 |
| 一、秉持社会主义核心价值观引导 |
| (一) 重视教育引导 |
| (二) 加强舆论宣传 |
| (三) 强化社会熏陶 |
| 二、依托教育者的主体支撑 |
| (一) 教以效化:打造高素质思政人才队伍 |
| (二) 以文化人:大力加强校园文化建设 |
| (三) 以德育人:高度重视心理道德教育 |
| (四) 教以行践:积极倡导社会实践活动 |
| 三、营造良好的家训与家风 |
| (一) 注重良好家庭习惯的养成 |
| (二) 增强学生的家庭归属感 |
| 四、发挥自我主观能动意识 |
| (一) 完善自我意识 |
| (二) 健全思维养成 |
| (三) 锻炼坚强意志 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| (一) 着作类: |
| (二) 期刊类: |
| (三) 学位论文类: |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）大学生思想政治教育公信力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由与价值 |
| 二、相关研究论域的述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新之处、拟解决的关键问题与预期研究成果 |
| 第一章 大学生思想政治教育公信力的界说 |
| 第一节 公信力的概念 |
| 一、公信力的词源 |
| 二、公信力的内涵 |
| 三、公信力的特征 |
| 四、公信力的生成 |
| 第二节 大学生思想政治教育公信力的界定 |
| 一、公信力研究与思想政治教育的关联考察 |
| 二、大学生思想政治教育公信力的内涵解说 |
| 三、大学生思想政治教育公信力的专属特征 |
| 第三节 大学生思想政治教育公信力的三个向度 |
| 一、信任度——大学生思想政治教育公信力的基础要件 |
| 二、影响力——大学生思想政治教育公信力的目标追求 |
| 三、公共性——大学生思想政治教育公信力的构筑之基 |
| 第二章 信任度——大学生思想政治教育公信力的基础要件 |
| 第一节 信任度的理论阐释 |
| 一、相关概念辨析 |
| 二、信任度的特点 |
| 三、信任度的分类 |
| 第二节 大学生思想政治教育信任度的架构 |
| 一、谁信任谁 |
| 二、何种信任 |
| 三、何以信任 |
| 第三节 大学生思想政治教育信任度的逻辑演进 |
| 一、大学生对思想政治教育“真”的心理认知 |
| 二、大学生对思想政治教育“善”的情感认同 |
| 三、大学生对思想政治教育“美”的实践自觉 |
| 第三章 影响力——大学生思想政治教育公信力的目标追求 |
| 第一节 大学生思想政治教育影响力的理论诠释 |
| 一、相关概念辨析 |
| 二、大学生思想政治教育影响力的内涵分析 |
| 三、大学生思想政治教育影响力的效用特征 |
| 第二节 大学生思想政治教育影响力的作用机理 |
| 一、大学生思想政治教育影响力的类别划分 |
| 二、大学生思想政治教育影响力的因素维度 |
| 三、大学生思想政治教育影响力的矛盾体系 |
| 第三节 大学生思想政治教育影响力的作用层次 |
| 一、大学生思想政治教育影响力的递进层次 |
| 二、大学生思想政治教育影响力的宏观层次 |
| 三、大学生思想政治教育影响力的微观层次 |
| 第四章 公共性——大学生思想政治教育公信力的构筑之基 |
| 第一节 公共性何谓——大学生思想政治教育公共性的内涵阐释 |
| 一、马克思公共性思想的内涵解读 |
| 二、公共性生成的理论反思 |
| 三、大学生思想政治教育公共性的核心要义 |
| 第二节 公共性何来——大学生思想政治教育公共性的生成语境 |
| 一、现代公共生活语境下大学生思想政治教育公共性的空间场域 |
| 二、新媒体环境下大学生思想政治教育公共性的时代境遇 |
| 三、习近平新时代中国特色社会主义思想的精神指引 |
| 第三节 公共性何在——大学生思想政治教育公共性的价值彰显 |
| 一、思想政治教育公共性价值生成的理论反思 |
| 二、大学生思想政治教育公共性的价值取向 |
| 三、大学生思想政治教育公共性的价值彰显 |
| 第五章 大学生思想政治教育公信力的提升路径 |
| 第一节 真善美视角下提升大学生思想政治教育公信力的路径 |
| 一、大学生思想政治教育要“启真” |
| 二、大学生思想政治教育要“向善” |
| 三、大学生思想政治教育要“塑美” |
| 第二节 主体维度下提升大学生思想政治教育公信力的路径 |
| 一、培育大学生思想政治教育者的职业素养 |
| 二、强化大学生思想政治教育的自我教育 |
| 三、协同大学生思想政治教育的供给主体 |
| 第三节 公共性视域下提升大学生思想政治教育公信力的路径 |
| 一、以马克思主义主导意识形态占领话语阵地 |
| 二、以社会主义主流意识形态凝聚价值共识 |
| 三、以“公共人”人格品质培养塑造“接班人” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（6）论大学生的主体自觉（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状述评 |
| 1.2.1 国内研究现状述评 |
| 1.2.2 国外研究现状述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 大学生主体自觉的界定与研究的理论基础 |
| 2.1 主体自觉的涵义 |
| 2.1.1 主体自觉的内涵 |
| 2.1.2 主体自觉的实质 |
| 2.1.3 主体自觉的特性表征 |
| 2.2 大学生主体自觉的涵义 |
| 2.2.1 大学生主体自觉的内涵 |
| 2.2.2 大学生主体自觉的价值 |
| 2.2.3 大学生主体自觉的要素 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 马克思的主体性理论 |
| 2.3.2 马克思主义实践理论 |
| 2.3.3 完全人格教育理论 |
| 2.3.4 积极心理学理论 |
| 第3章 大学生主体自觉的结构论域 |
| 3.1 大学生主体自觉的层次结构 |
| 3.1.1 大学生的主体自觉需要 |
| 3.1.2 大学生的主体自觉意识 |
| 3.1.3 大学生的主体自觉能力 |
| 3.1.4 大学生的主体自觉人格 |
| 3.2 大学生主体自觉的形态结构 |
| 3.2.1 大学生主体的思想自觉 |
| 3.2.2 大学生主体的政治自觉 |
| 3.2.3 大学生主体的道德自觉 |
| 3.2.4 大学生主体的心理自觉 |
| 3.3 大学生主体自觉的结构关系 |
| 3.3.1 大学生主体自觉的层次结构关系 |
| 3.3.2 大学生主体自觉的形态结构关系 |
| 3.3.3 大学生主体自觉层次结构和形态结构之间的关系 |
| 第4章 大学生主体自觉的现状及其分析 |
| 4.1 大学生主体自觉发展现状问卷调研的基本状况——基于江苏部分高校的问卷调研 |
| 4.1.1 大学生主体自觉发展现状调研问卷的编制 |
| 4.1.2 大学生主体自觉发展现状问卷调研的开展及样本状况 |
| 4.2 大学生主体自觉现状问卷调研结果 |
| 4.2.1 大学生主体自觉思想认知现状问卷调研结果 |
| 4.2.2 大学生主体自觉实践发展现状问卷调研结果 |
| 4.3 大学生主体自觉现状问卷调研结果分析 |
| 4.3.1 大学生主体自觉思想认知现状问卷调研结果分析 |
| 4.3.2 大学生主体自觉实践发展现状问卷调研结果分析 |
| 第5章 大学生主体自觉的“形上建构” |
| 5.1 诉求激发:实施大学生主体自觉价值教育 |
| 5.1.1 大学生主体自觉价值教育的提出 |
| 5.1.2 大学生主体自觉价值教育的实施要求 |
| 5.2 认知转变:渗透“走向交往实践”的大学生主体发展理念 |
| 5.2.1 “交往实践”的提出及其与大学生主体发展的内在契合 |
| 5.2.2 “走向交往实践”的大学生主体发展理念的渗透要求 |
| 5.3 情感增进:营造“主体发展”型校园文化生态 |
| 5.3.1 “主体发展”型校园文化生态的提出 |
| 5.3.2 “主体发展”型校园文化生态的营造要求 |
| 第6章 大学生主体自觉的“形下落实” |
| 6.1 历时态视域下大学生主体自觉的“形下落实” |
| 6.1.1 以“诉求”为支撑激发大学生的主体自觉需要 |
| 6.1.2 以“体验”为导向唤醒大学生的主体自觉意识 |
| 6.1.3 以“项目”为载体提升大学生的主体自觉能力 |
| 6.1.4 以“活动”为场域培育大学生的主体自觉人格 |
| 6.2 共时态视域下大学生主体自觉的“形下落实” |
| 6.2.1 大学生主体思想自觉的培育路径 |
| 6.2.2 大学生主体政治自觉的培育路径 |
| 6.2.3 大学生主体道德自觉的培育路径 |
| 6.2.4 大学生主体心理自觉的培育路径 |
| 6.3 大学生主体自觉“形下落实”的案例设计——“一体两翼”方案 |
| 6.3.1 目标规划自觉:实施大学生主体学业规划工程 |
| 6.3.2 “主渠道”自觉:构建双主体悟导式课堂教学模式 |
| 6.3.3 “主阵地”自觉:开展大学班级“人才库—团队发展”工作法 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
（7）当代大学生健康人格培育研究 ——以福建高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关的文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外的研究现状与存在的问题 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的创新与不足之处 |
| 1.4.1 论文的创新之处 |
| 1.4.2 论文的不足之处 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 人格与健康人格 |
| 2.1.1 人格的内涵及特征 |
| 2.1.2 健康人格的内涵及维度分析 |
| 2.2 健康人格培育的理论基础 |
| 2.2.1 马克思关于人学理论 |
| 2.2.2 思想政治教育心理学理论 |
| 第三章 当代大学生健康人格培育的必要性和意义 |
| 3.1 当代大学生健康人格培育的必要性 |
| 3.1.1 大学生自身健康发展的客观要求 |
| 3.1.2 社会发展的需要 |
| 3.1.3 实现中华民族伟大复兴的需要 |
| 3.2 当代大学生健康人格培育的意义 |
| 3.2.1 有利于社会主义现代化建设 |
| 3.2.2 有利于高校思政教育的发展 |
| 3.2.3 有利于个人成长成才 |
| 第四章 当代大学生人格现状及其问题分析—以福建高校为例 |
| 4.1 当代大学生人格现状 |
| 4.1.1 问卷的设计 |
| 4.1.2 问卷的效度分析 |
| 4.1.3 数据统计与分析 |
| 4.2 当代大学生人格缺陷的表现 |
| 4.2.1 缺乏体魄锻炼,意志力薄弱 |
| 4.2.2 自主能力不强,独立性较弱 |
| 4.2.3 理想信念缺失,行为无目标 |
| 4.2.4 抗挫能力差,自控能力弱 |
| 4.3 当代大学生人格缺陷成因分析 |
| 4.3.1 家庭教育效能的弱化 |
| 4.3.2 学校教育仍存在不足 |
| 4.3.3 社会大环境的不良影响 |
| 4.3.4 学生自身价值取向发生变化 |
| 第五章 国外品格教育的实施效果及对我国的启示 |
| 5.1 国外品格教育的内容和特点 |
| 5.1.1 国外品格教育的内容 |
| 5.1.2 国外品格教育的特点 |
| 5.2 国外品格教育的实施效果 |
| 5.2.1 为学生提供丰富的品格教育资源 |
| 5.2.2 为学生构建良好的品格导向 |
| 5.2.3 使学生品格状况极大改善 |
| 5.3 国外品格教育对当代大学生健康人格培育的启示 |
| 5.3.1 营造良好的德育环境,充分发挥学生的主体作用 |
| 5.3.2 发挥传统美德的教育,加强学生核心价值观教育 |
| 5.3.3 促进学校、家庭和社区合作,建构品格教育的合力机制 |
| 5.3.4 积极借鉴国外道德角色教育方法 |
| 第六章 当代大学生健康人格培育的对策建议 |
| 6.1 树立当代大学生健康人格的培育理念 |
| 6.1.1 以人为本,将塑造健全的人作为工作重点 |
| 6.1.2 与时俱进,将健康人格教育贯穿全过程 |
| 6.1.3 创新思维,以现代思维实现育人目标 |
| 6.2 架构当代大学生健康人格的培育原则 |
| 6.2.1 理论与实践相结合原则 |
| 6.2.2 学校、家庭和社会三方联动原则 |
| 6.2.3 培育与消弥相结合原则 |
| 6.2.4 整体与个体互推互进原则 |
| 6.3 优化当代大学生健康人格的培育机制 |
| 6.3.1 加强健康人格教育的师资队伍建设 |
| 6.3.2 推进健康人格教育的平台建设 |
| 6.3.3 完善健康人格教育的政策支持 |
| 6.3.4 拓宽健康人格教育的培育维度 |
| 6.4 健全当代大学生健康人格的培育路径 |
| 6.4.1 以家庭教育作为培育基础,创造良好的家庭成长环境 |
| 6.4.2 以学校教育作为培育主导,加强人格培养力度 |
| 6.4.3 以社会教育作为培育条件,营造良好的人格培育大环境 |
| 6.4.4 以学生自我建设作为培育根本,建立正确的自我意识 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一: 当代大学生健康人格培育现状调查问卷 |
| 附录二: 读研期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）高校校园传媒的思想政治教育功能研究 ——以云南财经大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究技术路线分析 |
| 一、确定选题 |
| 二、拟定研究计划 |
| 三、具体研究过程 |
| 四、总结研究成果 |
| 第二章 传媒及高校校园传媒概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、什么是传媒 |
| 二、传媒的分类 |
| 三、传媒的特点 |
| 第二节 高校校园传媒的含义和特点 |
| 一、高校校园传媒的含义 |
| 二、高校校园传媒的特点 |
| 第三节 高校校园传媒的主要类型 |
| 一、校园报刊 |
| 二、校园广播电视 |
| 三、校园网络 |
| 四、校园新媒体 |
| 五、其它传媒 |
| 第三章 校园传媒的思想政治功能体现 |
| 第一节 政治教育功能 |
| 一、传播校园动态信息 |
| 二、宣传高校正能量 |
| 三、转载时政时评 |
| 第二节 思想引导功能 |
| 一、提升师生思想觉悟 |
| 二、引导高校舆论走向 |
| 三、树立社会主义核心价值观 |
| 第三节 价值展现功能 |
| 一、师生自我展示的重要平台 |
| 二、学生人格塑造的关键环节 |
| 三、高校文化传承的重要渠道 |
| 第四章 高校校园传媒思想政治教育功能发挥的现状 |
| 第一节 高校校园传媒发挥思想政治教育功能的积极作用 |
| 一、学生普遍了解各类校园传媒 |
| 二、学生对于校园传媒有一定的依赖性 |
| 三、学生充分肯定校园传媒的意义 |
| 四、积极探索网络课堂课程开发 |
| 五、校园新兴传媒可以有效把控学生的思想动态 |
| 第二节 校园传媒的思想政治教育功能现状 |
| 一、学生对校园传媒的关注情况 |
| 二、云南财经大学校园传媒在思想政治教育方面存在的问题 |
| 第三节 制约高校校园传媒思想政治教育功能发挥的因素 |
| 一、学生对校园传媒的认识还不够深入 |
| 二、学生对于校园红色网站定位还不够准确 |
| 三、新媒体内容还存在单调生硬的情况 |
| 四、其它制约因素 |
| 第五章 增强高校校园传媒思想政治教育功能对策思考 |
| 第一节 重视高校校园传媒的思想政治教育功能 |
| 一、统一领导和认识 |
| 二、组建专业团队 |
| 三、整合高校传媒资源 |
| 四、实现教学与宣传的协同发展 |
| 第二节 完善高校校园传媒建设和管理 |
| 一、强化传统传媒建设 |
| 二、构建校园新媒体 |
| 三、强化协作互动 |
| 四、构建良好沟通机制 |
| 五、建立合理的评估和反馈机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间研究成果 |
（9）人格心理学视阈下当代大学生人格塑造问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及其意义 |
| （一）选题背景 |
| （二）选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、研究思路及方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 第一章 当代大学生人格塑造及其理论 |
| 一、当代大学生人格塑造基本内容 |
| （一）人格含义界定 |
| （二）人格塑造内涵 |
| （三）大学生人格塑造内容 |
| 二、当代大学生人格塑造的理论---人格心理学理论 |
| （一）人格心理学理论内容 |
| （二）人格心理学理论对当代大学生人格塑造的适用性 |
| 第二章 当代大学生人格塑造的现状与问题 |
| 一、当代大学生人格塑造现状调查 |
| （一）调查设计 |
| （二）调查对象 |
| （三）数据统计 |
| 二、当代大学生人格塑造的积极方面 |
| （一）积极追求自我价值的提升 |
| （二）具备良好的自我独立意识 |
| （三）具备较高的道德认知能力 |
| 三、当代大学生人格塑造方面存在的问题 |
| （一）批判思维缺乏 |
| （二）自我认知偏差 |
| （三）理想信念模糊 |
| （四）道德行为失范 |
| （五）心理素质欠佳 |
| 第三章 当代大学生人格塑造问题的原因分析 |
| 一、社会环境影响因素 |
| （一）社会价值追求趋向功利化 |
| （二）社会文化转型前后的矛盾与冲突 |
| （三）社会人际交往关系的影响 |
| 二、学校教育中大学生人格塑造体系不完善 |
| （一）高校对大学生人格塑造实践重视程度不足 |
| （二）教师人格素养不同 |
| （三）校园文化环境建设的影响 |
| 三、家庭教育中多因素共同影响 |
| （一）家庭环境氛围不同 |
| （二）父母人格结构各异 |
| （三）不同父母教养方式 |
| 四、当代大学生自我发展因素 |
| （一）当代大学生对现实自我与理想自我的定位不明晰 |
| （二）当代大学生的自卑情结和优越情结 |
| （三）当代大学生不同的心理类型影响 |
| 第四章 塑造当代大学生健康人格的途径与对策 |
| 一、创建正向、健康的社会氛围 |
| （一）正向引导社会价值追求 |
| （二）积极改变社会文化风尚 |
| （三）营造社会和谐人际环境 |
| 二、学校全方位重视大学生人格塑造 |
| （一）注重人格塑造实践锻炼 |
| （二）提升教师人格素养 |
| （三）不断完善校园文化环境建设 |
| 三、优化大学生人格塑造的家庭环境 |
| （一）营造和谐家庭环境 |
| （二）塑造父母健全人格 |
| （三）改善家庭教养方式 |
| 四、增强当代大学生自我人格塑造的意识 |
| （一）培养合理自我认知方式 |
| （二）积极疏解转化自卑情结和优越情结 |
| （三）主动塑造自身健康人格 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 当代大学生人格现状调查问卷 |
| 附录2 当代大学生人格现状访谈提纲 |
| 附录3 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）高校新闻院系官方报纸转型发展研究 ——以武汉体育学院《新传人》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| （一）研究缘起 |
| 1. 校园媒体百花齐放，报纸逐渐失去信息传播优势 |
| 2. 以在校学生为主体的纸媒实践平台亟待优化 |
| 3. 以《新传人》为代表的院报质量上乘，却得不到受众青睐 |
| （二）研究的意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| （三）研究现状 |
| 1. 国内的研究情况 |
| 2. 国外的研究情况 |
| 3. 文献分析发现 |
| （四）相关概论及其阐述 |
| 1. 机关报、党报 |
| 2. 新闻院系官方报纸 |
| （五）研究方法 |
| 1. 文献资料法 |
| 2. 内容分析法 |
| 3. 专家访谈法 |
| （六）研究的主要内容、难点和创新点 |
| 1. 研究的主要内容 |
| 2. 重点和难点 |
| 3. 创新点 |
| 二、高校新闻院系官方报纸的发展概述 |
| （一）高校新闻院系官方报纸的发展脉络 |
| 1. 从高校新闻院系学生自办报纸到新闻院系官方报纸 |
| 2. 武汉地区新闻院系官方报纸起步较早 |
| 3. 武汉高校新闻掀起了新闻院系官方报纸的创办高潮 |
| （二）高校新闻院系官方报纸的式微 |
| 1. 网络新媒体崛起，信息传播方式发生改变 |
| 2. 日益萧条的报业环境，传统纸媒面临挑战 |
| 3. 移动媒体的冲击使校园媒体趋于边缘化 |
| （三）坚持开办高校新闻院系官方报纸的必要性 |
| 1. 借助报纸记录院系发展历史 |
| 2. 借助报纸提升院系形象 |
| 3. 借助报纸传递学院信息 |
| 4. 借助报纸完善实践平台 |
| （四）武汉体育学院《新传人》概述 |
| 1. 《外新人》的创刊 |
| 2. 从《外新人》到《新传人》的报名变更 |
| 3. 突破和转型 |
| 三、《新传人》现状分析 |
| （一）《新传人》的组织架构与管理体系 |
| 1. 主管部门与管理方式 |
| 2. 办报规模与运营成本 |
| 3. 人员构成和团队分工 |
| （二）《新传人》的版面设置和内容分析 |
| 1. 版面设置 |
| 2. 内容分析 |
| （三）《新传人》的受众群体和传播方式 |
| 1. 《新传人》的受众分类 |
| 2. 《新传人》的受众特点 |
| 3. 《新传人》的传播方式 |
| 四、《新传人》存在的主要问题 |
| （一）《新传人》运行机制固化 |
| 1. 出版周期长，时效性差 |
| 2. 团队分工不明，学生得不到锻炼 |
| 3. 经营方式单一，运营模式固化 |
| （二）《新传人》缺乏个性特色 |
| 1. 稿件来源单一，报道选题亮点不足 |
| 2. 内容同质化，表现形式单调 |
| 3. 报道深度不够，缺乏精品意识 |
| （三）《新传人》传播效果欠佳 |
| 1. 单向传播，互动性差 |
| 2. 传播渠道狭窄，读者数量缩减 |
| 3. 服务意识淡薄，受众本位未形成 |
| 五、《新传人》转型发展策略 |
| （一）融入实践教学思路，报纸采编从教师为主向学生为主转变 |
| 1. 加强采编团队之间的沟通交流 |
| 2. 扩大团队规模 |
| 3. 把《新传人》采写纳入新闻专业课堂实践 |
| （二）转变新闻生产理念，变“内容为王”为“用户至上” |
| 1. “内容为王”离不开用户关系的发展 |
| 2. 完善推广方式 |
| 3. 提升用户体验 |
| （三）加快“官媒”与“私媒”融合，构建新闻院系全媒体传播体系 |
| 1. “官媒”和“私媒”加强互推 |
| 2. 扬长避短，打造共同的新闻产品 |
| 3. 引入热点话题，提高读者参与感 |
| （四）与业界对接，实行全方位创新 |
| 1. 创新人才培养模式 |
| 2. 新闻报道内容从消息为主向特稿为主 |
| 3. 注重新闻策划，开辟体育专栏 |
| 六、结论与建议 |
| （一）结论 |
| （二）建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、论高校校报在大学生人格塑造中的作用（论文参考文献）
- [1]新时代大学生理想人格培育研究[D]. 杨妮妮. 延安大学, 2020(12)
- [2]基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究[D]. 侯宇琪. 河北科技大学, 2019(07)
- [3]新时代大学生健全人格教育研究[D]. 王宇乔. 延边大学, 2019(01)
- [4]新时代大学生健康人格培育研究[D]. 丁腾腾. 山东大学, 2019(09)
- [5]大学生思想政治教育公信力研究[D]. 孙月娟. 南京师范大学, 2018(04)
- [6]论大学生的主体自觉[D]. 李宏刚. 西北工业大学, 2018(02)
- [7]当代大学生健康人格培育研究 ——以福建高校为例[D]. 张琼渌. 福建农林大学, 2017(04)
- [8]高校校园传媒的思想政治教育功能研究 ——以云南财经大学为例[D]. 季金丞. 云南财经大学, 2017(01)
- [9]人格心理学视阈下当代大学生人格塑造问题研究[D]. 邓胤. 武汉工程大学, 2017(04)
- [10]高校新闻院系官方报纸转型发展研究 ——以武汉体育学院《新传人》为例[D]. 邓君昳. 武汉体育学院, 2017(01)