一、关于CAI课件制作的几点原则（论文文献综述）
甄浩[1]（2020）在《信息化教学手段在高职院校瑜伽教学中的运用》文中研究表明一、在高职瑜伽课堂教学中运用信息化教学手段的意义目前,高职院校的学生无论是在日常生活,还是在学习的过程中都广受信息技术的影响,所以在瑜伽课堂教学开展的过程中将信息化教学手段进行充分的应用是教学发展的必然趋势。高职院校瑜伽课堂教学在开展的过程中灵活用信息化教学手段可以促使学生学习的内在动机大幅度提高,同时教师也可以利用信息化教学手段给学生营造宁静、放松的瑜伽课堂,并且也有利于教师将瑜伽动作清晰地展示给学生,进而使得学生对瑜伽的热爱得到培养。
黄陈[2]（2018）在《运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究》文中指出在当今的信息化时代,随着计算机技术的发展和普及,多媒体课件逐渐成为我国小学英语课堂教学中的常见媒体。多媒体课件以其所提供的影音和交互功能,为书本世界与生活世界搭建起了桥梁,极大地促进了小学英语教学的改革和发展。然而,多媒体课件也不过是一种更为先进的教学信息呈现工具,同其他教学媒体一样,存在着使用的问题。如何正确地认识到多媒体课件的辅助作用是小学英语教师在教学中需要不断思考的问题。因此有必要研究多媒体课件在小学英语课堂教学中的运用现状以及如何针对存在的问题提出改进措施。本文介绍了研究缘由,开展此研究有利于小学英语教师理性地认识多媒体课件的辅助作用,并为其教学活动提供理论依据和实践建议。此外还界定了多媒体及多媒体课件的内涵,分析了多媒体课件及小学英语教学的特点,并对多媒体课件辅助外语教学的国内外研究进行了综述,阐述了多媒体课件辅助外语教学的理论基础。在此研究中,以某小学的师生为研究对象,通过课堂观察法、访谈法,对目前多媒体课件在小学英语教学中的使用现状进行了调查,并对调查结果进行了数据分析,总结出了当前多媒体课件在小学英语教学中的有效应用,主要表现为多媒体课件可以激发学生学习兴趣,提高教学质量;创设自然真实的语言环境,营造轻松氛围;突破教学重难点,提高课堂教学效率;拓宽学生视野,丰富课程资源等四个方面。当然,小学英语教师在使用多媒体课件进行教学的过程中也存在一系列的问题,如过分依赖多媒体课件而忽视传统教学媒体;课件信息量过大,忽视学生的学习效果;课件与学情脱节,忽视学生的主体性;淡化师生间的交流,忽视教师的主导地位等各种问题。对于所呈现的这些问题,笔者认为首先应该端正多媒体课件的辅助地位,突出多媒体课件在英语课堂教学中的适度性原则、适时性原则、适当性原则。并且对如何正确运用多媒体课件来辅助小学英语教学也提出了其他要求,主要包括多媒体课件的设计制作、教师自身的专业素质以及与传统媒体的有机结合等各个方面。我们要从不同的方面发挥多媒体课件在小学英语教学中的辅助性作用,以切实提高小学英语课堂的教学质量。
刘东利[3]（2016）在《多媒体技术机械教学应用探析》文中研究表明本文针对当前应用比较广泛的多媒体技术,将其应用到机械课程的教学当中,提出要做好对多媒体课件的应用,其首先要认识到多媒体课件对机械教学的意义,其次还必须注重对对CAI课件的制作,从而更好的实现机械课程的教学。
刘东利[4]（2015）在《多媒体技术在机械教学中的应用》文中提出本文针对当前应用比较广泛的多媒体技术,将其应用到机械课程的教学当中,提出要做好对多媒体课件的应用,其首先要认识到多媒体课件对机械教学的意义,其次还必须注重对对CAI课件的制作,从而更好的实现机械课程的教学。
孟强[5]（2013）在《CAI在机械专业教学中的应用之我见》文中认为本文介绍了CAI课件的制作软件,分析了CAI的应用、优点及缺点,提出多媒体课件要与教学实际相结合,从而提高教学质量。
卓绪墙[6]（2012）在《小学数学中的CAI课件教学初探》文中研究指明多媒体工具被广泛运用于教学活动中并演变成了一种重要的教学手段。CAI课件于小学数学教学中的运用就是其中非常具有代表性的一例。本文主要介绍了CAI课件教学的一般性特点及其在小学数学教学活动中的应用优势,并针对其在教学运用的常见误区提出了几点参考意见。
张国伟[7]（2012）在《MCAI在医学生课堂教学中存在的问题与改进措施》文中提出多媒体计算机辅助教学的出现是现代教育技术的一次革命,具有巨大的优势。然而从当前的课堂教学实践经验来看也存在诸多问题,如多媒体教学只是一种教学手段,而不是唯一的手段;多媒体课件内容陈旧,粗制滥造等,为此做出了相应改进,建立和完善课堂教学评价体系;定期组织多媒体教学培训,开展多媒体课件制作比赛等。
魏淑惠[8]（2011）在《CAI课件及制作的基本要求》文中认为本文从多媒体CAI的基本含义出发,通过多媒体CAI的优势和应用效果,系统地阐述了多媒体CAI制作的流程、介绍了制作所需要的流行软件,提出了在制作中需要注意的问题,为多媒体CAI课件制作规范化、系统化提供参考,以提高多媒体CAI课件的制作水平和实际应用效果。
罗常荣[9]（2011）在《高中信息技术与通用技术教学的整合》文中进行了进一步梳理现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量,并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施,通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。那么通用技术教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的创新精神和实践能力,逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术学科整合也成为一条必由之路。
牛雪婷[10]（2009）在《浅谈CAI课件设计》文中研究说明计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分,掌握多媒体课件制作技术的教师越来越多,针对这一现状,根据我院及相关兄弟院校CAI教学现状以及网络中有关CAI的教学调查情况,分析了教育教学对CAI课件的要求,针对这些要求,提出了设计课件需遵循的几点原则,并结合个人实践对制作课件需注意的问题阐述了自己的见解。
二、关于CAI课件制作的几点原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于CAI课件制作的几点原则（论文提纲范文）
（2）运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究缘由 |
| 1. 新课程的信息化发展要求 |
| 2. 小学生学习英语的直观性特点 |
| 3. 小学英语教材内容的视听需要 |
| (二) 研究目的 |
| (三) 研究意义 |
| 1. 端正小学英语教师对多媒体课件辅助教学的认识 |
| 2. 为小学英语教师有效地使用多媒体课件提供理论依据 |
| 3. 为小学英语教师运用多媒体课件辅助教学提供实践建议 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 访谈调查法 |
| 3. 课堂观察法 |
| 一、研究概述 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 多媒体及多媒体课件的内涵 |
| 2. 多媒体课件的特点 |
| 3. 小学英语教材的特点 |
| 4. 小学英语教学的特点 |
| (二) 研究综述 |
| 1. 国外的研究 |
| 2. 国内的研究 |
| (三) 多媒体课件辅助教学的理论基础 |
| 1. 经验之塔理论 |
| 2. 建构主义学习理论 |
| 3. 克拉申的第二语言习得理论 |
| 二、多媒体课件在小学英语教学中运用现状的调查 |
| (一) 对多媒体课件在小学英语教学中使用情况的调查 |
| 1. 调查目的 |
| 2. 调查对象 |
| 3. 调查方法 |
| (二) 调查方法 |
| 1. 访谈法 |
| 2. 课堂观察法 |
| (三) 多媒体课件在小学英语教学中的运用价值 |
| 1. 激发学生学习兴趣,提高教学质量 |
| 2. 创设自然真实的语言环境,营造轻松氛围 |
| 3. 突破教学重难点,提高课堂教学效率 |
| 4. 拓宽学生视野,丰富课程资源 |
| (四) 在小学英语教学中运用多媒体课件时存在的问题 |
| 1. 过分依赖多媒体课件,忽视传统教学媒体 |
| 2. 课件信息量过大,忽视学生的学习效果 |
| 3. 课件与学情脱节,忽视学生的主体性 |
| 4. 淡化师生间的交流,忽视教师的主导地位 |
| 三、运用多媒体课件辅助小学英语教学的要求 |
| (一) 正确认识多媒体课件的辅助地位 |
| 1. 适度性原则 |
| 2. 适时性原则 |
| 3. 适当性原则 |
| (二) 制作多媒体教学课件的要求 |
| 1. 选择合适的制作工具 |
| 2. 先建构教学设计,后制作课件 |
| 3. 确定重点,信息适量 |
| 4. 追求画面的艺术性 |
| (三) 对教师专业技能素质提出的要求 |
| 1. 根据小学生原有知识水平设计多媒体课件 |
| 2. 提升自身的计算机应用水平 |
| 3. 加强与学生之间的互动 |
| (四) 与传统媒体有机结合 |
| 1. 依据教学目标、教学内容选择教学媒体 |
| 2. 依据小学生的年龄特点和学习风格选择教学媒体 |
| 3. 依据最大价值率选择教学媒体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）多媒体技术机械教学应用探析（论文提纲范文）
| 1 多媒体技术对机械教学的优势 |
| 1.1 可有效的提高学生对课程的兴趣 |
| 1.2 更为直观的呈现机械教学内容 |
| 1.3 可有效的化解其中的教学的难点和重点 |
| 1.4 可有效的活跃课堂的气氛 |
| 2 CAI课件的制作 |
| 2.1 选题 |
| 2.2 设计流程 |
| 2.3 脚本的编写 |
| 2.4 制作平台的选择 |
| 3 结语 |
（4）多媒体技术在机械教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 多媒体技术对机械教学的优势 |
| 1.1 可有效的提高学生对课程的兴趣 |
| 1.2 更为直观的呈现机械教学内容 |
| 1.3 可有效的化解其中的教学的难点和重点 |
| 1.4 可有效的活跃课堂的氛围 |
| 2 CAI课件的制作 |
| 2.1 选题 |
| 2.2 设计流程 |
| 2.3 脚本的编写 |
| 2.4 制作平台的选择 |
| 3 结语 |
（5）CAI在机械专业教学中的应用之我见（论文提纲范文）
| 1 制作CAI课件的软件 |
| 1.1 CAI平台软件 |
| 1.1.1 Power Point |
| 1.1.2 Director |
| 1.1.3 Authorware |
| 1.2 制作动画的软件 |
| 1.2.1 3DS MAX |
| 1.2.2 Flash |
| 1.3 制作图形的软件 |
| 2 制作CAI课件的几点原则 |
| 2.1 按需制作的原则 |
| 2.2 因地制宜的原则 |
| 2.3 根据课件类别针对性制作的原则 |
| 3 CAI的应用 |
| 3.1 机械专业课程的课堂教学 |
| 3.2 机械专业课程的实验教学 |
| 4 CAI的优点 |
| 4.1 能大大提高教学效果和教学效率 |
| 4.2 能充分调动学生的学习积极性 |
| 4.3 能减少任课教师的重复性劳动 |
| 4.4 能提高任课教师的能力和水平 |
| 5 CAI的缺点 |
| 5.1 CAI会削弱教师的讲解 |
| 5.2 CAI使学生不易做课堂笔记 |
| 5.3 CAI易造成课堂信息量过大, 可能使学生“来不及消化” |
（6）小学数学中的CAI课件教学初探（论文提纲范文）
| 一、小学数学CAI课件教学的特点与优势 |
| 1.与客观记忆规律相吻合 |
| 2.有效激发学生的学习兴趣 |
| 3.有利于教与学的双向沟通 |
| 二、小学数学CAI课件教学中的常见误区 |
| 1.弱化教师引导职能, 过度依赖计算机 |
| 2.忽略CAI教学的局限性 |
| 3.CAI课件设计偏离轨道 |
| 三、CAI课件运用于小学数学教学应当注意的几点原则 |
| 1.适度原则 |
| 2.实用原则 |
| 3.系统原则 |
（8）CAI课件及制作的基本要求（论文提纲范文）
| 一、多媒体CAI课件的含义 |
| 二、多媒体CAI的优势和应用效果 |
| 1. 多媒体CAI的优势。 |
| 2. 多媒体CAI的应用效果。 |
| 三、多媒体CAI课件制作的流程 |
| 1. 选题。 |
| 2. 设计。 |
| 3. 编写脚本。 |
| 4. 素材的收集与制作。 |
| 5. 多媒体CAI课件的开发。 |
| 6. 测试与修改。 |
| 四、多媒体CAI课件制作中应该注意的问题 |
| 1. 合适的课件风格。 |
| 2. 适中的字体大小。 |
| 3. 简洁、层次少的界面。 |
| 4. 科学的配色。 |
| 5. 简单的操作。 |
| 6. 易于扩充、便于维护。 |
| 五、多媒体CAI的发展前景 |
| 1. 掌握每个学生的学习基础、水平和能力, 以此为 |
| 2. 允许学生用自然语言与计算机进行人机对话, 并 |
| 3. 大大拓宽了CAI的模式, 例如建立虚拟教室、智能导师系统、教学模拟等。 |
| 4. 能诊断学生学习过程中的错误, 并分析错误原因 |
（9）高中信息技术与通用技术教学的整合（论文提纲范文）
| 一、信息技术和通用技术都同属于技术课程, 两者之间有很多共性, 课程整合相对容易 |
| 二、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣 |
| 三、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量 |
| 四、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力 |
（10）浅谈CAI课件设计（论文提纲范文）
| 1 CAI简介 |
| 2 CAI课件制作要求 |
| 2.1 交互性强 |
| 2.2 内容与形式多样化 |
| 2.3 优化组织形式, 发挥辅助作用 |
| 3 CAI课件设计原则 |
| 3.1 易操作原则 |
| 3.2 科学性原则 |
| 3.3 形象化原则 |
| 3.4 实用性原则 |
| 3.5 启发性原则 |
| 4 制作CAI课件需注意的问题 |
| 4.1 CAI课件只是教师课堂教学的辅助工具 |
| 4.2 制作课件切忌盲目崇大, 求虚弃实 |
| 4.3 制作课件需仔细审视, 反复修改 |
四、关于CAI课件制作的几点原则（论文参考文献）
- [1]信息化教学手段在高职院校瑜伽教学中的运用[J]. 甄浩. 成才, 2020(14)
- [2]运用多媒体课件辅助小学英语教学的研究[D]. 黄陈. 华中师范大学, 2018(12)
- [3]多媒体技术机械教学应用探析[J]. 刘东利. 数码世界, 2016(04)
- [4]多媒体技术在机械教学中的应用[J]. 刘东利. 电子测试, 2015(24)
- [5]CAI在机械专业教学中的应用之我见[J]. 孟强. 科技视界, 2013(34)
- [6]小学数学中的CAI课件教学初探[J]. 卓绪墙. 中国校外教育, 2012(23)
- [7]MCAI在医学生课堂教学中存在的问题与改进措施[J]. 张国伟. 基础医学教育, 2012(04)
- [8]CAI课件及制作的基本要求[J]. 魏淑惠. 教育教学论坛, 2011(26)
- [9]高中信息技术与通用技术教学的整合[J]. 罗常荣. 教育教学论坛, 2011(26)
- [10]浅谈CAI课件设计[J]. 牛雪婷. 科教文汇(上旬刊), 2009(05)