一、新时期改进和加强高校德育工作的新思路（论文文献综述）
唐登芸[1]（2018）在《网络思想政治教育内化问题研究》文中研究指明中国特色社会主义进入了新时代,我国社会主要矛盾已然发生了深刻变化,这是党的十九大报告作出的内涵极其丰富而深刻的、影响深远的重大判断,这些影响是全局性的、历史性的,指导着中国特色社会主义事业未来一段时期内方方面面的工作。同时,党的十八大以来,习近平围绕着建设网络强国发表了一系列重要讲话,从以人民为中心的发展理念和遵循矛盾运动变化规律的马克思主义立场、方法出发,系统回答了“建设一个什么样的网络强国,怎样建设网络强国”这一重大时代理论和网络实践课题。当前全社会正以党中央关于网络强国建设的系列部署将中国这样一个网络大国建设为网络强国。网络强国建设被纳入到国家战略之中,意味着网络建设的各个方面,尤其是网络思想政治教育工作进入了崭新阶段,面临着新的机遇和挑战,必须回应新时代的新使命和新要求。信息技术与思想政治教育的相遇产生了巨大的“化学反应”,两者在人自由而全面发展的根本点上完美的融合在一起,生成网络思想政治教育这一人们网络化生存和发展的崭新形态。自上个世纪九十年代中期以来,网络思想政治教育在较短的发展历程中取得了丰硕成果,与我国网络社会的发展步伐相适应,党中央在不同时期及时作出顶层设计,推动网络思想政治教育工作不断与时俱进,同时国内学界关于网络思想政治教育的理论研究不断深入,推动着网络思想政治教育实践探索的力度不断加大,治理体系日益完善,配套政策不断健全。站在新时代的历史方位上审视,网络思想政治教育的发展需要思考自身活动中存在的“发展不平衡不充分”的问题。网络思想政治教育理论研究也面临着范式转向的困境,需要在宏观和微观理论的互动和交融中发现新的研究生长点,其中一个重要内容就是要推进“精细化”与宏观性相结合的研究取向,深入研究网络思想政治教育走向学科化的各个基本范畴。基于此,网络思想政治教育非常重要的一个问题导向就是思想政治教育内容在新时代网民中的接受度、认同度的问题,即网络思想政治教育内化问题。如何系统地科学地提升网络思想政治教育内化的实效,是网络思想政治教育学科发展和网络思想政治教育实践创新都必须回应的课题,是一个常论常需、常思常新的话题。本研究将网络思想政治教育内化问题置于习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵之中,纳入到移动互联网、大数据、人工智能快速发展阶段的时空下,分析网络思想政治教育内化有效性所面临的种种冲击,探索网络思想政治教育内化应当如何依托于新媒体新技术的深度发展而不断优化的创新之道。本文研究从网络思想政治教育内化的概念辨析和内涵探究切入,以“内化何以重要”→“内化什么”→“当下内化得怎么样”→“如何优化内化”的逻辑结构展开,共分四个部分对研究主题及其相关话题进行阐述:第一部分（第一章、第二章、第三章）,以网络思想政治教育内化研究的背景、缘由和价值为逻辑起点,以马克思主义科学理论为理论基础,以中国和西方思想史中与内化问题联系最为紧密的内容为思想资源,搭建研究框架,界定核心概念,辨析相关范畴,奠定研究的基本理论前提,为网络思想政治教育内化研究提供扎实的理论铺垫和思想指南。第二部分（第四章、第五章）,围绕着网络思想政治教育内化的过程及其主要内容是什么这一核心问题展开。网络思想政治教育内化的关系性要素和过程性要素的研究,一个从静态的视角,一个从动态的视角,对内化的结构逻辑进行了层层展开,是对网络思政内化的系统性、结构性的进一步明确。网络思想政治教育内化的主要内容及其技术载体的研究,从内容本身、内容形式和内容载体三个维度,对内化的主要内容进行了阐释和解读,是对网络思想政治教育内化的内在本质、发展动力的进一步探究。第三部分（第六章）,围绕着网络思想政治教育内化进行得怎么样这一重点问题展开。深入分析网络思想政治教育在20余年的发展历程中,内化工作形成的宝贵经验、存在的主要问题及其成因,尤其是社会主要矛盾的变化在网络思政内化工作这一领域的具体呈现和影响,是对网络思想政治教育内化所处的环境、所需要解决的问题的集中梳理和聚焦,进一步从深度、广度和新度等视角探明影响内化效果的主要因素,回应“何以可为、何以能为”的问题。第四部分（第七章）,围绕着应当怎样改进和加强网络思想政治教育内化这一根本问题展开,是本文研究的落脚点。以习近平网络强国战略思想为指引,站在新时代的历史起点之上,面对网络思政内化的现实困境和难题,研究提出了“优化、细化、深化”的创新发展对策思路:一是整体优化,把握内化的核心要义,包括理念优化、机制优化和环境优化等;二是内部细化,实现内化的要素融合,推动内化的社会价值与个体建构、确定性与非确定性、过程性与结果性的内在统一;三是多维深化,筑牢内化的发展基石,以新时代为发展坐标、以满足网民的美好生活需要为指引、以网络强国战略为机遇,推动网络文化的创新性发展,并融通网络思想政治教育内化线上与线下的隔阂。
郑凤萍[2]（2018）在《习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点研究》文中研究表明研究习近平总书记治国理念,其中很多重要的理论和论断对于高校思想政治工作都有非常重要的意义,习近平新时代中国特色社会主义思想随着党的十九大而载入党章、宪法。符合社会发展,符合客观规律是正确的指南,所以研究习近平总书记关于高校思想政治工作创新是非常有实践意义,从时间的脉络在2013年5月4日参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动,同各条战线的优秀青年代表一起交流,2014年5月4日参加北京大学师生座谈会,2016年5月4日习近平总书记主持召开知识分子、劳动模范、青年代表座谈会。2017年习近平总书记五四青年节前夕重要讲话引广大青年师生共鸣。总结习近平总书记在时间脉络上发表的讲话可以理清几个维度:一、坚持以国情需要的现实依据为出发点实现“中国梦”、“两个一百年”、“四个自信”、“社会主义核心价值观”。二、坚持以中国优秀传统文化,继承、传承、发扬,以“立人”、“善人”、“达人”为主旨。三、当代政府治国理政的新理论、新成果。如十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》、十八届四中全会《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》等与高校思想政治教育工作有千丝万缕的联系,具体的来说:本文的正文第二部分详细论述:习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点的理论依据和现实依据;第三部分详细论述:习近平总书记关于高校思想政治教育工作的具体创新,包括内容与形式两方面为角度扩展。关于高校思想政治教育工作的创新点是在内容和形式上的双重创新,本文旨在研究习近平总书记关于高校思想政治教育工作的创新具体体现。第四部分详细介绍:习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点的方法上的创新,重点论述:话语创新、途径创新、载体创新。第五部分详细论述习近平总书记关于高校思想政治工作创新点的特性,围绕实效性、实践性、融合性三大特性为属性,讨论出创新点的引领性和全局性。新时代习近平总书记关于高校思想政治教育工作的创新点,是对高校思想政治工作提出的新要求和新举措,破除了部分高校过分注重技术能力培养以及轻视思想政治教育工作的情况,打开了新时期高校思想政治工作的新局面。
改若曦[3]（2017）在《建国后高校思想政治教育制度演进研究》文中提出思想政治教育一直是我党十分重视的一项工作,尤其是高校思想政治教育。而高校思想政治教育制度是从根本上保证高校的社会主义办学方向的一项制度,使高校能培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人。面对当前的新形势,如何改革创新高校思想政治教育制度,成为了思想政治教育领域需要深入探讨的一项新课题。本文一共从三个部分对高校思想政治教育制度进行研究:首先对高校思想政治教育制度进行概述,具体从高校思想政治教育制度的概念、分类与目标建设和重要性进行阐述。其次,将建国以来高校思想政治教育制度内容的发展做了梳理,分别从建国初期、社会主义发展初期、文化大革命时期、改革开放初期以及全面建设小康社会时期等阶段研究高校思想政治教育制度的不同内容,并且总结各个时期高校思想政治教育制度的特点。从马克思主义理论发展的要求,到思想政治教育学科的成立,再到现今大学生思想政治教育制度的状况,从理论到现实深入分析了高校思想政治教育制度内容的发展。最后从整体出发,总结高校思想政治教育制度发展的历史经验,指出现时期高校思想政治教育制度中存在的问题并提出对策。
段松爽[4]（2017）在《校友文化在大学生思想政治教育中的价值研究》文中研究说明校友是高校发展的宝贵资源,校友文化应当成为高校开展大学生思想政治教育新的平台和手段。充分利用校友资源,积极建设校友文化,使校友文化的价值最大发挥,对于加强和改进大学生思想政治教育,实现全面育人的目标,培育和践行社会主义核心价值观具有重要的意义。立德树人是高校的立身之本。高校承担着思想政治教育的重要任务,国际国内形势的深刻变化对大学生思想政治教育工作提出了新的更高的要求,把校友文化运用到大学生思想政治教育中去是适应高校思想政治教育改革的创新做法。为此,正确把握校友文化的内涵,明确校友文化在大学生思想政治教育中的功能,充分发挥校友文化价值并在实践中探索促进大学生思想政治教育的具体方式方法,是亟需做好的工作。文章主要从以下四个方面逐步对校友文化在大学生思想政治教育中的价值展开研究。首先,对论文研究的目的与意义、目前国内外的研究现状、研究的重难点以及创新点作了介绍。其次,阐述校友文化的内涵。界定校友文化的相关概念,指明校友文化的特点、价值观、理论支撑。再次,借鉴国内外高校的校友文化建设经验,分析了校友文化在大学生思想政治教育中的功能。指出校友文化优化了思想政治教育的环境,丰富了思想政治教育的内容,拓展了思想政治教育的资源。最后,将理论与实践相结合,提出校友文化在大学生思想政治教育中的具体运用原则、运用方法,通过搭建校友联系平台,建立校友支持机制,营造校友文化氛围,完善校友工作机制,使校友文化发挥最大作用,从而达到促进大学生思想政治教育的目的。
江佳玉[5]（2016）在《大学生社会主义核心价值观教育研究》文中研究指明党的十八大报告从国家层面、社会层面、个人层面深刻阐释了社会主义核心价值观,将弘扬社会主义核心价值观摆在了社会意识领域最突出的地位,作为我国全民遵循、全民践行、全民弘扬的价值准则。当代大学生是国家未来建设的重要力量,其价值观取向对国家和民族的未来起到了决定性作用。逐步使社会主义核心价值观渗透进大学生的头脑中,落实到教育教学各个环节,才能使社会主义核心价值观内化于心,外化于行。本文在借鉴文献资料和已有的调查成果的基础上,借助实证调查分析出社会主义核心价值观教育的现状,并对影响要素进行了深入阐述。本文主要分为三大部分内容：第一部分着重介绍了价值观、核心价值观、社会主义核心价值观一系列概念,提取出研究社会主义核心价值观教育所涉及到的理论基础,理顺了社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系的辩证关系。第二部分承接着对大学生社会主义核心价值观教育的现状调查,进一步挖掘社会主义核心价值观教育存在的一系列问题,并深入研究问题背后的原因。第三部分提出了社会主义核心价值观的教育原则,并在原则的指引下,进步理清了社会主义核心价值观教育的对策。这部分内容依托实证调查,较为细致地研究了大学生社会主义核心价值观的教育路径。既强调了课堂教学的主渠道作用,又立足于大学生的实际情况和高校发展的现状,强调从“落细、落小、落实”入手,进一步凸显了社会实践、校园文化、网络育人、机制建设等因素在社会主义核心价值观教育中的显着作用。
刘佳[6]（2015）在《新时期大学生诚信教育问题及对策研究》文中研究表明诚信是中华民族的传统美德,在我国悠久的历史文化中占有十分重要的地位。伴随着时代的发展和社会主义现代化建设进程的推进,诚信这一传统道德也被赋予了丰富的内涵。自十八大以来,国家主席习近平从历史的高度提出了“社会主义核心价值观”的概念,并做出相应部署,他强调要高度重视培育和践行社会主义核心价值观。24字核心价值观集中体现了社会主义国家公民的基本价值追求和道德准则要求。诚信作为核心价值观的主要内容之一,成为人们共同关注的热点。我们不难发现,现实生活中部分大学生不同程度上存在着诚信意识淡薄的现象,失信行为频频发生,大学生的诚信意识和诚信行为都面临着严峻考验。大学生是宝贵的人才资源,担负着建设中国特色社会主义伟大事业的历史使命,他们诚信品行的好坏,会直接关系着中华民族伟大复兴的“中国梦”和两个一百年奋斗目标的实现。因此,加强大学生进行诚信教育,已成为高校迫切需要解决的问题。本文主要通过文献法、问卷调查法、比较法、归纳总结法进行分析研究。通过文献法大量收集国内外在本研究领域的成果,并对其进行认真研究和分析,从而归纳总结出目前研究状况和发展趋势,为论文的进一步研究奠定了理论基础。通过问卷调查法对西安科技大学、西安建筑科技大学、长安大学、西北政法大学、西安外国语大学五所高校的500名学生和100名教师进行问卷调查、统计和分析,在借鉴相关学者已有研究成果的基础上,笔者认为新时期大学生诚信教育存在的主要问题表现为诚信理念教育缺失、教育内容与时代脱节、教育重理论轻实践、教育的实效性不强、教育者的重视度不够、缺乏科学合理的评价激励制度等几方面,并对其产生的原因进行了分析,最后有针对性地提出了大学生诚信教育的路径:（1）提升教育理念,教育与自我教育相结合;（2）丰富诚信教育内容,注重有效性;（3）探索诚信教育新途径,注重实效性;（4）加强高校教师队伍建设;（5）建立与时俱进的管理制度;（6）优化诚信教育环境。以期为新时期大学生诚信教育的发展尽自己的微薄之力。
陈慧[7]（2014）在《社会主义核心价值观视阈下大学生思想道德教育研究 ——以个人层面核心价值观认同为重点》文中研究指明大学生思想道德教育是高等学校教育工作的一项重要内容。大学生思想道德教育虽然取得了一定成绩,但是还存在不少问题。社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系的凝炼,社会主义核心价值观的基本内容包括国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和公民个人层面的价值准则,而公民个人层面的价值准则与大学生日常生活息息相关,容易引起大学生的认可和共鸣,在社会主义核心价值观个人层面的价值准则关照下,加强大学生思想道德教育是一个可以深入探讨的视角。党的十八大倡导个人层面的爱国、敬业、诚信、友善,强调积极培育和践行社会主义核心价值观。大学时期是青少年思想、心理、身体发展的关键时期,他们开始独立思考道德价值观、人生价值观、职业价值观等问题,具有很强的可塑性。以“爱国敬业诚信友善”的认同为着力点探讨大学生思想道德教育问题更增强了本文研究的针对性和实效性。当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同问题的研究,对大学生思想道德教育起着重要的作用。本文主要探讨了当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同的现状,在结合现有研究的基础上,创新当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同的基本原则与方法,坚持以人为本、心理疏导、内化外化结合、奖惩结合等基本原则,利用宣传教育、示范引领、反面警示、环境熏陶、实践养成等方法,引导当代大学生培育“爱国敬业诚信友善”的认同感,以加强宣传教育、加大道德规范建设、完善认同机制、建立“大思想政治教育体系”为基本途径,拓宽当代大学生“爱国敬业诚信友善”价值观认同问题研究的路径,试图构建一个较为完整的“爱国敬业诚信友善”认同体系,增强当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同的时效性,加强大学生思想道德教育。
陈建松[8]（2013）在《高校思想政治教育网站建设研究》文中提出随着计算机网络技术的发展，网络已应用到各个领域，网络给人们的学习和生活带来了非常大的影响。大学生是最大的网络群体。大学期间是大学生正确世界观、人生观、价值观形成的重要时期，网络对大学生既有正面的影响，也有负面的影响。这给高校思想政治教育带来了机遇和挑战。如何利用网络来拓展思想政治教育的空间和渠道，值得有关部门和高校认真加以研究。国家多次强调要加强对大学生进行网络思想政治教育，所以思想政治教育网站作为网络思想政治教育的主要载体，高校对它的建设就显得非常重要。从九十年代末到现在，思想政治教育网站建设取得了较大成就，涌现了一大批思想政治教育网站。但是建设水平参差不齐，一些高校已建成精品网站。一些高校建设水平低，存在许多问题，教育效果不佳，比如内容不合理、更新不及时、访问量低、管理混乱等等。要做好网络思想政治教育，就很有必要对高校想政治教育网站建设现状都进行调查、分析，找出成功的经验和存在的不足，分析建设中存在问题的原因，提出一些合理的意见和建议。这正是开展本研究的目的和意义所在。专家学者对高校想政治教育网站建设的研究，有少量的几本专着和一些论文，应该说还不够深入和系统，有待进一步深入开展。本研究在现有成果的基础上进一步展开，力求用理论结合实际的方式，系统地对思想政治教育网站建设进行论述。这对各高校思想政治教育网站建设有一定的帮助。首先，简要论述研究的背景、意义、现状、思路和方法。第二，对基本概念进行论述，提出思想政治教育网站建设的主要内容及建设的意义。第三，采用观察法并结合问卷调查，对国内一些高校的思想政治教育网站进行浏览、统计、分析，了解网站建设的现状，查找存在的问题，并分析原因。最后，对高校思想政治教育网站建设提出策略性的建议和对策，从网站建设的指导思想、建设原则、建设的思路和方法、体制建设、规章制度建设、人员队伍建设、网络安全管理与净化、宣传推广工作、外延建设等方面进行论述。
陈勇[9]（2012）在《社会主义核心价值体系与研究生德育工作机制的创新》文中提出社会主义核心价值体系是指导高校德育工作的基本指导思想。研究生德育工作是研究生教育的思想基础和政治保障。做好研究生的德育工作必须结合新时期研究生的特点和研究生教育发展的趋势,找准研究生德育工作存在的问题,探索研究生德育工作的新方法。
李政敏[10]（2011）在《邓小平马克思主义理论教育思想研究》文中指出邓小平马克思主义理论教育思想是邓小平在科学回答什么是马克思主义、怎样对待马克思主义的基础上,进一步回答为什么要对广大党员、干部和群众进行马克思主义理论教育以及如何进行教育而形成的一系列思想观点的总和。它是由邓小平关于马克思主义理论教育的地位与任务、主体与客体、内容和形式、原则与方法等方而的思想组成的完整的、科学的思想体系,是指导党进行马克思主义理论宣传教育和广大党员干部、人民群众学习马克思主义理论的科学理论。研究邓小平的马克思主义理论教育思想,对于深化邓小平理论研究、探索新形势下的马克思主义理论教育尤其是中国特色社会主义理论体系的教育规律,具有重要的理论和现实意义。本文绪论,明确了本文以邓小平马克思主义理论教育思想作为研究对象,分析了它与邓小平马克思主义观、邓小平教育思想之间既联系又区别的相互关系,介绍了近年来邓小平马克思主义理论教育思想研究现状,阐述了本文运用的研究方法及创新之处,论述了这一选题对于深化邓小平理论的理解和研究、深化马克思主义理论教育研究、推进马克思主义理论教育创新的意义。本文第一章,论述了邓小平马克思主义理论教育思想形成的历史与逻辑脉络。邓小平马克思主义理论教育思想是在和平发展成为时代主题的历史条件下,在我国改革开放和社会主义现代化建设实践中形成和发展起来的。马克思、恩格斯、列宁和毛泽东等人的理论教育思想、中国传统文化有关思想是邓小平马克思主义理论教育思想形成的思想渊源。深厚的马克思主义理论素养、坚定的马克思主义政治信仰、勇于创新的批判精神和求真务实的工作作风是邓小平马克思主义理论教育思想形成和发展的主体条件。邓小平马克思主义理论教育思想的形成和发展经历了萌芽、酝酿到形成三个时期。本文第二章,论述了邓小平与马克思、恩格斯、列宁、毛泽东马克思主义理论教育思想的共性与个性。邓小平同其他马克思主义经典作家的理论教育思想,都具有鲜明的阶级性、突出的科学性、强烈的实践性、科学的批判性等共性特征。由于邓小平的马克思主义教育思想产生、形成于新的时代条件下和中国特定的历史时期,其又具有精神鼓励和物质鼓励相统一、党性与科学性相统一、理论性与务实性相统一、继承性与创新性相统一等个性特征。本文第三章,论述了邓小平关于马克思主义理论教育地位与任务的思想。邓小平站在党和国家的前途命运的战略高度,论述了马克思主义理论教育是党的优良传统和政治优势、是社会主义现代化建设事业的重要保证、关系到党和国家的命运和前途等关于理论教育地位与作用的思想。而对新的历史任务,邓小平提出马克思主义理论教育的主要目标与任务是努力造就“四有”新人,为现代化建设服务。本文第四章,论述了邓小平关于马克思主义理论教育内容与形式的思想。在对国际国内形势分析的基础上,根据社会主义现代化建设的实际需要,邓小平提出了思想理论教育要以马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论等作为主要教育内容。为达到教育的预期目的,邓小平提出要通过学校课堂教育、开展整党整风运动、开展“实践是检验真理的唯一标准”大讨论、媒体宣传教育、开展理论研究等,不断创新马克思主义理论教育的形式。本文第五章,论述了邓小平关于马克思主义理论教育主体与客体的思想。由准对准进行教育是马克思主义理论教育的关键问题,邓小平将党团组织、工会、社团、学校、思想政治工作专门机构等作为组织形式的教育主体,将党的政工干部、教师、思想战线上的战士等作为群体形式的主体,并提出全党全社会齐抓共管的教育思想。对于受教育者,邓小平认为党员干部、工人阶级、知识分子、青年、部队官兵等都应该接受思想理论教育,其中党员干部和广大青年是理论教育的重点对象。本文第六章,论述了邓小平关于马克思主义理论教育原则与方法的思想。科学的原则和方法是理论教育取得实效的关键因素,邓小平明确地提出了马克思主义理论教育要坚持理论联系实际、“老祖宗不能丢”、“学马列要精、要管用”等原则。将这些原则贯彻到理论教育实践之中,邓小平提出开展马克思主义理论教育要采用理论教育法、说服教育法、自我教育法、批评与自我批评教育法等教育方法。本文第七章,论述了邓小平马克思主义理论教育思想的贡献与意义。邓小平马克思主义理论教育思想继承和发展了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等人的理论教育思想,为党的马克思主义理论教育理论宝库增添了新的内容,对党的马克思主义理论教育实践产生了深远的影响。新的历史条件下,邓小平马克思主义理论教育思想仍然具有重大的现实指导意义。本文第八章,论述了江泽民和胡锦涛对邓小平马克思主义理论教育思想的继承与发展。以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体和以胡锦涛为总书记的党中央,根据世情、国情、党情的新变化和社会主义现代化建设的新要求,高度重视马克思主义理论教育在改革开放和现代化建设中的重要作用,在马克思主义理论教育的地位、任务、内容、原则和方法等方面,继承和发展了邓小平马克思主义理论教育思想,对党的思想理论教育作出了新的贡献。
二、新时期改进和加强高校德育工作的新思路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新时期改进和加强高校德育工作的新思路（论文提纲范文）
（1）网络思想政治教育内化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的缘由与价值 |
| 1.1.1 研究的缘由 |
| 1.1.2 研究的价值 |
| 1.2 学术史梳理与研究现状综述 |
| 1.2.1 内化研究的学术史梳理 |
| 1.2.2 学界研究现状综述 |
| 1.3 论文的研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的研究重难点与创新之处 |
| 1.4.1 研究的重难点内容 |
| 1.4.2 研究的创新之处 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 网络思想政治教育内化研究的理论基础与思想资源 |
| 2.1 网络思想政治教育内化研究的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义意识形态理论：内化研究的本体论 |
| 2.1.2 马克思主义主客体转化思想：内化研究的认识论 |
| 2.1.3 马克思主义人学理论：内化研究的价值论 |
| 2.2 网络思想政治教育内化研究的思想资源 |
| 2.2.1 中国文化变迁中内化思想的演化分析 |
| 2.2.2 西方历史流变中内化思想的多向指称 |
| 2.2.3 网络社会视域中内化思想的核心观点 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 网络思想政治教育内化的内涵、特征与功能 |
| 3.1 内化释义 |
| 3.2 网络思想政治教育内化的概念解析 |
| 3.3 网络思想政治教育内化与外化的互动关系 |
| 3.4 网络思想政治教育内化的特征 |
| 3.4.1 主客体的互化性及其地位的中心性 |
| 3.4.2 信息认知的碎片性与效力的稀释性 |
| 3.4.3 环境的虚实融合性与超时空性 |
| 3.4.4 过程的复杂性与效果的反复性 |
| 3.5 网络思想政治教育内化的功能分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 网络思想政治教育内化的结构逻辑 |
| 4.1 网络思想政治教育内化的静态结构 |
| 4.1.1 网络思想政治教育内化的主体要素：主体与主体间性 |
| 4.1.2 网络思想政治教育内化的临界阈：网民与网络社群 |
| 4.1.3 网络思想政治教育内化的环境形态：场域与网域 |
| 4.2 网络思想政治教育内化的动态逻辑 |
| 4.2.1 网络思想政治教育内化的时间序列：历时性与共时性的统一 |
| 4.2.2 网络思想政治教育内化的认知图式：传导、选择与化内 |
| 4.2.3 网络思想政治教育内化的心理机制：适应、遵从与认同 |
| 4.2.4 网络思想政治教育内化的实践互动：独享、分享与共享 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 网络思想政治教育内化的主要内容与技术载体 |
| 5.1 网络思想政治教育内化的主要内容及其形式 |
| 5.1.1 网络思想政治教育内化的内容结构 |
| 5.1.2 网络思想政治教育内化内容的变与不变 |
| 5.1.3 网络思想政治教育内化内容的主要表现形式 |
| 5.2 网络思想政治教育内化的技术载体及其变革 |
| 5.2.1 基于移动互联网技术的网络思想政治教育内化 |
| 5.2.2 基于大数据技术的网络思想政治教育内化 |
| 5.2.3 人工智能技术与网络思想政治教育内化融合发展的前景 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 网络思想政治教育内化的现实境况 |
| 6.1 网络思想政治教育内化的实践经验 |
| 6.1.1 探索机制建设,构建工作体系 |
| 6.1.2 推进内容融入,丰富产品供给 |
| 6.1.3 加强平台搭建,构筑内化阵地 |
| 6.1.4 健全工作队伍,打造育人矩阵 |
| 6.1.5 凝聚榜样力量,激发内生动力 |
| 6.2 网络思想政治教育内化存在的主要问题 |
| 6.2.1 教育主体：信息技术运用能力和素养有待提升 |
| 6.2.2 内化媒介：平台自主创新能力与使用效率有待提高 |
| 6.2.3 内化内容：信息内容体现以网民为中心的状况有待丰富 |
| 6.2.4 内化过程：内化实践互动不足与内化层次有待进阶 |
| 6.2.5 内化机制：规律把握和制度建设有待完善 |
| 6.3 网络思想政治教育内化现存问题的成因分析 |
| 6.3.1 宏观视角：缘于发展方位认识的问题 |
| 6.3.2 中观视角：缘于矛盾运动变化把握的问题 |
| 6.3.3 微观视角：缘于新媒体新技术运用的问题 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 网络思想政治教育内化创新发展的对策 |
| 7.1 整体优化：把握网络思想政治教育内化的核心要义 |
| 7.1.1 与时俱进地推动网络思想政治教育内化的理念优化 |
| 7.1.2 注重实效地推进网络思想政治教育内化的机制优化 |
| 7.1.3 坚持不懈地推进网络思想政治教育内化的环境优化 |
| 7.2 内部细化：实现网络思想政治教育内化的要素融合 |
| 7.2.1 细化问题导向,实现内化的社会价值与个体建构的统一 |
| 7.2.2 细化方法手段,实现内化过程确定性与非确定性的统一 |
| 7.2.3 细化实效评估,实现内化的过程性与结果性的统一 |
| 7.3 多维深化：筑牢网络思想政治教育内化的发展基石 |
| 7.3.1 深化对主要内容的供给,推动网络文化的创新性发展 |
| 7.3.2 深化对重要媒介的运用,推动网络思政内化的空间性拓展 |
| 7.3.3 深化对网络社会实践的开展,融通线上与线下的隔阂 |
| 7.4 本章小结 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（2）习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究方法及创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第2章 习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点的理论来源和现实原因 |
| 2.1 习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点的理论来源 |
| 2.1.1 马克思主义理论来源 |
| 2.1.2 中国特色社会主义理论依据 |
| 2.1.3 中国传统文化的理论支撑 |
| 2.2 习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点的现实原因 |
| 2.2.1 新时代高校思想政治教育工作面临的新环境 |
| 2.2.2 新时代高校思想政治教育工作现实的新要求 |
| 2.2.3 新时代高校思想政治教育工作发展的新路向 |
| 第3章 习近平总书记关于高校思想政治教育工作的具体创新 |
| 3.1 习近平总书记关于高校思想政治教育工作理念创新 |
| 3.1.1 四个自信为高校思想政治工作理念创新提供基础 |
| 3.1.2 从严治党为高校思想政治教育工作理念提供机制 |
| 3.1.3 中国特色社会主义发展成就为高校思想政治教育工作理念提供支撑 |
| 3.2 习近平总书记关于高校思想政治教育工作的内容创新 |
| 3.2.1 “中国梦”是高校思想政治教育工作的新目标 |
| 3.2.2 社会主义核心价值观是高校思想政治工作的新核心 |
| 3.2.3 “四个自信”是高校思想政治工作的新使命 |
| 3.2.4 “四个讲清楚”是高校思想政治教育工作的新职责 |
| 3.2.5 更加重视中国传统文化的传承是高校思想政治教育工作新要点 |
| 第4章 习近平总书记关于高校思想政治教育工作的方法创新 |
| 4.1 习近平总书记关于高校思想政治教育工作方法的话语创新 |
| 4.2 习近平总书记关于高校思想政治教育工作方法的途径创新 |
| 4.3 习近平总书记关于高校思想政治教育工作方法的载体创新 |
| 第5章 习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新的特性 |
| 5.1 习近平总书记关于高校思想政治工作创新的实效性 |
| 5.2 习近平总书记关于高校思想政治工作创新的实践性 |
| 5.3 习近平总书记关于高校思想政治工作创新的融合性 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）建国后高校思想政治教育制度演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的及意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 创新之处 |
| 第2章 思想政治教育制度及相关概念界定 |
| 2.1 思想政治教育制度概念的厘清 |
| 2.1.1 思想政治教育概念的提出与嬗变 |
| 2.1.2 制度与思想政治教育制度的定义 |
| 2.1.3 高校大学生思想政治教育制度及其相关概念辨析 |
| 2.2 高校思想政治教育制度的分类与建设目标 |
| 2.2.1 高校思想政治教育制度的分类 |
| 2.2.2 高校思想政治教育制度的建设目标 |
| 2.2.3 高校思想政治教育制度建设目标的特点 |
| 2.3 建立高校思想政治教育制度的重要性与必要性 |
| 2.3.1 高校思想政治教育制度建设的重要性 |
| 2.3.2 高校思想政治教育制度建设的必要性 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 建国后高校思想政治教育制度的历史进程 |
| 3.1 建国后高校思想政治教育制度内容的发展历程 |
| 3.1.1 新中国成立初期（1949-1956 年） |
| 3.1.2 社会主义曲折前进时期(1956～1966 年) |
| 3.1.3 “文化大革命”十年内乱时期（1966-1976 年） |
| 3.1.4 拨乱反正与改革开放初期（1976-1992 年） |
| 3.1.5 社会主义市场经济体制初建时期（1992-2002 年） |
| 3.1.6 全面建设小康社会时期（2002 年至今） |
| 3.2 建国后高校思想政治教育制度各时期的特点 |
| 3.2.1 新中国成立初期 |
| 3.2.2 社会主义曲折前进时期 |
| 3.2.3 “文化大革命”十年内乱时期 |
| 3.2.4 拨乱反正与改革开放初期 |
| 3.2.5 社会主义市场经济体制初建时期 |
| 3.2.6 全面建设小康社会时期 |
| 3.3 高校思想政治教育制度发展历程的经验 |
| 3.3.1 高校思想政治教育制度以马克思主义理论为中心 |
| 3.3.2 高校思想政治教育制度的发展必须突出理论创新 |
| 3.3.3 高校思想政治教育制度服从于党的领导 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高校思想政治教育制度历史进程的启示 |
| 4.1 当前高校思想政治教育制度的不足 |
| 4.1.1 高校思想政治教育制度缺乏科学性和时代性 |
| 4.1.2 对高校思想政治教育制度的发展规律把握不足 |
| 4.1.3 对国外高校思想政治教育制度的借鉴不足 |
| 4.1.4 缺少体现“以人为本”方面的相关机制 |
| 4.1.5 高校领导对思想政治教育制度的重视不够 |
| 4.2 完善高校思想政治教育制度的对策 |
| 4.2.1 增强高校思想政治教育制度的科学性和时代性 |
| 4.2.2 准确把握高校思想政治教育制度的发展规律 |
| 4.2.3 积极借鉴国外高校先进的教育制度 |
| 4.2.4 建立“以人为本”的高校思想政治教育机制 |
| 4.2.5 加强高校各级领导对思想政治教育的重视 |
| 4.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和科研成果 |
| 致谢 |
（4）校友文化在大学生思想政治教育中的价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 学位论文的重点、难点、创新点 |
| 1.3.1 重点 |
| 1.3.2 难点 |
| 1.3.3 创新点 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 2. 校友文化的内涵 |
| 2.1 校友文化的概念 |
| 2.1.1 文化的内涵 |
| 2.1.2 校园文化的内涵 |
| 2.1.3 校友文化的内涵 |
| 2.2 校友文化的特点 |
| 2.2.1 校友文化具有认同性 |
| 2.2.2 校友文化具有传承性 |
| 2.2.3 校友文化具有独特性 |
| 2.3 校友文化的价值观 |
| 2.3.1 共创与共享 |
| 2.3.2 关爱与奉献 |
| 2.3.3 感恩与共赢 |
| 2.4 校友文化研究的理论支撑 |
| 2.4.1 借鉴心理学人的需求层次理论 |
| 2.4.2 以人的本质的学说为指导 |
| 2.4.3 以个人全面发展的学说为理论依据 |
| 3. 校友文化在大学生思想政治教育中的功能 |
| 3.1 校友文化优化了思想政治教育的环境 |
| 3.1.1 先进的文化有利于思想政治教育实现育人目标 |
| 3.1.2 良好的校园文化有益于学生思想道德正向发展 |
| 3.1.3 优秀的校友文化有助于学校社会环境全面沟通 |
| 3.2 校友文化丰富了思想政治教育的内容 |
| 3.2.1 培育大学生爱国爱校精神 |
| 3.2.2 激发大学生创新创业热情 |
| 3.2.3 引导大学生实现人生价值 |
| 3.3 校友文化拓展了思想政治教育的资源 |
| 3.3.1 校友群体充实了大学生思想政治教育的人力资源 |
| 3.3.2 校友文化丰富了大学生思想政治教育的思想资源 |
| 3.3.3 校友资助增加了大学生思想政治教育的物质资源 |
| 4. 发挥校友文化价值,促进大学生思想政治教育 |
| 4.1 校友文化在大学生思想政治教育中的运用原则 |
| 4.1.1 践行思想政治教育以学生为主体原则 |
| 4.1.2 坚持校友文化与校园文化一致性原则 |
| 4.1.3 秉承校友与在校学生共同发展的原则 |
| 4.2 校友文化在大学生思想政治教育中的运用方法 |
| 4.2.1 通过校友企业进行社会实践,开展大学生实践教育 |
| 4.2.2 通过校友文化完善文化建设,提高大学生人文素养 |
| 4.2.3 通过杰出校友进行榜样教育,树立大学生奋斗目标 |
| 4.3 校友文化在大学生思想政治教育中的运用路径 |
| 4.3.1 搭建校友联系平台,建立校友支持机制 |
| 4.3.2 利用校友文化作用,服务学生成长成才 |
| 4.3.3 重视校友文化建设,营造校友文化氛围 |
| 4.3.4 完善校友工作机制,参与思想政治教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）大学生社会主义核心价值观教育研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 选题的研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 选题的主要创新点 |
| 2 大学生社会主义核心价值观教育的相关概述 |
| 2.1 社会主义核心价值观的相关概念界定 |
| 2.1.1 价值观与核心价值观 |
| 2.1.2 社会主义核心价值观的科学内涵 |
| 2.1.3 社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的辩证关系 |
| 2.2 社会主义核心价值观教育的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家的相关理论基础 |
| 2.2.2 中国化的马克思主义的相关理论基础 |
| 2.2.3 社会主义核心价值观教育的哲学基础 |
| 2.2.4 社会主义核心价值观教育的相关学科基础 |
| 2.3 大学生社会主义核心价值观教育的现实要求 |
| 2.3.1 强化高校社会主义主流意识形态的需要 |
| 2.3.2 统一大学生个人价值与社会目标的需要 |
| 2.3.3 继承和发展中华优秀传统文化的需要 |
| 2.3.4 实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要 |
| 3 大学生社会主义核心价值观教育的成就、问题及原因 |
| 3.1 大学生社会主义核心价值观教育取得的成就 |
| 3.1.1 核心价值观的典型示范效果显着 |
| 3.1.2 高校重视对核心价值观氛围的营造 |
| 3.1.3 核心价值观的课堂渗透不断加强 |
| 3.2 大学生社会主义核心价值观教育存在的问题 |
| 3.2.1 核心价值观的知与行教育缺乏连贯性 |
| 3.2.2 部分大学生缺乏对错误价值观的判断能力 |
| 3.2.3 核心价值观教育的内容和方式有待创新 |
| 3.2.4 新媒体在核心价值观教育中的运用相对单一 |
| 3.2.5 核心价值观教育成效的维持力度不够 |
| 3.3 大学生社会主义核心价值观教育存在问题的原因 |
| 3.3.1 部分高校的核心价值观教育工作存在缺陷 |
| 3.3.2 校园文化活动与部分大学生的价值需求契合度较低 |
| 3.3.3 外国错误价值观的渗透带来的负面影响 |
| 3.3.4 消极网络文化对核心价值观教育提出了新挑战 |
| 3.3.5 核心价值观教育的长效机制建设存在缺陷 |
| 4 大学生社会主义核心价值观教育的原则与对策 |
| 4.1 大学生社会主义核心价值观教育遵循的原则 |
| 4.1.1 理论和实践相结合 |
| 4.1.2 灌输与渗透相结合 |
| 4.1.3 继承与创新相结合 |
| 4.1.4 原则性与层次性相结合 |
| 4.2 大学生社会主义核心价值观教育的对策分析 |
| 4.2.1 强化思政课在核心价值观教育的主阵地作用 |
| 4.2.2 广泛开展涵盖核心价值观的社会实践活动 |
| 4.2.3 增强核心价值观融入校园文化的影响力 |
| 4.2.4 构建核心价值观教育的新媒体平台 |
| 4.2.5 建立健全核心价值观教育的有效机制 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 作者简历及攻读硕十学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（6）新时期大学生诚信教育问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 理论依据 |
| 1.4.1 哲学依据 |
| 1.4.2 学科依据 |
| 1.4.3 现实依据 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 本文创新 |
| 2 相关概念 |
| 2.1 诚信及诚信教育的概念 |
| 2.1.1 诚信的概念 |
| 2.1.2 诚信教育的概念 |
| 2.2 大学生诚信教育的概念及原则 |
| 2.2.1 大学生诚信教育的概念 |
| 2.2.2 大学生诚信教育的原则 |
| 2.3 我国大学生诚信教育的发展历程 |
| 2.3.1 大学生诚信教育的初步发展时期 |
| 2.3.2 大学生诚信教育在探索中前进 |
| 2.3.3 大学生诚信教育的发展时期 |
| 2.4 新时期大学生诚信教育的必要性 |
| 2.4.1 是培养和践行社会主义核心价值观的重要途径 |
| 2.4.2 是高校培养合格人才的现实需要 |
| 2.4.3 是构建和谐社会的内在要求 |
| 2.4.4 是促进社会主义市场经济发展的客观需求 |
| 3 新时期大学生诚信教育问题及原因分析 |
| 3.1 新时期大学生诚信缺失的主要表现 |
| 3.1.1 日常生活中言行不一致 |
| 3.1.2 学习学业中的诚信缺失 |
| 3.1.3 人际交友中的诚信缺失 |
| 3.1.4 求职就业中的诚信缺失 |
| 3.1.5 经济活动中的诚信缺失 |
| 3.2 学校诚信教育存在的主要问题 |
| 3.2.1 诚信理念教育缺失 |
| 3.2.2 诚信教育内容与时代脱节 |
| 3.2.3 诚信教育重理论轻实践 |
| 3.2.4 诚信教育实效性不强 |
| 3.2.5 教育者对诚信教育的重视度不够 |
| 3.2.6 缺乏科学合理的评价激励制度 |
| 3.3 大学生诚信教育问题的原因分析 |
| 3.3.1 经济社会转型的深刻影响 |
| 3.3.2 学校应试教育的弊端 |
| 3.3.3 家庭教育因素 |
| 3.3.4 大学生自身因素 |
| 4 新时期大学生诚信教育的对策 |
| 4.1 提升教育理念，教育与自我教育相结合 |
| 4.1.1 坚持以人为本的教育理念 |
| 4.1.2 注重发挥大学生自我教育功能 |
| 4.2 丰富诚信教育内容，注重有效性 |
| 4.2.1 以社会主义核心价值观为指引，加强理论知识学习 |
| 4.2.2 诚信教育内容要贴近大学生实际，解决实际问题 |
| 4.3 探索诚信教育新途径，注重实效性 |
| 4.3.1 积极运用现代科学技术 |
| 4.3.2 注重理论与实践相结合 |
| 4.4 加强高校教师队伍建设 |
| 4.4.1 重视高校师德建设，提升教育文化辐射力 |
| 4.4.2 提高诚信教育研究经费，鼓励学术交流 |
| 4.5 建立与时俱进的管理制度 |
| 4.5.1 建立、健全诚信评价制度 |
| 4.5.2 完善诚信惩罚与激励制度 |
| 4.6 优化诚信教育环境 |
| 4.6.1 优化社会环境 |
| 4.6.2 优化学校环境 |
| 4.6.3 优化家庭环境 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）社会主义核心价值观视阈下大学生思想道德教育研究 ——以个人层面核心价值观认同为重点（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 本课题国内外研究现状 |
| 1.4.1 美国等对大学生道德教育的主要做法 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 本课题的研究思路和创新之处 |
| 2 当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同现状 |
| 2.1 当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同取得一定成效 |
| 2.1.1 价值观主流广泛被认可 |
| 2.1.2 价值准则总体积极向上 |
| 2.2 当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同中存在的问题 |
| 2.2.1 当代大学生的盲目从众心理 |
| 2.2.2 当代大学生价值选择上趋于功利 |
| 2.2.3 受调查大学生普遍表现出两重性 |
| 2.2.4 社会主义核心价值观认同程度不高、实践层面弱化 |
| 2.3 大学生“爱国敬业诚信友善”认同困境原因剖析 |
| 2.3.1 高校教育方法的缺陷 |
| 2.3.2 现代家庭的父母重智育而轻德育 |
| 2.3.3 社会利益多元的影响 |
| 3 当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同的基本原则与方法 |
| 3.1 大学生“爱国敬业诚信友善”认同的基本原则 |
| 3.1.1 以人为本原则 |
| 3.1.2 心理疏导原则 |
| 3.1.3 内化外化结合原则 |
| 3.1.4 奖惩结合原则 |
| 3.2 大学生”爱国敬业诚信友善”认同的方法 |
| 3.2.1 宣传教育法 |
| 3.2.2 示范引领法 |
| 3.2.3 反面警示法 |
| 3.2.4 环境熏陶法 |
| 3.2.5 实践养成法 |
| 4 当代大学生“爱国敬业诚信友善”认同的基本途径 |
| 4.1 加大对当代大学生道德规范建设，加强“爱国敬业诚信友善”认同的内在保障 |
| 4.1.1 加强大学生个人品德建设 |
| 4.1.2 加强当代大学生公民道德修养 |
| 4.1.3 健全当代大学生道德规范机制 |
| 4.2 完善认同机制，加强当代大学生对“爱国敬业诚信友善”的价值认同 |
| 4.2.1 建立“爱国敬业诚信友善”的接受内化机制 |
| 4.2.2 建立“爱国敬业诚信友善”的奖惩机制 |
| 4.2.3 建立“爱国敬业诚信友善”的实践强化机制 |
| 4.2.4 建立“爱国敬业诚信友善”的灌输引导机制 |
| 4.3 建立“大思想政治教育体系”，营造“爱国敬业诚信友善”校园环境 |
| 4.3.1 深化理论认知 |
| 4.3.2 注重环境熏陶 |
| 4.3.3 突出模式创新 |
| 5 结语与展望 |
| 5.1 结语 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（8）高校思想政治教育网站建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 国家政策背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 第二章 高校思想政治教育网站概述 |
| 2.1 网络及其对大学生的影响 |
| 2.1.1 网络的含义 |
| 2.1.2 网络的主要功能及优势 |
| 2.1.3 网络对大学生的正面影响 |
| 2.1.4 网络对大学生的负面影响 |
| 2.2 思想政治教育网站的含义及分类 |
| 2.2.1 思想政治教育与网络思想政治教育 |
| 2.2.2 网站与思想政治教育网站的定义 |
| 2.2.3 思想政治教育网站的分类 |
| 2.3 高校思想政治教育网站建设的几个发展阶段 |
| 2.3.1 初步探索阶段（1994 年至 1998 年） |
| 2.3.2 主动建设阶段（1999 年至 2000 年） |
| 2.3.3 深入发展阶段（2001 年以后） |
| 2.4 高校思想政治教育网站的功能 |
| 2.4.1 宣传马列主义、党和国家的方针政策以及国际国内形势 |
| 2.4.2 教学交流和师生互动的新平台 |
| 2.4.3 学生服务的新载体 |
| 2.4.4 党建、团建、班建的新模式 |
| 2.4.5 校园文化建设新方式 |
| 2.4.6 缓解心理压力的场所 |
| 2.4.7 实现资源共享 |
| 2.5 高校思想政治教育网站建设的意义 |
| 2.5.1 为高校思想政治教育拓展了新的渠道和空间 |
| 2.5.2 有利于促进大学生各项素质和能力的提高 |
| 2.5.3 有利于培养良好的校风、教风、学风 |
| 2.5.4 是网络背景下思想政治教育的需要 |
| 2.6 高校思想政治教育网站建设的主要内容 |
| 2.6.1 思想层面的建设 |
| 2.6.2 技术层面的建设 |
| 2.6.3 信息层面的建设 |
| 2.6.4 制度层面的建设 |
| 2.6.5 人员队伍层面的建设 |
| 第三章 高校思想政治教育网站建设的现状及存在的问题 |
| 3.1 高校思想政治教育网站建设取得的成就 |
| 3.1.1 建立起一批有影响力的网站 |
| 3.1.2 内容、形式多样化 |
| 3.1.3 提供了师生互动的新平台 |
| 3.1.4 培养了学生自我管理能力 |
| 3.2 高校思想政治教育网站建设存在的问题 |
| 3.2.1 部分高校思想治教育网站教育效果不佳 |
| 3.2.2 内容和形式存在问题 |
| 3.2.3 网站管理维护不到位，更新不及时 |
| 3.2.4 一些网站宣传不足，影响力不够 |
| 3.2.5 一些网站的软硬件设施有待改善 |
| 3.3 高校思想政治教育网站建设存在问题的原因 |
| 3.3.1 部分高校对网站建设存在认识上的误区，重视不够 |
| 3.3.2 内容和形式建设还有待提高 |
| 3.3.3 人员队伍建设有待加强 |
| 3.3.4 制度不健全，安全意识不强 |
| 3.3.5 资金投入不足 |
| 第四章 高校思想政治教育网站建设的对策与思考 |
| 4.1 高校思想政治教育网站建设的指导思想及原则 |
| 4.1.1 网站建设的指导思想 |
| 4.1.2 网站建设的原则 |
| 4.2 掌握高校思想政治教育网站建设的思路和方法 |
| 4.2.1 明确网站建设的目的 |
| 4.2.2 加强网站的框架设计 |
| 4.2.3 加强网站的页面布局设计 |
| 4.2.4 加强网站的页面内容设计 |
| 4.2.5 加强网站的页面形式设计 |
| 4.2.6 加强交互性功能的开发 |
| 4.3 加强高校思想政治教育网站人员队伍建设 |
| 4.3.1 组织相关人员加入到思想政治教育网站建设中 |
| 4.3.2 提升思想政治教育网站建设工作人员队伍素质 |
| 4.4 加强体制建设 |
| 4.4.1 建立分层次的管理体制 |
| 4.4.2 规章制度建设 |
| 4.4.3 建立网站评估机制 |
| 4.5 网络安全管理与净化 |
| 4.5.1 完善法规、保障网络安全 |
| 4.5.2 严格对网络信息进行监控和净化 |
| 4.5.3 倡导网络文明 |
| 4.6 加强思想政治教育网站宣传推广工作 |
| 4.6.1 在老师、学生中推广 |
| 4.6.2 注册搜索引擎 |
| 4.6.3 和其它网站建立友情链接 |
| 4.6.4 和相关网站广告交换 |
| 4.6.5 利用网络论坛来推广宣传 |
| 4.6.6 在各种活动中宣传 |
| 4.7 不断丰富高校思想政治教育网站外延建设 |
| 4.7.1 利用BBS加强网上舆论引导 |
| 4.7.2 利用电子邮件进行网上心灵沟通 |
| 4.7.3 发挥博客优势，建设网上精神家园 |
| 4.7.4 利用QQ软件开展网上答疑解惑 |
| 4.7.5 利用手机短信平台，使之成为师生互动的新媒介 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 高校思想政治教育网站调查问卷 |
| 致谢 |
（9）社会主义核心价值体系与研究生德育工作机制的创新（论文提纲范文）
| 一、德育视角下研究生群体的特征 |
| (一) 研究生党员比例高 |
| (二) 研究生独立性较强 |
| (三) 研究生差异性较大 |
| (四) 研究生结构较复杂 |
| (五) 研究生思想多元化 |
| 二、研究生德育工作存在的问题 |
| (一) 研究生的党建工作有待加强 |
| (二) 研究生的就业工作有待改进 |
| (三) 研究生的助困工作有待提高 |
| (四) 研究生的心理工作有待展开 |
| 三、推进研究生德育工作方法机制的创新 |
| (一) 坚持以人为本, 找准研究生德育工作的基点 |
| (二) 坚持综合集成, 形成研究生德育工作的合力 |
| (三) 坚持主动引导, 提高研究生德育工作的实效 |
| (四) 坚持全面覆盖, 拓展研究生德育工作的空间 |
（10）邓小平马克思主义理论教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究对象与意义 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 历史与逻辑 |
| 第一节 邓小平马克思主义理论教育思想形成的历史背景 |
| 一、邓小平马克思主义理论教育思想形成的国际背景 |
| 二、邓小平马克思主义理论教育思想形成的国内背景 |
| 第二节 邓小平马克思主义理论教育思想的重要渊源 |
| 一、马克思、恩格斯的马克思主义理论教育思想 |
| 二、列宁的马克思主义理论教育思想 |
| 三、毛泽东的马克思主义理论教育思想 |
| 四、邓小平对中国传统文化中相关思想的借鉴 |
| 第三节 邓小平马克思主义理论教育思想形成的主体条件 |
| 一、深厚的马克思主义理论素养 |
| 二、坚定的马克思主义政治信仰 |
| 三、勇于创新的批判精神 |
| 四、求真务实的工作作风 |
| 第四节 邓小平马克思主义理论教育思想的形成和发展 |
| 一、萌芽:新民主主义革命时期邓小平的马克思主义理论教育思想 |
| 二、酝酿:从新中国成立到十一届三中全会前邓小平的马克思主义理论教育思想 |
| 三、形成:改革开放和社会主义现代化建设时期邓小平的马克思主义理论教育思想 |
| 第二章 共性与个性 |
| 第一节 经典作家的马克思主义理论教育思想的共性 |
| 一、鲜明的阶级性 |
| 二、突出的科学性 |
| 三、强烈的实践性 |
| 四、科学的批判性 |
| 五、有效的"灌输"性 |
| 第二节 邓小平马克思主义理论教育思想的个性 |
| 一、精神鼓励和物质鼓励相统一 |
| 二、党性与科学性相统一 |
| 三、理论性与务实性相统一 |
| 四、继承性与创新性相统一 |
| 第三章 地位与目标 |
| 第一节 邓小平论马克思主义理论教育的地位与作用 |
| 一、马克思主义经典作家对理论教育地位与作用的探索 |
| 二、马克思主义理论教育是党的优良传统和政治优势 |
| 三、马克思主义理论教育是社会主义现代化建设事业的重要保证 |
| 四、马克思主义理论教育关系到党和国家的命运和前途 |
| 第二节 邓小平论马克思主义理论教育的目标与任务 |
| 一、马克思主义经典作家对理论教育目标和任务的探索 |
| 二、马克思主义理论教育的根本目标是要培育"四有"新人 |
| 第四章 内容与形式 |
| 第一节 邓小平论马克思主义理论教育的内容 |
| 一、马克思主义基本原理教育 |
| 二、毛泽东思想教育 |
| 三、党的基本路线教育 |
| 四、社会主义民主法制教育 |
| 五、中国特色社会主义教育 |
| 第二节 邓小平论马克思主义理论教育的形式 |
| 一、学校课堂教育 |
| 二、整党整风运动 |
| 三、真理标准讨论 |
| 四、媒体宣传教育 |
| 五、开展理论研究 |
| 第五章 主体与客体 |
| 第一节 邓小平论马克思主义理论教育的主体 |
| 一、马克思主义理论教育主体的内涵 |
| 二、马克思主义理论教育主体的构成 |
| 三、加强马克思主义理论教育主体建设 |
| 第二节 邓小平论马克思主义理论教育的客体 |
| 一、马克思主义理论教育客体的内涵 |
| 二、马克思主义理论教育客体的确定 |
| 第六章 原则与方法 |
| 第一节 邓小平论马克思主义理论教育的原则 |
| 一、理论联系实际的原则 |
| 二、"学马列要精,要管用"的原则 |
| 三、"老祖宗不能丢"的原则 |
| 四、要"讲新话"的原则 |
| 第二节 邓小平论马克思主义理论教育的方法 |
| 一、理论教育法 |
| 二、说服教育法 |
| 三、自我教育法 |
| 四、批评与自我批评教育法 |
| 第七章 贡献与意义 |
| 第一节 邓小平马克思主义理论教育思想的历史贡献 |
| 一、丰富发展了马列主义、毛泽东思想的理论教育思想 |
| 二、丰富和完善了邓小平理论 |
| 三、指导马克思主义理论教育实践取得了显着成效 |
| 第二节 邓小平马克思主义理论教育思想的现实指导意义 |
| 一、充分认识现时代马克思主义理论教育的重要性 |
| 二、始终坚持科学的教育原则和方法 |
| 三、坚决克服理论教育工作中的错误倾向 |
| 第八章 继承与发展 |
| 第一节 江泽民对邓小平马克思主义理论教育思想的继承与发展 |
| 一、马克思主义理论教育必要性的新时代阐释 |
| 二、马克思主义理论教育内容的创新 |
| 三、以新时代内涵闸释马克思主义理论教育的主体和客体 |
| 四、坚持整风教育形式,深化党校教育改革 |
| 五、马克思主义理论教育学风内涵的丰富与发展 |
| 第二节 胡锦涛对邓小平马克思主义理论教育思想的继承与发展 |
| 一、推进理论创新,为马克思主义理论教育增添新的内容 |
| 二、强调干部和青年教育,突出马克思主义理论教育对象的重点 |
| 三、注重学校和共青团教育,强化马克思主义理论教育的主体建设 |
| 四、强调求真务实,明确马克思主义理论教育的根本原则 |
| 五、开展集中学习实践活动,创新马克思主义理论教育途径 |
| 六、实施马克思主义理论建设工程,为马克思主义理论教育奠定坚实基础 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的学术成果 |
四、新时期改进和加强高校德育工作的新思路（论文参考文献）
- [1]网络思想政治教育内化问题研究[D]. 唐登芸. 电子科技大学, 2018(04)
- [2]习近平总书记关于高校思想政治教育工作创新点研究[D]. 郑凤萍. 景德镇陶瓷大学, 2018(02)
- [3]建国后高校思想政治教育制度演进研究[D]. 改若曦. 哈尔滨工程大学, 2017(06)
- [4]校友文化在大学生思想政治教育中的价值研究[D]. 段松爽. 浙江理工大学, 2017(01)
- [5]大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 江佳玉. 北京交通大学, 2016(01)
- [6]新时期大学生诚信教育问题及对策研究[D]. 刘佳. 西安科技大学, 2015(02)
- [7]社会主义核心价值观视阈下大学生思想道德教育研究 ——以个人层面核心价值观认同为重点[D]. 陈慧. 河南理工大学, 2014(06)
- [8]高校思想政治教育网站建设研究[D]. 陈建松. 大理学院, 2013(S2)
- [9]社会主义核心价值体系与研究生德育工作机制的创新[J]. 陈勇. 中国成人教育, 2012(02)
- [10]邓小平马克思主义理论教育思想研究[D]. 李政敏. 陕西师范大学, 2011(07)
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