一、史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育（论文文献综述）
冯梓誉,李义凯,李乃奇[1]（2019）在《中医推拿英译命名探讨》文中研究表明中医推拿学的术语英译存在较多基础问题,缺乏规范的指导意见,国内外文献书籍中"推拿"一词的翻译存在错乱现象。本文重点关注"推拿"现有的译名,基于推拿学的定义及学科特点,从词义、词源、历史等角度厘清"massage""chiropractic""spinal manipulation"等西方传统疗法或新兴手法医学与"推拿"的关系,认为这些名词无法准确地表达"推拿"的学科内涵,不适用于翻译"推拿"。基于此,本文参考中医英译原则及各种译法,从历史沿革、英语使用习惯等方面考虑,提出"推拿"应以"tuina"为规范译名,"推拿学"则可译为"tuinaology"。
杨渝,王尔亮,李海英[2]（2017）在《美国整骨医学与中医的共性及对中医海外发展的启示》文中提出诞生于19世纪末期的美国整骨医学在经过半个多世纪的曲折奋斗后成为一门独立的学科,获得了与传统西医平等的地位。目前,美国有27所整骨医学院,培养了大量的整骨医生。从理论基础、诊断方法及治疗手段等方面来看,整骨医学与中医有相似之处。通过对二者共性的分析,寻找中医药可从整骨医学发展经历中借鉴的经验,帮助中医药寻找到在海外纵深发展的方法和契机。
李杨凤[3]（2016）在《广西高等医学院校全科医学生人文素质教育现状与对策研究》文中提出
吴健珍[4]（2014）在《中美两国高等医学院校发展的历史与比较研究》文中研究说明背景：2010年,全球医学卫生人才教育专家委员会倡导世界医学教育,从教学（instruction）和机构（institution）着手,开展以系统导向学习为主要特征的第三阶段医学教育改革；也再次唤起人们对“教什么”、“在哪里教”、“怎么教”、“谁教”等环节的关注。目的：整理相关历史文献资料,分析中美两国高等医学院校的发展历程,纵向比较中国不同历史时期的发展特征,横向比较中美两国高等医学院校的发展现状,为中国高等医学院校的改革发展提供参考依据。整理中美两国高等医学院校,并按不同类别进行归类,以供医学教育科研和国际合作交流使用。方法：本研究对象为中国大陆的高等医学院校和美国本土的高等医学院校,主要采用文献资料法、历史研究法、比较研究法等进行研究。首先是收集历史资料,整理中美两国高等医学院校的发展历程,从地域分布、学科（医学）类别分布、性质类别分布、外部管理体制4个方面,分析中国高等医学院校在形成时期（1840年—1949年）、调整发展时期（1949年—1979年）、多样化发展时期（1980年——2013年）的发展特征,并进行纵向比较。其次,从地域分布、学科（医学）类别分布、性质类别分布、外部管理体制、外部质量管理（医师资格考试、医学教育认证）5个方面,分析中美两国高等医学院校的发展现状,进行横向比较。结果：（一）中美两国的高等医学院校发展史中国高等医学院校已经历了3个时期百余年的发展。在形成时期,西医学教育以医院为发端,从“师带徒模式”发展到“培训班”再到“学校”教育,完成了“本土化”；中医学教育由“师带徒模式”发展到“学校教育”。在调整发展时期,高等医学院校经历“院系调整”、“文化大革命”等,成为独立设置医学院校,并积极为农村培养卫生人力资源。在多样化发展时期,高等医学院校注重质量（医师资格考试、医学教育认证）和“综合化”（合校等）发展。至今已有156所高等医学院校,其中西医类院校131所,中医类院校25所。美国高等医学院校经历了3个时期2百余年的发展。在约翰.霍普金斯大学医学院建立和《Flexner报告》发表之前,美国高等医学院以数量发展为主,质量参差不齐；之后,进入规范化发展。二战后,美国高等医学院校的发展呈现多样化。至今它拥有155所高等医学院校（不计分校和在筹建的高等医学院校）,其中西医类院校为124所,整骨医学类院校为31所。（二）3个时期中国高等医学院校发展差异中国高等医学院校数量由1949年的39所增长到1979年的107所,再到现在的156所。在地域分布方面,3个时期中国高等医学院校地域分布不均衡。形成时期34所（87.2%）高等医学院校分布于省会城市或直辖市,5所（12.8%）分布于县级城市；调整发展时期67所（62.6%）高等医学院校分布于省会城市或直辖市,39所（36.4%）分布于地级城市,1所（1.0%）分布于县级城市；多样化发展时期82所（52.6%）高等医学院校分布于省会城市或直辖市,74所（47.4%）分布于地级城市,0所分布于县级城市。在类别分布上,综合性大学或多科性大学的数量由1949年的20所减少到1979年的5所,再增长到现在的98所；而独立设置的医学院校由1949年的19所增加到1979年的102所,之后减少到现在的58所。西医学类院校由1949年的38所增长到1979年的83所、现在的131所,中医学类的医学院校（本科及以上层次）则由1949年的1所增长到1979年的24所、现在的25所。在外部管理体制方面,3个时期高等医学院校的外部管理都是中央和地方两级管理,中央政府主管的高等医学院校由1949年的20所（51.3%）,增加到1979年的26所（24.3%）、现在的27所（17.3%）；地方政府分管的由1949年的19所（48.7%）,增加到1980年的82所（52.6%）、现在的129所（82.7%）。（三）中美两国高等医学院校发展差异中美两国分别拥有156所和155所高等医学院校。在地域分布方面,中国高等医学院校中,82所（52.6%）分布于省会城市或直辖市,74所（47.4%）分布于地级城市,0所分布于县级城市。美国高等医学院校中,29所（18.7%）分布于州府或直辖区城市,92（59.4%）所分布于县级城市,34所（21.9%）分布于县级以下城市,至今还有5个州未设高等医学院校。在类别分布上,中国高等医学院校中,98所（62.8%）为综合性大学或多科性大学,58所（37.2%）为独立办学的医学院校；而美国的119所（76.3%）为综合性大学或多科性大学,31所（19.9%）为独立办学医学院校。中国131（84.0%）所高等医学院校为西医学类院校,25所（16.0%）为中医学类院校。美国124所（80.0%）高等医学院校为西医学类院校,31所（20.0%）为整骨医学类院校。在外部管理体制方面,美国高等医学院校的中央主管与地方主管的院校之比为1：154,而中国的则为1：4.8。在外部质量管理方面,中美两国均有开展医师资格考试和医学教育认证。美国的医师资格考试和医学教育认证起步早,相对较成熟；中国的医师资格考试和医学教育认证起步相对晚,倍受重视,正在不断摸索完善中。结论：中国高等医学院校经历了百余年发展。西医学教育和中医学教育均从“师带徒模式”发展到“学校教育”；并由“重数量”发展到了“兼顾数量和质量”。目前已发展到156所高等医学院校,其中25所已进行医学教育认证。美国高等医学院校也有悠久的发展历史。美国医学教育和整骨医学教育都由“师带徒模式”发展到“学校教育”；并由“重数量”发展到“重质量”再到“兼顾数量和质量”。目前美国拥有155所高等医学院校,其中已有150所通过认证。中国高等医学院校数量在3个时期递增。3个时期中国高等医学院校地域和类别分布不均衡,都集中于大城市,均以西医类院校为主；形成时期和多样化发展时期均以综合性大学或多科性大学为主,而调整发展时期以独立设置医学院校为主。3个时期高等医学院校的外部管理体制都是中央和地方两级管理。中国的高等医学院校多于美国的。中美两国高等医学院校的地域、类别分布都不均衡,美国的主要分布在县级及县级以下城市,中国的主要分布于省会城市／直辖市和地级市。中美两国均以西医学类高等医学院校为主,也都以综合性大学或多科性大学为主。美国高等医学院校主要为国家干预、地方分权管理,而中国的则为中央和地方两级管理。中美两国都注重外部质量管理。国家应重点关注如何提升综合性大学举办高等医学教育的质量和水平,促进综合性大学培养复合型医学人才。多机构联动,促进医学教育质量保障措施的落实,及构建教育研究型医疗体系。基于卫生需求和学习需求,扩大教学地点。
梅人朗[5]（2001）在《史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育》文中认为
二、史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育（论文提纲范文）
（1）中医推拿英译命名探讨（论文提纲范文）
| 1 “推拿”翻译现状和问题 |
| 2 Massage与推拿 |
| 3 西方手法医学与推拿 |
| 3.1 Chiropractic与推拿 |
| 3.2 Spinal manipulation与脊柱推拿 |
| 4 “推拿”与“推拿学”译名 |
| 4.1 “推拿”译名“Tuina”与“tuina” |
| 4.2 “推拿学”译名从“tuina”到“tuinaology” |
| 5 结语 |
（2）美国整骨医学与中医的共性及对中医海外发展的启示（论文提纲范文）
| 存在于两种医学体系中的“整体观” |
| 中医的“气”与整骨医学的“脑脊液” |
| 中医的“阴阳”与整骨医学的“交感神经系统” |
| 中医“治未病”与整骨医学的“防重于治” |
| 整骨医学发展历程与中医在美国发展经历的相似性 |
| 结语 |
（4）中美两国高等医学院校发展的历史与比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 目录 符号说明 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内文献述评 |
| 1.2.2 国外文献述评 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 2 研究理论基础、研究内容与研究方法 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 第三阶段医学教育改革理念 |
| 2.2.2 比较教育学理论 |
| 2.3 研究对象和资料来源 |
| 2.3.1 研究对象 |
| 2.3.2 研究资料来源 |
| 2.4 研究内容与方法 |
| 2.4.1 研究内容 |
| 2.4.2 研究方法 |
| 2.4.3 资料分析方法 |
| 2.4.4 质量控制 3 结果 |
| 3.1 中美两国高等医学院校发展史 |
| 3.1.1 中国高等医学院校发展史 |
| 3.1.2 美国高等医学院校发展史 |
| 3.2 中国高等医学院校不同时期发展特征比较 |
| 3.2.1 数量比较 |
| 3.2.2 地域分布比较 |
| 3.2.3 类别分布比较 |
| 3.2.4 外部管理体制比较 |
| 3.3 中美两国高等医学院校发展现状比较 |
| 3.3.1 中美两国高等医学院校数量比较 |
| 3.3.2 中美两国医学院校的地域分布比较 |
| 3.3.3 中美两国医学院校的类别分布比较 |
| 3.3.4 中美两国医学院校的外部管理体制比较 |
| 3.3.5 中美两国医学院校的外部质量管理比较 4 讨论 |
| 4.1 三个时期的中国高等医学院校发展差异 |
| 4.1.1 三个时期的中国高等医学院校数量差异 |
| 4.1.2 三个时期的中国高等医学院校地域分布差异 |
| 4.1.3 三个时期的类别分布差异 |
| 4.1.4 三个时期的外部管理体制差异 |
| 4.2 中美两国的高等医学院校发展差异 |
| 4.2.1 中美两国的高等医学院校数量差异 |
| 4.2.2 中美两国的高等医学院校地域分布差异 |
| 4.2.3 中美两国的高等医学院校类别分布差异 |
| 4.2.4 中美两国的高等医学院校外部管理差异 |
| 4.3 借鉴与发展 |
| 4.3.1 将需求转化为变革的动力 |
| 4.3.2 严把质量关,促进机构标准化 |
| 4.3.3 兼容并包,促进机构个性化 |
| 4.3.4 加强合作交流,促进机构综合化 |
| 4.3.5 高等医学院校发展的制度化 |
| 4.4 本研究的创新点 |
| 4.5 研究局限性及进一步工作设想 5 结论 |
| 5.1 中美两国高等医学院校发展史 |
| 5.2 3个时期中国高等医学院校发展差异 |
| 5.3 中美两国高等医学院校发展差异 |
| 5.4 对中国高等医走学院校发展的建议 参考文献 综述 |
| 参考文献 附录 攻读学位期间主要研究成果 致谢 |
（5）史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育（论文提纲范文）
| 耳濡目染, 继承父业 |
| 战争和疾病唤起史提尔探索新医学的决心 |
| 从骨骼重新认识人体, 整骨医学问世 |
| 整骨医学的合法化和整骨医学教育的兴起 |
四、史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育（论文参考文献）
- [1]中医推拿英译命名探讨[J]. 冯梓誉,李义凯,李乃奇. 中国中医基础医学杂志, 2019(11)
- [2]美国整骨医学与中医的共性及对中医海外发展的启示[J]. 杨渝,王尔亮,李海英. 中华中医药杂志, 2017(11)
- [3]广西高等医学院校全科医学生人文素质教育现状与对策研究[D]. 李杨凤. 广西医科大学, 2016
- [4]中美两国高等医学院校发展的历史与比较研究[D]. 吴健珍. 中南大学, 2014(02)
- [5]史提尔与美国的整骨医学和整骨医学教育[J]. 梅人朗. 国外医学(医学教育分册), 2001(01)