一、打赢网络教育攻坚战（论文文献综述）
赵文涛[1]（2021）在《习近平反贫困重要论述及实践路径研究》文中提出
朱耿男[2]（2021）在《农村成人在线教育供给研究——基于供给侧结构性改革的视角》文中研究指明制约农村成人在线教育发展的既有需求侧因素,也有供给侧因素。需求不足的症结主要在供给。虽然农村成人在线教育供给不足,但从国家对农村发展推出的各项利好政策以及在线教育的迅猛发展态势来看,农村成人在线教育供给机遇与挑战并存。农村成人在线教育的供给侧结构性改革,可从完善体制机制供给,加强顶层设计;构建多主体供给结构,满足多样化教育需求;创新供给方式,提升供给效率等方面推进。
郑瑞强,胡春晓,赵烨[3]（2020）在《脱贫攻坚经验总结及成果巩固策略研究——以江西为例》文中研究表明科学总结脱贫攻坚经验和深入探讨成果巩固策略,对于全面打赢脱贫攻坚战和实现区域高质量发展意义重大。基于江西脱贫攻坚实践全景调研,系统分析"持续推进制度创新,建立健全扶贫开发体制机制;扎实推进产业扶贫,夯实稳定脱贫基础;传承升华红色基因,激发脱贫攻坚内生动力;瞄准扶贫开发关键领域,靶向施策提升脱贫质量;广泛凝聚社会力量,构建完善大扶贫格局"等脱贫攻坚经验,尝试提出脱贫攻坚成果巩固工作重心与推进策略:突破深度贫困解困,开展脱贫攻坚回访,持续提升精准扶贫效能;补齐短板弱项,关注特殊贫困群体帮扶,大力发展壮大集体经济;增进发展后劲,加快相对贫困治理机制建设,促进脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接。
许晓[4]（2020）在《新时代领导干部钉钉子精神培育研究》文中研究表明党的十八大以来,习近平总书记在多个场合、不同领域都提出并强调要“发扬钉钉子精神”。在党的建设方面,总书记指出,要以钉钉子精神推进自我革命,勇于深刻改造、深度重塑,保持力度、善作善成,不断取得党的建设新成效;在全面深化改革方面,总书记指出,要发扬钉钉子精神,坚定信心、凝聚力量、攻坚克难,对各项改革措施盯住抓、反复抓,直到抓出成效,使改革成果更多地惠及全体人民;在改善民生方面,总书记强调,要发扬钉钉子精神,使民生工作件件有着落、事事有回音,切实增进民生福祉,真正让人民群众看到变化、得到实惠;等等。总的来说,钉钉子既是一种精神,蕴含着始终不渝、坚韧不拔等内涵,也是一种做事方法,要求我们科学地“钉”,用对方法,不能使用蛮力、蛮劲,否则只能把钉子“钉”坏“钉”歪。本文将领导干部钉钉子精神培育作为研究目标,从四个方面做了相关阐述。第一章,新时代领导干部钉钉子精神培育的基本问题。本章对领导干部钉钉子精神培育的涵义进行了分析,从马克思关于意识能动性理论、中华优秀传统文化溯源、中国共产党人关于钉钉子精神的相关论述、习近平关于钉钉子精神的论述四个方面对领导干部钉钉子精神培育的理论资源进行了系统论述,并从党内真抓实干工作作风的形成、领导干部政德素养的提高、赢得人民群众的信任和拥护以及改革发展举措的落实等方面对领导干部钉钉子精神培育的必要性进行了相关论述。第二章,新时代领导干部钉钉子精神培育现状、存在的问题及其主要原因。在党中央的倡导下,针对钉钉子精神的研究逐渐得到加强,领导干部钉钉子精神的培育工作获得了明显成效,但是这项培育工作仍存在一些问题,培育的针对性、实效性、整体性等都需要进一步加强。而培育机制不够健全完善、复杂社会环境的影响、家庭成员及家庭氛围的影响、领导干部自身钉钉子精神观念淡薄等因素是领导干部钉钉子精神培育工作存在问题的主要原因。第三章,新时代领导干部钉钉子精神培育的基本要求。领导干部钉钉子精神培育工作应当以服务国家发展大局为出发点,处理好培育过程阶段性与持续性的关系、培育时间集中性与经常性的关系、培育内容普遍性与特殊性的关系、培育对象广泛性与重点性的关系、培育效果即时性与长远性的关系,这样才能做到科学把握培育内容,不断创新培育方法,使培育工作取得明显进展。第四章,实现领导干部钉钉子精神培育基本要求的路径。主要包括:构建领导干部钉钉子精神培育的长效机制,建立健全激励机制、考核机制和监督机制等;发挥所属单位或部门教育的主渠道作用,实现理论教育与实践教育相结合、示范教育与警示教育相结合、线下教育与线上教育相结合、显性教育与隐性教育相结合;以社会和家庭为基础构建良好的培育环境,努力在全社会营造出坚持不懈、敢于担当、真抓实干的氛围;以领导干部的自我教育为主要抓手,促进其钉钉子意识的增强和践行能力的提高。
陈梦兰[5]（2020）在《习近平教育扶贫重要论述研究》文中进行了进一步梳理消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕是我们党的重要使命。以习近平同志为核心的党中央秉承党的初心,提出2020年全面建成小康社会坚决打赢脱贫攻坚战。当前已进入决胜全面建成小康社会的关键时期,党和人民都面临着更为严峻的形势和挑战。如何直面挑战?如何找准问题靶向?习近平同志提出要在“精准”二字上下足功夫,做好精准扶贫、实施“五个一批”脱贫工程。“发展教育”即是其中之一,教育是阻断贫困代际传递最有效的方法,在精准扶贫中起着基础性、先导性的作用,是打赢这场脱贫攻坚战的治本之策。文章以习近平教育扶贫重要论述为研究对象,主要从习近平教育扶贫重要论述的形成依据、主要内容、基本特征进行探析,进而阐明习近平教育扶贫重要论述的政治价值、理论价值与实践价值。第一部分主要阐述习近平教育扶贫重要论述的形成依据。这部分主要揭示了习近平教育扶贫重要论述形成的理论依据、现实依据及主观条件。习近平教育扶贫重要论述形成的理论依据包括:马克思主义反贫困思想、中国共产党关于教育扶贫思想与中国传统的“小康”思想。习近平教育扶贫重要论述形成的现实依据包括:赶超国际贫困标准线的主要抓手、改善城乡基础基础教育资源分配不均的必然要求、打赢脱贫攻坚战的治本之策、调节社会主要矛盾的现实需要。习近平教育扶贫重要论述形成的主观条件包括:早年基层工作的教育扶贫实践、主政施策积累的教育扶贫经验。第二部分主要厘清习近平教育扶贫重要论述的主要内容,这部分是本文研究的重点内容。该部分着重从教育扶贫的意义、教育扶贫的理念、教育扶贫的着力点、教育扶贫的重要举措、教育扶贫的保障体系五个方面架构习近平教育扶贫重要论述的主要内容。教育扶贫的意义主要包括:提升贫困人口“造血能力”、阻断贫困代际传递、促进社会公平正义、培育新型职业农民。教育扶贫的理念包括:教育公平理念、精准有效理念、多元自主可持续发展理念。教育扶贫的着力点主要包括:着力在“扶智”解决能力脱贫问题、着力在“扶智”解决思想脱贫问题。教育扶贫的重要举措主要包括:强化教育扶贫专项资金支持、引领城市教育资源合理流动、坚持建档立卡学生优先扶持、加大乡村教师队伍建设力度、依托职业教育与培训拔除穷根、加快农村地区教育信息化建设进程。教育扶贫的保障体系主要包括:法治保障与组织保障。第三部分分析习近平教育扶贫重要论述的基本特征。主要特征包括:时代性与人民性相统一、务实性与高瞻性相统一、传承性与创新性相统一、系统性与精准性相统一。习近平教育扶贫重要论述体现着时代性与人民性相统一。一方面,立足于实现“两个一百年”奋斗目标的时代潮流,同时以人民群众对美好生活的向往作为出发点和落脚点,坚持以人民为中心的发展思想。习近平教育扶贫重要论述体现着务实性与高瞻性相统一。一方面注重深入实际,调查问题,不断依据现实情况研究新问题解决新问题;同时由点及面,由面到体具有宏阔的高湛性。习近平教育扶贫重要论述体现着传承性与创新性相统一。一方面继承了马克思主义“老祖宗”最深层的理论渊源;同时勇立时代潮头作出一系列新的理论概括。习近平教育扶贫重要论述体现着系统性与精准性相统一。一方面眼于国家扶贫开发工作的大局,“四梁八柱”体系完整;另一方面标本兼治深处着力。第四部分主要阐明了习近平教育扶贫重要论述的当代价值。该部分从政治价值、理论价值与实践价值三个方面对其展开论述。政治价值方面:巩固党在广大贫困地区执政的群众基础、增强党在全国范围内的公信力。理论价值方面:继承马克思主义反贫困思想、丰富习近平教育强国的重要论述、深化习近平精准扶贫的重要论述。实践价值方面:为新形势下教育扶贫政策的制定提供基本遵循、为全球减贫事业提供“中国智慧”。
解金鹏[6]（2020）在《习近平忧患意识研究》文中研究说明新时代,机遇与风险并存,与挑战同在。人们唯有增强忧患意识,做到未雨绸缪,方能实现转危为机、化危为安。习近平指出:“我们的事业越前进、越发展,新情况新问题就会越多,面临的风险挑战就会越多,面对的不可预料的事情就会越多,我们必须增强忧患意识,做到居安思危”（1）,这告诫人们一定要清醒认识到:我国面临着许多不可预料的国内外风险挑战,全体共产党人必须时刻保持战战兢兢、如履薄冰的谨慎,常怀对党、国家、人民和世界的高度责任感,防微杜渐、防范未然,绝不犯战略性系统性颠覆性错误,不断提升风险识别管控能力、增强忧患意识,做到居安思危。本选题研究主要涉及习近平忧患意识及其时代意义、生成逻辑、基本内容、马克思主义意蕴、培育践行等章节,它系统回答了习近平忧患意识是什么、有什么用、怎么来的、有什么内容、怎么样和怎么办等理论问题:其一,习近平忧患意识可以从外延定位、内涵结构和理论场域等层面来界定。它是以习近平同志为核心的党中央领导集体为确保社会和谐稳定、国家繁荣富强、人民安居乐业、党执政地位稳固、民族振兴发展和世界和平大同,居安思危、防微杜渐,提出的关于防范和应对党、人民、国家、民族和世界发展所面临的风险挑战的系列观点、论断和思想。其二,习近平忧患意识的时代意义体现在四个层面。一是有助于提升党的执政能力,如有利于巩固党的执政地位、强化党的执政能力、改善党群干群关系等;二是有助于实现国家总体安全,如有助于维护国家安全大局、推进民族复兴大业、巩固社会稳定大势等;三是有助于提升人民生活水平,如有助于刺激生产发展、达到生活富裕、实现生态良好等;四是有助于维护世界的正义和平,如有助于国际持久和平、普遍安全,世界共同繁荣、开放包容,全球绿色清洁、美丽生态等。其三,习近平忧患意识的生成有着四重逻辑。一是关于民族历史、我国近代历史、党的历史的历史逻辑;二是关涉世界共同挑战、国家内部风险、党执政考验、人民生活问题等的实践逻辑;三是关于我国优秀传统文化、马克思主义理论、党的理论思想战略等的理论逻辑;四是关涉习近平优良家风熏陶、艰苦知青岁月锤炼、丰富从政经历磨砺、大量文史阅读积累的个人逻辑。其四,习近平忧患意识的基本内容有着四个维度。一是忧党,忧党的执政本领不强、党的建设被削弱、党的领导被弱化等;二是忧国,忧生态保护、经济转型、文化自信、政治民主、社会稳定、国土安全和国家统一等;三是忧民,忧脱贫攻坚、青年成长、国民健康、社会保障、教育公平、就业质量等;四是忧世,忧和平与发展、开放与包容、人类命运等。其五,习近平忧患意识具有多重的马克思主义意蕴。一是具有现代与未来兼顾、吸收外来立足实际结合、和平发展与民族复兴共存的科学性;二是具有继承性与发展性统一、绿色青山与金山银山统一、底线思维与进取精神统一的辩证性;三是具有以全人类命运为整体,以党、国家、人民发展为整体,以社会责任和历史使命为整体的整体性;四是具有以问题为导向、以防范为引领、以实干为根本等的实践性;五是具有坚持人民立场、尊重主体地位、践行群众路线等的人民性。其六,习近平忧患意识的培育践行可以从四个层次展开剖析。一是增强忧患意识:强化问题意识和危机意识、注重底线意识与奋进意识、提升防范意识和创新意识、树立批判意识和辩证意识、激发使命意识和责任意识等;二是注重忧患理论:加强历史唯物主义理论修养、掌握机遇哲学和主体性理论、培养前瞻性整体性和战略性思维等;三是提升忧患能力:自我反省能力、情绪疏导能力、忧患兢慎能力;四是打造忧患机制:挑战应对机制、风险抵御机制、阻力克服机制、矛盾解决机制。
李棒棒[7]（2020）在《广东省体育精准扶贫发展策略研究》文中指出坚决打赢脱贫攻坚战,让贫困区、贫困人口同全国一道步入小康社会,是我党的庄严承诺。广东省作为较早开始体育扶贫的省份,推进体育与扶贫工作的深度融合,将“输血式”扶贫转变为“造血式”扶贫,既是新时期的强烈要求,也是促进广东省体育事业发展的重要举措。从长远利益来看,体育“精准”扶贫能促进区域经济增长,帮助贫困县域人口实现永久脱贫。本文运用文献资料法、访谈法和案例分析法等研究方法,以马克思主义贫困理论、习近平精准扶贫理论、木桶理论、贫困代际传递传递理论为依据,详细梳理了广东省体育精准扶贫从相关政策的制定到落实的各个环节和取得的成效,分析了目前仍存在的问题和原因,在结合国外反贫困和国内体育精准扶贫的做法对广东省的启示上,总结出体育扶贫应遵循的原则而后提出广东省体育扶贫的发展策略。研究结果表明:1.广东省体育扶贫工作起步较早,主要包括:体育赛事扶贫、体育彩票扶贫、体育援疆援藏扶贫、体育基础设施扶贫、体育冠军扶贫、打造体育综合体扶贫,取得了公共体育基础设施不断完善、加快培育特色体育品牌、公共体育服务能力显着提升等成效。2.目前,广东省体育扶贫工作仍存在着公众对体育扶贫的认识不足、扶贫对象的参与度不高、精准度低、赛事活动不足和扶贫资金投入渠道单一等诸多问题与挑战。究其问题的原因,主要是因为区域发展不平衡、人才队伍建设匮乏、收入差距大脱贫周期长和政府的重视程度低所导致的。3.由国外澳大利亚、美国和日本的反贫困的经验中认为广东省体育扶贫需要加强政府的政策引导、因地制宜地开发自然资源和加强扶贫宣传;从国内广西、山西和甘肃对体育精准扶贫工作的做法上认为广东省体育扶贫需要完善扶贫政策体系、注重扶贫的多方协作和培养贫困主体的信心和能力。4.广东省体育精准扶贫工作应遵循以人文本、绿色可持续发展、因地制宜为原则,通过创设良好的体育精准扶贫环境、利用“体育+”促进体育精准扶贫、积极开展体育教育精准扶贫、广泛开展体育赛事活动助力脱贫、抓好党建工作、开展媒体传播、构建“体医融合”、加强扶贫人才队伍建设、鼓励社会参与等策略来实现贫困人口脱贫的目标。
李江涛[8]（2020）在《对司法助力精准扶贫的研究》文中指出精准扶贫政策是以消灭绝对贫困作为目的的,其实质上是一种社会综合治理的方式,而又因司法机关同时具备政治和司法两重属性,司法在一定程度上也是一种社会综合治理的方式,这便是司法与精准扶贫的共通之处。要探寻司法与精准扶贫之间的关系,则必须要明确两个前提,一个是将司法放置在精准扶贫政策中,另一个是要将精准扶贫纳入到当下中国特色社会主义法治的框架下。本文以法院和检察院为视角,运用了文献研究法、实地调查法、跨学科研究法,以法理学理论为指导,立足于司法机关的基本职能,着重探讨以公权力作为主导力量的精准扶贫政策在实施过程中,司法机关的助力行为和能力表现,并寄希望于通过司法现有的制度设计而提升更大程度的助力能力。本文研究内容除了引言部分外,共分为五大部分。第一部分概述了精准扶贫的背景和内容、总结了司法与精准扶贫的关系、论述了司法助力精准扶贫的意义。第二部分对精准扶贫中司法的角色进行分析,探讨了司法作为政策的协调者、权力的监督者、纠纷的化解者这三种角色的理论基础。第三部分从基础——避免因案致贫和因案返贫情况发生、关键——严惩涉贫职务犯罪和刑事犯罪、核心——增强司法机关参与社会治理能力三个方面,研究了司法助力精准扶贫的做法。第四部分是对司法助力精准扶贫的限度分析。第五部分是关于提升司法机关助力能力的思考。
王雯[9]（2020）在《习近平教育扶贫观研究》文中认为脱贫攻坚战是2020年实现中华民族伟大复兴中国梦必须打赢的一场硬仗。稳固脱贫是新时代发展的重中之重。教育扶贫是最根本的治贫之策。它通过增强人民的脱贫意识,提升人民的脱贫能力,精准落实教育脱贫行动。教育扶贫既能促进贫困地区人力资源和教育资源的整合,有效提升人民脱贫攻坚的信心和决心,又能为地区摆脱绝对贫困和相对贫困储备力量,提升综合效益,促进后续发展。十八大以来,习近平将教育精准扶贫纳入到了脱贫攻坚战略之中,多次谈到教育扶贫,反复重申激发贫困地区的内生动力。习近平教育扶贫观将志气、智慧和实践紧密联系,充分发挥了教育的育人属性和扶贫开发的创造性,彰显了教育的经济功能和社会功能。它对全面建成小康社会和实现教育现代化有重大意义,为当前和今后的扶贫开发工作提供了新思路。文章从内生动力着手,对习近平教育扶贫观进行研究,突出贫困主体的作用。首先,介绍了习近平教育扶贫观形成的条件,探讨其理论来源和实践基础。从历史视角来看,习近平教育扶贫观的形成,是对马克思主义经典作家教育反贫困思想的继承,是对中国历届领导人教育反贫困思想的继承,是对中国传统文化中的教育脱贫作用的注重。同时,习近平教育扶贫观的形成也有其深厚的实践基础,既有新时代贫困地区人民教育需求的增加、贫困性质的渐进转变以及国家的综合发展的现实依据,又有习近平个人多年的扶贫实践。其次,介绍了习近平教育扶贫观的内容。包括基本原则:扶贫先扶志,治贫先治愚,扶贫必扶智;基本要求:国家要办好基础教育,政府要落实主体责任,学校要做好自我建设;奋斗目标:全面保障义务教育,大力发展优质教育;具体举措:强化贫困主体的脱贫意识,鼓励他们自觉接受技能培训和教育;融合教育信息化,确保教师质量;借助社会力量,带动地区发展职业教育;坚持中国特色社会主义脱贫攻坚制度体系,精准落实教育扶贫。再次,介绍了习近平教育扶贫观的特色。习近平教育扶贫观是对开发式扶贫的创新发展,其特色体现在:坚持内生动力的培育与社会帮扶的统一,坚持教育扶贫与乡村人才振兴的衔接,坚持共享理念与精准扶贫方略的有机融合。最后,从贫困主体、教育自身、基层干部三个角度阐述了习近平教育扶贫观对贫困地区脱贫的启示,主要有:要注重激发贫困地区人民的奋斗精神,在贫困地区发展多种形式的教育,培养基层干部的教育扶贫能力。
王琳,李珂珂[10]（2020）在《我国金融扶贫的长效机制构建研究》文中指出金融扶贫既具有金融本身吸引资金的特色和优点,又有扶贫目标和对象的特殊性,是新时代我国打赢脱贫攻坚战的重要举措。多年来,我国金融扶贫通过完善扶贫贷款发放机制、创新金融扶贫方式、建设金融服务基础设施、推动金融扶贫与其他扶贫相融合、搭建政府扶贫融资服务平台等措施,增加了贫困地区的信贷投入,形成了特色鲜明的金融精准扶贫产品体系,提高了金融扶贫的便利程度。当前,我国正处于脱贫攻坚决胜期,应将金融扶贫与精准脱贫相结合,加快金融扶贫产品供给、加强金融扶贫管理、完善新型农村金融体系、多渠道增强金融扶贫有效性,以提高金融扶贫效率,巩固脱贫成效。
二、打赢网络教育攻坚战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、打赢网络教育攻坚战（论文提纲范文）
（2）农村成人在线教育供给研究——基于供给侧结构性改革的视角（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、农村成人在线教育的供给现状 |
| 三、农村成人在线教育供给的机遇与挑战 |
| (一)农村成人在线教育供给的机遇 |
| 1.政策环境机遇 |
| 2.在线教育迅猛发展机遇 |
| 3.农村市场空白机遇 |
| 4.互联网基础设施显着改善机遇 |
| (二)农村成人在线教育供给的挑战 |
| 1.农村地区互联网普及率偏低 |
| 2.农民群体经济条件受限 |
| 3.农民群体网络素养较低 |
| 四、农村成人在线教育的供给模式 |
| (一)在线学历教育的供给模式 |
| (二)在线非学历教育的供给模式 |
| 五、农村成人在线教育的供给策略 |
| (一)完善体制机制供给，加强顶层设计 |
| (二)构建多主体供给结构，满足多样化教育需求 |
| 1.政府层面 |
| 2.学校层面 |
| 3.企业层面 |
| (三)创新供给方式，提升供给效率 |
| 第一，“微教育”供给方式。 |
| 第二，短视频供给方式。 |
| 第三，直播供给方式。 |
（3）脱贫攻坚经验总结及成果巩固策略研究——以江西为例（论文提纲范文）
| 一、江西脱贫攻坚工作的实践探索总结 |
| （一）持续推进制度创新，建立健全扶贫开发体制机制 |
| （二）扎实推进产业扶贫，夯实稳定脱贫基础 |
| （三）传承升华红色基因，激发脱贫攻坚内生动力 |
| （四）瞄准扶贫开发关键领域，靶向施策提升脱贫质量 |
| （五）广泛凝聚社会力量，构建完善大扶贫格局 |
| 二、脱贫攻坚成果巩固提升需要理顺的三重关系 |
| （一）绝对贫困消除与相对贫困治理的关系 |
| （二）扶贫政策相对稳定与扶贫资源统筹使用的关系 |
| （三）稳定脱贫实现与区域高质量发展的关系 |
| 三、脱贫攻坚成果巩固工作重心及推进策略 |
| （一）突破深度贫困解困，开展脱贫攻坚回访，持续提升精准扶贫效能 |
| （二）补齐短板弱项，关注特殊贫困群体帮扶，大力发展壮大集体经济 |
| （三）增进发展后劲，加快相对贫困治理机制建设，促进脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接 |
（4）新时代领导干部钉钉子精神培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、论文创新与不足之处 |
| 第一章 新时代领导干部钉钉子精神培育的基本问题 |
| 一、领导干部钉钉子精神培育的涵义 |
| (一) 钉钉子精神 |
| (二) 领导干部钉钉子精神培育 |
| 二、新时代领导干部钉钉子精神培育的理论资源 |
| (一) 马克思关于意识能动性理论 |
| (二) 中华优秀传统文化溯源 |
| (三) 中国共产党人关于钉钉子精神的相关论述 |
| (四) 习近平关于钉钉子精神的论述 |
| 三、新时代领导干部钉钉子精神培育的重要意义 |
| (一) 有助于强化党内真抓实干的工作作风 |
| (二) 有助于提高领导干部的政德素养 |
| (三) 有助于赢得人民群众的信任和拥护 |
| (四) 有助于落实改革发展各项举措 |
| 第二章 新时代领导干部钉钉子精神培育现状 |
| 一、新时代领导干部钉钉子精神培育取得的成效 |
| (一) 钉钉子精神培育途径逐步制度化 |
| (二) 钉钉子精神践行意识逐步自觉化 |
| (三) 钉钉子精神践行能力得到强化 |
| 二、新时代领导干部钉钉子精神培育存在的问题 |
| (一) 钉钉子精神培育的针对性需要进一步加强 |
| (二) 钉钉子精神培育的实效性需要进一步提高 |
| (三) 钉钉子精神培育的整体性需要进一步加大 |
| 三、新时代领导干部钉钉子精神培育存在问题的原因 |
| (一) 培育机制不够健全完善 |
| (二) 复杂社会环境的消极影响 |
| (三) 家庭成员及家庭氛围的影响 |
| (四) 领导干部自身钉钉子精神观念淡薄 |
| 第三章 新时代领导干部钉钉子精神培育的基本要求 |
| 一、处理好钉钉子精神培育过程阶段性与持续性的关系 |
| (一) 坚持钉钉子精神培育过程的阶段性 |
| (二) 坚持钉钉子精神培育过程的持续性 |
| (三) 坚持培育过程阶段性与持续性的统一 |
| 二、处理好钉钉子精神培育时间集中性与经常性的关系 |
| (一) 坚持钉钉子精神培育时间的集中性 |
| (二) 坚持钉钉子精神培育时间的经常性 |
| (三) 坚持培育时间集中性与经常性的统一 |
| 三、处理好钉钉子精神培育内容普遍性与特殊性的关系 |
| (一) 坚持钉钉子精神培育内容的普遍性 |
| (二) 坚持钉钉子精神培育内容的特殊性 |
| (三) 坚持培育内容普遍性与特殊性的统一 |
| 四、处理好钉钉子精神培育对象广泛性与重点性的关系 |
| (一) 坚持钉钉子精神培育对象的广泛性 |
| (二) 坚持钉钉子精神培育对象的重点性 |
| (三) 坚持培育对象广泛性与重点性的统一 |
| 五、处理好钉钉子精神培育效果即时性与长远性的关系 |
| (一) 坚持钉钉子精神培育效果的即时性 |
| (二) 坚持钉钉子精神培育效果的长远性 |
| (三) 坚持培育效果即时性与长远性的统一 |
| 第四章 实现领导干部钉钉子精神培育基本要求的路径 |
| 一、构建钉钉子精神培育的长效机制 |
| (一) 建立健全激励机制 |
| (二) 建立健全考核机制 |
| (三) 建立健全监督机制 |
| 二、加强所属单位或部门教育在钉钉子精神培育中的主渠道作用 |
| (一) 理论教育与实践教育相结合 |
| (二) 示范教育与警示教育相结合 |
| (三) 线下教育与线上教育相结合 |
| (四) 显性教育与隐性教育相结合 |
| 三、改善钉钉子精神培育的社会环境 |
| (一) 优化经济环境:规范市场经济秩序 |
| (二) 优化政治环境:营造敢于担当作为的从政氛围 |
| (三) 优化文化环境:发挥大众传媒的舆论作用 |
| 四、提高家庭在钉钉子精神培育中的基础作用 |
| (一) 提升家庭成员的思想道德素质 |
| (二) 注重搞好滋养钉钉子精神的家风建设 |
| (三) 坚持共同成长的原则,营造潜移默化的氛围 |
| 五、增强领导干部钉钉子精神的内化作用 |
| (一) 主动学习以切实增强钉钉子意识 |
| (二) 端正态度以明确自身政治责任 |
| (三) 知行合一以准确把握培育要求 |
| (四) 久久为功以练就狠抓落实本领 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）习近平教育扶贫重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究现状述评 |
| 三、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的重难点及创新点 |
| (一)研究重难点 |
| (二)研究创新点 |
| 五、相关概念界定 |
| (一)扶贫 |
| (二)教育扶贫 |
| (三)习近平教育扶贫重要论述 |
| 第一章 习近平教育扶贫重要论述的形成依据 |
| 一、习近平教育扶贫重要论述的理论依据 |
| (一)马克思主义反贫困思想 |
| (二)中国共产党关于教育扶贫思想 |
| (三)中国传统的“小康”思想 |
| 二、习近平教育扶贫重要论述的现实依据 |
| (一)赶超国际贫困标准线的主要抓手 |
| (二)改善城乡基础教育资源分配不均的必然要求 |
| (三)打赢脱贫攻坚战的治本之策 |
| (四)调节社会主要矛盾的现实需要 |
| 三、习近平教育扶贫重要论述的主观条件 |
| (一)早年基层工作的教育扶贫实践 |
| (二)主政施策积累的教育扶贫经验 |
| 第二章 习近平教育扶贫重要论述的主要内容 |
| 一、关于教育扶贫的意义 |
| (一)提升贫困人口“造血能力” |
| (二)阻断贫困代际传递 |
| (三)促进社会公平正义 |
| (四)培育新型职业农民 |
| 二、关于教育扶贫的理念 |
| (一)教育公平理念 |
| (二)精准有效理念 |
| (三)多元自主可持续发展理念 |
| 三、关于教育扶贫的着力点 |
| (一)着力在“扶智”解决能力脱贫问题 |
| (二)着力在“扶志”解决思想脱贫问题 |
| 四、关于教育扶贫的重要举措 |
| (一)强化教育扶贫专项资金支持 |
| (二)引领城市教育资源合理流动 |
| (三)坚持建档立卡学生优先扶持 |
| (四)加大乡村教师队伍建设力度 |
| (五)依托职业教育与培训拔除穷根 |
| (六)加快农村地区教育信息化建设进程 |
| 五、关于教育扶贫的保障体系 |
| (一)法治保障 |
| (二)组织保障 |
| 第三章 习近平教育扶贫重要论述的基本特征 |
| 一、时代性与人民性相统一 |
| 二、务实性与高瞻性相统一 |
| 三、传承性与创新性相统一 |
| 四、系统性与精准性相统一 |
| 第四章 习近平教育扶贫重要论述的当代价值 |
| 一、习近平教育扶贫重要论述的政治价值 |
| (一)巩固党在广大农村地区执政的群众基础 |
| (二)增强党在全国范围内的公信力 |
| 二、习近平教育扶贫重要论述的理论价值 |
| (一)继承马克思主义反贫困思想 |
| (二)丰富习近平教育强国的重要论述 |
| (三)深化习近平精准扶贫的重要论述 |
| 三、习近平教育扶贫重要论述的实践价值 |
| (一)为新形势下教育扶贫政策的制定提供基本遵循 |
| (二)为全球减贫事业提供“中国智慧” |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（6）习近平忧患意识研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究依据和研究思路 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.1.4 研究的思路与方法 |
| 1.2 研究现状和评价 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 简要评价 |
| 1.3 重点、难点和创新点 |
| 1.3.1 研究的重点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 第二章 习近平忧患意识范畴界定及其时代意义 |
| 2.1 习近平忧患意识的范畴界定 |
| 2.1.1 习近平忧患意识的外延定位 |
| 2.1.2 习近平忧患意识的内涵结构 |
| 2.1.3 习近平忧患意识的理论场域 |
| 2.2 习近平忧患意识的时代意义 |
| 2.2.1 有助于提升党的执政能力 |
| 2.2.2 有助于实现国家总体安全 |
| 2.2.3 有助于提高人民生活水平 |
| 2.2.4 有助于维护世界的正义和平 |
| 第三章 习近平忧患意识的生成逻辑 |
| 3.1 历史逻辑 |
| 3.1.1 中华民族5000多年的历史沉淀 |
| 3.1.2 中国近代170多年的历史教训 |
| 3.1.3 中国共产党90多年的历史经验 |
| 3.2 实践逻辑 |
| 3.2.1 世界发展面临的风险 |
| 3.2.2 党执政面临的考验 |
| 3.2.3 民族复兴面临的挑战 |
| 3.2.4 国家发展面临的问题 |
| 3.2.5 人民生活面临的困难 |
| 3.3 理论逻辑 |
| 3.3.1 中华优秀传统文化 |
| 3.3.2 马克思主义世界观和方法论 |
| 3.3.3 党的理论、思想和战略 |
| 3.3.4 其它国家和民族的经验智慧 |
| 3.4 个人逻辑 |
| 3.4.1 优良革命家风熏陶 |
| 3.4.2 艰苦知青岁月锤炼 |
| 3.4.3 丰富从政经历磨砺 |
| 3.4.4 大量文史阅读积累 |
| 第四章 习近平忧患意识的基本内容 |
| 4.1 忧党 |
| 4.1.1 忧党的执政本领不强 |
| 4.1.2 忧党的建设被削弱 |
| 4.1.3 忧党的领导被弱化 |
| 4.2 忧国 |
| 4.2.1 生态环境保护之忧 |
| 4.2.2 经济转型之忧 |
| 4.2.3 文化自信之忧 |
| 4.2.4 政治民主之忧 |
| 4.2.5 社会稳定之忧 |
| 4.2.6 国土安全和国家统一之忧 |
| 4.3 忧民 |
| 4.3.1 脱贫攻坚之忧 |
| 4.3.2 青年成长之忧 |
| 4.3.3 国民健康之忧 |
| 4.3.4 社会保障之忧 |
| 4.3.5 教育公平之忧 |
| 4.3.6 就业质量之忧 |
| 4.4 忧世 |
| 4.4.1 和平与发展之忧 |
| 4.4.2 开放与包容之忧 |
| 4.4.3 人类命运之忧 |
| 第五章 习近平忧患意识的马克思主义意蕴 |
| 5.1 科学性 |
| 5.1.1 现代与未来兼顾 |
| 5.1.2 吸收外来与立足实际结合 |
| 5.1.3 和平发展与民族复兴共存 |
| 5.2 辩证性 |
| 5.2.1 继承性与发展性辩证统一 |
| 5.2.2 绿色青山和金山银山辩证统一 |
| 5.2.3 底线思维与进取精神辩证统一 |
| 5.3 整体性 |
| 5.3.1 以社会责任和历史使命为整体 |
| 5.3.2 以党、国家和人民的发展为整体 |
| 5.3.3 以全人类命运为整体 |
| 5.4 实践性 |
| 5.4.1 以问题为导向 |
| 5.4.2 以防范为引领 |
| 5.4.3 以实干为根本 |
| 5.5 人民性 |
| 5.5.1 坚持人民立场 |
| 5.5.2 保持血肉联系 |
| 5.5.3 尊重主体地位 |
| 第六章 习近平忧患意识的培育践行 |
| 6.1 增强忧患意识 |
| 6.1.1 强化问题意识和危机意识 |
| 6.1.2 注重底线意识与奋进意识 |
| 6.1.3 提升防范意识和创新意识 |
| 6.1.4 树立批判意识和辩证意识 |
| 6.1.5 激发责任意识和使命意识 |
| 6.2 注重忧患理论 |
| 6.2.1 加强历史唯物主义理论修养 |
| 6.2.2 掌握机遇哲学和主体性理论 |
| 6.2.3 培养前瞻性、整体性和战略性思维 |
| 6.3 提升忧患能力 |
| 6.3.1 提升自我反省能力 |
| 6.3.2 提升情绪疏导能力 |
| 6.3.3 提升忧患兢慎能力 |
| 6.4 打造忧患机制 |
| 6.4.1 打造挑战应对机制 |
| 6.4.2 打造风险抵御机制 |
| 6.4.3 打造阻力克服机制 |
| 6.4.4 打造矛盾解决机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）广东省体育精准扶贫发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 精准扶贫 |
| 2.1.3 体育扶贫与体育精准扶贫 |
| 2.1.4 发展策略 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 2.3 相关理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义贫困理论 |
| 2.3.2 习近平“精准扶贫”理论 |
| 2.3.3 木桶理论 |
| 2.3.4 贫困代际传递理论 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 案例分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广东省体育扶贫的现状及存在问题的原因分析 |
| 4.1.1 广东省贫困概况 |
| 4.1.2 广东省体育扶贫的现状 |
| 4.2 广东省体育扶贫实践成效 |
| 4.2.1 公共体育基础设施不断完善 |
| 4.2.2 加快培育特色体育品牌 |
| 4.2.3 公共体育服务能力显着提升 |
| 4.3 广东省体育扶贫存在的问题 |
| 4.3.1 公众对体育扶贫的认识不足 |
| 4.3.2 扶贫对象的参与度不高 |
| 4.3.3 体育扶贫精准度低 |
| 4.3.4 群众性体育赛事活动不足 |
| 4.3.5 扶贫资金投入渠道单一 |
| 4.4 体育扶贫存在问题的原因分析 |
| 4.4.1 各市、县(市)经济发展不平衡 |
| 4.4.2 人才队伍建设匮乏 |
| 4.4.3 收入差距大,脱贫周期长 |
| 4.4.4 地方政府的重视程度不够 |
| 5 国外反贫困及国内体育精准扶贫的经验借鉴与启示 |
| 5.1 国外反贫困的实践经验 |
| 5.1.1 澳大利亚:土着特色旅游扶贫的经验 |
| 5.1.2 日本文化扶贫的经验 |
| 5.1.3 美国“西部大开发扶贫”的经验 |
| 5.2 国外反贫困对广东省的启示 |
| 5.2.1 加强政府政策引导,灵活运用政府干预手段 |
| 5.2.2 因地制宜开发自然资源,确立本土特色模式 |
| 5.2.3 加强扶贫宣传,营造精准扶贫浓厚氛围 |
| 5.3 国内体育精准扶贫的做法 |
| 5.3.1 广西自治区:马山县“体育+旅游+扶贫”模式 |
| 5.3.2 山西省:代县“体育+旅游+文化”精准扶贫模式 |
| 5.3.3 甘肃省体育精准扶贫模式 |
| 5.4 国内体育精准扶贫对广东省的启示 |
| 5.4.1 完善体育精准扶贫政策体系 |
| 5.4.2 注重体育精准扶贫的多方协作 |
| 5.4.3 培养贫困人口的信心和能力 |
| 6 广东体育精准扶贫发展对策与措施 |
| 6.1 体育精准扶贫发展的原则 |
| 6.1.1 “以人为本”原则 |
| 6.1.2 绿色可持续发展原则 |
| 6.1.3 因地制宜原则 |
| 6.2 广东省体育精准扶贫的实施对策与措施 |
| 6.2.1 创设良好的体育精准扶贫环境 |
| 6.2.2 利用“体育+”促进体育精准扶贫 |
| 6.2.3 积极开展体育教育精准扶贫 |
| 6.2.4 广泛开展体育赛事活动助力脱贫 |
| 6.2.5 抓好党建工作,保证帮扶有序开展 |
| 6.2.6 开展媒体传播,扩大社会影响 |
| 6.2.7 构建“体医融合”扶贫模式 |
| 6.2.8 加强扶贫人才队伍建设 |
| 6.2.9 鼓励社会力量参与,构建多元扶贫开发模式 |
| 7 结论 |
| 8 研究展望 |
| 9 致谢 |
| 10 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）对司法助力精准扶贫的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状与评述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二章 司法与精准扶贫 |
| 2.1 精准扶贫的概述 |
| 2.1.1 精准扶贫的提出 |
| 2.1.2 精准扶贫的主要内容 |
| 2.2 司法与精准扶贫的关系 |
| 2.2.1 司法的概念 |
| 2.2.2 司法对精准扶贫的作用 |
| 2.3 司法助力精准扶贫的意义 |
| 2.3.1 有助于破除贫困地区本土文化隔阂 |
| 2.3.2 有助于进一步保障精准扶贫的实现 |
| 2.3.3 有助于进一步维护社会的公平正义 |
| 2.3.4 有助于进一步提升司法自身的公信力 |
| 第三章 精准扶贫中司法的角色分析 |
| 3.1 政策的协调者 |
| 3.1.1 沟通民意 |
| 3.1.2 平衡价值 |
| 3.2 权力的监督者 |
| 3.2.1 以诉讼方式为代表的监督 |
| 3.2.2 以建议方式为代表的监督 |
| 3.3 纠纷的化解者 |
| 3.3.1 以诉讼方式化解纠纷 |
| 3.3.2 以非诉方式化解纠纷 |
| 第四章 司法助力精准扶贫的做法 |
| 4.1 基础:避免因案致贫和因案返贫情况发生 |
| 4.1.1 进行诉讼制度改革 |
| 4.1.2 加大司法救助力度 |
| 4.1.3 强化涉贫案件执行能力 |
| 4.2 关键:严惩涉贫职务犯罪和刑事犯罪 |
| 4.2.1 严惩扶贫领域职务犯罪行为 |
| 4.2.2 惩治扶贫领域刑事犯罪行为 |
| 4.3 核心:增强司法机关参与社会治理能力 |
| 4.3.1 检察机关参与社会治理的方式 |
| 4.3.2 人民法院参与社会治理的方式 |
| 第五章 司法助力精准扶贫的限度分析 |
| 5.1 司法的限度 |
| 5.2 限制司法发挥作用的因素 |
| 第六章 关于提升司法机关助力能力的思考 |
| 6.1 进一步完善司法建议参与精准扶贫治理机制 |
| 6.1.1 建立与扶贫部门的联动机制 |
| 6.1.2 建立扶贫司法建议统一规范 |
| 6.1.3 建立扶贫司法建议考核机制 |
| 6.2 进一步拓展检察机关参与精准扶贫工作途径 |
| 6.2.1 建立涉贫类案大数据分析机制 |
| 6.2.2 强化对基层涉贫执法检察监督 |
| 6.2.3 完善预防和化解涉贫矛盾机制 |
| 6.3 进一步完善涉贫矛盾纠纷多元化解新模式 |
| 6.3.1 加快在线调解平台建设 |
| 6.3.2 完善律师参与调解机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（9）习近平教育扶贫观研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 习近平教育扶贫观形成的条件 |
| 2.1 习近平教育扶贫观形成的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义经典作家的教育反贫困思想 |
| 2.1.2 中国历届领导人的教育反贫困思想 |
| 2.1.3 中国传统文化中对教育脱贫作用的论述 |
| 2.2 习近平教育扶贫观形成的实践基础 |
| 2.2.1 教育扶贫的现实依据 |
| 2.2.2 习近平多年的扶贫实践 |
| 3 习近平教育扶贫观的内容 |
| 3.1 教育扶贫的基本原则 |
| 3.1.1 扶贫先扶志 |
| 3.1.2 治贫先治愚 |
| 3.1.3 扶贫必扶智 |
| 3.2 教育扶贫的基本要求 |
| 3.2.1 国家要办好基础教育 |
| 3.2.2 政府要落实主体责任 |
| 3.2.3 学校要做好自我建设 |
| 3.3 教育扶贫的奋斗目标 |
| 3.3.1 全面保障义务教育 |
| 3.3.2 大力发展优质教育 |
| 3.4 教育扶贫的具体举措 |
| 3.4.1 强化主体意识,自觉接受技能培训和教育 |
| 3.4.2 发展教育信息化,确保教师质量 |
| 3.4.3 动员社会力量,重点做好职业教育培训 |
| 3.4.4 落实精准扶贫,坚持中国特色脱贫攻坚制度体系 |
| 4 习近平教育扶贫观的特色 |
| 4.1 坚持内生动力的培育与社会帮扶的统一 |
| 4.1.1 将内生动力培育作为教育扶贫的根本 |
| 4.1.2 把社会帮扶作为教育扶贫的有效手段 |
| 4.2 坚持教育扶贫与乡村人才振兴的衔接 |
| 4.2.1 培养人才作为破解技能生疏困境的长效手段 |
| 4.2.2 引进扶贫人才作为制定脱贫方案的重要依托 |
| 4.3 坚持共享理念与精准扶贫方略的有机融合 |
| 4.3.1 教育扶贫要落实精准扶贫方略 |
| 4.3.2 教育扶贫要贯彻优质资源共享理念 |
| 5 习近平教育扶贫观对贫困地区脱贫的启示 |
| 5.1 重视激发贫困主体奋斗精神 |
| 5.1.1 思想认识:正确对待贫困 |
| 5.1.2 信心凝聚:以社会主义核心价值观为指引 |
| 5.1.3 方向指引:国家扶贫政策宣传 |
| 5.1.4 不竭动力:树立奋斗观 |
| 5.2 鼓励贫困地区同时开展多种教育 |
| 5.2.1 社会教育:培养知识型劳动者 |
| 5.2.2 家庭教育:培养自立自强的开拓者 |
| 5.2.3 学校教育:培养志存高远的时代新人 |
| 5.3 培养基层干部的教育扶贫能力 |
| 5.3.1 学习先进理念,科学规划教育扶贫 |
| 5.3.2 调查地区实况,精准落实教育扶贫政策 |
| 5.3.3 重视网络教育,推行“互联网+教育” |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（10）我国金融扶贫的长效机制构建研究（论文提纲范文）
| 一、金融扶贫的内涵及特征 |
| 第一,具有双向式造血扶贫特点。 |
| 第二,具有引导性和协同性。 |
| 第三,具有大扶贫格局特点。 |
| 二、金融扶贫的实践进展 |
| (一)我国金融扶贫提出的政策背景 |
| (二)我国金融扶贫的主要模式 |
| 1.政府主导的金融扶贫模式。 |
| 2.金融机构参与的金融扶贫模式。 |
| 3.产业化金融扶贫模式。 |
| 4.“互联网+”金融扶贫模式。 |
| 三、金融扶贫成效及面临的主要困境 |
| (一)金融扶贫的成效 |
| 1.通过完善扶贫贷款发放机制,增加了贫困地区的信贷投入。 |
| 2.通过创新金融扶贫方式,形成了特色鲜明的金融精准扶贫产品体系。 |
| 3.通过完善金融服务基础设施,提高了金融扶贫的便利程度。 |
| 4.通过推动金融扶贫与其他扶贫相融合,提高了扶贫工作的长效性。 |
| 5.通过搭建政府扶贫融资服务平台,助力脱贫攻坚新发展。 |
| (二)当前面临的主要困境 |
| 1.金融扶贫顶层设计不完善。 |
| 2.金融扶贫产品供需不匹配。 |
| 3.金融扶贫风险评估体系待完善。 |
| 4.金融扶贫产业基础较为薄弱。 |
| 四、精准扶贫背景下对金融扶贫的思考 |
| 五、推动金融扶贫进一步发力增效的建议 |
| (一)加快金融产品供给,提高金融扶贫效率 |
| (二)增强金融扶贫的有效性,巩固脱贫成效 |
| (三)构建新型农村金融体系,提高金融扶贫可持续能力 |
| (四)加大贫困地区基础设施建设,改善金融扶贫硬环境 |
| (五)加强金融扶贫管理,完善金融扶贫组织体系 |
四、打赢网络教育攻坚战（论文参考文献）
- [1]习近平反贫困重要论述及实践路径研究[D]. 赵文涛. 黑龙江省社会科学院, 2021
- [2]农村成人在线教育供给研究——基于供给侧结构性改革的视角[J]. 朱耿男. 成人教育, 2021(04)
- [3]脱贫攻坚经验总结及成果巩固策略研究——以江西为例[J]. 郑瑞强,胡春晓,赵烨. 农林经济管理学报, 2020(05)
- [4]新时代领导干部钉钉子精神培育研究[D]. 许晓. 山东大学, 2020(10)
- [5]习近平教育扶贫重要论述研究[D]. 陈梦兰. 西南大学, 2020(01)
- [6]习近平忧患意识研究[D]. 解金鹏. 江西理工大学, 2020(01)
- [7]广东省体育精准扶贫发展策略研究[D]. 李棒棒. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]对司法助力精准扶贫的研究[D]. 李江涛. 石河子大学, 2020(08)
- [9]习近平教育扶贫观研究[D]. 王雯. 山西师范大学, 2020(07)
- [10]我国金融扶贫的长效机制构建研究[J]. 王琳,李珂珂. 学习与探索, 2020(02)