问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：中小学教育惩戒规则试行的看法
- 答：中小学教育惩戒规则试行的看法如下：
学校教育要强调以人为本，但也必然强调师道尊严。好的教育纤唯，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，凯竖仿必然是管教同步、严慈同体的。教育少不了爱，更少不得惩戒！爱和惩戒，是教育中必不可缺的两条腿。
戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩戒就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩戒，没有惩戒的教育就不是完整的教育。只有必要的惩戒，才能让孩子学习进步只有必要的惩戒，才能让孩子敬畏规则；只有必要的惩戒，才能营造尊师重教的社会氛围。
希望所有家长都能明白：若把纵容孩子视 ，那么，老师其实不爱孩子。成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老师不姑息。让我们一起为了孩子的教育而发力吧。惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。
我们要进一步提升职业道德素养，深入学习相关法律法规，进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度，将教育惩戒权与未成年人保护有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底盯纤线。
在使用惩戒权时，尽量与学校、家长密切配合，虚心接受学校、家长、社会的监督，让教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的双重检验，千万莫让重回手中的教鞭伤害了学生，也伤害了自己。
问：对学生惩戒教育的意见和建议怎么写？
- 答：1、制定教育惩戒的具体实施措施。一个好的实施措施是实施教育惩戒的根本保障，有关部门要组织教育相关各方人员广泛地讨论交流协商，最大程度地得到社会的认可配合。要科学全面，既要还权于教育又要保障教师巧搏和学生的权益，放权不滥权。要有可操作性，具体明确，让具体实施教育惩戒的人针对学生的各种违纪行为和不良习惯有相应的惩戒方法和要求。
2、实施教育惩戒要专人专管。这是必要的，是对学生和教师的保护，是对师生矛盾的缓解，让惩戒有理、有据、有节，避免冲动式的惩罚。专人负责保证了教师用于教学的时间和精力，有利于实施教学的氛围和气氛，有利于师生的心理健康和情感情绪，让教育惩戒具有专业性、技术性，真正服务教育教学，为教学保驾护航，成为教唤搜育教学的得力助手。
3、对学生教育惩戒的保障。对学生实施教育惩戒必须有相应的设施保障和心理保障，这是对学生身体安全和心理健康的保障，教育惩戒是教育的延伸和辅助，与教育目标相一致的，是帮助个别学生纠正错误行为习惯，促进学生的自律，培养学生对权威应有的尊重，鼓励学生举止得当尊重他人，行为习惯为他人可接受，有章可循。教和宽历育惩戒有一定的强制性和惩罚性，要做好学生的心里疏导，罚导并行，让学生心悦诚服，不留后遗症。
