一、人才地理学教学方法的设计（论文文献综述）
梁晨,任韵竹,李中清[1]（2021）在《民国大学生地理来源量化考析》文中提出民国大学生量化数据库收录有33所高校近12万学生个人层面的多维度信息,其中地理信息包括籍贯、家庭住址、高中驻地和大学驻地四类。借助量化分析方法,对这四类信息进行分别计算和连接比较,能够动态呈现民国大学生群体地理来源的模式、特征和变迁。研究表明,清代科举体制下较均衡的全国性统一人才供给机制在民国时期被彻底打破,大学生的地理来源高度集中于东南地区和中心城市,人才供给规模省际差异显着。同时,在校大学生明显向中心城市集中,这一趋势伴随求学历程不断强化。民国不同地区人口接受新式教育的广度和层次差别甚大,这对国家近代化的进程与特征具有重要影响。
史文天[2]（2020）在《中国科学家的空间流动与科研合作研究 ——基于两院院士的分析》文中提出在经济全球化和区域经济一体化的知识经济时代,国家及区域间综合实力的竞争日益激烈。全球化背景下科技与经济的竞争归根到底是人才尤其是关键人才的竞争。人才作为稀缺性战略资源,各国家、各区域都通过制定相应的人才政策,培养和吸引世界一流优秀人才,从而在激烈的竞争中占据优势地位。区域人才竞争的利害关系日益突出,以争夺国际一流科技人才为焦点的一场世界性的人才争夺战悄然打响。在错综复杂的国际背景下,培养和造就一批自己的顶尖的科技创新人才,对提高我国科技创新能力,实施人才强国、科教兴国和可持续发展战略,推动我国科技进步和国家发展,实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。院士是国家在科学技术领域设立的最高学术称号之一,代表着国家最高科学技术水平。中国科学院自1949成立以来,院士群体便为我国现代科学技术事业的开创以及新中国科技事业的奠基做出了卓越贡献。如今,两院院士作为我国科技人才的杰出代表,依然是我国取得重大科技成果的中坚力量和关键人物,推动着我国科技事业的进步和国民经济的发展。本研究选取两院院士的典型案例,采取空间分析、复杂网络分析和空间计量分析等方法,揭示了中国科学家的空间分布格局、空间流动特征及其知识流动效应。得出以下结论:（1）从中国科学家空间分布特征及影响因素来看,中国科学家不同成长阶段的空间分布差异显着。出生地高度集中于东部沿海及长江流域,长江三角洲地区尤为突出;高校集聚的城市为中国科学家主要的本科毕业地,本科毕业地与国内高等教育资源地高度耦合;最高学位获得地集中于中国和世界高水平教育资源集聚的城市;初次工作地、当前工作地以及院士获得地在空间格局上存在高度一致性,主要集聚在国内经济发达城市。区域的经济水平、教育水平、城市环境和公共服务等是影响中国科学家空间分布的重要因素。经济发达的地区为中国科学家的成长提供了必要的经济基础;教育水平较高的区域有利于科学家的成长、培养和发展;健全优质的社会服务更有助于吸引科学家前来就业;优美清洁的环境是科学家选择工作地考虑的重要因素之一。（2）从中国科学家流动网络特征及其驱动机制来看,中国科学家流动网络的空间异质性显着。网络节点度中心性、加权度中心性和介数中心性仅北京、上海、南京等少数城市较大,网络等级层次呈“金字塔”型,核心-边缘结构突出。随着科学家的成长,满足科学家后期发展的相关类型的城市数量逐渐减少。通过识别中国科学家流动网络的节点角色发现,北京是唯一兼具成就兼稳定型两重角色的城市,其他城市则扮演着单一的角色。中国科学家的空间迁移在国家、区域和个人尺度上受国家政策、区域经济水平及教育水平和个人特质的影响。个体特质是推动中国科学家流动网络演化的内驱力,区域经济水平和教育水平是整个网络演变的外驱力,国际环境和国家政策是科学家空间迁移的外生变量。各驱动力是相互影响密切联系的,中国科学家流动网络是各驱动力综合作用的结果。（3）从中国科学家科研合作网络的复杂性及其机理来看,中国科学家科研合作网络呈现以北京为顶点的“多三角形骨架”结构,等级层次结构特征明显。北京和上海位于中国科学家科研合作网络的核心区,长春、南京、武汉、西安、广州、兰州、大连、合肥等16个城市位于网络的半边缘地带,其他城市则位于网络的边缘地带。中国科学家科研合作的空间非均衡性特征明显,京津冀、长三角、辽中南是中国科学家科研活动的热点区域。度中心性高值区主要分布在中国中东部的省会城市或直辖市,加权中心性呈现出北京和上海的“两极”格局,介数中心性呈“一超多强”的格局。负二项式回归模型对中国科学家科研合作网络的邻近性机制具有较强的解释力。地理邻近性在一定条件下对中国科学家科研合作起正向作用;教育邻近性是中国科学家科研合作首要考虑的因素,两个城市之间的教育水平越接近,科学家越趋于合作;经济邻近性和社会邻近性对中国科学家科研合作具有明显的促进作用;制度邻近性对中国科学家科研合作的影响系数为负且显着。（4）基于城市尺度下中国科学家流动和科研合作的数据构建出的中国科学家流动网络和科研合作网络,通过空间分析、网络分析和回归分析等方法,发现两个网络的节点和双边关系的空间同位性特征显着,两个网络的节点属性和双边关系属性都具有一定的相关性,两个网络在空间结构上具有较强耦合性。基于构建的“科学家流动对知识流动的作用模型”,总结了中国科学家流动对知识流动的四种效应,分别是溢出效应、创造效应、回流效应和随从效应。科学家作为知识的载体,其嵌入到新的区域后自身的知识会溢出到迁入地,产生知识溢出效应;科学家已掌握的知识与迁入地科研人员的知识产生碰撞,会使他们的知识进行融合、重组,在这一个过程中产生新的知识,产生知识创造效应;由于科学家的流动,使迁入地的科学家与迁出地的人员保持着特定的联系,这种联系使当前所处地域的科学家的知识“反哺”科学家的迁出地,形成知识的回流效应;后进学者会跟随或模仿前人成长的路径,其他科学家或者学者跟随前人的迁移路径从一个地区流动到另一个地区,从而产生新一轮的知识流动,即随从效应。
钟祖荣[3]（2019）在《中国人才学研究四十年回顾与未来发展的思考》文中认为改革开放以来,中国人才学研究发展经历了学科开创、学科拓展、学科蓄势、学科繁盛四个阶段,形成了较为完备的学科体系,促进了人才理论的创新,取得了丰硕的理论成果,培养了大批人才学研究人才,对人才战略和政策的制定产生了重要作用,在整个学术体系中产生了一定影响。人才学发展呈现出明显的规律性。未来人才学发展的策略,应在研究选题与方向上注重理论研究和应用研究的有机结合,把握人才研究问题的特征,加强学术资源的吸收和运用,升级研究方法,加强研究机构与队伍建设,注重研究成果的发表与转化应用,推进人才学教学与人才培养,促进学科体系的细化与拓展。
李梦真[4]（2019）在《社区教育工作者生存状态研究 ——以宁波市为例》文中指出社区教育作为终身教育体系中的重要一环,在建设和谐社会和学习型城市方面发挥着重要作用。社区教育工作者作为推进社区教育和终身教育的主要力量,其生存现状直接影响着社区教育队伍的质量和社区教育的整体发展水平,然而当前其生存现状却不容乐观。因此,关注并改善社区教育工作者的生存状态,可以有效提高当前社区教育质量,进而加快建成学习型城市和和谐社会。当前学界对社区教育工作者的研究不在少数,而以社区教育工作者生存状态为主要研究对象的并不多见。因此本文以宁波市社区教育工作者生存状态作为研究对象,通过分析宁波市社区教育工作者的生存状态,发现其中存在的问题,并提出改善社区教育工作者生存状态的建议。本研究在查阅相关文献的基础上,利用问卷调查法和访谈法,分别从物质生活、工作状态、个人发展三个方面入手,对社区教育工作者的生存状态进行描述与分析,发现社区教育工作者的生存现状在薪酬、工作压力、工作成就感、社会地位、专业化发展、培训和职称考评方面存在问题。然后结合访谈法和实地观察,对以上存在的问题进行了原因分析,包括薪酬体系设置不合理;主管单位管理缺少人文关怀;一线工作者数量不足;招聘入口宽泛,任职标准缺失;职称评定份额少,评聘机制不合理;专项法律法规缺失,社区教育定位不清晰;专业发展规划不明确,自我内驱力不足;培训经费和资源供给不足,培训体系不完善;部分社区教育工作者入职动机不纯等等。针对问题,笔者分别从政府相关部门、主管单位方面和社区教育工作者个人三个方面提出相应对策与建议,包括增加资金投入,优化薪酬体系,提高福利待遇;把控社区教育工作者入口,完善岗位要求,建设专业化人才队伍;推进社区教育立法,明确社区教育工作者身份;扩大和优化社区教育工作者队伍,合理配置人员;开放职称名额,完善社区教育工作者职业发展体系;增加管理人性化,完善考评机制,营造良好的工作环境;完善培训制度,不断提升社区教育工作者队伍的专业水平;培养自省与反思习惯,明晰专业发展目标,树立终身学习观;端正职业心态,增强工作责任感与使命感。
高春东[5]（2019）在《科研院所科研产出效率及影响因素研究》文中进行了进一步梳理科研产出是科研人员在科研实践过程中经创造性劳动所获得的各种科研论文、专着、专利等智力成果,是反映科研人员工作能力最直观的标准,也是衡量一个国家科技水平最直观的指标。作为科研活动和科研产出的主体,科研人员是科技创新最关键的因素。不断完善科研管理制度机制以提升科研产出效率,科学制定公正合理的科研评价指标以激发科研人员的创新活力,直接影响着我国创新型国家建设和科技强国建设。科研院所作为我国科技创新的中坚力量和科研人员开展科研活动的重要阵地,对其科研产出效率及影响因素进行评估分析,进而对改进科研院所科研管理提出有针对性的建议,是值得研究的课题。本文以我国最大的综合性科研机构——中国科学院及下属科研院所为研究对象,对比分析不同学科领域科研院所的科研产出效率,分析识别影响科研院所科研产出效率的主要因素,以揭示科研产出效率及其影响因素的作用机理,探讨科研院所的科研产出规律。对科研院所科研产出效率影响因素的分析与识别结果表明,在一定的时期和条件下,科研院所外部大环境很少发生改变或其作用周期相对比较长,影响科研产出效率的主要是内部小环境。当前影响中国科学院下属科研院所科研产出效率的主要因素是业绩考核等科研管理制度,其次是科研人员收入水平、科研经费、团队科研条件、人才队伍结构等因素。随着近年来全社会研究与发展经费的不断增加,经费投入将不再是影响一些科研院所科研产出效率的主要因素。本文创新点主要有:一是针对中国科学院下属不同科研院所的发展现状与需求,构建科研产出效率评价模型,基于评价结果揭示了科研产出效率影响因素作用机理。本文依据评价指标的相关性和数据的可获得性设计相应评价指标体系,构建BCC模型和Malmquist模型,从静态和动态两个角度分别测算了一定时期内中国科学院下属24个研究所的科研产出效率。研究结果揭示了科研管理制度机制对科研产出效率具有重要影响,提高科研产出效率应注重完善业绩考核等科研管理制度机制、提高科研人员收入水平、合理配置科研经费投入。在提高科研产出数量和质量方面,如何有效管理科研人员比提高科研人员数量更加重要。二是针对科研院所以科研团队为基础单元的运行模式,构建科研团队组织的合作博弈模型,揭示了科研团队科研产出效率影响因素的作用机制。研究结果科学印证了科研团队成员之间的合作可以极大提高科研产出效率,知识共享水平影响着团队整体科研产出效率,双方合作所获得的收益大于各自单独工作时的收益。科研团队应强化合作与知识共享、合理分配利益,通过管理机制建设促进科研产出。三是针对西北地区科研人员持续流失的现象,揭示了区位因素对科研院所科研产出效率的影响机理。研究结果表明,区位因素对中国科学院资源环境领域科研院所科研投入产出的绝对量有较大影响,但对各科研院所科研投入产出的相对效率没有太大影响。中西部地区科研院所科研投入产出的绝对量虽然总体上不如东部地区科研院所,但科研产出的相对效率反而更高些,可能是受近年来国家发展战略导向影响,边境安全、青藏高原生态屏障、三江流域生态环境安全等成为研究热点,提升了中西部地区科研院所的区位优势,进而提升了其相对科研产出效率。本文研究增添了我国科研院所与科研产出相关领域的研究案例,对于完善新时期我国科技管理研究体系具有一定理论意义。研究结果对科技管理部门和科研管理人员深入认识科研院所科研产出的一般规律有一定帮助,可以为我国深化科技体制改革与建设现代科研院所管理制度提供决策参考。同时,本文以中国科学院及下属科研院所为研究对象,研究结果在一定程度上反映了中国科学院研究所分类改革的阶段性成果,探寻了制约当前发展的一些共性问题,可以为中国科学院深化研究所分类改革提供决策参考。
吕琳[6]（2018）在《城乡教师交流问题及对策研究 ——以山东省某市区为例》文中认为本论文将城乡间教师交流的政策研究与问题研究进行整合,进一步挖掘城乡间教师交流中存在的问题并提出相应的对策。教师城乡交流有利于教师城乡配置失衡问题的解决。为加快农村教育发展,让农村孩子也能接受优质教育,优秀教师到农村学校支教,充分发挥示范引领作用,帮助受援学校提高教学及管理水平。本研究遵循“查阅文献—调查现状—归因分析—提出对策”的研究思路,共分为五个部分。首先是绪论部分,该部分通过查阅文献资料对选题缘由和意义、该问题目前的研究现状等进行了分析和综述,此外还对城乡间教师交流等相关概念进行了界定,并阐述了本文选题的意义和研究方法。第一章是对城乡教师交流研究工具的设计与分析,具体包括研究对象的选取、问卷的设计、访谈提纲的设计以及统计工具的选择和数据处理等。第二章是从城乡教师交流的整体状况、满意度、所遇到的困难及需求四个方面进行的研究结果分析。具体而言是通过对城乡间交流教师的问卷与访谈总结,对城乡间交流教师研究结果的分析,阐述城乡间交流教师的整体情况。通过问卷调查的回收与分析了解城乡间交流教师对城乡交流的满意度认识和态度,从而分析城乡间交流教师交流过程中存在的问题,以及城乡间交流教师在交流过程中的期望。第三章主要是总结现阶段城乡间教师交流存在的问题,主要包括一、现实制约因素分析;二、教师城乡交流的制度不完善;三、城乡间教师交流存在的现实问题。第四章主要是关于城乡间教师交流的对策与建议:一、加强城乡间学校资源的均衡配置;二、完善交流教师的选拔和考核制度;三、疏通交流流动管道:从“学校人”变“系统人”;四、跟进交流教师的适应性及心理问题的疏导。最后笔者总结了该地区城乡教师交流现状,并对如何缩小城乡差距,使城乡教师交流朝着促进教师的专业成长与身心健康发展,提高学生成绩和优化城乡之间资源合理配置的方向发展提出了自己的建议。
唐强[7]（2018）在《基于文化地理学的武陵山片区民族传统体育研究》文中研究表明民族传统体育的形成与发展同自然环境、历史变动、社会发展等因素相伴而生,经历数千年的积累沉淀,其历史悠久、内容丰富、形式多样,具有浓厚的民族文化气息。武陵山片区作为湖南、湖北、贵州、重庆三省一市交界之地,境内聚居着土家族、苗族、侗族、白族等众多世居少数民族,传统体育文化资源丰富。自二十世纪四十年代凌纯生、芮逸夫两位学者完成《湘西苗族调查报告》,现代武陵山片区的民族研究进入了公众的视野。在民族研究繁荣的今天,白晋湘、田祖国、万义、龙佩林、刘少英、向江等学者以武陵山片区少数民族体育为视角,围绕民族传统体育文化、体育旅游、体育项目传承与保护进行了非常全面的实证研究,取得了丰厚的研究成果,为以武陵山片区为研究案列的民族传统体育研究提供了丰富的理论基础。任何一种文化形态都是在一定的地理环境中孕育而生,离开了地理环境这一基本的要素,就无从谈起这一文化及其特征。日本学者野口保市郎在《人文地理学概论》中说:“山居生活缺乏相互切磋的机会,故所谓山民与平原居民迥然不同。山民有特殊之风俗、习惯、气质、语言,缺乏进取精神,富于保守习性。山地应具有此种封锁特性,故在平原与他民族竞争中处于失败之地,往往逃亡山间,以避世乱。少数民族体育文化作为民族文化的一种特殊形态,必定遵循文化发展的规律。不同地区体育文化在其形成发展过程中必然受到自然环境的极大影响。结合当下研究现状,对民族传统体育的文化地理学研究还停留在一个较浅显的层面,缺乏深入、系统的研究。因此,以文化地理学理论研究民族传统体育将丰富区域民族文化研究的范式。本文主要运用文献资料分析、田野调查、专家访谈、口述史研究法,结合文化地理学中文化源地、文化扩散、文化区、文化景观、文化生态等理论依据,从武陵山片区民族传统体育的形成基础、发展途径、呈现格局、形态体现、系统构成等视角探究区域地理环境复杂性、文化特征多样性、民族分布广泛性等背景下的民族传统体育形成与发展的机制,以期从体育与自然环境之间的适应性探讨民族传统体育文化的可持续发展问题。通过分析民族传统体育与地理环境的关系,解读民族体育的外在表征与内在文化要素,揭示其潜在的社会功能与象征寓意,提出传承、保护、发展的策略。本文的主要结论是:1.文化地理学的五个核心要素是本文研究的主要依据。第一,在文化源地领域。地理环境是文化起源的重要因素,从文化起源的角度来看,武陵山不具有产生核心文化的要素,无论是民族主体世居在武陵山片区的土家族、苗族还是处于主体民族世居区边缘的仡佬族、侗族、瑶族、白族等少数民族,在多民族杂居的背景下,武陵山片区的文化产生与自然环境、民族文化传承密切相关。在苦难的民族记忆中战争的影响、神灵的信仰、先祖的崇拜,人与自然的相互作用,多民族的相互融合是影响武陵山片区民族传统体育形成与发展的主要因素。第二,在文化扩散领域。迁移扩散、扩展扩散是两个核心的主体内容。武陵山片区各民族体育文化的形成除受地理环境影响外,民族信仰、民族迁徙等因素都是影响体育文化传播的重要因素,生活在同一地域但因信仰的差异形成了具有民族特色的体育活动。也有因迁徙因素影响,在外来文化特征的基础上形成了具有本民族特色的体育文化活动。第三,在文化区的研究领域。武陵山片区历史上被认定为“蛮荒”之地,呈现“大杂居小聚居”的民族分布形态,以民族构成、项目特征、民间信仰等视角规划武陵山片区民族传统体育呈现的格局具有区域民族文化研究的代表性。第四,在文化景观研究领域。景观分类只是了解体育项目的基本形式,为了更好的归纳武陵山片区各民族体育文化景观的类别,根据民族传统体育不同形式分为节日体育文化景观、村寨体育文化景观、体育旅游文化景观。体育景观的符号特征与景观阅读形式体现了传统体育文化的基本特性。第五,在文化生态方面。民族传统体育的生态系统是基本的框架,主要表现为民族传统体育与人地关系,呈现出多样性、差异性、需求性的生态特征。2.近年来,少数民族传统体育文化的传承与保护成为亟待解决的问题,虽在各层面采取了一定举措,但现状不容乐观,其主要因素表现为文化扩散中的矛盾冲突,文化区域中民族传统体育的发展缺陷,文化生态领域中主观因素的限制等几个方面。文化扩散中的矛盾冲突是不容忽视的问题,现代体育文化的冲击,价值观念的差异性,发展方向的迷失是主要的表现形式。而社会的快速发展,面临传承人缺失,老年化严重,经济条件不均衡等问题。其中意识观念淡薄成为影响武陵山片区民族传统体育传承与保护的关键因素。3.武陵山片区民族传统体育文化传承与保护模式的构建成为未来发展的主要动力,创新文化扩散的形式方法能够创造性的拓展空间,如政治的宏观调控,方法形式的创造,制度规划的精确定位,新媒体传播空间的拓展等。从旅游、节日活动、学校教学、大众健身的视角来塑造体育文化景观,能够形成“静”的民族品牌,而地域文化名片的塑造和传承平台的建立更是对保护模式的创造与升华。在武陵山片区民族文化体系中呈现出一村（寨）一特色,一山一风俗的特点。将传统体育作为地域文化名片塑造,不仅能够提高地方的文化形象,促进地方知名度提升,更能够促进地方经济的发展助力精准扶贫国家战略。在此基础上利用民族传统体育的普遍性、独特性、民族性打造体育文化名片,建立传承基地,形成立体化的民族传统体育文化保护的框架。
王艳梅,徐明祥[8]（2017）在《基于多元学术观的高校教师分类分层管理机制》文中研究说明教学质量必须依赖于教师作用的发挥,若大学教师的学术观、绩效评价与奖励制度不能满足教师的需求,则无法有效激励教师的积极性与创造性,人才培养质量更无从谈起。现实的情况是,因经济人理性、信息不对称、不当的学术评价与奖励制度等导致教师在教学、科研、社会服务三者之间进行多任务替代,即教师在工作过程中重科研轻教学与社会服务,整体工作"重量轻质"。为此,在剖析传统经典学术观及其管理机制的基础上,基于多元学术观提出了白杨树型高校教师分类分层管理机制。
林洁[9]（2017）在《成都市社区教育教师队伍建设研究》文中提出我国在构建终身教育体系和建设学习型社会的进程中,社区教育作为终身教育的重要组成部分,正发挥着愈来愈重要的作用。社区教师的存在,是社区教育发展的主体和必要条件。社区教育的发展离不开高素质、专业化的社区教育教师队伍。因此,对社区教育教师队伍建设的研究具有十分重要的意义。目前,学术界对社区教育教师群体的研究还比较薄弱,且区域性明显,主要集中在东部发达地区,而对于西部城市的研究还十分缺乏。近来年,成都市的社区教育虽有了一定的发展,但由于历史的一些原因,其社区教育教师队伍的发展仍存在不少问题。本文以“成都市社区教育教师队伍建设”为研究对象,通过分析成都市社区教育教师队伍发展现状,提出推进社区教育教师队伍建设的有效措施。这在一定程度上丰富了社区教育的理论,同时也给社区教育教师队伍建设实践提供了相关指导。本文采用文献法、问卷调查法及访谈法等研究方法对成都市社区教育教师队伍整体发展现状进行分析。在对成都市社区教育教师队伍现状多维度分析的基础上,总结出了教师队伍存在的总量不足、性别比例失调、流动性大、学历层次偏低,教师的专业素质不高、福利待遇低、考评制度不完善、培训体制不健全等问题。在综合运用教师专业发展理论和成人教育理论的基础上,对上述问题的原因进行了疏理。并从出台社区教育教师相关法律、提高教师社会认同感、培养社区教育专业化人才、提高社区教育教师的专业素养、改善社区教育教师经济待遇、完善社区教育教师管理制度、丰富社区教育教师评价机制、加强社区教育教师培训力度等方面提出了针对社区教育教师队伍建设的有效举措。
蔡靖淑[10]（2017）在《福建省中小学名师成才影响因素研究》文中研究表明研究梳理了涉及名师成才的理论文献,概括出名师成才的外部影响因素为大师（名师）引领传授、平台、实践机会和条件、激励与挫折、家庭情况、担任行政职务及教学负担、人文地理、自身努力学习、工作单位的制度环境、个人职业背景等。内因影响因素为职业理想、使命责任感、求学探索精神、敏锐灵感、自控坚韧、成就动机、爱心人品、批判思维等。采用Logistic回归模型和SPSS19软件进行对外部影响因素进行建模分析,通过对福建省中小学教师进行抽样,确定105名教师进行问卷调查。回归结果揭示:大师（名师）引领传授、平台、实践机会与条件（听取名课,培训,比武大赛,获得资助,经常听课）、激励、家庭经济条件好、担任行政职务、工作地尊师重教风气、工作单位财务环境、教龄、学历等因素体现了正相关效应,而挫折因素则体现了负相关效应;名师引领、性别、听取名课、比武大赛、挫折等因素影响均在显着水平。其中,名师引领对名师成才影响效果明显;女性比男性更容易成为名师;听取名课对成长为名师帮助效果明显;经常参加比武大赛对成长为名师效果明显;遭遇教学挫折对名师成才负面影响明显。梳理了心理学测量名师成才内因影响因素理论,应用积极心理品质理论和成就动机理论进行分析,应用VIA24种积极人格量表和AMS成就动机量表对教师内因影响因素进行测量。通过对福建省中小学教师进行随机抽样,发放积极人格量表有效问卷122份,对测量结果应用有序PROBIT模型进行建模实证分析。另从福建省中小学教师库随机抽取教师120人进行AMS成就动机问卷调查。分析结果显示:内因影响因素并不对名师成才构成显着的影响。名师人选与名师培养人选对照,在内因影响因素方面全面处于下风,在12项积极心理品质方面都低于名师培养人选,在成就动机方面总分也低于名师培养人选。普通教师与具有副高职称的教师对照,普通教师在好奇、创造力、洞察力、爱、自律、乐观、积极7个方面胜过具有副高职称的教师,在成就动机方面也胜过具有副高职称的教师。数据结论说明教师存在明显的“功成身退”心态。在名师成才内因因素影响方面,好奇、创造力、勇气、爱、自律、乐观等积极心理品质因素对于教师成才体现了正相关关系,其中,好奇、自律因素影响的显着水平高。中小学名师培养人选正处于职业生涯的攀峰登顶的快速成长期,具有较高的积极心理品质和成就动机。根据研究结论对福建省中小学名师培养提出相应的政策建议。
二、人才地理学教学方法的设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人才地理学教学方法的设计（论文提纲范文）
（1）民国大学生地理来源量化考析（论文提纲范文）
| 一、 前言 |
| 二、 民国大学生地理来源和特征 |
| (一)省际失衡与“天下选才”模式的崩塌 |
| (二)区域沉浮与“士出东南”格局的形成 |
| (三)城市化与“向心而聚”的民国人才流动 |
| 三、 民国大学生分布地理格局成因分析 |
| (一)国家缺位下的战前大学生地理来源 |
| (二)国家管控加强下的大学生地理来源 |
| 四、余论 |
（2）中国科学家的空间流动与科研合作研究 ——基于两院院士的分析（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 问题提出与研究意义 |
| 1.2.1 问题提出 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标、思路与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法与主要数据 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究样本 |
| 1.4.3 主要数据 |
| 第二章 国内外相关研究进展 |
| 2.1 人才研究的图谱分析 |
| 2.1.1 国内人才研究的基本情况 |
| 2.1.2 国外人才研究的基本情况 |
| 2.2 人才研究的定性总结 |
| 2.2.1 人才空间分布的相关研究 |
| 2.2.2 人才科研合作的相关研究 |
| 2.2.3 人才流动与知识流动相互作用的研究 |
| 2.3 国内外研究评述 |
| 第三章 概念辨析与理论基础 |
| 3.1 核心概念辨析 |
| 3.1.1 人才 |
| 3.1.2 科技人才 |
| 3.1.3 科学家 |
| 3.2 相关理论基础 |
| 3.2.1 人才成长的相关理论 |
| 3.2.2 人才流动的相关理论 |
| 3.2.3 知识流动的相关理论 |
| 3.2.4 复杂网络理论 |
| 3.2.5 空间结构理论 |
| 3.3 已有理论的适用性分析 |
| 第四章 中国科学家空间分布特征及影响因素 |
| 4.1 研究数据与研究方法 |
| 4.1.1 数据来源及指标选取 |
| 4.1.2 研究方法 |
| 4.2 中国科学家不同成长阶段的空间分布特征 |
| 4.2.1 出生地集中于东部沿海及长江流域 |
| 4.2.2 本科毕业地与国内高等教育资源地高度耦合 |
| 4.2.3 最高学位获得地集中于高水平教育资源城市 |
| 4.2.4 工作地集中于国内经济发达的城市 |
| 4.3 不同历史时期的中国科学家空间分布特征 |
| 4.3.1 出生地——从东部沿海向中部内陆扩散 |
| 4.3.2 本科学习地——省会城市外的其他地级市逐渐显现 |
| 4.3.3 最高学位获得地——从海外城市转向国内城市 |
| 4.3.4 主要工作地——从北京、上海向其他城市扩散 |
| 4.4 中国科学家空间分布的影响因素 |
| 4.4.1 出生地空间分布的影响因素 |
| 4.4.2 本科毕业地空间分布的影响因素 |
| 4.4.3 最高学位获得地空间分布的影响因素 |
| 4.4.4 工作地空间分布的影响因素 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 中国科学家流动网络及其驱动机制 |
| 5.1 数据来源与研究方法 |
| 5.1.1 数据来源 |
| 5.1.2 网络构建 |
| 5.1.3 测度模型 |
| 5.2 中国科学家流动网络特征 |
| 5.2.1 网络节点特征 |
| 5.2.2 等级层次结构 |
| 5.2.3 节点角色识别 |
| 5.3 中国科学家流动网络的驱动机制 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 中国科学家科研合作网络及其邻近性机理 |
| 6.1 数据收集与研究方法 |
| 6.1.1 数据来源 |
| 6.1.2 测度模型 |
| 6.2 中国科学家科研合作网络拓扑结构 |
| 6.2.1 网络整体特征 |
| 6.2.2 等级层次结构 |
| 6.3 中国科学家科研合作网络空间分异 |
| 6.3.1 度中心度性 |
| 6.3.2 加权度中心性 |
| 6.3.3 介数中心性 |
| 6.4 中国科学家科研合作的邻近性机理 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 中国科学家流动的知识流动效应 |
| 7.1 科学家流动对知识流动的作用模型 |
| 7.1.1 科学家流动对区域间知识流动的作用 |
| 7.1.2 科学家流动对区域内知识流动的作用 |
| 7.2 网络节点耦合分析 |
| 7.2.1 研究方法 |
| 7.2.2 数据说明和来源 |
| 7.2.3 节点的空间耦合 |
| 7.2.4 节点的相关性检验 |
| 7.3 网络双边关联耦合分析 |
| 7.3.1 空间联系结构 |
| 7.3.2 网络体系结构 |
| 7.3.3 双边关系的相关性检验 |
| 7.3.4 双边关系的回归分析 |
| 7.4 科学家流动产生的知识流动效应 |
| 7.4.1 溢出效应 |
| 7.4.2 创造效应 |
| 7.4.3 回流效应 |
| 7.4.4 随从效应 |
| 7.5 本章小结 |
| 第八章 研究结论及展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.1.1 中国科学家主要分布在东部沿海地区 |
| 8.1.2 中国科学家流动的空间异质性特征显着 |
| 8.1.3 中国科学家科研合作具有空间非均衡性 |
| 8.1.4 科学家流动可以促进区域间的知识流动 |
| 8.2 可能的创新之处 |
| 8.2.1 理论层面 |
| 8.2.2 实证层面 |
| 8.3 政策启示 |
| 8.3.1 制定科学的科技人才布局战略 |
| 8.3.2 促进科技人才的跨区科研合作 |
| 8.3.3 把握人才成长规律促进青年学者成长 |
| 8.4 研究不足及展望 |
| 8.4.1 中国科学家研究样本可进一步扩大 |
| 8.4.2 科学家科研合作刻画方式可多样化 |
| 8.4.3 科学家流动的空间效应待进一步验证 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（3）中国人才学研究四十年回顾与未来发展的思考（论文提纲范文）
| 一、历史回顾 |
| 二、对若干规律性的认识 |
| （一）人才学研究与经济社会发展和人才工作的关系 |
| （二）人才学研究与科学技术发展的关系 |
| （三）人才学研究与研究机构、组织和队伍的关系 |
| （四）人才学研究与研究成果积累的关系 |
| （五）人才学研究与相关人才培养的关系 |
| 三、未来发展的策略思考 |
| （一）研究的选题方向 |
| （二）研究的学术资源和方法 |
| 1. 要加强学术资源的吸收和运用 |
| 2. 研究方法要升级 |
| （三）研究的机构和队伍建设 |
| （四）研究成果的发表与应用转化 |
| 1. 研究成果发表平台建设十分重要，而目前刊物平台少，需要突破 |
| 2. 注重研究成果的转化运用 |
| （五）人才学教学与人才培养的推进 |
| （六）学科体系的细化和拓展 |
（4）社区教育工作者生存状态研究 ——以宁波市为例（论文提纲范文）
| abstract of thesis |
| 论文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 发展社区教育是建设学习型城市的必然要求 |
| 1.1.2 改善社区教育工作者生存状态是社区教育发展的关键 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 教育工作者生存状态的研究 |
| 1.3.2 社区教育工作者生存状态的研究 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 社区教育工作者 |
| 1.4.2 生存状态 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究目标 |
| 1.5.2 研究对象 |
| 1.5.3 研究内容 |
| 1.5.4 研究方法 |
| 2 社区教育工作者生存现状的调查与分析 |
| 2.1 调查设计及实施 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 |
| 2.1.2 问卷的信度、效度及回收情况 |
| 2.2 社区教育工作者基本信息情况 |
| 2.2.1 社区教育工作者中城镇占比居多 |
| 2.2.2 性别比例相对均衡 |
| 2.2.3 年龄具有高龄化趋势 |
| 2.2.4 已婚人数占九成 |
| 2.2.5 六种主要单位类型 |
| 2.2.6 工作年限普遍较短 |
| 2.2.7 本科学历占八成 |
| 2.2.8 三成工作者没有事业编制 |
| 2.2.9 居委会的社区教育工作者少有事业编制 |
| 2.2.10 社区教育工作者基本信息情况小结 |
| 2.3 社区教育工作者的生存现状 |
| 2.3.1 物质生活状态 |
| 2.3.2 工作状态 |
| 2.3.3 个人发展情况 |
| 2.4 社区教育工作者生存现状存在的问题总结 |
| 3 影响社区教育工作者生存现状的原因分析 |
| 3.1 薪酬体系设置不合理,工资收入水平低 |
| 3.2 招聘入口宽泛,岗位任职标准缺失 |
| 3.3 专项法律法规缺乏,社区教育定位模糊 |
| 3.4 一线工作人数不足,工作负荷较大 |
| 3.5 职称评定份额少,评聘机制不合理 |
| 3.6 培训经费和资源供给不足,培训体系不完善 |
| 3.7 单位考核方式单一,管理缺少人文关怀 |
| 3.8 社区教育工作者自我内驱力薄弱,专业规划不清晰 |
| 3.9 社区教育工作者入职动机不纯,职业忠诚度欠佳 |
| 4 改善社区教育工作者生存状态的对策建议 |
| 4.1 政府相关部门 |
| 4.1.1 增加工资资金投入,优化薪酬体系 |
| 4.1.2 把控社区教育工作者入口,完善岗位要求 |
| 4.1.3 推进社区教育立法,明确社区教育工作者身份 |
| 4.1.4 扩大和优化社区教育工作者队伍,合理配置人员 |
| 4.1.5 开放职称名额,构建社区教育工作者职业发展体系 |
| 4.1.6 完善培训制度,提升社区教育工作者队伍的专业水平 |
| 4.2 主管单位 |
| 4.2.1 加强工作管理方式的人性化,改善考评机制与工作环境 |
| 4.3 社区教育工作者个人方面 |
| 4.3.1 培养自省与反思习惯,树立终身学习观 |
| 4.3.2 端正职业心态,增强工作责任感和使命感 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 社区教育工作者访谈提纲(基层) |
| 附录B 社区教育工作者访谈提纲(社区教育管理层、领导) |
| 附录C 社区教育工作者生存现状调查问卷 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（5）科研院所科研产出效率及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 科研产出国内外研究总体趋势 |
| 2.2 科研产出效率测算研究 |
| 2.3 科研产出效率影响因素研究 |
| 2.4 科研产出效率影响机理研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 科研院所科研产出效率模型构建与测算 |
| 3.1 基于DEA的科研产出效率模型构建 |
| 3.2 不同领域科研院所科研产出效率测算分析 |
| 3.3 相同领域科研院所科研产出效率测算分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 科研院所科研产出效率影响因素分析与识别 |
| 4.1 科研产出效率影响因素作用机理分析 |
| 4.2 基于文献统计的科研产出效率影响因素分析 |
| 4.3 基于问卷调查的科研产出效率影响因素分析 |
| 4.4 科研产出效率及其影响因素对比分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 科研团队科研产出效率影响因素作用机制 |
| 5.1 科研团队与科研院所科研产出效率的关系 |
| 5.2 科研团队合作博弈模型构建 |
| 5.3 基于合作博弈的科研团队科研产出效率影响因素分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 区位因素对科研院所科研产出效率影响分析 |
| 6.1 科研产出地缘背景分析 |
| 6.2 中国科学院科研产出空间分布规律 |
| 6.3 资源环境领域研究所科研产出效率与区位因素对比分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 主要创新点 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）城乡教师交流问题及对策研究 ——以山东省某市区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究的意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)城乡教师交流政策研究 |
| (二)城乡教师交流实践研究 |
| (三)城乡教师交流理论研究 |
| (四)对已有研究的分析和评价 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)城乡教师 |
| (二)教师交流 |
| (三)城乡教师交流 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)案例分析法 |
| 五、研究思路 |
| 第一章 调查研究的设计与分析 |
| 一、研究对象的选取 |
| 二、调查问卷的设计 |
| 三、访谈提纲的设计 |
| 四、统计工具的选择与数据处理 |
| 第二章 调查研究结果分析 |
| 一、城乡间交流教师的整体情况 |
| 二、城乡间交流教师对城乡交流的满意度认识和态度 |
| 三、教师在交流过程中所遇到的问题和困难 |
| 四、教师在交流过程中的需求 |
| (一)教师期望在交流学校的工作态度 |
| (二)教师期望的交流时间 |
| (三)教师期望的教师交流 |
| (四)教师期望交流后获得的回报 |
| (五)教师在交流过程中对工作评价的期望 |
| 第三章 城乡间教师交流存在的问题成因分析 |
| 一、现实制约因素分析 |
| (一)城乡经济和环境差异的影响 |
| (二)交流模式与交流时间缺乏多样性 |
| 二、教师城乡交流的制度不完善 |
| (一)教师交流的选拔标准不一致 |
| (二)教师交流的考评标准不一致 |
| 三、城乡间教师交流存在的现实问题 |
| (一)交流教师的收入不均衡 |
| (二)人事管理制度的障碍 |
| 第四章 城乡间教师交流的对策与建议 |
| 一、加强城乡间学校资源的均衡配置 |
| (一)调整教育资源 |
| (二)建立起教师交流合理的流动模式 |
| (三)建立起细致可行的教师流动制度 |
| 二、完善交流教师的选拔和考核制度 |
| (一)城乡交流教师选拔标准现状 |
| (二)选拔和考核制度的完善 |
| (三)健全义务教育教师交流的长效机制 |
| 三、疏通交流流动管道：从“学校人”变“系统人” |
| (一)加快建立校长教师交流制度的目标 |
| (二)建立教师交流与校长教师交流的捆绑制度 |
| (三)强化校长教师交流的激励保障机制,促进教师交流 |
| 四、跟进交流教师的适应性及心理问题的疏导 |
| (一)增强教师在交流中的责任意识和使命感 |
| (二)交流中设置专门的相关部门,关注交流教师的身心健康 |
| (三)交流结束后通过后期问卷调查,整合教师的交流障碍 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）基于文化地理学的武陵山片区民族传统体育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的目的及意义 |
| 1.1.1 研究的目的 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 文化地理学研究概述 |
| 1.2.2 体育中的地理因素 |
| 1.2.3 民族传统体育的文化地理学研究 |
| 1.2.4 文献述评 |
| 1.3 研究的对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 1.4.1 研究视角的创新 |
| 1.4.2 研究方法的创新 |
| 1.4.3 研究论域的创新 |
| 第2章 民族传统体育与文化地理学的理论释义 |
| 2.1 研究核心概念的定义 |
| 2.1.1 民族传统体育 |
| 2.1.2 文化地理学 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 文化源地 |
| 2.2.2 文化扩散 |
| 2.2.3 文化区 |
| 2.2.4 文化景观 |
| 2.2.5 文化生态 |
| 2.3 研究对象的区域性特征 |
| 2.3.1 地理环境 |
| 2.3.2 行政区域 |
| 2.3.3 民族构成 |
| 第3章 武陵山片区民族传统体育的文化地理学探析 |
| 3.1 文化源地：武陵山片区民族传统体育形成的基础 |
| 3.1.1 民族记忆中的历史追溯 |
| 3.1.2 人与自然的相互作用 |
| 3.1.3 民族融合的最终形态 |
| 3.2 文化扩散：武陵山片区民族传统体育发展的途径 |
| 3.2.1 民族传统体育扩展扩散形式 |
| 3.2.2 民族传统体育迁移扩散形式 |
| 3.2.3 民族传统体育特征的文化扩散背景 |
| 3.3 文化区：武陵山片区民族传统体育呈现的格局 |
| 3.3.1 民族视角下的体育文化区 |
| 3.3.2 项目特征视角下的体育文化区 |
| 3.3.3 信仰视角下的体育文化区 |
| 3.4 文化景观：武陵山片区民族传统体育创造的形态 |
| 3.4.1 民族传统体育景观类别 |
| 3.4.2 民族传统体育景观符号 |
| 3.4.3 民族传统体育景观阅读 |
| 3.5 文化生态：武陵山片区民族传统体育构成的系统 |
| 3.5.1 民族传统体育文化生态系统 |
| 3.5.2 人地关系与民族传统体育 |
| 3.5.3 武陵山片区民族体育文化生态的特征 |
| 第4章 文化地理学视域下武陵山片区民族传统体育文化传承与保护的困境 |
| 4.1 文化扩散中的矛盾冲突 |
| 4.1.1 现代体育文化的冲击 |
| 4.1.2 价值观的差异性 |
| 4.1.3 发展方向的迷失 |
| 4.2 文化区域中民族传统体育发展的缺陷 |
| 4.2.1 年龄结构的老年化 |
| 4.2.2 经济条件的不均衡 |
| 4.2.3 传承空间的不稳定 |
| 4.3 文化生态领域中主观因素的限制 |
| 4.3.1 价值观念的定势 |
| 4.3.2 法律法规的薄弱 |
| 4.3.3 意识观念的偏差 |
| 第5章 武陵山片区民族传统体育文化传承与保护模式构建 |
| 5.1 创新文化扩散的形式方法 |
| 5.1.1 政治路线宏观调控 |
| 5.1.2 文化形式的再创造 |
| 5.1.3 制度规划的精确定位 |
| 5.1.4 新媒体的空间扩散 |
| 5.2 发掘传统体育文化景观 |
| 5.2.1 旅游视角下的体育文化景观 |
| 5.2.2 节日活动中的体育文化景观 |
| 5.2.3 学校教学中的体育文化景观 |
| 5.2.4 大众健身中的体育文化景观 |
| 5.3 地域性体育文化名片的塑造 |
| 5.3.1 利用普遍性特征塑造体育文化名片 |
| 5.3.2 利用独特性特征塑造体育文化名片 |
| 5.3.3 利用民族性特征塑造体育文化名片 |
| 5.4 文化生态视域下传承平台构建 |
| 5.4.1 体育生活化模式的发展 |
| 5.4.2 文化传承基地的建立 |
| 5.4.3 多维传承空间的拓展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 附录B 田野调查报告一 |
| 附录C 田野调查报告二 |
| 附录E 武陵山片区部分县市民族传统体育活动开展情况统计表 |
| 致谢 |
（8）基于多元学术观的高校教师分类分层管理机制（论文提纲范文）
| 一、经典学术观及其管理机制分析 |
| (一) 经典学术观的局限 |
| (二) 科研与教学的矛盾 |
| (三) “统合管理模式”的制度性缺陷 |
| 二、多元学术观 |
| 三、白杨树型高校教师分类分层管理机制 |
| (一) 横向的分类 |
| (二) “教学的学术”为模型的“树干” |
| (三) 非均衡梯度发展 |
| (四) 基于“创造性契约”的绩效薪酬机制 |
（9）成都市社区教育教师队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.6.1 成人教育理论 |
| 1.6.2 教师专业发展理论 |
| 2 成都市社区教育教师队伍发展现状 |
| 2.1 成都市社区教育发展概况 |
| 2.1.1 成都市经济概况 |
| 2.1.2 成都市社区教育发展概况 |
| 2.2 成都市社区教育教师队伍情况调查设计 |
| 2.3 成都市社区教育教师队伍建设现状 |
| 2.3.1 成都市社区学院教师队伍结构分析 |
| 2.3.2 成都市社区学院教师专业素质现状 |
| 2.3.3 成都市社区学院教师福利待遇现状 |
| 2.3.4 成都市社区学院教师考评制度现状 |
| 2.3.5 成都市社区学院教师培训现状 |
| 3 成都市社区教育教师队伍建设存在的问题 |
| 3.1 教师总量不足，性别比例失调 |
| 3.2 教师学历层次不高 |
| 3.3 教师工作年限短，流动性大 |
| 3.4 教师专业素质问题 |
| 3.5 教师福利待遇问题 |
| 3.6 教师考评制度问题 |
| 3.7 教师培训体制问题 |
| 4 成都市社区教育教师队伍建设问题的成因分析 |
| 4.1 社区教育起步晚 |
| 4.2 社区教育教师法规缺失 |
| 4.3 政府社区教育经费投入相对不足 |
| 4.4 社会参与程度低 |
| 4.5 教师教育机构职责缺失 |
| 5 成都市社区教育教师队伍建设的对策分析 |
| 5.1 出台保障社区教育教师权益的法律 |
| 5.2 提高社区教育教师的社会认同感 |
| 5.3 依托高校，培养专业化人才 |
| 5.4 提升社区教育教师专业素质 |
| 5.5 提高社区教育教师经济待遇 |
| 5.6 完善社区教育教师管理制度及评价机制 |
| 5.7 加强社区教育教师培训力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间研究成果 |
（10）福建省中小学名师成才影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导言 |
| 1.1 研究背景与研究问题的提出 |
| 1.2 研究目标、研究假说与研究内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究假说 |
| 1.2.3 研究内容 |
| 1.3 概念确定、研究对象与研究数据 |
| 1.3.1 概念确定 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.3.3 研究数据 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 论文的结构安排 |
| 1.6 可能的创新与不足 |
| 2 文献述评 |
| 2.1 人才成才影响因素文献综述 |
| 2.2 教师成才影响因素文献综述 |
| 2.3 文献述评及对本文的启示 |
| 3 福建省中小学名师培养现状及评价 |
| 3.1 福建省中小学名师培养现状 |
| 3.2 福建省中小学名师状况调查分析 |
| 3.3 福建省中小学名师培养现状评价 |
| 4 福建省中小学名师成才外部影响因素分析 |
| 4.1 理论分析框架 |
| 4.1.1 外部影响因素梳理 |
| 4.1.2 研究假说与模型的建立 |
| 4.2 问卷设计与调查内容、样本搜集方法 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 调查内容 |
| 4.2.3 样本搜集和处理方法 |
| 4.3 问卷结果描述性统计分析 |
| 4.4 回归结果分析 |
| 4.5 小结 |
| 5 福建省中小学名师成才内因分析 |
| 5.1 中小学名师成才内因文献梳理 |
| 5.1.1 中小学名师内因影响因素相关文献梳理 |
| 5.1.2 中小学名师成才内因分析理论梳理 |
| 5.2 研究方法与工具选择 |
| 5.3 福建省中小学名师成才内因分析-基于人格特质的影响 |
| 5.3.1 问卷设计与调查内容、样本搜集方法 |
| 5.3.2 问卷结果描述性统计分析 |
| 5.3.3 实证分析 |
| 5.4 福建省中小学名师成才内因分析-基于成就动机的影响 |
| 5.4.1 问卷设计与调查内容、样本搜集方法 |
| 5.4.2 问卷结果描述性统计分析 |
| 5.4.3 问卷结果分析 |
| 5.5 小结 |
| 6 福建省中小学名师成才政策建议 |
| 1.全面实施名师带徒制度，发挥好师承效应 |
| 2.实施名课传播制度 |
| 3.改革选拔资助模式，营造人人成才格局 |
| 4.促进教学技能比赛常态化 |
| 5.建设一批育才平台 |
| 6.加大投入和培养资助力度 |
| 7.建设良好的制度环境 |
| 8.营造良好的氛围 |
| 9.改进名师的评选方法 |
| 10.加大对教师积极人格的激励和引导 |
| 11.激发教师的成就动机 |
| 12.建立淘汰机制 |
| 13.加大名师培养人选的选拔和使用力度 |
| 14.加大对教师创新开拓的引导和褒奖 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 福建省中小学名师成才外部影响因素调查问卷 |
| 附录2 福建省中小学名师成才内因影响因素积极人格调查问卷 |
| 附录3 福建省中小学名师成才内部影响因素成就动机调查问卷 |
| 附录4 攻读学位期间的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
四、人才地理学教学方法的设计（论文参考文献）
- [1]民国大学生地理来源量化考析[J]. 梁晨,任韵竹,李中清. 近代史研究, 2021(03)
- [2]中国科学家的空间流动与科研合作研究 ——基于两院院士的分析[D]. 史文天. 华东师范大学, 2020(08)
- [3]中国人才学研究四十年回顾与未来发展的思考[J]. 钟祖荣. 中国人事科学, 2019(06)
- [4]社区教育工作者生存状态研究 ——以宁波市为例[D]. 李梦真. 宁波大学, 2019(06)
- [5]科研院所科研产出效率及影响因素研究[D]. 高春东. 中国矿业大学(北京), 2019(04)
- [6]城乡教师交流问题及对策研究 ——以山东省某市区为例[D]. 吕琳. 山东师范大学, 2018(01)
- [7]基于文化地理学的武陵山片区民族传统体育研究[D]. 唐强. 湖南大学, 2018(02)
- [8]基于多元学术观的高校教师分类分层管理机制[J]. 王艳梅,徐明祥. 大理大学学报, 2017(09)
- [9]成都市社区教育教师队伍建设研究[D]. 林洁. 四川师范大学, 2017(02)
- [10]福建省中小学名师成才影响因素研究[D]. 蔡靖淑. 福建农林大学, 2017(05)