一、化工原理多媒体CAI课件的设计（论文文献综述）
梁铣,张晓艳,魏亦军,梁鹏,陈召财[1]（2012）在《多媒体CAI在师范院校化工原理教学中的应用——以淮南师范学院化学与化工系为例》文中认为以淮南师范学院化学与化工系为例,在师范院校工科专业化工原理课程教学的实证研究基础上,发现了多媒体技术在化工原理课程教学中应用的优势和缺点,提出了多媒体CAI教学应与传统教学相结合、重视多媒体课件的制作和教学方法、教师在教学中的主导地位不容忽视等三个方面的对策和建议。
陈正东[2]（2012）在《多媒体CAI课件的设计与开发》文中研究指明高职《化学实验技术基础》多媒体CAI课件作为教育部100个课题项目之一,是我校为了配合面向21世纪的高职教学改革需要开发研制的。本文主要介绍开发《化学实验技术基础》CAI课件的一些原则和经验,以期引起讨论,进一步提高开发水平。
王亮[3]（2012）在《高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践》文中研究指明新课改倡导以科学探究为主的多样化学习方式,多媒体计算机辅助教学（CAI）是信息社会重要的现代教育手段,将多媒体计算机辅助教学“CAI"与“科学探究”的思想紧密结合起来已经成为了现代教育的新趋势。氯气的性质和制备是高中化学知识体系中的重要内容,对于金属性质的研究和非金属性质的研究起到了很重要的承接作用。但许多学校因实验条件所限或出于安全问题的考虑,省略了氯气性质和制备实验的教学环节,严重影响氯气性质和制备方法的教学效果。为了使许多不具备满足新课改实验室要求学校也能够完成《化学课程标准》中要求的大部分探究性实验内容,弥补因考虑安全问题省略了氯气性质和制备实验带来的缺憾,促进氯气的性质和制备教学,开展高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发与实践研究具有重要的实用价值。本文主要进行两个方面的研究。一是开发1套包含“氯气制备的探究”、“氯气性质的探究”、“微观探究反应本质”、“氯气的绿色回收”等四个方面的氯气的探究式高中化学CAI课件”。研究阐述了设计“探究式CAI课件”脚本的依据和原则、编写脚本的案例,CAI课件结构模式和运行特点以及课件中各元件的特点,制作CAI课件注意事项,制作课件案例等。二是选取呼和浩特市铁路第一中学学校两个高一年级两个不同班级的学生为研究对象,对所开发研制的CAI课件进行了为期2周、10课时的实际教学实验,并对其实验结果进行教育统计、分析。通过对探究式高中化学CAI课件实验结果的统计分析,发现学生在回答探究试题的正确率上,实验班比相应对照班明显要好,差异极其明显；在回答一般试题的成绩上,差异比较显；在知识迁移应用的试题上两个班级差异不明显。但总体上实验班的成绩略高出对照班。探究式高中化学CAI课件在仿真的情境中提出问题或引导学生提出和发现问题,对问题一步一步探究的过程中培养了学生科学探究能力,发挥了学生自主学习的积极性,激发了学生学习化学的兴趣,培养了他们的创造性思维,从而提高了学生的课堂学习效率,在教学中应该把真实演示实验和CAI课件实验结合使用。同时在实验中还发现探究式高中化学CAI课件优越性的体现还与使用教师对课件的熟悉程度有密切关系。
胡苗苗[4]（2011）在《《多媒体课件制作》知能教材设计研究》文中研究说明在高等教育大众化背景下,为了提高教育技术专业教学质量,注重学生实践能力与工作能力的培养,教育技术学专业规范提出了建设“能力本位、知行并举”的专业课程体系及课程结构,实现知识获取与能力培养的平衡发展,以此提升学生的职业适应能力。本文选取本专业主干课程《多媒体课件制作》进行设计开发,在知能课程理论指导下,构建完整的能力体系与知识体系,重组课程内容,并以此设计知能教材。通过本研究旨在推进本课程的知能改造,以求为教育技术专业其他课程的知能开发提供借鉴。本文由以下几部分内容组成：第一部分是绪论,主要介绍了本研究的由来,研究的意义以及研究过程中采用的主要方法。第二部分是核心概念的界定与教材设计时所做的理论背景分析,包括核心阶梯课程、能力本位课程、知能课程等相关课程理论,为教材设计和开发做好理论基础。第三部分《多媒体课件制作》教材建设与应用现状分析,分析目前本课程教材的建设与应用存在的问题不足,从而找到教材设计的切入点,确定教材的设计方向。第四部分通过比较学生的多媒体课件作品,分析其制作能力的缺失,通过调查分析本课程学生应具有的能力要素与本课程的知识模块,最后构建出完整的能力体系与知识体系。第五部分确定《多媒体课件制作》知能教材设计的理念,阐释教材内容的选择与组织方法以及教材体例的设计思路,最终得到详细的教材设计表与教材编写纲目。第六部分总结与展望,是对本研究的总结,指出当前研究的不足与今后努力的方向。
曾晓燕[5]（2010）在《基于Web多媒体CAI课件的设计与应用》文中研究指明本文的研究旨是为当前基于Web多媒体CAI课件的制作提供理论指导和技术支持,并为基于Web多媒体CAI课件的应用提供借鉴和参考,从而有利于基于Web多媒体CAI教学的广泛应用和发展,进而提高教学效果,促进现代教育改革的实施和发展。本文阐述了基于Web多媒体CAI课件应用的国内外研究现状、研究背景、发展方向、研究意义和研究内容,并指出了当前基于Web多媒体CAI课件存在的问题;从基于Web多媒体CAI课件制作的原则、主要开发工具、课件开发、系统安全等入手,规划设计了合理的数据结构;采用理论研究与实例举证相结合的方法,对基于Web多媒体CAI课件的页面优化、兼容性优化、课件中的导航、查询、测试功能的实现进行分析和研究。并总结了本文的研究工作,指出了研究过程中存在的问题以及后续要做的工作,并对未来基于Web多媒体CAI课件进行了前景展望。本文最大的特点是提出了基于Web多媒体CAI课件设计策略和实现形式,并以具体案例,提出了具体、可操作的课件设计方案。本文的研究在一定程度上加强了基于Web多媒体CAI课件研究对实际开发工作的指导意义。希望本文的研究能对基于Web多媒体CAI课件设计的更深入探讨起到抛砖引玉的作用。
陈蔚萍[6]（2009）在《“化工设计”课程的教学改革实践》文中研究说明化工设计课程具有知识面宽,工程实践性强,政策性强,技术性强,经济性强,综合性强的特点。在化工设计课程教学中使用多媒体CAI课件、计算机仿真实验及计算机辅助设计等现代化教学手段,使学生由原来的被动学习变为主动学习。有助于学习思路的拓宽和创造能力的培养,从而提高教与学的效率。
喻威[7]（2008）在《中学化学多媒体CAI的设计和应用研究》文中进行了进一步梳理随着社会科学技术的迅猛发展,信息技术已逐渐渗透到人们的生活、学习和工作中,教育领域亦是如此。特别是在我国教育改革和新课程改革的今天,多媒体辅助中学化学教学发展也很快,已经取得了很大的进步。然而,在多媒体CAI在发展的同时,也存在着一些问题,仍然有必要进一步探索和研究。本文首先介绍了中学化学多媒体CAI的概念,然后从国内外两个方面回顾了中学化学多媒体CAI的兴起和发展的状况,并总结了目前计算机辅助中学化学教学只能感存在的弊端,针对这些问题,提出了解决问题的四点建议:1是增加教育经费;2是转变教育观念:3是重视教师信息技能的培养。任何实践都离不开理论的指导,只有在理论指导下的实践才能更好的发挥其作用。接着本文系统论述了计算机辅助教学（CAI）的理论基础。1是系统科学方法依据。2是教学理论依据。3是学习理论依据。即学与教的原理,从人的心理和生理方面进行论述,包括行为主义学习理论,建构主义学习理论,认知主义学习理论和人本主义学习理论。本文重点论述的是计算机辅助教学在中学化学中的应用以及如何制作优秀的CAI课件?尽管我们已经高兴的看到一些优秀的教师在这方面已迈出了可喜的一步,他们能够根据自己的教学经验编制出具有一定的质量水准和使用价值的CAI课件,并自觉地应用到教学实践中去,取得了满意的效果,但是,大多数教师制作CAI课件的知识和能力有限,往往自制出的课件中某些方面还是存在一定的缺陷,或者根本就不会自制多媒体CAI课件。为此,笔者结合化学学科特点,详细论述了多媒体CAI课件的编制和使用原则以及化学多媒体CAI课件从确定选题、教学设计、编写稿本、素材创作、课件合成、测试评价到打包发行的全过程。并且运用Authorware制作一个实例,简要说明了课件制作的过程,并结合自己的教学经验作出几个方面的案例分析,以供中学化学教师参考与借鉴。随着科学和社会经济的发展,CAI教学越来越普及,CAI研究与课件制作不再是高深莫测,不再是教育专家和技术人员的专职工作。广大中学化学教师有能力,有必要制作适合于自己教学风格和学生特征的好作品来。随着科技进步,CAI的发展也将朝着智能化、虚拟现实、集成化、网络化等方面发展。
周阳[8]（2008）在《网球底线正手抽击球多媒体CAI课件制作与应用研究》文中研究表明随着社会的进步和知识经济时代的到来,学校面临着培养二十一世纪人才的严峻挑战。改革传统的教学思维模式与方法,不断地丰富教学手段,优化教学过程,使学生在有限的时间内掌握更多的知识,是目前值得探讨的问题。面对多媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学技术在体育术科教学中的应用是未来发展的必然趋势。计算机辅助教学（Compuetr Assistde Insucrttion）是现代教育科学和现代教育活动的重要组成部分,CAI课件使用文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息,通过对学生的综合刺激,有效地激发学生课堂学习的兴趣,增强学生的参与意识,充分发挥学生的学习主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力,为提高教学质量,实施素质教育发挥重要作用。应用CAI技术己经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途径之一。作为学校体育教学核心的体育教学当中己经出现和使用了一些多媒体CAI课件,但是从目前的情况来看,体育多媒体CAI课件制作和使用研究还远远不能够满足实践的需要。本研究通过制作网球底线正手抽击球多媒体CAI课件,探讨网球技术CAI课件的制作方法,将制作的网球底线正手抽击球多媒体CAI课件应用到体育院校网球技术课教学当中,对运用的效果进行分析,并对存在的问题提出相应的对策,从而优化网球技术课教学过程,也为多媒体CAI课件扩展到其他体育项目的技术课教学当中提供建议和参考。
廖润华,朱华清,徐玉欣,夏光华[9]（2007）在《化工原理多媒体CAI课件开发及其应用》文中认为本文介绍了化工原理多媒体CAI课件的选题和设计（包括教学模块设计和多媒体应用设计）,使用Power Point、Flash等软件完成设计和制作,可以辅助课堂教学,也可以指导学生自学;同时根据CAI课件的使用实践,简述了CAI课件在教学中的使用情况。
白迎春[10]（2006）在《中学化学蒙文版多媒体课件设计与制作研究》文中研究表明在由应试教育向素质教育转轨的背景下,课程教材改革不断走向深入,应该积极采取措施向课堂40分钟要效率,加强多媒体辅助化学知识教学的研究势在必行。本研究通过对内蒙地区部分蒙语授课重点中学化学教师进行问卷调查,分析了化学教师设计与制作多媒体课件的现状及存在的问题。结果表明大多数蒙语授课中学化学教师存在对计算机辅助教学的重要性认识不足,制作、设计和使用多媒体课件的水平较低,进行计算机辅助教学的能力不强等问题。本论文针对当前蒙语授课中学化学教师设计与制作化学多媒体课件中存在的问题展开了深入的研究,并对化学多媒体课件设计与制作理论进行了系统的探讨,旨在突出理论建设的重要性。以学习理论基础为线索,强化教育、教学理论对多媒体课件设计与制作实践的支撑、指导作用;提倡应用现代科学的研究成果,形成化学多媒体课件设计与制作的方法论基础。全文共分六个部分:第一部分,全面阐述了本论文的研究背景、现状、目的和意义。第二部分,论述了蒙文版化学多媒体课件的特点和设计与制作的理论基础。第三部分,阐述了设计化学多媒体课件的基本要求和方法以及脚本的设计与编写。第四部分,详细阐述了蒙文版多媒体课件制作原则、制作标准、制作过程等。第五部分,简单介绍了蒙文版化学多媒体课件评价原则、评价标准和评价方法。第六部分是本论文的结论部分,对前几部分的论述内容进行总结的基础上,主要对本研究的不足以及后续工作进行说明。
二、化工原理多媒体CAI课件的设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工原理多媒体CAI课件的设计（论文提纲范文）
（1）多媒体CAI在师范院校化工原理教学中的应用——以淮南师范学院化学与化工系为例（论文提纲范文）
| 1 淮南师范学院化学与化工系《化工原理》课程教与学现状 |
| 2 淮南师范学院化学与化工系《化工原理》课程教与学现状分析 |
| 2.1 学生想象能力差, 教学实践性薄弱 |
| 2.2 传统教学的缺陷 |
| 2.3 多媒体CAI技术的弊端 |
| 3 多媒体CAI在师范院校《化工原理》课程教学中的应用及思考 |
| 3.1 多媒体CAI教学应与传统教学相结合 |
| 3.2 多媒体CAI教学方法和课件制作的新颖性和适用性 |
| 3.3 注重教师在教学中的主导地位 |
（2）多媒体CAI课件的设计与开发（论文提纲范文）
| 1、《化学实验技术基础》CA I课件的内容设计 |
| 2、《化学实验技术基础》CA I课件的结构设计 |
| 3、《化学实验技术基础》CA I课件的开发平台 |
| 4、《化学实验技术基础》CA I课件开发原则 |
| 5、《化学实验技术基础》CA I课件开发流程 |
| 6、《化学实验技术基础》的系统功能及特点 |
| 7、结束语 |
（3）高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景、意义和现状 |
| 二、研究内容和目的 |
| 三、研究方法 |
| (一） 实验法 |
| (二） 文献法 |
| (三） 观察法 |
| (四） 访谈法 |
| 第二章 高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发与实践研究的理论基础 |
| 一、认知学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| (一） 个体建构主义 |
| (二） 维果斯基的发展理论及其教学应用 |
| 三、探究性学习的基本过程 |
| (一） 以问题为中心 |
| (二） 跟进性探究 |
| 第三章 高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发 |
| 一、脚本制作 |
| (一） 设计脚本的依据和原则 |
| (二） 编写脚本的案例 |
| 二、高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件的结构模式和运行特点 |
| 三、高中化学关于氯气制备和性质的探究式CAI课件的开发 |
| (一） 素材的收集 |
| (二） 制作探究式CAI课件注意事项 |
| (三） 探究式CAI课件制作案例 |
| 第四章 高中化学氯气制备和性质的探究式CAI课件教学效果的实践检验 |
| 一、实验对象及实验方法 |
| 二、实验结果统计方法 |
| 三、实验结果 |
| 四、实验结果的分析与讨论 |
| (一） 前测成绩独立样品T检验 |
| (二） 后测成绩一般试题、知识迁移应用试题和探究试题成绩独立样品T检验 |
| 五、教学效果评价 |
| 第五章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 CAI课件前测试题(预期的答案在括号或题的下面,有*号的是探究题） |
| 致谢 |
（4）《多媒体课件制作》知能教材设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定与理论依据 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 能力 |
| 2.1.2 职业能力 |
| 2.1.3 教材及教材设计 |
| 2.2 知能教材设计的相关理论 |
| 2.2.1 核心阶梯课程 |
| 2.2.2 能力本位课程 |
| 2.2.3 集群式模块课程 |
| 2.3.4 知能课程 |
| 第3章 《多媒体课件制作》课程教材的建设与应用现状分析 |
| 3.1 教材建设现状调查分析 |
| 3.1.1 教材组织方式与内容 |
| 3.1.2 比较分析 |
| 3.2 教材应用现状调查分析 |
| 3.2.1 教学内容与教材使用情况统计 |
| 3.2.2 总结分析 |
| 第4章 《多媒体课件制作》知能课程能力体系与知识体系的构建 |
| 4.1 《多媒体课件制作》课程能力体系的构建 |
| 4.1.1 学生具有的多媒体课件制作能力分析 |
| 4.1.2 教师关注的多媒体课件制作能力调查分析 |
| 4.1.3 《多媒体课件制作》课程能力体系 |
| 4.2 《多媒体课件制作》课程知识体系的构建 |
| 4.2.1 《多媒体课件制作》课程结构分析 |
| 4.2.2 《多媒体课件制作》知识模块分析 |
| 4.2.3 《多媒体课件制作》课程知识体系 |
| 第5章 《多媒体课件制作》课程的知能教材设计 |
| 5.1 教材内容的选择与组织 |
| 5.1.1 教材内容的选择设计 |
| 5.1.2 教材内容的组织形式 |
| 5.2 教材的体例设计 |
| 5.2.1 教材整体编排体例 |
| 5.2.2 教材章体例 |
| 5.2.3 形成的教材编写纲目 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 问题及后续研究 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）基于Web多媒体CAI课件的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 多媒体课件的发展历史 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究背景 |
| 1.4 基于Web 的多媒体CAI 课件制作存在的问题 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.6 研究内容 |
| 1.7 本章小结 |
| 第二章 基于WEB 多媒体CAI 课件的相关理论与技术 |
| 2.1 基于Web 多媒体CAI 课件制作的基础理论 |
| 2.1.1 计算机辅助教学理论 |
| 2.1.2 教学设计理论 |
| 2.2 网页制作技术 |
| 2.2.1 课件页面的优化 |
| 2.2.2 对兼容性的优化 |
| 2.2.3 在网络上运行时的优化 |
| 2.3 网络数据库技术 |
| 2.3.1 数据库系统 |
| 2.3.2 几种数据模型 |
| 2.3.3 网络数据库技术 |
| 2.3.4 基于IIS 简介 |
| 2.3.5 动态网页开发技术 |
| 2.4 系统的开发工具 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 基于Web 多媒体CAI 的设计与应用 |
| 3.1 网络课程《 PhotoShop CS 》的设计与开发 |
| 3.1.1 网络课程《PhotoShop CS》的设计原则 |
| 3.1.2 网络课程《PhotoShop CS》的设计特点 |
| 3.1.3 网络课程《PhotoShop CS》的课程设计 |
| 3.2 网络课程《Photoshop CS》系统结构与技术分析 |
| 3.2.1 网络课程《Photoshop CS》的结构划分原则 |
| 3.2.2 网络课程《Photoshop CS》的数据安全性、稳定性和可靠性 |
| 3.2.3 网络课程《Photoshop CS》的系统结构的确定 |
| 3.2.4 网络课程《Photoshop CS》的 B/S 结构模式的实现 |
| 3.2.5 网络课程《Photoshop CS》的技术实现 |
| 3.2.6 网络课程《Photoshop CS》开发环境 |
| 3.2.7 网络课程《Photoshop CS》的制作步骤 |
| 3.2.8 网络课程《Photoshop CS》的有关代码 |
| 3.3 系统的设计与开发 |
| 3.3.1 VFP 数据库 |
| 3.3.2 系统实现的硬环境 |
| 3.3.3 确定系统的总体结构 |
| 3.4 系统关联的数据结构模块 |
| 3.4.1 用户数据结构模块 |
| 3.4.2 数据库服务器的登录模块 |
| 3.4.3 在B/S 结构模式下调用VFP 数据 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 系统测试 |
| 4.1 课件测试功能的实现 |
| 4.2 环境测试 |
| 4.3 系统的安全测试 |
| 4.3.1 系统用户认证安全性测试 |
| 4.3.2 系统数据存储安全性测试 |
| 4.3.3 系统数据访问安全性测试 |
| 4.3.4 系统运行安全性、稳定性、可靠性测试 |
| 4.3.5 系统抗病毒、抗干扰能力测试 |
| 4.3.6 系统管理安全性测试 |
| 4.4 测试结果 |
| 4.5 案例演示 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 本论文研究总结 |
| 5.2 前景展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻硕期间取得的成果 |
（6）“化工设计”课程的教学改革实践（论文提纲范文）
| 1 推广多媒体CAI课件，实现化工设计课程理论教学手段的改革 |
| 2 引入计算机化工仿真实验训练，提高学生的动手能力 |
| 3 利用计算机辅助设计，提高化工设计的质量水平 |
| 4 几点体会 |
（7）中学化学多媒体CAI的设计和应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第1章 中学化学多媒体CAI发展背景透视及现状分析 |
| 1.1 多媒体CAI简介 |
| 1.1.1 认识多媒体 |
| 1.1.2 认识CAI |
| 1.1.3 多媒体CAI的基本概念 |
| 1.2 多媒体CAI在国内外的兴起与发展 |
| 1.2.1 中学化学多媒体CAI在国外的兴起与发展 |
| 1.2.2 中学化学多媒体CAI在国内的发展概况 |
| 1.3 多媒体CAI在中学化学中的应用现状 |
| 第2章 中学化学多媒体CAI存在问题的分析及对策 |
| 2.1 中学化学多媒体CAI存在的问题 |
| 2.1.1 国内多媒体计算机辅助教学发展不平衡 |
| 2.1.2 教育各界对多媒体CAI存在着一些思想认识误区 |
| 2.1.3 中学化学教师使用多媒体CAI的能力不足 |
| 2.1.4 中学化学多媒体CAI软件不足 |
| 2.2 解决中学化学多媒体CAI存在问题的关键对策 |
| 2.2.1 加大教育经费投入，改善教育硬件设施 |
| 2.2.2 转变教育观念，消除计算机辅助教学的认识误区 |
| 2.2.3 重视化学教师信息技能建设，加强现代教育技术理论学习 |
| 第3章 中学化学多媒体CAI的理论基础 |
| 3.1 多媒体CAI系统科学方法论基础 |
| 3.2 多媒体CAI的教学理论依据 |
| 3.2.1 视听教学理论 |
| 3.2.2 哲学取向的教学理论 |
| 3.3 多媒体CAI的学习论依据 |
| 3.3.1 行为主义学习理论 |
| 3.3.2 认知主义学习理论 |
| 3.3.3 建构主义学习理论 |
| 3.3.4 人本主义学习理论 |
| 第4章 中学化学多媒体CAI课件的设计和制作案例 |
| 4.1 中学化学多媒体CAI课件的设计 |
| 4.2 中学化学多媒体CAI课件的制作 |
| 4.3 中学化学多媒体CAI课件制作示例 |
| 4.3.1 Authware 7.0简介 |
| 4.3.2 “原子核外电子运动”课件制作 |
| 第5章 多媒体计算机在中学化学教学中的应用 |
| 5.1 多媒体CAI在中学化学中的应用案例分析 |
| 5.1.1 模拟或再现某些化学实验，解决中学化学实验教学中的困境 |
| 5.1.2 用“科学模拟动画”，激发学生的学习兴趣，加深理解 |
| 5.1.3 模拟化学反应原理，突破教学中的重点和难点 |
| 5.1.4 减轻教师负担，避免重复性劳动 |
| 5.1.5 创新化学教学模式，提高教学效益 |
| 5.2 优化多媒体计算机辅助教学应注意的问题 |
| 第六章 中学化学多媒体计算机辅助教学的展望 |
| 6.1 制作软件模块化 |
| 6.2 积件化 |
| 6.3 虚拟现实化 |
| 6.4 智能化 |
| 6.5 网络化 |
| 6.6 完善CAI评价体系 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）网球底线正手抽击球多媒体CAI课件制作与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 多媒体CAI 概述 |
| 2.1.1 多媒体和多媒体技术 |
| 2.1.2 CAI 的释义 |
| 2.1.3 多媒体CAI（MMCAI）课件的释义 |
| 2.1.4 多媒体CAI 课件的发展概况 |
| 2.2 我国体育教学中多媒体CAI 课件的研究现状 |
| 2.2.1 关于体育技术课教学中CAI 课件的研制与应用的研究 |
| 2.2.2 关于体育运动裁判教学中CAI 课件的应用研究 |
| 2.2.3 关于体育多媒体CAI 课件评价的研究 |
| 2.2.4 关于网球多媒体CAI 课件的应用研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 观摩法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件的设计与制作 |
| 4.1 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件制作的依据 |
| 4.1.1 课件的需求分析 |
| 4.1.2 学习者的特征分析 |
| 4.1.3 教学目标的分析 |
| 4.1.4 课件的类型 |
| 4.2 多媒体CAI 课件设计的技术标准 |
| 4.3 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件制作所依据的原则 |
| 4.3.1 科学性原则 |
| 4.3.2 可操作性原则 |
| 4.3.3 启发性原则 |
| 4.3.4 开放性原则 |
| 4.4 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件的制作 |
| 4.4.1 课件的内容 |
| 4.4.2 脚本的编写 |
| 4.4.3 制作课件的素材准备 |
| 4.4.4 课件的总体制作 |
| 4.4.5 课件的修改与调试 |
| 4.4.6 课件的整理与打包 |
| 5 课件的应用与效果研究 |
| 5.1 教学实验设计 |
| 5.1.1 实验目的 |
| 5.1.2 实验对象 |
| 5.1.3 实验地点 |
| 5.1.4 实验的课时安排 |
| 5.2 实验的控制和实施 |
| 5.2.1 实验前实验班和对照班的差异性检验 |
| 5.2.2 实验的控制 |
| 5.2.3 实验的实施 |
| 5.2.4 教学实验的假设 |
| 5.3 教学实验的结果 |
| 5.4 对实验结果的分析 |
| 5.4.1 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件对底线正手抽击球教学的影响 |
| 5.4.2 实验班学生对网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件的兴趣和态度 |
| 5.4.3 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件对教师的影响 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 多媒体CAI 课件对网球底线正手抽击球技术在技术课的教学有辅助作用 |
| 6.1.2 运用网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件进行教学，实验班的理论和技评成绩均高于对照班，但是达标成绩两个班没有显着性差异 |
| 6.1.3 运用多媒体CAI 课件这种教学手段进行教学，学生表现出很高的赞许度 |
| 6.1.4 网球底线正手抽击球多媒体CAI 课件对师生都提出了更高的要求 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 要为多媒体CAI 课件这种教学手段的实现和运用积极创造条件 |
| 6.2.2 加快网球多媒体CAI 课件开发的步伐 |
| 6.2.3 建立专门的多媒体CAI 课件教学网站 |
| 6.2.4 多媒体CAI 课件评价体系的应进一步完善 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
（10）中学化学蒙文版多媒体课件设计与制作研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、前言 |
| （一） 研究问题的提出 |
| （二） 中学化学多媒体CAI课件的含义及发展概况 |
| （三） 蒙语授课中学化学多媒 CAI 课件的现状分析 |
| （四） 本论文的主要内容和研究方法 |
| 二、蒙文版化学多媒体CAI 课件的特点、理论与技术基础 |
| （一） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的特点 |
| （二） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的理论与技术基础 |
| 三、蒙文版化学多媒体 CAI 课件的设计 |
| （一） 课件设计的基本要求 |
| （二） 总体设计 |
| （三） 脚本的设计与编写 |
| 四、蒙文版化学多媒体 CAI 课件的制作 |
| （一） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的要素 |
| （二） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件制作原则 |
| （三） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件制作标准 |
| （四） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的制作过程 |
| （五） 案例分析 |
| 五、蒙文版化学多媒体 CAI 课件的评价 |
| （一） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的评价目的 |
| （二） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的评价原则 |
| （三） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的评价标准 |
| （四） 蒙文版化学多媒体 CAI 课件的评价方法 |
| 六、结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 研究生学习期间发表的论文 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致 谢 |
四、化工原理多媒体CAI课件的设计（论文参考文献）
- [1]多媒体CAI在师范院校化工原理教学中的应用——以淮南师范学院化学与化工系为例[J]. 梁铣,张晓艳,魏亦军,梁鹏,陈召财. 广州化工, 2012(23)
- [2]多媒体CAI课件的设计与开发[J]. 陈正东. 数字技术与应用, 2012(06)
- [3]高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践[D]. 王亮. 内蒙古师范大学, 2012(07)
- [4]《多媒体课件制作》知能教材设计研究[D]. 胡苗苗. 南京师范大学, 2011(05)
- [5]基于Web多媒体CAI课件的设计与应用[D]. 曾晓燕. 电子科技大学, 2010(03)
- [6]“化工设计”课程的教学改革实践[J]. 陈蔚萍. 广东化工, 2009(07)
- [7]中学化学多媒体CAI的设计和应用研究[D]. 喻威. 华中师范大学, 2008(04)
- [8]网球底线正手抽击球多媒体CAI课件制作与应用研究[D]. 周阳. 武汉体育学院, 2008(09)
- [9]化工原理多媒体CAI课件开发及其应用[J]. 廖润华,朱华清,徐玉欣,夏光华. 科技信息(科学教研), 2007(20)
- [10]中学化学蒙文版多媒体课件设计与制作研究[D]. 白迎春. 内蒙古师范大学, 2006(02)