幼儿角色扮演和社交互动

一、幼儿的角色游戏与社会交往（论文文献综述）

江慧^[1]（2021）在《以“学习故事”为载体的中班角色游戏观察指导实践探索》文中研究说明学习故事是一套遵循幼儿学习和发展观的学习评价体系,要求幼儿园教师全面观察、记录和描述幼儿在学习过程中的行为,并根据其学习行为对其学习效果进行客观评价。而幼儿园教育的基本活动又是角色游戏,因此,就需要教师认真和全面观察幼儿的角色游戏行为和实施过程,并根据其角色游戏行为和实施过程撰写学习故事。最后,根据学习故事分析和评价其学习效果,并根据观察结果指导其更加合理地创造游戏角色。这样不仅提高幼儿的创造力,同时还能提高其学习效果和促进其获得全面的发展。本文主要简述了学习故事、角色游戏相关内容、定义及两者之间的关联,然后,总结了几点以"学习故事"为载体中班角色游戏观察指导的实践策略。

李建群^[2]（2021）在《运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索》文中指出我国着名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过"儿童好游戏乃是天然"。游戏作为幼儿活动的主要形式,集自由、兴趣、需要、快乐、好奇于一体,是幼儿认识社会、了解世界的有效途经。在角色游戏中,幼儿以模仿和想象的形式反映现实生活,这一过程给予了幼儿极大的自主性,满足了幼儿的兴趣与好奇心。角色游戏过程中的语言与情节,有利于促进幼儿社会情感的发展,丰富幼儿之间的交往与合作,提高幼儿的社会交往能力。本文以角色扮演游戏对培养幼儿社会交往能力的价值为研究点,剖析、论述了角色扮演游戏在培养幼儿社会交往能力方面的作用及具体实施策略,对幼儿园教育教学实践具有一定借鉴意义。

和昱廷^[3]（2021）在《昆明市Y幼儿园大班角色游戏中同伴协商行为研究》文中研究说明我国于2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确将“与同伴发生冲突时能自己协商解决”列为5-6岁幼儿社会领域中人际交往板块的目标之一。可见,同伴协商行为是幼儿社会性发展的重要组成部分,它是幼儿适应这个迅猛发展、错综复杂的信息化社会不可缺少的一项人际交往能力,对幼儿的发展也具有重要的意义。而角色游戏由于深受幼儿喜爱且自身具有社会性的特征,为幼儿的同伴协商行为提供了有力支持。因此,本研究以角色游戏为研究情境,以大班幼儿为研究对象,探讨同伴协商行为的动态过程,希望引起教师对大班幼儿同伴协商行为的重视,也希望能为教师在指导大班幼儿的同伴协商行为方面提供一些帮助。本研究在借鉴已有研究的基础上,采用文献法、观察法、访谈法和案例分析法对昆明市Y幼儿园大班幼儿在角色游戏中发生的同伴协商行为进行研究。研究内容包括角色游戏中同伴协商行为的发生时段、协商主体、协商主题、协商策略和协商结果。研究发现,昆明市Y幼儿园大班角色游戏中同伴协商行为表现出以下特点:第一,在协商发生时段方面,角色游戏的进行阶段是同伴协商行为的多发阶段且该阶段中协商主题和协商策略更丰富;第二,在协商主体方面,协商发起者以女孩为主,协商对象的选择倾向于同性;第三,在协商主题方面,主题类型以“观点”为主,幼儿多因“协商意愿”向同伴发起协商;第四,在协商策略方面,幼儿倾向于使用以他人为主的协商策略,策略常多种并用;第五,在协商结果方面,协商成功中以让步结果为主,其中,协商对象为主要让步方。针对这些特点,笔者结合具体案例以及访谈资料,进一步分析影响该园大班角色游戏中同伴协商行为的因素,具体包括:第一,幼儿的观点采择能力和同伴交往能力较弱对同伴协商行为的影响;第二,角色游戏环境创设不适宜对同伴协商行为的影响;第三,教师观察不足、指导方法不恰当以及忽略讲评环节对同伴协商行为的影响。最后,笔者根据Y园大班角色游戏中同伴协商行为的影响因素提出以下几点优化建议:第一,从观点采择能力和同伴交往能力入手,培养幼儿的同伴协商能力;第二,创设有利于同伴协商能力的角色游戏环境,包括角色游戏的硬环境和软环境;第三,加强角色游戏中同伴协商行为的指导,包括注重观察、多种指导方法相结合以及重视讲评环节。

周技佩^[4]（2021）在《角色游戏中培养中班幼儿亲社会行为的行动研究 ——以诚信、友善行为为例》文中认为亲社会行为的培养对提升个体自尊,实现自我满足,增进人际交往,促进社会和谐有重要的意义,人社会性发展的奠基时期是幼儿园阶段,幼儿教师肩负着帮助幼儿养成健全的人格、良好的性格和行为习惯的责任与使命。因此,本研究旨在通过行动研究,在幼儿喜爱的角色游戏中促进其诚信、友善行为的产生与发展,同时提升研究者有效进行游戏观察、指导与评价的能力,为一线教师在角色游戏中培养幼儿诚信、友善行为提供行动策略参考,以便更好地支持幼儿社会性发展。通过前期对S幼儿园中三班幼儿游戏观察记录和教师访谈实录的分析发现,影响幼儿诚信、友善行为的因素有:1.角色游戏内容形式单一,无法激发幼儿交往互动的兴趣;2.角色游戏环境材料随意,诚信、友善行为产生条件不足;3.教师培养态度能力存在差异,新青年教师缺乏指导经验。面对当前教师培养意识薄弱,缺乏有效方法,幼儿诚信、友善行为产生频次少,程度浅,不会沟通与互动的现状,研究者以角色游戏为抓手,探寻在中班年龄段培养社会主义核心价值观中诚信、友善行为的有效策略。同时,根据研究需要组建研究团队,基于中三班幼儿现有的行为能力和教师指导水平,以最近发展区理论、价值归因理论和社会学习理论为支撑,制定两大轮四小次八个支持策略的行动研究方案并实施。研究者运用多种方式记录幼儿游戏中的行为表现,通过团队研讨的形式完善教师支持策略,不断解决发现问题,并遵照循序渐进的原则开展行动研究。根据研究结果,本研究梳理了教师在角色游戏中培养幼儿诚信、友善行为的有效策略:第一,营造温馨开放的物质、心理环境,科学投放材料。教师要营造开放舒适的空间,保证幼儿自由愉悦的游戏;投放科学适宜的材料,激发幼儿交往互动的愿望。第二,深度倾听、观察和解读幼儿,自由生成游戏主题。教师应充分了解和支持幼儿,给幼儿自主生成角色游戏主题的权利;发挥观察记录的作用,促进幼儿诚信、友善行为产生与发展。第三,运用多样化讲评,丰富幼儿角色体验和情感需求。教师要强调游戏中发生的典型事件,帮助幼儿回顾思考行为产生的前因后果;教师要重视角色游戏后的讲评环节,鼓励幼儿表达自身想法和感受同伴需求。第四,榜样示范、正面强化,学习巩固诚信、友善行为。教师应激发幼儿向同伴学习的愿望,开发幼儿与同伴共处的能力;强化幼儿遵守社会规则的观念,巩固幼儿积极利他的行为。此外,研究者还梳理了教师在角色游戏中开展行动研究的建议:第一,做好行动前期的应然研究,针对真问题制定行动研究方案。第二,保证充足的行动研究时间,细化每次行动支架与支持策略。第三,回归角色游戏中的真问题,检验行动后幼儿行为变化发展。

夏腾^[5]（2021）在《角色游戏中幼儿同伴交往能力研究》文中研究指明同伴交往能力的高低影响着幼儿未来的发展。角色游戏是幼儿们最喜爱的活动,通过幼儿的角色扮演,可以促进幼儿和同伴的交往,培养幼儿良好的社会交往能力。本研究选取Z园的中班和大班幼儿作为研究对象,通过对幼儿的观察和对教师的访谈,采用《角色游戏中幼儿同伴交往能力观察用表》对幼儿评定,并通过SPSS数据软件分析幼儿同伴交往能力的差异。研究结果发现幼儿在角色游戏中的同伴交往能力具有以下共同特征:幼儿能顺利参与游戏,心情轻松愉悦;语言表达能力突出,礼貌用语发展好;不能理解同伴意图,和同伴协商能力弱;幼儿喜欢加入游戏,会受到同伴的喜爱;善于与同伴合作,愿意关心帮助同伴;同伴分享意识薄弱,不愿与被孤立幼儿相处。根据笔者的实际观察和对教师的访谈,将影响幼儿在角色游戏中同伴交往能力发展的原因归纳如下:游戏的环境创设、游戏材料的提供、游戏规则的制定、教师的指导策略以及幼儿自身的个性特征。为了提高幼儿的交往能力,在研究的最后提出了以下教育建议:提供有利于幼儿交往的角色游戏环境;增加有助于幼儿合作的角色游戏材料;制定有益于幼儿交往的角色游戏规则;适时适宜指导游戏中的交往问题;充分发挥幼儿游戏中的主体地位。

周奕涵^[6]（2021）在《幼儿角色游戏中提升有益经验的策略》文中研究指明角色游戏是幼儿通过模仿和想象,在特定的条件、环境下扮演成人及其周围各种人物角色,创造性地反映其现实生活的一种游戏。本文通过对幼儿角色游戏进行观察,对其中出现的问题进行分析,从而探讨在角色游戏中提升幼儿有益经验的策略,通过角色游戏培养幼儿的创造性思维、社会交往能力、语言表达能力等。

周奕云^[7]（2021）在《利用角色游戏提升幼儿社会交往能力》文中提出本文论述利用角色游戏发展幼儿社会交往能力的策略,建议引导幼儿通过角色扮演提升表达理解能力,创设游戏体验情境提升幼儿交往的积极性,教师树立榜样,引导、鼓励幼儿积极参与角色游戏,提升解决问题的能力。

刘平^[8]（2020）在《基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析》文中进行了进一步梳理游戏是幼儿的天性,也是幼儿园课程改革的难点与薄弱点,游戏的价值在于满足幼儿的天性,自主游戏是能够满足幼儿天性的游戏,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要所进行的游戏活动。结构游戏、角色游戏、表演游戏是自主游戏中最具典型性与代表性的游戏。古人常道“知古鉴今,以史资政”,以结构游戏、角色游戏、表演游戏为代表的创造性游戏,其研究现状到底如何?未来的发展又将何去何从?值得我们进一步讨论与研究。Cite Space软件通过科学知识图谱进行巧妙的可视化分析,以宏观的视角探寻三类游戏的发展脉络,进而呈现出主题方向、研究热点与研究前沿。通过发文量、发文阶段、时间线视图探寻研究轨迹;依托作者合作网络分析总结作者和机构合作现状;根据主题共现网络分析总结出研究热点;借助关键词主题聚类分析、高变突关键词探测研究发展前沿。Cite Space软件不仅为我国学前儿童自主游戏的发展提供新的研究思路,也为研究者提供快速了解该领域发展历程的便捷途径,更丰富了我国学前儿童自主游戏研究的内容与体系。本研究基于自主性游戏发展的需要,以近三十年来在中国知网中所收录的关于国内结构游戏、角色游戏、表演游戏的文章为主要研究对象,借助Cite Space可视化软件,对1865篇文献进行可视化分析,将细碎、分散的数据转换为系统、直观的图表,梳理发展路径,总结研究规律,探测研究热点与前沿发展,从而不断丰富研究内容,完善研究体系。本研究得到的主要结论:1.发文量与发文趋势分析从发文总量、年发文总量及年均发文量上看,结构游戏成为研究热点。受国家政策影响,2002年、2012-2013年、2016-2019年是三类游戏重要的发文时间拐点区间,结构游戏早于角色游戏,角色游戏早于表演游戏。从持续时间上看,在初步探索阶段,结构游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,表演游戏成为研究热点。从发文总量上看,初步探索阶段,角色游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,结构游戏为研究热点。从平均发文量看,初步探索阶段,结构游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,角色游戏为研究热点。三类游戏的研究发展已从初步认知阶段发展至纵深研究阶段。从关注外部的教师指导与环境材料,内部的幼儿精细化发展,转向研究真游戏的本质与内涵。2.科学合作网络分析作者与机构合作研究方面,总发文量少,尚未形成完善的研究体系。三类游戏中均出现作者与机构合作团体。合作团体内部人员完全不同,作者合作与机构合作团体具有多样化,高校研究成为引领。角色游戏与结构游戏作者合作团队核心不明显,刘焱、李霞、朱丽梅老师成为表演游戏的核心研究团体,南京师范大学成为结构游戏研究的核心机构,辽宁师范大学成为角色研究的核心机构,北京师范大学成为表演游戏研究的核心机构,共同关注教师指导、幼儿发展、环境的创设。3.主题共现网络分析从研究游戏外在影响因素转向细化幼儿自主性与社会交往能力的发展。教师指导、大班幼儿、兴趣成为研究的热点。研究对象上具有全面性,囊括了大中小三个年龄段的幼儿,尤为关注大班幼儿;游戏材料投放上重视游戏材料和低结构游戏材料的投放,更注重游戏材料的研究;游戏指导上注重指导与策略;游戏种类上关注创造性游戏、亲子游戏、童话剧,且多聚焦于创造性游戏;幼儿心理发展上关注幼儿的创造力、兴趣与个性心理特征,尤为关注个性心理特征的研究。4.主题聚类分析与突显词对研究前沿的探测分析聚类分析与突显词对研究前沿的探测中,结构游戏研究的前沿词汇为:区域游戏、指导;角色游戏研究的前沿词汇为:游戏、幼儿教育、教学策略;表演游戏研究的前沿词汇为:自主性、早期阅读、童话剧、游戏活动。最后,总结研究建议、不足与反思。研究建议从研究广度、研究深度、作者合作、机构合作、儿童观、教育立法六个方面提出建议:丰富研究内容,拓宽研究广度;明确研究主题,增加研究深度;深化理论研究,构建研究团体;多方强强联合,实现优势互补;树立科学的儿童观,践行真游戏理念;加快学前立法,推动学前游戏发展。研究不足从数据库选择与功能分析两方面进行,研究反思从研究工具选取、数据选取、数据分析、研究深度与广度四个角度进行阐述。

李小花^[9]（2020）在《游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角》文中指出本论文以3～6、7岁幼儿的游戏为研究对象,从儿童哲学的视角,运用游戏、自我、社会学、自然哲学等相关理论,采用哲学思辨和逻辑实证相结合的方法,首先对相关研究进行了全面的梳理和分析,然后深入幼儿园、社区、家庭,在自然情境中对幼儿的游戏进行观察、录像、访谈,搜集和分析了大量实证资料。在理论研究和实证分析基础上,对游戏与幼儿世界观（包括自我观、社会观、自然观）形成发展的关系、游戏促进幼儿世界观形成发展的过程,进行了系统深入的分析论述,进而得出了几点独到新颖的结论。本论文共分为三大部分,包括五章、绪论和结语:第一部分包括绪论和第一章。该部分在廓清问题的提出、研究目的与意义、文献述评、研究内容、研究思路与方法、论文框架与创新之处的基础上,着重从理论上研究了游戏、幼儿与儿童哲学,论述了游戏的本质、特征和类型、幼儿观、儿童哲学的内涵和外延及其在本研究中的价值,还在总体上探讨了游戏与幼儿世界观的形成和发展之间的关系。从儿童哲学视角出发,将幼儿世界观分为幼儿自我观、幼儿社会观和幼儿自然观。第二部分是本论文的核心,包括第二、第三、第四章。这部分主要从世界观的三个内容展开,分别从理论和实证的角度论述了游戏与幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的关系,以及游戏促进其形成发展的过程。第二章“游戏与幼儿自我观的形成发展”,主要探讨了幼儿自我观的内涵与外延;个体自我观发展的过程;幼儿自我观形成发展的特点;并结合笔者亲自参与或观察的幼儿“自我取向”游戏实例,重点分析了游戏促进幼儿自我观形成发展的过程。第三章“游戏与幼儿社会观的形成发展”,主要分析了幼儿社会观的内涵及外延;幼儿社会观与社会的辩证关系;幼儿社会观的主要特点;并结合笔者亲自观察的幼儿“社会取向”游戏实例,重点探讨了游戏促进幼儿社会观形成发展的过程。第四章“游戏与幼儿自然观的形成发展”,主要探析了幼儿自然观的内涵与外延;在梳理人类自然观发展史的基础上,分析了幼儿自然观形成发展的特点;并基于笔者亲自参与或观察的幼儿“自然取向”游戏实例,着重探讨了游戏促进幼儿自然观形成发展的过程。第三部分包括第五章和结语。第五章“游戏是幼儿的整个世界”,总结了本研究的如下结论:1.游戏是幼儿的存在方式。2.游戏不仅能促进幼儿世界观（包括自我观、社会观、自然观）的形成和发展,而且是其形成发展的最佳途径。3.幼儿在游戏中发现了自我、发现了社会、发现了自然,发现了世界。4.以上结论对幼儿教育带来了诸多启示。本论文的创新之处有3点:1.视角新。从儿童哲学的视角出发研究游戏于幼儿世界观形成发展的价值,具有创新意义。2.内容新。虽然研究幼儿游戏的人很多,但国内外鲜见有人研究幼儿的世界观,更鲜见有人研究游戏是如何促进幼儿世界观的形成和发展的。3.观点新。本研究中关于“游戏是幼儿的存在方式”的观点、关于“幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的特点”的观点和“游戏促进幼儿自我观、社会观、自然观形成发展的过程”的观点,均具有创新性。本论文的不足在于:理论性不够强、哲学意味不够浓厚;幼儿游戏的实证资料搜集得不够全面;对当前幼儿游戏教育实践观照不足;关于“游戏促进幼儿自然观形成发展的过程”的探讨较为薄弱。

谢瑜^[10]（2020）在《浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿社会交往的发展》文中指出在幼儿园的一日生活中不可缺少的就是游戏,而角色游戏是最受欢迎的游戏之一。幼儿主要是通过扮演自己所喜欢的角色来获得社会体验,在进行角色游戏之前,需要教师进行引导,帮助幼儿们确定角色。幼儿们需要自行思考如何呈现,从中体会到与人合作、与人相处的重要性,提高社会交往能力。但是,当前很多教师在进行大班幼儿角色游戏的过程中还存在一些问题。文章主要论述了大班幼儿角色游戏过程中存在的问题并提出了如何利用角色游戏来促进幼儿的社会交往。

二、幼儿的角色游戏与社会交往（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、幼儿的角色游戏与社会交往（论文提纲范文）

（1）以“学习故事”为载体的中班角色游戏观察指导实践探索（论文提纲范文）

（2）运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索（论文提纲范文）

（3）昆明市Y幼儿园大班角色游戏中同伴协商行为研究（论文提纲范文）

（4）角色游戏中培养中班幼儿亲社会行为的行动研究 ——以诚信、友善行为为例（论文提纲范文）

（5）角色游戏中幼儿同伴交往能力研究（论文提纲范文）

（6）幼儿角色游戏中提升有益经验的策略（论文提纲范文）

（7）利用角色游戏提升幼儿社会交往能力（论文提纲范文）

（8）基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析（论文提纲范文）

（9）游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角（论文提纲范文）

（10）浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿社会交往的发展（论文提纲范文）

四、幼儿的角色游戏与社会交往（论文参考文献）

• [1]以“学习故事”为载体的中班角色游戏观察指导实践探索[J]. 江慧. 读写算, 2021(31)
• [2]运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索[J]. 李建群. 现代教育科学, 2021(04)
• [3]昆明市Y幼儿园大班角色游戏中同伴协商行为研究[D]. 和昱廷. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]角色游戏中培养中班幼儿亲社会行为的行动研究 ——以诚信、友善行为为例[D]. 周技佩. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]角色游戏中幼儿同伴交往能力研究[D]. 夏腾. 吉林外国语大学, 2021
• [6]幼儿角色游戏中提升有益经验的策略[J]. 周奕涵. 读写算, 2021(05)
• [7]利用角色游戏提升幼儿社会交往能力[J]. 周奕云. 广西教育, 2021(01)
• [8]基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析[D]. 刘平. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
• [9]游戏中的幼儿世界 ——种儿童哲学的视角[D]. 李小花. 湖南师范大学, 2020(03)
• [10]浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿社会交往的发展[J]. 谢瑜. 考试周刊, 2020(68)

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