一、高校今年计划招生273万(论文文献综述)
郝东升[1](2021)在《山西沦陷区教育研究》文中进行了进一步梳理1931年日本侵略中国东北,继而蚕食华北,1937年7月7日以炮轰宛平县城和进攻卢沟桥为标志发动全面侵华战争,日本依靠军事上的优势,迅速占据了中国东南沿海及华北、华中、华南的大片领土。然而,军事占领并不能从根本上稳固其殖民统治,为了向侵华日军提供稳固的后方基地,日军在各占领区组建伪政府,实施“以华治华”,而沦陷区教育作为配合日伪政府强化其统治的一项重要措施,与直接的屠杀和劫掠政策截然不同,它的根本目的是泯灭中国人民的民族意识和国家观念,用军国主义文化取代中国优秀的传统文化,使中国永远沦为日本侵略者的殖民地。一般而言,日伪政府管理下的教育大致分三种不同形式的教育,即奴化教育、教会教育与日本居留民教育。所谓奴化教育,是以日本政府在中国台湾、朝鲜及中国东北实施殖民教育经验的基础上,推行的一种以削弱中国人民抵抗意志,养成“顺民”的教育。教育政策的制定、教材的篡改,均以稳固统治,削弱中国人民的抗战意志为目的。从殖民教育的本质而言,培养愚民是殖民教育的根本目的,但自辛亥革命以来,中国历届政府积极推动义务教育,中国民众的知识普及率已有很大提高,而山西省尤为显着。对此,日本政府亦有着清醒地认识:愚民教育已不能适应占领区的统治需要,欲想对受过中等以上教育的知识分子及成年人实施奴化教育,难度颇大。如能从儿童教育入手,经过数十年的教育,有可能弱化并消弭中国人民的抵抗意志。为此,日伪政府积极检定和培训教师,开办小学,恢复小学教育。日军宣抚班和日本宗教团体在日占领区设立日语学校,招收学生,推广日语,从而培养了一大批能够熟练掌握日语的学生,进一步强化了日军对各占领区的殖民统治。近代以来,传教士跟随西方列强的坚船利炮而渗透于中国内地,教会学校亦在传教士的积极努力下得以萌芽和发展,并发展成为近代中国教育的一个重要组成部分。全面抗战爆发后,日军凭借其军事优势,迅速占领了中国的大片领土,如何在其占领区内推行殖民教育,日本政府在鼓励创办日语学校、篡改教科书的同时,亦对当地既有的教会学校加以改造。以山西沦陷区而论,日伪政府对教会学校政策演变主要分为两个时期:一是太平洋战争前,对已经存在的教会学校,日本政府以殖民主义特有的排他性原则,劝告其自行关闭或接受改造,令其严格遵照南京国民政府颁布的《修正私立学校规程》办学,以尽可能地减弱西方国家对沦陷区教育的影响力。二是太平洋战争爆发后,对于德意系教会学校,日本政府限制其发展;对于英美系教会学校强令其关停。日本政府正是依靠这种手段,逐渐实现了其对占领区内教会学校的控制。居留民教育是日本政府对其国外移民的一种教育。抗日战争全面爆发后,随侵华日军涌入中国的日本居留民人口激增,使得居留民教育成为现实的需要。为适应“总力战”需要,日本政府对在外居留民的教育制度、教学内容进行修改,强化军国民动员体制。为使日本居留民子弟迅速适应山西占领区的环境,日本人学校增加占领区的游学及占领区知识的传授,从而为长期占领中国培养“优秀”的统治者。这使得看似孤立的居留民教育,成为沦陷区教育中不可或缺的一部分。上述三种教育中,居留民学校主要从事于日本居留民子弟的教育,涉及的人数有限,且是一种相对封闭的教育。教会学校遭日伪政府的督饬改造或关停,对于沦陷区教育的影响力微乎其微。奴化教育是三种教育中,覆盖人数最多,日伪政府投入人力、物力最多的教育,但受日军统治不稳定的影响,奴化教育实施的时间长短不一,未能培养成日本殖民统治所需的大量“顺民”。
张鑫[2](2021)在《白云鄂博 实施六大工程 增进民生福祉》文中进行了进一步梳理今年以来,白云鄂博矿区笃定以人民为中心的发展思想,坚持尽力而为、量力而行,优先保障民生支出,加快补齐民生短板,持续办好民生实事,重点实施“六大工程”,打造新时代幸福平安生活城区,持续提升人民群众的获得感幸福感安全感。“就业引育”工程就业是民生之本?
刘巍[3](2021)在《民国时期私立大学财政补助研究》文中认为民国时期,财政补助是私立大学办学经费的重要来源之一。在不同的时间段,官方立足于私立大学的办学质量和经费状况,兼顾时局变化和特殊需要,采取了不同的补助方略。在这一过程中,私立大学的办学性质和政府的财政状况决定了补助力度,私立大学的办学水平和校长的人脉关系则造成了补助的差异。从整体上看,财政补助体现了官方对私立高等教育事业的关怀与支持,在一定程度上为私立大学的生存与发展提供了有益的帮助。
孔鹏,王慧[4](2021)在《高职院校扩招存在的问题及优化路径探析——以十堰市两年实践为例》文中研究说明高职扩招的有力推进为我国发展现代化职业教育开创了全新局面,对缓解当前就业压力提供全新思路,同时为"技能强国"战略实施培养一大批技能人才。通过分析两年来十堰市高职扩招政策的执行情况及实行中存在的困难,提出提高扩招群体人才培养质量,疫情常态化防控下多元制学生管理,为扩招群体提供稳定保障解决后顾之忧,建立重点群体跟踪服务体系等策略,为高校扩招不同群体生源提高人才培养质量作出有益支撑。
李雨潜[5](2021)在《困在时间里的人:高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角》文中认为21世纪以来,中国社会进入了全速发展新时期,激烈的竞争环境、攀升的生活成本、盛行的量化绩效考核方式……使高校青年教师陷入相互竞争、加速追逐、与时间赛跑的焦虑状态。出世与入世的纠结、理想与现实的差距、自由思想与体制规范的对立复杂交错,使心浮气躁之态和急功近利之风盛行,高校青年教师很难再守着“一张安静的书桌”平心静气地“十年磨一剑”,“闲逸的好奇”成为一种浪漫主义奢望。匆忙原本无可厚非,但若匆忙的动因并非源于浓厚的学术旨趣或发自纯粹的理想坚守,就需重新思考造成匆忙的原因究竟为何。罗萨提出的“社会加速批判理论”将时间视为一种社会总体现象,认为加速几乎无差别地对社会结构、进程、体制、人际关系、个体经验和个人认知等产生负面影响。然而现代人的时间症候是在特定时代背景和与其他社会变量的关系中产生的,社会时间有其不同层面与结构,“社会时间类型学”为解释现代人的时间症候提供了能够弥补这一缺陷的理论框架。该理论认为社会结构的每一层面都有各自的时间结构化特征:在个体层面是“自我时间”,在群体层面是适应于非正式互动的“互动时间”和适应于官僚机构或其他正式组织的“制度时间”,在社会文化层面是“文化时间”。四种时间层面相互“嵌入”,形成“分层”,在寻求结构性“同步”的过程中相互牵制,决定了身处时间结构中的人们的时间感受。基于此,本研究建构了高校青年教师时间焦虑感及其影响因素的研究框架,并开发出一套《高校青年教师时间焦虑感及其影响因素调查问卷》,对1008名高校青年教师进行了问卷调查。调查结果显示:当前我国高校青年教师的时间焦虑感总体处于中等偏上水平,并在性别、学历、抚养未成年子女人数、学校层次、地区几个方面呈现异质性特征。此外,高校青年教师的时间焦虑感与工作绩效之间呈现出倒“U”的关联性,与身体亚健康程度之间也具有显着二元相关性。在问卷调查结果的基础上通过目的性访谈发现:当前我国高校青年教师的时间焦虑感主要表现在“自发性”加班导致的过劳焦虑、“竞赛式”匆忙引发的加速焦虑和“自责式”时间管理引致的时间失控焦虑三个方面。进一步分析当前我国高校青年教师时间焦虑感的影响因素发现:在文化时间层面,政策话语中的“加速”偏好与社会舆论中的“人才年轻化”取向共同塑造了一种“竞速”文化,在现代信息技术的助力下使高校青年教师的教职生活驶向“快车道”;在制度时间层面,各种考核要求中的时间节点造成强烈的“倒计时压力”,生活与工作时间边界模糊增加了“隐性工作时间”,时间碎片化引发注意力障碍延长了“无效工作时间”;在互动时间层面,竞争逻辑使高校青年教师之间情感淡漠、互动疏离,然而在不愿掉队的同步偏好下又难以摆脱对他人的持续关注和暗中比较;最后在自我时间层面,膨胀的时间期望与较低的时间效能感将高校青年教师推向或“战”或“逃”的两极,沦为辛劳的“时间穷人”。现代高校学术职业时间结构的四个构面形成层层相扣的完整结构——自我时间受互动时间同步偏好的影响,在制度时间的规定下,通过文化时间的价值导向,意义完整的联系在了一起。时间的结构化要求与行动者期望在“产生冲突”与“达成一致”间不断碰撞、摩擦,通过行动者对自己的“反思性监控”达成与时间结构的调和与共生,由此产生的行动结果为高校学术职业时间结构的“再加速”提供支持,促成高校学术职业“加速循环圈”的进一步加速运转,由此循环往复、不断加速。学术职业时间结构的加速循环促成了高校“青焦”(时间焦虑感偏高的青年教师)群体的诞生,也造成部分高校青年教师选择“躺平”的意外结果。因此,国家对高校青年教师的各项支持政策应遵循学术职业内在发展规律,灵活设置时间要求,弱化“加速”宣传,注重内涵引导;高校行政部门应转变工作职能观念,从高校教师的“管理者”转变为高校教师的“服务者”,淡化“淘汰”色彩,减少管理的形式主义,以为教师提供更高效、便捷的制度支持;优化“共同体”环境,改善高校青年教师互动时间生态,营造以“相互信任”为基调的教师文化,充分激发高校青年教师的学术热情与教学活力;高校青年教师也应加深自我认知,对个人职业生涯作出长远、合理的规划。
杨玥[6](2021)在《基于多元数据的杭州城西科创大走廊“产城创”融合发展研究》文中进行了进一步梳理过去四十余年,以办公或产业发展为目的的新城园区建设是中国大规模快速城市化的关键部分,正逐步从关注单一经济增长目标的产业集聚地向关注综合发展目标的复合功能都市区转变。当前中国经济转向创新主导并迎来新一轮产业升级和创新创业发展,科创园区成为未来城市化的重要空间载体,其“产”的发展离不开“城”“创”这两个关键要素。杭州城西科创大走廊代表我国最新园区发展趋势,经历了政府规划、房地产开发、城中村自发嵌入等不同主体主导下的不同阶段、不同规模、不同层级的发展过程。其汇集了多类型科创园区及创新平台,依托杭州数字经济优势、社区共生资源、西溪湿地生态、老余杭仓前文脉,是创新要素集聚、多元功能混合、园区社区并存、经济社会文化生态共赢的新城代表,是研究科创园区“产城创”融合发展的典型范本。本文以衡量科创园区发展的“科创企业发展”反映“产”,以衡量城市用地功能混合的“职住关系”反映“城”,以衡量创新资源的“高校创新力”反映“创”,通过分析职住关系、高校创新力与科创企业发展的关联,来研究“产”“城”“创”的关系,进而从“产城创”融合角度展开对大走廊科创园区发展的研究。采用多元数据包括科创企业发展数据、基于位置服务的职住大数据、高校创新资源数据、地理空间数据,运用统计学回归、案例研究等方法。首先,研究大走廊“产城创”融合发展阶段和空间特征。然后,从企业聚集程度、发展规模、创新能力、经营状况、综合实力选择科创企业发展指标作为因变量;从职住平衡指数和通勤距离选择职住关系指标,从师资队伍、人才培养、科研实力、学术影响、产学合作选择高校创新力指标,作为两组自变量;运用偏最小二乘回归研究职住关系、高校创新力与科创企业发展的关联性。最后,选择大走廊“阿里系”园区阿里巴巴西溪园区和梦想小镇,从园区科创企业发展、职住关系、及其与高校创新力融合发展进行深入案例剖析。研究结论:“产城创”融合为未来科创园区提供了极具活力的发展模式,有利于激发科创园区活力、实现新城综合发展。“产”“城”“创”之间存在关联性,职住平衡和高校创新资源溢出有利于促进科创园区企业发展。本研究以杭州城西科创大走廊为例,从“产城创”融合角度积极探索面向未来的科创园区发展,及时总结我国科创园区发展的智慧和新鲜经验,为未来园区和新城实践提供参考,对支持新型城镇化和创新驱动发展战略具有重要意义。
毛新玉[7](2021)在《部属高校信息公开的现状评估及个案分析》文中研究说明
薛洁[8](2021)在《兰州艺术学院美术专业办学历程研究》文中研究指明
郭红亮[9](2021)在《我国成人教育社会认可度调查 ——以江西省南昌昌市为例》文中认为
杨亚超[10](2021)在《大学与国家、地方的互动 ——以贵州国立院校的探讨为中心(1937-1949)》文中研究说明
二、高校今年计划招生273万(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校今年计划招生273万(论文提纲范文)
(1)山西沦陷区教育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究目的及意义 |
二、学术史回顾 |
三、研究方法与研究范围 |
四、资料收集与运用 |
第一章 七七事变前山西省教育概况 |
第一节 七七事变前日本对山西省的调查与认识 |
第二节 七七事变前山西省教育的发展 |
第二章 伪山西省公署的设立与伪教育行政体系的运行 |
第一节 伪山西省公署的设立 |
一、侵占与宣抚 |
二、伪政府的建立与矛盾 |
三、治安与财政 |
第二节 奴化教育政策与行政管理体系 |
一、奴化教育政策的制定 |
二、伪教育行政体系的建立与运行 |
第三章 山西沦陷区学校教育 |
第一节 学校的设立及运行 |
一、校舍紧张 |
二、经费不足 |
三、生源紧张 |
第二节 教员的登录、检定与培训 |
一、教员的登录与检定 |
二、教员的培训 |
三、教员的培养 |
四、教员的经济生活 |
五、信任危机 |
第三节 教学工作与学校生活 |
一、课程、教学督导 |
二、日籍教员的作用 |
三、各类活动中的教员与学生 |
四、伪政府“捏合”下的中日学生交流活动 |
第四章 山西沦陷区教会学校教育 |
第一节 七七事变前山西教会学校 |
第二节 太平洋战争前的教会学校 |
一、山西沦陷区的教会 |
二、日伪政府对教会学校政策的演变 |
第三节 太平洋战争后的教会学校 |
第五章 山西沦陷区日语教育 |
第一节 占领区的语言政策 |
第二节 驻军与日本宗教团体的日语教育 |
一、驻军的日语教育 |
二、日本宗教团体设立的日语学校 |
第三节 日伪政府设立的各类日语培训学校 |
一、山西省公署公务人员训练所日语教员班 |
二、太原市立日语学校 |
三、各伪县政府附设的日语讲习所 |
第四节 中小学校的日语教育 |
一、中小学校日语教育实施情况 |
二、日语教员的培养与培训 |
第六章 山西沦陷区居留民教育 |
第一节 居留民的社会生活 |
一、人口激增 |
二、职业构成 |
三、管理机构的设置和运行 |
四、日常生活 |
五、学校的设立 |
第二节 日本人学校的教师与学生 |
一、教师来源 |
二、学生构成 |
第三节 “皇国少年”的养成 |
一、课程设置 |
二、勤劳报国与少年参军 |
结语 |
参考文献 |
研究成果 |
致谢 |
个人简况及联系方式 |
(2)白云鄂博 实施六大工程 增进民生福祉(论文提纲范文)
“就业引育”工程 |
“暖心保障”工程 |
“优教育苗”工程 |
“健康白云”工程 |
“一站式托养”工程 |
“文化惠民”工程 |
(3)民国时期私立大学财政补助研究(论文提纲范文)
一、财政补助的理由 |
(一)私立大学的社会贡献 |
(二)私立大学的经费困境 |
二、财政补助的政策演进 |
(一)北洋政府时期的临时性补助 |
(二)国民政府前期的经常性补助 |
(三)抗战时期的救济性补助 |
(四)抗战胜利后的复员性补助 |
三、财政补助的影响因素 |
(一)学校的办学性质 |
(二)政府的财政状况 |
(三)学校的办学水平 |
(四)校长的人脉关系 |
四、余论 |
(4)高职院校扩招存在的问题及优化路径探析——以十堰市两年实践为例(论文提纲范文)
一、2019年和2020年高职扩招政策执行情况 |
(一) 2019年扩招完成情况 |
(二) 2020年扩招完成情况 |
二、扩招工作存在的困难 |
(一)生源存量减少,招生报名数同比减少 |
(二)扩招对象学习积极性有待提高 |
(三)生源质量参差不齐,教学组织与教学难度加大 |
(四)疫情下常态化学生管理带来巨大压力 |
(五)学生教学质量与管理体系设计相对滞后 |
(六)师资队伍建设面临挑战 |
(七)扩招主力学校办学投入不足 |
三、关于做好扩招工作的几点建议 |
(一)统筹标准,提高人才培养质量 |
(二)财政拨款中新增教育经费继续向职业教育倾斜 |
(三)进一步扩大“简政放权”力度 |
(四)疫情常态化防控背景下将“健康码”相关大数据采集端口部分权限向高校放开 |
(五)建立专项“四类重点人员奖、助学金机制” |
(六)建立学费补偿机制 |
(七)建立重点群体跟踪服务体系 |
(八)积极营造良好的高职扩招政策环境 |
(5)困在时间里的人:高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
二、研究视角 |
三、文献综述 |
四、研究方法 |
五、研究内容 |
六、研究意义 |
第一章 研究模型设计 |
第一节 理论基础与逻辑起点 |
一、社会加速批判理论 |
二、社会时间类型学 |
第二节 核心概念界定 |
一、高校青年教师的概念 |
二、时间焦虑感的概念 |
三、时间焦虑感影响因素核心概念 |
第三节 概念模型构想 |
一、研究假设提出 |
二、概念模型建构 |
第二章 测量工具开发与验证 |
第一节 高校青年教师时间焦虑感量表修订 |
一、时间焦虑感量表选择依据 |
二、时间焦虑感量表变量解释 |
三、时间焦虑感量表初步修订 |
第二节 高校青年教师时间焦虑感影响因素量表开发 |
一、时间焦虑感影响因素变量解释 |
二、时间焦虑感影响因素模型建构 |
三、时间焦虑感影响因素量表初步修订 |
第三节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素量表检验与修订 |
一、预测实施程序 |
二、预测样本概况 |
三、量表预测分析 |
第四节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素调查问卷生成 |
一、高校青年教师时间焦虑感影响因素量表修订 |
二、调查问卷结构与内容设置 |
三、部分问题表述修订与说明 |
第三章 高校青年教师时间焦虑感现状与特征分析 |
第一节 问卷发放与数据收集 |
一、数据来源 |
二、调查过程 |
三、样本信息 |
四、信效度检验 |
第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
一、高校青年教师时间焦虑感总体状况 |
二、高校青年教师时间焦虑感的差异性分析 |
第三节 高校青年教师时间焦虑感作用结果分析 |
一、时间焦虑感对高校青年教师工作绩效的影响 |
二、时间焦虑感对高校青年教师身体亚健康状况的影响 |
第四章 高校青年教师时间焦虑感影响因素分析 |
第一节 信效度检验 |
一、正态分析 |
二、信度分析 |
三、效度分析 |
四、验证因子分析 |
五、判别效度分析 |
第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
一、高校青年教师时间焦虑感影响因素总体状况 |
二、高校青年教师时间焦虑感影响因素差异性分析 |
第三节 结构方程模型检验 |
一、时间焦虑感影响因素模型适配度检验 |
二、研究假设检验结果 |
第五章 “青焦”的诞生:高校青年教师的时间焦虑感现状讨论 |
第一节 调查方法与调查程序 |
一、抽样方法与样本信息 |
二、调查程序与注意事项 |
第二节 “反思性”时间规训:高校青年教师时间焦虑感的表现 |
一、“自发性”加班——高校青年教师的过劳焦虑 |
二、“竞赛型”匆忙——高校青年教师的加速焦虑 |
三、“自责式”时间管理——高校青年教师的时间失控焦虑 |
第三节 结构中的“时间差”:高校青年教师时间焦虑感的异质性 |
一、高校青年教师时间焦虑感的性别差异 |
二、高校青年教师时间焦虑感的学历及学校层次差异 |
三、高校青年教师时间焦虑感的未成年子女人数差异 |
四、高校青年教师时间焦虑感的地区差异 |
第四节 寻找“适宜”的速度:时间焦虑感的作用结果 |
一、“痛快淋漓”的加速体验 |
二、“恰到好处”的时间焦虑 |
第六章 时间结构的力量:高校青年教师时间焦虑感影响因素讨论 |
第一节 文化时间:弥漫的“竞速文化”与“快车道”上的学术生活 |
一、话语中的“加速”导向 |
二、“快车道”上的学术生活 |
三、“竞速”文化的技术支持 |
第二节 制度时间:管理主义鞭策下的“赶死线”与“无效劳动” |
一、时间节点逼迫造成“倒计时压力” |
二、时间边界模糊增加“隐性工作时间” |
三、时间碎片化延长“无效工作时间” |
第三节 互动时间:竞争逻辑与同步偏好中的“群体孤独” |
一、“竞争逻辑”导致“信任危机”,塑造“短平快”互动模式 |
二、“同步偏好”隐藏“暗中较劲”,造就“群体孤独” |
第四节 自我时间:膨胀的时间期望与辛劳的“时间穷人” |
一、“增值期望”与“加速期望” |
二、“效能低下”与“时间穷人” |
第七章 研究结论与反思 |
第一节 高校青年教师时间焦虑感调查结果 |
一、高校青年教师时间焦虑感总体情况 |
二、高校青年教师时间焦虑感异质性特征 |
三、高校青年教师时间焦虑感作用结果 |
四、高校青年教师时间焦虑感影响因素 |
第二节 结构化生存:学术职业的加速与高校“青焦”的诞生 |
一、“加速话语”营造“竞速文化”,催生“新管理主义”盛行 |
二、“效率至上”覆盖“慢速需求”,重塑学术职业时间秩序 |
三、“同步偏好”触及“竞争逻辑”,制造人际互动信任危机 |
四、“时间期望”遭遇“时间低效”,塑造“时间贫穷”心理 |
五、“标准制定”转向“资源诱导”,转嫁时间管理责任主体 |
六、“反思性”时间规训:“青焦”的诞生与“加速”再生产 |
第三节 缓解高校青年教师时间焦虑感的对策建议 |
一、弱化“加速”宣传,注重内涵引导 |
二、转变管理理念,淡化“淘汰”色彩 |
三、优化“共同体”环境,改善互动条件 |
四、加深自我认知,合理规划职业生涯 |
第四节 研究不足与研究展望 |
一、研究不足 |
二、研究展望 |
附录 |
参考文献 |
(6)基于多元数据的杭州城西科创大走廊“产城创”融合发展研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 科技创新成为驱动发展、提升核心竞争力的关键 |
1.1.2 快速城市化进程中作为城市经济增长极的产业园区发展面临转型 |
1.1.3 科创园区已成为创新驱动背景下城市化的重要空间载体 |
1.1.4 “互联网+”数字经济发达的杭州在长三角的重要战略地位 |
1.1.5 杭州城西科创大走廊是“产城创”融合发展的新城代表 |
1.2 研究问题的提出 |
1.3 研究目的与意义 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 相关概念界定 |
1.4.1 科创园区 |
1.4.2 “产城创”融合 |
1.4.3 “互联网+”新兴产业 |
1.4.4 多元数据 |
1.5 研究内容、对象与方法 |
1.5.1 研究内容 |
1.5.2 研究对象 |
1.5.3 研究方法 |
1.5.4 论文章节安排 |
1.5.5 技术路线 |
1.6 本章小结 |
2 文献综述与研究框架构建 |
2.1 科创园区由来及发展历程 |
2.1.1 国外园区发展历程 |
(1)“产”一元孤立发展阶段 |
(2)“产城”二元复合发展阶段 |
(3) “产城创”三元关联发展阶段 |
2.1.2 国内园区发展历程 |
(1)“产”一元孤立发展阶段 |
(2)“产城”二元复合发展阶段 |
(3)“产城创”三元关联发展阶段 |
2.2 科创园区“产城创”融合发展相关研究 |
2.2.1 科创园区发展研究 |
(1)机制路径研究 |
(2)影响因素研究 |
(3)评价指标建立 |
(4)空间规划布局 |
2.2.2 “产城创”融合相关研究 |
(1)产城融合 |
(2)职住关系 |
(3)产学合作 |
2.3 科创园区“产城创”融合发展相关研究中运用的数据方法 |
2.3.1 多元数据在城市空间研究中的运用 |
2.3.2 科创园区发展常用量化研究方法 |
2.4 科创园区“产城创”融合发展当前实践探索 |
2.4.1 科创园区规划与实践发展趋势 |
2.4.2 杭州城西科创大走廊实践与研究 |
2.5 文献研究评述与启示 |
2.5.1 文献研究评述 |
2.5.2 对本文研究的启示 |
2.6 研究框架构建 |
2.6.1 研究假设 |
2.6.2 “产城创”指标选择 |
(1)以“科创企业发展”反映“产” |
(2)以“职住关系”反映“城” |
(3)以“高校创新力”反映“创” |
2.6.3 研究思路 |
2.6.4 研究框架 |
2.7 本章小结 |
3 大走廊“产城创”融合发展阶段与空间特征研究 |
3.1 大走廊“产城创”融合发展阶段演绎 |
3.1.1 以传统产业为主导的独立组团发展起步阶段(2007 年以前) |
3.1.2 以科技城为核心的产城一体发展加速阶段(2007-2011 年) |
3.1.3 以创新为重点的科创产业集聚区快速发展阶段(2011-2016 年) |
3.1.4 “产城创”融合发展的科创大走廊阶段(2016 年至今) |
3.2 大走廊“产城创”融合空间分布分析 |
3.2.1 科创园区空间 |
3.2.2 居住区空间 |
3.2.3 高等院校空间 |
3.2.4 科研院所空间 |
3.2.5 综合交通体系 |
3.3 大走廊“产城创”融合发展特征归纳 |
3.3.1 混合性 |
3.3.2 创新性 |
3.4 本章小结 |
4 大走廊“产城创”融合发展关联性量化研究 |
4.1 研究概述 |
4.2 研究数据 |
4.2.1 科创企业发展数据 |
(1)指标选择依据 |
(2)数据采集 |
(3)数据结果和指标确定 |
4.2.2 基于位置服务的职住大数据 |
(1)LBS数据采集 |
(2)职住关系指标确定 |
4.2.3 高校创新资源数据 |
(1)指标选择依据 |
(2)数据来源和指标确定 |
4.2.4 地理空间数据 |
4.3 研究方法 |
4.3.1 核密度分析 |
4.3.2 偏最小二乘回归 |
4.4 “产城创”指标分析 |
4.4.1 科创企业发展指标分析 |
4.4.2 职住关系指标分析 |
(1)职住平衡指数分析 |
(2)职住通勤距离分析 |
4.4.3 高校创新力指标分析 |
4.5 职住关系与科创企业发展关联性 |
4.5.1 回归分析步骤 |
4.5.2 回归分析结果 |
4.6 高校创新力与科创企业发展关联性 |
4.6.1 回归分析步骤 |
4.6.2 回归分析结果 |
(1)高校创新力与科创园区企业发展关联性分析结果 |
(2)不同类型高校创新力与科创企业发展关联性对比分析结果 |
4.7 本章小结 |
5 大走廊“阿里系”园区“产城创”融合发展案例研究 |
5.1 研究概述与案例背景 |
5.1.1 研究概述 |
5.1.2 案例背景 |
5.2 “阿里系”园区科创企业发展 |
5.2.1 园区空间布局 |
(1)阿里巴巴西溪园区空间布局 |
(2)梦想小镇空间布局 |
5.2.2 园区科创产业发展分析 |
(1)阿里巴巴西溪园区科创产业发展状况 |
(2)梦想小镇科创产业发展状况 |
5.3 “阿里系”园区职住关系 |
5.3.1 园区周边业态分布 |
(1)阿里巴巴西溪园区周边业态分布 |
(2)梦想小镇周边业态分布 |
5.3.2 园区职住通勤分析 |
(1)阿里巴巴西溪园区职住通勤分析 |
5.4 “阿里系”园区与高校融合发展 |
5.4.1 园区与高校空间分布关系 |
(1)阿里巴巴西溪园区与高校空间分布 |
(2)梦想小镇与高校空间分布 |
5.4.2 园区与高校创新力融合分析 |
(1)阿里巴巴西溪园区与高校创新力融合分析 |
(2)梦想小镇与高校创新力融合分析 |
(3)梦想小镇职住通勤分析 |
5.5 科创园区“产城创”融合发展路径 |
5.6 本章小结 |
6 总结与展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 大走廊经验对未来科创园区发展的建议 |
6.3 研究创新点 |
6.4 研究局限 |
6.5 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附件1 城西科创产业集聚区管委会访谈记录整理 |
附件2 大走廊科创园区企业创始人和工作者访谈记录整理 |
附件3 大走廊居住区居民访谈记录整理 |
附件4 相关研究已发表于ISPRS International Journal of Geo-Information(SCI)上的文章 |
附件5 相关研究已发表于Land(SSCI)上的文章 |
作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
四、高校今年计划招生273万(论文参考文献)
- [1]山西沦陷区教育研究[D]. 郝东升. 山西大学, 2021
- [2]白云鄂博 实施六大工程 增进民生福祉[N]. 张鑫. 包头日报, 2021
- [3]民国时期私立大学财政补助研究[J]. 刘巍. 高教探索, 2021(11)
- [4]高职院校扩招存在的问题及优化路径探析——以十堰市两年实践为例[J]. 孔鹏,王慧. 湖北工业职业技术学院学报, 2021(05)
- [5]困在时间里的人:高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角[D]. 李雨潜. 南京师范大学, 2021
- [6]基于多元数据的杭州城西科创大走廊“产城创”融合发展研究[D]. 杨玥. 浙江大学, 2021(01)
- [7]部属高校信息公开的现状评估及个案分析[D]. 毛新玉. 北京邮电大学, 2021
- [8]兰州艺术学院美术专业办学历程研究[D]. 薛洁. 西北师范大学, 2021
- [9]我国成人教育社会认可度调查 ——以江西省南昌昌市为例[D]. 郭红亮. 华东交通大学, 2021
- [10]大学与国家、地方的互动 ——以贵州国立院校的探讨为中心(1937-1949)[D]. 杨亚超. 华中师范大学, 2021