一、日本高级技工的培养与职业高中的作用(论文文献综述)
邓小菊[1](2021)在《行动导向教学法在中职《导游业务》课程中的应用研究》文中提出
李鑫[2](2021)在《我国高职院校“双师型”教师资格认定标准的制定与实施策略研究》文中进行了进一步梳理
贺浩刚[3](2021)在《中职学生顶岗实习的管理问题及对策研究 ——以南宁市H中职学校旅游服务类专业为例》文中研究表明
李梦雅[4](2021)在《“就业导向”还是“升学导向”:中职学校发展困境的案例研究》文中提出中等职业教育一直坚持“就业导向”的办学方向,从培养学生的就业能力出发,为社会提供了大量技能型人才,对推动经济的发展做出了贡献。随着中国经济发展进入新的阶段,产业的转型升级带动劳动力市场发生了巨大变化,中等职业教育已经无法满足企业对于高素质人才的需求。在“职教高考”、高职扩招等一系列相关政策的引导下,家长和学生的升学热情被点燃,为了生存和发展,越来越多的中等职业学校开始以“升学”为导向进行人才的培养。本文将Y职中作为研究对象,首先通过文献研究法对它的发展历程进行梳理,理清发展脉络,它的发展随着国家政策的演变不断进行动态调整,因此,结合相关政策把它的发展历程分为四个阶段进行分析研究,然后以“职教高考”为切入点,通过问卷调查和访谈的方式,分析“职教高考”对Y职中的影响,主要包括对人才培养模式、教师、教学、学生的影响。结合Y职中的发展现状,研究Y职中在“就业导向”与“升学导向”博弈下课程设置与课时、专业以及录取方式、教师与学校、“职教特色”与“升学率”之间的发展困境,最后,为破解当前的发展困境,建议Y职中采取以下策略:一是坚持“职教特色”,重视可持续发展;二是正确释放“职教高考”信息,积极提高学生职业规划能力;三是深化合作办学,构建“横纵联合”的职教发展立交桥;四是实施考核评价改革,提高教师能力。
郭元婷[5](2021)在《技工学校教育惩戒实施的现状及优化策略 ——以J区高级技工学校为例》文中指出
李万青,汪麟,黄春,敬官旭[6](2021)在《我们要为学生办什么样的职业教育——以学生为中心的职业教育观重构与职业教育供给侧改革》文中研究表明我国职业教育正面临深刻的危机,主要表现在职业教育观念不适应时代的发展,无法培养出社会需要的人才,导致职业教育供需失衡,社会贡献率与社会期许不相匹配。传统职业教育范式秉承工业化时代的内容、思维和方法,契合泰勒"高效工厂"管理理论和福特流水线生产,这种教育模式"高效率"平稳运行许多年后,随着信息化、智能化时代的到来,受到越来越多的质疑。美国率先以"新职业主义"逐步取代风行多年的社会效率职业教育观,德国双元制也在努力倡导学生的人生价值和自我需求的实现。我国职业教育在困境和机遇中不断探索,《国家职业教育改革实施方案》提出内涵建设方略和"德技并修"人才培养方案,并且呼吁职业教育"到了必须下大力气抓好的时候"。面对新形势,我国职业教育要走出困境和瓶颈,以学生为中心"促进人的全面发展"的职业教育观重构与职业教育供给侧改革是重中之重、关键之关键。课题组通过对全国25所职业院校的7116名在校生开展问卷调查,分析了职业院校学生的社会关系、学习和认知状况、对职业教育的期待,提出重构以学生为中心的开放型职业教育观,推动以内涵建设为主的职业教育供给侧改革,培养出具有职业素养和职业精神的高技术技能人才,破除我国职业教育供需关系结构性失衡的现实状况,使职业教育走向现代化,进入新常态。
姬溪曦[7](2021)在《中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例》文中研究表明随着“工匠精神”在2016年政府工作报告中被正式提出,社会各界都开始重新审视“工匠精神”所蕴藏的丰富内涵。通过对“工匠精神”的内涵解读使我国在培养工匠型人才方面有了更清晰的理论借鉴和价值判断,对弘扬“工匠精神”有重要意义。当前我国正处于产业升级,战略转型时期,发扬“工匠精神”是提高我国制造业核心竞争力的重要精神指引。与此同时,中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分,提高中职毕业生的综合素质,培养学生的“工匠精神”是推动我国实现技术创新驱动,经济动力变革的强大人力资源支持。因此,在我国实现制造业强国的发力之际,通过对H省中职学生“工匠精神”培养现状的调查研究,试图找出有利于中职学校培养“工匠精神”的有效路径,既有理论意义又有应用价值。围绕研究主题主要采用问卷和访谈的形式,选取了H省10所中职学校展开调查研究,研究内容整体上分为四个部分。第一部分为基础研究,主要阐述了选题缘由、研究目的和意义、文献综述、研究思路和方法;第二部分为理论研究,具体研究了三方面内容。第一个方面阐述了“工匠精神”的内涵和意义,对“工匠精神”的内涵解读主要从职业认知、职业情感、职业意志、职业行为和职业追求五个维度展开;第二个方面论述了中职学生“工匠精神”培养的理论基础,主要有人力资本理论、需要层次理论和动机归因理论;第三个方面剖析了影响中职学生“工匠精神”培养的目标、课程、教学、师资、评价和工匠文化等因素;第三部分为实证研究,包括调查设计及实施和调查结果分析两部分,通过对数据的分析,将影响中职学生“工匠精神”培养的因素从微观到宏观分为个体因素、学校因素和国家因素;第四部分为对策研究,结合调查分析,并在对比德日“工匠精神”培养经验的基础上论述了改进H省中职学生“工匠精神”培养的有效对策。基于第三部分的影响因素分析此部分也从个体、学校和国家三个层面展开论述。在个体层面上关注学生心理建设和职业规划方面;在学校层面上从培养目标、教师素质、课程设置、校企合作、教学评价和文化建设几个方面展开论述;在国家层面上主要从国家对中职学校的经费投入、福利保障、政策倾斜、文化氛围等方面为切入点,整体上从不同角度为优化中职学生“工匠精神”的培养提出了明确的对策与建议。
巩建婷[8](2021)在《中职生选择职业教育意愿及实现路径研究》文中研究说明在不同的社会发展阶段,中职生源的数量以及质量都会发生一定的变化,这种变化既有来自职业教育外部社会环境的影响,也有职业教育内部发展的影响,同时还受到教育选择主体对职业教育态度与价值观等的影响。随着时代的变迁,教育的外部社会环境发生着激烈的变革,对职业技能型人才的需求不断加大,教育内部同样也在发生着深刻的变革,高职百万扩招,职教高考制度变革等等,这些变革不仅影响着当下人们的教育选择,也影响着中职生选择职业教育的意愿,中职生选择职业教育的意愿在新的时代背景下变得更为复杂,因此有必要了解当前中职生选择职业教育的意愿及其职业教育意愿实现的障碍,进而提出中职生选择职业教育意愿的实现路径,以期帮助中职生更好实现意愿,增强职业教育吸引力。本文以中等职业学校的学生为主要研究对象,以理性选择理论、教育分流理论为基础,运用问卷法和访谈法对河北省内某中职学校进行调研,对中职生的基本信息、家庭背景情况、对职业教育的认知、自我认知、选择职业教育的意愿等方面进行分析,得出提升学历与能力、实现代际阶层地位跃迁、满足个人性向偏好、享受中职制度优势、获得高中毕业证等是当前中职生选择职业教育的意愿。在此基础上进一步分析阻碍中职生意愿实现的障碍,主要包括个体学习基础薄弱、个体主观能动性不强、学校基础设施与师资配备不均衡、中等职业教育制度优势不明显、社会外部坏境中的不利因素等,最后提出实现职业教育意愿的路径。
胡艳妮[9](2021)在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中进行了进一步梳理随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
郭家田[10](2021)在《汽车制造业高技能人才培养路径研究》文中指出随着智能制造技术的发展,我国汽车制造业在新能源汽车、智能汽车以及智能制造工厂发展等方面取得了一定的成果,要追赶甚至超越世界老牌汽车制造业强国,亟需大量高技能人才作为支撑。汽车产业的迅猛发展和转型升级,汽车制造业高技能人才不足的情况越来越严重。对汽车制造业高技能人才培养进行研究,是应对汽车技术和智能制造技术发展,解决汽车制造业高技能人才紧缺问题的需要,具有重要的现实意义和理论价值。研究汽车制造业高技能人才培养,主要包括三个子问题。第一,汽车制造业高技能人才的培养目标是什么?要确定汽车制造业高技能人才培养目标,首先要厘清什么是高技能人才,高技能人才的特征及其能力结构是什么。第二,培养汽车制造业高技能人才的路径特征及其影响因素作用有哪些?第三,如何更好的进行汽车制造业高技能人才培养?围绕上述问题,对国内外汽车产业现状及发展趋势进行分析,研究我国汽车制造业发展对于高技能人才的需求以及高技能人才的特征。分析国外的国家资格框架以及国内的职业资格框架高技能人才能力要求,并调研汽车整车和汽车零部件制造龙头企业,构建汽车制造业高技能人才职业能力结构。根据高技能人才职业能力培养要求,以校企合作培养、企业培养和竞赛培养三条培养路径为研究对象,构建高技能人才培养影响因素指标体系,并运用定量分析法分别对不同路径下影响因素作用进行分析。企业培养路径下技能人才成长速度相对较慢,企业对技能人才培养重视程度不够而且人才培养资源开发不足;竞赛培养路径下技能人才的成长速度较快,但技能人才培养的受益面相对较窄,对资源的需求度却相对较高;校企合作培养路径能够满足技能人才数量和质量的培养要求,但存在培养主体相对独立,企业参与积极性不高,人才培养缺乏连续性,缺乏职业素质培养等情况。根据校企合作培养路径现状,结合培养机制、合作机制、激励机制等机制类因素在人才培养过程中的重要作用,从完善校企合作机制、构建校企命运共同体、校企共建终身培养体系等方面,提升校企合作人才培养水平,并通过校企双方共同开展职业素养教育,加强高技能人才职业精神和职业素质的培养。根据竞赛培养路径的现状,结合师资队伍和专业兴趣等重要影响因素,通过开展多层次技能竞赛,提高竞赛资源的转化及受众面,提升以赛促学的效果。根据企业培养路径现状,结合激励机制、培养机制等影响程度较高的机制类因素,通过完善企业培养机制和培训资源,提升企业技能人才培养能力。
二、日本高级技工的培养与职业高中的作用(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、日本高级技工的培养与职业高中的作用(论文提纲范文)
(4)“就业导向”还是“升学导向”:中职学校发展困境的案例研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 问题缘起 |
1.1.1 以就业为导向的中职教育发展面临挑战 |
1.1.2 以升学为导向的中职教育发展势头突出 |
1.1.3 两种导向下中职学校发展困境 |
1.2 研究内容 |
1.3 研究意义 |
1.3.1 理论意义 |
1.3.2 实践意义 |
1.4 文献综述 |
1.4.1 国内研究现状 |
1.4.2 国外研究现状 |
1.4.3 已有研究述评 |
1.5 概念界定 |
1.5.1 “就业导向” |
1.5.2 “升学导向” |
1.5.3 中等职业学校 |
1.5.4 中等职业学校发展 |
1.5.5 发展困境 |
1.6 研究思路和方法 |
1.6.1 研究思路 |
1.6.2 研究方法 |
1.6.3 本研究的特色与创新之处 |
1.7 研究的理论基础 |
1.7.1 .组织转型发展理论 |
1.7.2 三重螺旋理论 |
1.7.3 利益相关者理论 |
2 基于政策变迁的Y职中的发展历程 |
2.1 起步萌芽阶段(1982-1993) |
2.2 政府主导、联合办学阶段(1994-1999) |
2.3 曲折中发展阶段(2000-2011) |
2.4 托管转型阶段(2012-2021) |
3 “职教高考”对Y职中的影响 |
3.1 调查设计 |
3.1.1 调查问卷的实施与发放 |
3.1.2 学生、教师访谈的实施 |
3.2 .中职学生对“职教高考”的认识 |
3.2.1 中职学生获取“职教高考”信息的主要途径 |
3.2.2 .中职学生对“职教高考”的认知 |
3.3 “职教高考”对人才培养模式的影响 |
3.3.1 对人才培养目标的影响 |
3.3.2 对班级设置的影响 |
3.3.3 对学校质量监测的影响 |
3.4 “职教高考”对教师的影响 |
3.4.1 增加了教师的压力 |
3.4.2 提升教师职业成就感 |
3.5 “职教高考”对教学的影响 |
3.5.1 教学方式方法的改变 |
3.5.2 对考核评价的影响 |
3.6 “职教高考”对学生的影响 |
3.6.1 对学生主体参与动机的影响 |
3.6.2 对学生参与技能比赛动机的影响 |
3.6.3 对学生文化学习动机的影响 |
3.6.4 对学生人生态度的影响 |
3.7 “职教高考”影响下中职学校发展的隐忧 |
4 “就业导向”与“升学导向”的博弈 |
4.1 课程设置以及课时的博弈 |
4.2 专业以及录取方式的博弈 |
4.3 教师和学校的博弈 |
4.4 “职教特色”与“升学率”的博弈 |
5 中职学校可持续发展的策略建议 |
5.1 坚持“职教特色”,重视可持续发展 |
5.2 正确释放“职教高考”信息,积极提高学生职业规划能力 |
5.3 深化合作办学,构建“横纵联合”的职教发展立交桥 |
5.4 实施考核评价改革,提高教师能力 |
6 结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(6)我们要为学生办什么样的职业教育——以学生为中心的职业教育观重构与职业教育供给侧改革(论文提纲范文)
一、提出问题 |
二、调查研究及数据 |
(一)调查研究 |
(二)数据 |
1. 性别比例。 |
2. 独生子女比例、户籍比例。 |
3. 父母的学历。 |
4. 父母的职业。 |
三、我需要什么样的教育——职业院校学生愿景分析 |
(一)职业院校学生自愿入学比例很高,但入学适应程度较低 |
(二)职业院校学生普遍存在自卑情结 |
(三)职业院校学生深造的意愿非常强烈 |
(四)职业院校学生对教师的满意度不高 |
(五)职业院校学生普遍认为在学校学不到技术技能 |
(六)职业院校学生在学校最大的收获是人生的进步和发展 |
(七)职业院校学生认为职业教育最大的问题是承受偏见、供给差 |
(八)职业院校学生希望职业教育能够“专通结合”、全面发展、惠及一生 |
四、讨论与建议:我们能为学生提供什么样的教育 |
(一)讨论 |
1. 重构以学生为中心的职业教育观。 |
2. 以内涵建设为主的职业教育供给侧改革。 |
(二)建议 |
(7)中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
一、选题缘由 |
二、研究目的和意义 |
三、文献综述 |
第二章 中职学生“工匠精神”培养的理论研究 |
第一节 “工匠精神”的内涵和意义 |
一、“工匠精神” |
二、“工匠精神”的内涵 |
三、“工匠精神”的时代意义 |
第二节 中职学生“工匠精神”培养的理论基础 |
一、人力资本理论 |
二、需要层次理论 |
三、动机归因理论 |
第三节 中职学生“工匠精神”培养的要素 |
一、培养目标 |
二、课程体系 |
三、教学模式 |
四、师资队伍 |
五、评价体系 |
六、工匠文化 |
第三章 中职学生“工匠精神”培养的实证研究 |
第一节 调查设计及实施 |
一、调查目的 |
二、调查对象 |
三、问卷和访谈设计 |
四、调查过程 |
第二节 调查结果分析 |
一、学生自我效能感对“工匠精神”培养的影响 |
二、教师结构对“工匠精神”培养的影响 |
三、教学方式对“工匠精神”培养的影响 |
四、课程体系对“工匠精神”培养的影响 |
五、教学评价对“工匠精神”培养的影响 |
六、工匠文化对“工匠精神”培养的影响 |
七、校企合作对“工匠精神”培养的影响 |
第四章 中职学生“工匠精神”培养的影响因素分析 |
第一节 影响中职学生“工匠精神”培养的个体因素 |
一、学生的求学目的与中职学校的育人目标存在偏差 |
二、学生的自我效能感不高导致对自身发展缺乏信心 |
三、学生只为学历的功利心导致对所学专业缺乏兴趣 |
第二节 影响中职学生“工匠精神”培养的学校因素 |
一、中职学校过于追求升学率,对职业技能培训重视不够 |
二、中职学校实训课程欠缺,产学结合落实不到位 |
三、中职学校教学方式单一,不能真正实现学徒制教学 |
四、中职学校缺乏“双师型”教师,教师队伍结构仍需优化 |
五、中职学校评价体系不科学,不能有效培养学生“工匠精神” |
六、中职学校在校园文化建设上缺乏创新,难以调动学生热情 |
第三节 影响中职学生“工匠精神”培养的国家因素 |
一、我国培养“工匠精神”的制度环境不完善 |
二、社会对工匠型人才的定位存在偏差 |
三、经济发展制约“工匠精神”的养成 |
第五章 德日“工匠精神”的培养经验及对我国的启示 |
第一节 德日“工匠精神”的培养经验 |
一、德国“工匠精神”的培养经验 |
二、日本“工匠精神”的培养经验 |
第二节 德日“工匠精神”的培养经验对我国的启示 |
一、构建民主平等的职业环境,打造工匠文化 |
二、借鉴“双元制”教学模式,强化实践教学 |
三、深化“产学合作”机制,促进工学融合 |
第六章 改进中职学生“工匠精神”培养的对策 |
第一节 个体层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、加强学生心理建设,提高学生的自我效能感 |
二、关注学生心理健康教育,加强对学生的心理指导 |
三、开设职业生涯规划课程,指导学生“好就业,就好业” |
第二节 学校层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、制定合理的培养目标,帮助学生找准定位 |
二、提高教师队伍素质,培养“双师型”教师 |
三、以传授应用型知识为核心,重整课程体系 |
四、加强校企合作,发挥产学结合的教育优势 |
五、制定严格的教学评价标准,发挥教学评价的督促作用 |
六、加强校园文化建设,营造适合培养“工匠精神”的文化氛围 |
第三节 国家层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、加大国家对中职学校的经费投入 |
二、借鉴德国的制度保障体制,提高技工人才的福利待遇 |
三、拓宽技能等级认证渠道,制定科学的奖励机制 |
四、营造崇尚“工匠精神”的社会氛围,树立大国工匠典范 |
第七章 结论 |
参考文献 |
附录 A |
附录 B |
致谢 |
(8)中职生选择职业教育意愿及实现路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 国内研究 |
1.2.2 国外研究 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究目标和内容 |
1.3.1 研究目标 |
1.3.2 研究内容 |
1.4 研究方法和技术路线 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 技术路线 |
1.5 理论基础 |
1.5.1 理性选择理论 |
1.5.2 教育分流之个性差异理论 |
1.6 核心概念界定 |
1.7 创新点 |
第二章 高中阶段学生选择普职教育的发展变化 |
2.1 普职教育发展规模的演进 |
2.1.1 职业教育占比低于普高(1978-1985) |
2.1.2 职业教育占比高于普高(1986-1995) |
2.1.3 职业教育占比下降(1996-2001) |
2.1.4 普职占比大体相当(2002-2010) |
2.1.5 职业教育占比低于普高(2011-2018) |
2.2 高中阶段职普生源变化特点 |
2.2.1 普职生源数量阶段性的此消彼长 |
2.2.2 职教生源中考成绩持续滑坡 |
2.2.3 职教生源来源渐趋复杂 |
第三章 现阶段中职生选择职业教育的意愿调查 |
3.1 样本基本信息 |
3.2 现阶段选择中等职业教育生源群体分析 |
3.2.1 中职生源绝对数量增加 |
3.2.2 中职生源中考成绩偏低 |
3.2.3 中职生家庭资本较弱 |
3.2.4 中职生源自我认知不明确 |
3.2.5 中职生源对职业教育认知差异大 |
3.3 中职生选择职业教育的意愿 |
3.3.1 追求个人发展 |
3.3.2 满足个人性向偏好 |
3.3.3 享受中职制度优势 |
3.3.4 获得高中毕业证 |
3.4 选择职业教育意愿的合理性分析 |
3.4.1 从教育目的与价值角度分析意愿的合理性 |
3.4.2 从实现可能性角度分析意愿的合理性 |
第四章 选择职业教育合理意愿实现的障碍 |
4.1 个体学习基础与主观能动性较弱 |
4.1.1 个体学习基础薄弱 |
4.1.2 个体主观能动性不强 |
4.2 学校基础设施与师资配备不均衡 |
4.2.1 不同专业实训设施配置不均衡 |
4.2.2 不同专业师资配备不均衡 |
4.3 中等职业教育制度优势不明显 |
4.3.1 中职对口升学制度优势不明显 |
4.3.2 中职资助制度不完善 |
4.3.3 职业资格证书制度作用发挥有限 |
4.4 社会外部环境中的不利因素 |
4.4.1 就业环境相对较差 |
4.4.2 劳动力市场唯学历是举的人才观 |
第五章 选择职业教育合理意愿实现的路径 |
5.1 引导学生形成正确认知 |
5.1.1 引导学生形成对职业教育的正确认知 |
5.1.2 引导学生形成对自我的正确认知 |
5.2 夯实学生文化基础 |
5.2.1 加强有升学意愿中职生的文化基础课教学 |
5.2.2 调动学生主观能动性 |
5.3 平衡不同专业间基础设施与师资力量 |
5.3.1 加大非骨干专业的投入力度 |
5.3.2 建立校企教师双向流动机制 |
5.4 完善中等职业教育制度 |
5.4.1 完善对口升学制度 |
5.4.2 完善国家资助制度 |
5.4.3 完善职业资格证书制度 |
5.5 营造良好的社会外部环境 |
参考文献 |
发表论文和参加科研情况说明 |
附录1 中职生选择职业教育意愿的调查 |
附录2 普通高中学生不选择职业教育的情况调查 |
附录3 中职生选择职业教育的意愿与实现路径访谈 |
致谢 |
(9)新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
前言 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
三、研究思路 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
(三)案例研究法 |
五、核心概念 |
(一)新商科 |
(二)电子商务专业 |
(三)专业建设 |
(四)专业交叉融合 |
六、研究述评 |
(一)国外研究现状述评 |
(二)国内研究现状述评 |
(三)研究现状述评 |
第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
(一)企业人才需求趋向复合型人才 |
(二)注重三大“新”能力的培养 |
二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
(一)对专业融合通识课程体系的需求 |
(二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
(一)对教学资源配置提出新要求 |
(二)对师生能力素质提出新要求 |
四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
(一)增加多维复合能力评估指标点 |
(二)增加地域经济适应性评价标准 |
第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
(一)调查问卷设计 |
(二)问卷调查结果分析 |
(三)访谈设计 |
(四)访谈结果分析 |
二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
(一)人才培育未契合新商科需求 |
(二)专业教学课程体系有待完善 |
(三)融合教学组织实施有待深化 |
(四)缺乏专业融合质量评估体系 |
第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
(一)专业培养定位 |
(二)优化课程体系 |
(三)教学组织实施 |
(四)考核评估方式 |
二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
(一)案例学校介绍 |
(二)方案实施过程 |
(三)方案实施评估 |
三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
(一)缺少集群式课程体系建设 |
(二)教学组织实施存在盲点 |
(三)缺少新商科专业评估点 |
第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
一、找准专业定位培育“新”人才 |
(一)校企共商人才培养“新”定位 |
(二)多措并举提升专业“新”能力 |
二、重构课程体系,优化课程结构 |
(一)构建双创通识融合课程体系 |
(二)多模块深化课程实施融合度 |
三、校企联合提升课程组织实施效率 |
(一)共享共建多态互补专业教学资源 |
(二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
四、建立多元立体专业质量评价体系 |
(一)教学评估 |
(二)专业评估 |
结论 |
一、研究结论 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
致谢 |
(10)汽车制造业高技能人才培养路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.2 文献综述 |
1.3 概念界定及理论基础 |
1.4 研究内容、方法与思路 |
1.5 研究创新点 |
1.6 本章小结 |
第2章 汽车制造业及高技能人才 |
2.1 国际汽车制造业发展趋势 |
2.2 我国汽车制造业现状及高技能人才需求 |
2.3 汽车制造业高技能人才特征 |
2.4 本章小结 |
第3章 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
3.1 资格框架下高技能人才职业能力标准 |
3.2 企业高技能人才职业能力要求 |
3.3 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
3.4 本章小结 |
第4章 汽车制造业高技能人才培养路径及影响因素 |
4.1 高技能人才培养路径 |
4.2 校企合作培养路径及影响因素 |
4.3 竞赛培养路径及影响因素 |
4.4 岗位培养路径及影响因素 |
4.5 本章小结 |
第5章 汽车制造业高技能人才培养建议 |
5.1 完善校企合作机制建设 |
5.2 强化职业素质培养 |
5.3 提高大赛人才培养引领作用 |
5.4 完善企业人才培养机制和资源建设 |
5.5 本章小结 |
第6章 研究总结与研究展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
发表论文和参加科研情况 |
致谢 |
四、日本高级技工的培养与职业高中的作用(论文参考文献)
- [1]行动导向教学法在中职《导游业务》课程中的应用研究[D]. 邓小菊. 南宁师范大学, 2021
- [2]我国高职院校“双师型”教师资格认定标准的制定与实施策略研究[D]. 李鑫. 湖北大学, 2021
- [3]中职学生顶岗实习的管理问题及对策研究 ——以南宁市H中职学校旅游服务类专业为例[D]. 贺浩刚. 南宁师范大学, 2021
- [4]“就业导向”还是“升学导向”:中职学校发展困境的案例研究[D]. 李梦雅. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]技工学校教育惩戒实施的现状及优化策略 ——以J区高级技工学校为例[D]. 郭元婷. 青岛大学, 2021
- [6]我们要为学生办什么样的职业教育——以学生为中心的职业教育观重构与职业教育供给侧改革[J]. 李万青,汪麟,黄春,敬官旭. 职教发展研究, 2021(02)
- [7]中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例[D]. 姬溪曦. 信阳师范学院, 2021(09)
- [8]中职生选择职业教育意愿及实现路径研究[D]. 巩建婷. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [9]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [10]汽车制造业高技能人才培养路径研究[D]. 郭家田. 天津职业技术师范大学, 2021(09)