初中思想政治课应引入网络德育

一、初中思想政治课应引进网络道德教育（论文文献综述）

李坤静^[1]（2020）在《中职生思想政治课学习动机缺失的现状及应对策略研究》文中研究指明中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务,是国民教育体系的重要组成部分,与普通高中教育具有同等重要地位。中职思想政治课以立德树人为根本任务,以培育思想政治学科核心素养为主导,以培育学生政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等核心素养为目标。中职思想政治课教育教学实际中,教师要完成立德树人根本任务和培育中职生学科核心素养目标有不小的挑战。这一挑战主要源于中职生思想政治课学习动机缺失,中职思想政治课教学同中职生不想学、不会学、不乐学的矛盾较为突出。本研究从学习动机缺失的角度切入,厘清中职生思想政治课学习动机缺失的含义,参考《中学生学习动机缺失量表》,编制《中职生思想政治课学习动机缺失问卷》。通过对在校中职生进行问卷调查,总结现阶段中职生思想政治课学习动机缺失的现状,并对学习动机缺失的原因进行了分析,在此基础上提出了有针对性的应对策略。论文包括五部分,分别是:第一部分,绪论。主要介绍了选题的背景,从理论和实践两个角度分析了选题意义,并在分析国内外研究现状的基础上提出了本论文的研究方法和研究创新点。第二部分,中职生思想政治课学习动机缺失的内涵界定及其产生的不良影响分析。通过文献研究、调查访谈,厘清中职生思想政治课学习动机缺失的内涵,说明中职生思想政治课学习动机缺失对学生、教师、学校等造成的不良影响。第三部分,中职生思想政治课学习动机缺失的表现。通过问卷调查和个别访谈,总结概括中职生在思想政治课上存在的消极学习意向、学习回避行为和学习低投入行为的相关学习动机缺失表现。第四部分,中职生思想政治课学习动机缺失的原因分析。结合教育教学实际,从学生对思想政治课的消极认知、课程学习中的消极体验和社会生活中的消极思想深入分析学习动机缺失的原因,对中职生思想政治课学习动机缺失现象由感性认知跃升为理性看待,为应对策略研究提供依据、奠定基础。第五部分,应对中职生思想政治课学习动机缺失的策略探析。从引导中职生正确认识思想政治课的价值、创设能带来积极体验的思想政治课学习过程、营造有利于中职生健康成长的社会环境三个方面提出应对策略。

张艺荣^[2]（2020）在《《经济生活》教学中情感态度价值观目标落实现状及对策研究》文中研究说明情感态度价值观目标是高中思想政治课教学目标之一,在新的历史时代下,高中思想政治课应更加重视情感态度价值观目标的落实。这有利于提高学生思想道德素质,形成正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展。可以为教师提供策略和方法的指导,有利于实现课堂教学目标,提高教师自身素养。有利于思想政治课教学顺应新课程改革的潮流,使思想政治课成为“有温度的课”,发挥思想政治课育人的功效,实现国家“立德树人”的根本任务。本研究主要分为四个部分。第一部分即导论,主要从理论、政策和实践方面阐述选题缘由和选题意义,指出本研究重点、难点以及创新点,采用文献研究、问卷调查、经验总结等研究方法。第二部分对情感态度价值观的内涵,情感态度价值观目标落实的内涵进行阐述。然后对高中思想政治课总的要实现的情感态度价值观目标的内容进行分析。最后对情感态度价值观目标在《经济生活》中每单元的具体表现做具体分析,为本研究打下了基础。第三部分笔者通过文献研究、问卷调查以及结合自身?经济生活?教学实践和课堂观察等方式,以笔者所在学校四川省绵阳实验高级中学高一学生和笔者所在学校高一年级从事思想政治课教学一线教师及其他市直属高一年级从事思想政治课教学一线教师为调查对象,对?经济生活?教学中情感态度价值观目标落实的现状进行实证调查研究。研究结果表明:?经济生活?教学中情感态度价值观目标落实取得了一定成绩,教师对?经济生活?情感态度价值观目标内容比较了解,认识到其重要性,有意识地在课堂教学中去落实情感态度价值观目标。学生能关注生活实际,在学习?经济生活?后,参与经济生活的积极主动性提高,对党和国家的大政方针更加认同。但也存在教师在教学实践中落实情感态度价值观目标比较随意,情感态度价值观目标落实缺乏多样的教学方法,情感态度价值观目标落实的效果有待提升等显着问题。笔者结合调查问卷及自身课堂观察和教学实践,分析了影响?经济生活?教学中情感态度价值观目标落实的主要原因,即为:教学评价、教师自身素养、?经济生活?情感态度价值观目标内隐性、高中学生心理特点、社会中的不良因素的影响。第四部分本研究针对第三部分对情感态度价值观目标落实的现状和原因的分析,就如何有效地落实?经济生活?情感态度价值观目标提出了具体对策探讨,主要是教育者要提高认识,严格落实,建立科学的评价体系以适应情感态度价值观目标,提高教师自身素养,开展实践活动以营造良好校园氛围和环境以及引导学生提高分析鉴别的能力,以期为具体教学实践提供方法指导,在具体?经济生活?教学实践中情感态度价值观目标落实取得理想效果。

刘晓莹^[3]（2020）在《案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究》文中提出案例教学法在教学中是一种比较实用的教学方法。案例教学法一方面可以将典型的法治案例与初中《走进法治天地》中的法律知识结合起来,使得学生通过法治案例的分析,获得法律知识,并且掌握学习方法,提高学生学习法律知识的兴趣;另一方面,通过问题探究与合作探究,学生对法治案例分析的过程,能够提升学生提取整合有效信息并运用法律知识解决实际问题的能力。初中《道德与法治》课中法律模块知识的特点,就是要借助法治案例来培养学生的法治意识核心素养。因此,研究《走进法治天地》这一单元教材中的典型法治案例,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法探索现存案例教学法在初中《道德与法治》课,法律知识模块存在的问题,进而优化案例教学法在《走进法治天地》教学中的应用,是本篇文章研究的主要问题。本文在查阅案例教学法在初中《道德与法治》课教学应用相关文献的基础上,概述了国内外的研究现状,并对案例教学法的相关概念进行界定。在巴班斯基的教学最优化理论、马克思主义的认识论、建构主义学习理论、布鲁纳的发现学习理论以及维果斯基的最近发展区理论指导下,通过调查研究发现目前案例教学法在初中《道德与法治》课,法律知识模块教学中的运用已取得显着的成效。但是,案例教学法在初中《道德与法治》课教学中仍然存在着一些问题需要改进和提高。第一,教师的教育方式有待优化;第二,法治案例学生参与度低;第三,法治案例讨论实效性不强;第四,法治案例教学评价不全等。因此,本文从案例教学法本身、教学的实施过程、教学现状等出发,结合《走进法治天地》这一单元提出相关的优化建议。首先对《走进法治天地》这一单元的案例进行梳理与分析,归纳教材中案例呈现的特点。在此基础上构建了案例教学法在本单元的应用模式,主要包括,课前准备阶段,课上组织实施阶段,课后评价反思阶段。其中案例教学在本单元课上组织实施阶段主要包括,精选案例、呈现案例、分析案例、总结案例、评价教学等环节。明确案例教学的基本流程,选取本单元两框的内容进行教学设计。结合理论与实践,提出了案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化建议,供教师参考。主要包括,第一,生活化的案例设计;第二,科学化的案例呈现;第三,主体化的案例分析;第四,素养化的评价反馈。旨在促进初中生形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维方式和行为习惯,为社会主义法治国家的建设贡献一己之力。

王嘉毅^[4]（2020）在《体验式教学法在初中道德与法治课中的应用》文中研究表明随着新课程改革的实施和不断推进,如何真正提高道德与法治课的教学效率,如何有效落实教学目标,成为了教师们越来越关注的问题。因此,道德与法治课的教学必须呈现出新的变化。本文所研究的体验式教学法,充分激发学生学习的积极性,充分发挥学生在课堂中的主体作用,学生参与教学活动的主动性显着增强,给道德与法治课堂增添活力。本文采用理论与实践相结合的方法,总结体验式教学法在应用中取得的成就以及存在的问题,分析问题形成的原因,并找到解决策略,提高体验式教学法与道德与法治课相结合的成效。笔者从以下几个方面进行研究。第一部分为绪论。主要介绍了本文的研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法及特色。第二部分为道德与法治课体验式教学法概述。主要针对体验式教学的内涵进行了阐述,进而明确体验式教学法的特征,并通过分析杜威、陶行知等人的理论研究,表明体验式教学法应用到道德与法治课中具有强大的理论支撑和实践的可行性。第三部分为体验式教学法在道德与法治课中应用的原则及步骤。通过相关的理论研究和实践分析,总结出体验式教学法的基本原则,进一步探寻出体验式教学的基本步骤,即:创设情境,组织体验;提出问题,引发体验;解决问题,参与体验;检验效果,践行体验。第四部分为体验式教学法在道德与法治课中应用的现状分析。此部分通过对学生和教师访谈调查,总结了应用体验式教学法教学取得的成效,同时也揭露出教学过程中存在的问题,并分析问题形成的原因。第五部分为体验式教学法在道德与法治课中应用的对策建议。此部分在之前研究的基础上,提出了体验式教学法在道德与法治课中应用的对策建议,旨在提高教师对体验式教学法的应用能力以及加速促进学生更好地适应体验式教学法。第六部分为体验式教学法教学在道德与法治课中应用的课例及效果反馈。此部分用教学实例,说明如何把理论应用到实际教学中,并对教学效果进行分析及反思。

程凯^[5]（2020）在《河南省中职学校思想政治课生态文明教育研究》文中进行了进一步梳理生态文明教育是生态文明建设的题中应有之义,对于提升我国公民的生态文明素养,贯彻落实新发展理念,进而全面建成小康社会、建设美丽中国具有十分重要而深远的意义。学校作为教育主阵地,在生态文明教育方面责无旁贷。中职学校思想政治课是对中职学生开展生态文明教育的主渠道,通过思想政治课开展生态文明教育,对于提升中职学生生态文明素养,增强中职学生综合素质具有不可替代的重要作用。本文以河南省A、B两所中等职业学校为例,通过问卷法和访谈法开展实证调查,通过梳理归纳,总结分析了河南省中职学校思想政治课生态文明教育的现状。当前,河南省中职学校思想政治课中开展生态文明教育取得了一定的成效,主要体现在对中职学校生态文明教育的重视程度有所提升,生态文明教育在中职学校思想政治课教学中有所加强,中职学生生态文明素养有所提高。重点分析了中职学校思想政治课中开展生态文明教育存在的问题,主要体现在生态文明教育理念缺失,生态文明教育目标模糊,生态文明教育的内容零散,生态文明教育的方法单一,教师生态文明素养不高等方面。针对中职学校思想政治课中开展生态文明教育存在的主要问题,从明确中职学校思想政治课生态文明教育目标、丰富中职学校思想政治课生态文明教育内容、改进中职学校思想政治课生态文明教育方法、加强中职学校思想政治课生态文明实践教学、提升思想政治课教师生态文明素养等五个方面,提出了加强和改进中职学校思想政治课中开展生态文明教育的对策。

刘景存^[6]（2019）在《初中思想政治课引进网络道德教育探讨》文中研究说明随着社会科学的发展,我们的生活也在一天天的发生变化,逐渐有新奇的事物出现,而随着社会的发展,我们的思想教育也不能一层不变。那么我们的思维模式要如何进步呢。众所周知,思想政治课是初中的一门必修课,也是初中最重要的一门学科,它教会了我们如何不断完善自我,教会了我们如何正确的分辨不良习惯与中国的优良传统,使我们能够正确认识新奇事物,学会成长和自我飞翔。那么,在网络成为当今社会的主流时代,将网络道德教育引进初中思想政治课是否合适呢?

赵静^[7]（2019）在《关于青海省西宁市民族中学思想政治课教学的探究》文中指出青海是一个多民族多宗教的省份。自治地方面积占全省总面积的98%,区域自治地方的少数民族人口占全省少数民族人口的81.55%。藏、回、土、撒拉族和蒙古族等几个世居民族,都是全民信教。随着党和国家对于民族教育事业的投入与支持,越来越多青海偏远州县的少数民族学生能够来到西宁市接受更加优质的教育,少数民族中学生同样肩负着建设美好青海,复兴伟大中华民族的重任,同时,他们对于民族团结及国家稳定具有更加重要的意义,因而对于他们的思想政治教育更加不能忽视。然而,当前青海民族中学政治课在教学中还存在很多不足,致使政治课程的价值无法充分实现。因此,在新一轮课程改革的背景下,探究西宁民族中学政治课教学中存在的不足及其原因,找到合理的思路与对策,对于改善不足,提升教学质量,实现中学政治课的目标价值,意义重大。本文将重点结合青海省三江源民族中学思想政治课的教学现状、民族中学思想政治课的特殊性,分析及提出加强西宁市民族中学思想政治教学的途径,本主要从以下几个部分展开论述。绪论简要介绍了青海民族中学政治课教学的研究背景及研究意义。对国内外相关研究做出了简略综合的阐述,并对本文的研究思路和方法做了简单说明。第一部分,立足青海实际,结合中学政治课,简要说明青海省民族中学加强改进思想政治课教学的重要性,认为这将有利于学生的全面发展,有利于青海省各类人才的培养,有利于推动青海地区经济文化的建设,有利于维护民族团结和祖国统一。第二部分,通过访谈研究法,从学校、教师、学生、环境四个方面分析了当前青海民族中学政治教学的现状和存在的问题,并对其特殊性进行了思考和归纳。相较于普通中学,少数民族中学因为经济条件、教育资源的等问题,学生在其学习过程中拥有其特殊性,同时,因为文化习俗及宗教信仰等原因,思想政治课教师在进行思想政治课教学时应根据学生的实际情况,调整符合学生的教学方式,才能更好地进行教学。第三部分,针对青海民族中学政治教学中存在的问题,结合新课改、新课标,提出了改进青海民族中学政治教学的基本思路,概括性地提出了几点具体的教学策略。

谭锐^[8]（2019）在《发展性教学在高中思想政治课的运用状况与对策研究》文中指出发展性教学理论作为三大现代教学理论之一,它明确学生的主体地位,注重学生资源的开发运用,用最有成效的教学效果来促进学生的一般性发展。高中思想政治课是初中思想品德课和高校思想政治理论课的衔接,是对高中生进行思想政治教育的主阵地。鉴于发展性教学理论在高中思想政治课教学中没有达到预期成效,将发展性教学深入运用到高中思想政治课教学中是教育理论家和教师共同关注的课题。本文首先从发展性教学的内涵、原则及特点三个方面入手,结合实际从社会需求、高中思想政治课的地位、高中生的独特性三个方面论述在高中思想政治课运用发展性教学理论的必要性。其次,笔者结合高中生问卷调查和对高中教师访谈,从教学理念、教学活动和实践以及教学评价三个方面探讨发展性教学运用的成效、不足以及原因。最后结合发展性教学理论对于教学的具体要求,针对高中思想政治课本身的学科特点和高中生的身心发展特点,提出具有高中思想政治课学科特色的发展性教学运用对策,即以高中思想政治课为基础,以研究性教学为支撑,采用动态分组与集体授课结合的灵活的教学组织形式,注重实践活动中学生的体验和情感,拓宽网络教育教学渠道,完善以学生发展为主的动态的发展性评价体系。

喻玲^[9]（2019）在《陶行知生活德育理论对湘西土家族地区中学德育建设启示》文中进行了进一步梳理陶行知是我国着名的教育家和思想家,他一生致力于教育研究,形成了自己独特的教育理论体系。生活德育理论是其教育思想的精髓,他一生的教育实践均围绕此理论展开。陶行知生活德育理论以教学做合一、知情意合一、教训合一、劳力劳心合一为原则,将理想教育、爱的教育、道德教育、爱国主义教育、法纪教育、劳动教育等方面作为德育内容,通过集体生活、学生自治、美育熏陶和家庭教育等途径来达到培养渴求真理、道德完满、志向远大的人的德育目标。生活在武陵山区的湘西土家族在长期历史发展过程中,逐渐形成了本民族源远的传统德育、口耳相传的德育内容和本民族独特的节日以及生活中的禁忌、习惯、习俗,这些传统文化对当地中学生德育发展有着一定程度的影响。因此,作者选取永顺县第一中学进行调查研究,通过调查发现当地中学生大多保持着淳朴善良的本心和不拘小节、隐忍吃苦的性格,这种性格对学校德育工作的开展起着助力作用。但该地区的德育工作也存在着德育功利化倾向严重、知性德育占主导地位、德育生活化理念缺失、德育对象面临双重道德生活空间等问题。因此,将陶行知生活德育理论渗透到湘西土家族地区中学德育建设过程中是十分必要的,且有着重大的现实意义。研究陶行知生活德育思想,深入挖掘其对湘西土家族地区中学德育建设的启示、借鉴生活德育的方法与经验,坚持“以学生为本”的德育理念、坚持德育内容与现实生活有机结合、德育目标围绕生活强调现实性、德育途径融合生活寻求多样性、德育评价指向生活促进学生发展,有助于推动湘西土家族地区中学德育形成新的局面,进而提高德育工作的实效性。

樊园园^[10]（2018）在《新中国中学思想政治课程的演变研究》文中提出中学思想政治课,是对中学生系统进行公民道德教育和人生修养教育的必修课程。该课程服务于我国主流意识形态,对于帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观,以及形成良好的道德品质和爱国主义情感等,均具有不可替代的作用。本文即以新中国成立后至今各个历史时期中学思想政治课程的演变历程及其经验教训,作为主要研究对象。在文献梳理和社会调查的基础上,较系统地总结建国以来,尤其是改革开放以来中学思想政治课程演变的基本进程、基本成绩、存在问题及成因,并有针对性地提出今后加强与改进该课程建设的若干对策与建议。全文由“导论”、“正文”、“结语”三大部分构成。“导论”部分,主要介绍本选题的研究缘起、研究意义、研究现状,以及本人研究思路、方法以及研究的难点等。“正文”部分,共分四章内容。第一章,主要概述改革开放之前中学思想政治课程的演变,着重探讨中共建政初期、社会主义探索时期及“文革”时期中学思想政治课程的演变情况。第二章,主要概述改革开放以来中学思想政治课程的重建、发展与改革。本章具体共分五节,重点讨论了改革开放以来中学思想政治课程的五次改革情况。第三章,为社会调查分析。主要依据笔者对甘肃省平凉市教育局所属5所高初中的中学生思想政治状况的问卷调查所获数据,并结合国家有关政策、文献,重点分析新世纪以来中学思想政治课程建设所取得的主要成绩、存在问题及成因。第四章,针对目前中学思想政治课程的现状与问题,提出了今后解决的若干对策和建议。“结语”部分,简要对本文中的若干观点进行概括总结,并对未来中学思想政治课程建设的前景,作出展望。

二、初中思想政治课应引进网络道德教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初中思想政治课应引进网络道德教育（论文提纲范文）

（1）中职生思想政治课学习动机缺失的现状及应对策略研究（论文提纲范文）

（2）《经济生活》教学中情感态度价值观目标落实现状及对策研究（论文提纲范文）

（3）案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究（论文提纲范文）

（4）体验式教学法在初中道德与法治课中的应用（论文提纲范文）

（5）河南省中职学校思想政治课生态文明教育研究（论文提纲范文）

（6）初中思想政治课引进网络道德教育探讨（论文提纲范文）

（7）关于青海省西宁市民族中学思想政治课教学的探究（论文提纲范文）

（8）发展性教学在高中思想政治课的运用状况与对策研究（论文提纲范文）

（9）陶行知生活德育理论对湘西土家族地区中学德育建设启示（论文提纲范文）

（10）新中国中学思想政治课程的演变研究（论文提纲范文）

四、初中思想政治课应引进网络道德教育（论文参考文献）

• [1]中职生思想政治课学习动机缺失的现状及应对策略研究[D]. 李坤静. 西南大学, 2020(05)
• [2]《经济生活》教学中情感态度价值观目标落实现状及对策研究[D]. 张艺荣. 西南大学, 2020(05)
• [3]案例教学法在《走进法治天地》教学中的优化研究[D]. 刘晓莹. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]体验式教学法在初中道德与法治课中的应用[D]. 王嘉毅. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [5]河南省中职学校思想政治课生态文明教育研究[D]. 程凯. 河南科技学院, 2020(10)
• [6]初中思想政治课引进网络道德教育探讨[J]. 刘景存. 中华少年, 2019(17)
• [7]关于青海省西宁市民族中学思想政治课教学的探究[D]. 赵静. 青海师范大学, 2019(02)
• [8]发展性教学在高中思想政治课的运用状况与对策研究[D]. 谭锐. 湖北大学, 2019(05)
• [9]陶行知生活德育理论对湘西土家族地区中学德育建设启示[D]. 喻玲. 西南民族大学, 2019(03)
• [10]新中国中学思想政治课程的演变研究[D]. 樊园园. 兰州交通大学, 2018(01)

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