让文章说话

一、让文章发出声音来（论文文献综述）

薛雅静^[1]（2021）在《叙事学视域下“谷雨实验室”非虚构报道研究》文中研究说明近年来随着媒介技术的不断发展,新闻内容生产和传播格局较过去相比均发生了巨大改变。传统媒体平台在互联网的冲击下日渐式微,深度的内容生产变成了稀缺品;对受众而言,信息获取方式虽多,但碎片化、真伪难辨的信息混杂其中,反而更难抵达事实真相。在此背景下,新闻非虚构这一新式的报道体裁以可读性强、视角丰富、强烈沉浸感等文本特征,受到业界和受众的广泛关注。“谷雨实验室”是腾讯新闻旗下专职从事新闻非虚构生产和传播的平台,希望通过输出优秀的作品来重新定义非虚构的中国标准,行业内具有一定的代表意义。论文从叙事学视域下出发,选择了“谷雨实验室”2018——2020年近三年内共434篇新闻非虚构文本作为研究对象,采用文本分析法和案例分析法,总结出新闻非虚构报道在叙事话语和叙事内容上的特征,探讨非虚构报道在意识形态建构上的规律和框架,并考察非虚构这一“兼容”了新闻和文学特质的特殊报道文体,是如何把对公共价值和公共问题的理性思考融入到相对感性的叙事话语中,同时总结出新闻非虚构的叙事策略,为日后非虚构叙事研究和实践提供一些可行的启示。论文的第一部分是绪论,简要论述了论文选题的研究价值和背景,围绕叙事学、非虚构写作和“谷雨实验室”的研究现状进行了梳理和分析。进入到正文第一章,结合具体报道文本,分析“谷雨实验室”新闻非虚构的叙事要素特征,包括叙事者、叙事视角、叙事聚焦和叙事时间。论文第二章在前一章的基础上,针对“谷雨实验室”非虚构报道主体进行分类,得出叙事原型的特质;其次深入到内容层面,结合案例总结出非虚构报道的三层叙事结构,分别为沙漏式和放射式为主的表层结构、核心与催化事件连成组合式序列的中层结合、发现与对抗的深层结构。进一步对非虚构报道在意识形态上的建构展开探讨,概括出“谷雨实验室”新闻非虚构关注公众诉求、展现个人价值、聚焦特殊群体的三大叙事框架。第三章,从微观的文本内部和宏观的形式外部两大层面着手,分析“谷雨实验室”新闻非虚构的叙事策略,探寻其叙事优势和可供借鉴的经验。第四章,围绕“谷雨实验室”目前仍存在的问题进行探讨,提出要坚持深度有意义的内容,持续拓展议题空间,创新叙事表达方式,以及把握好表达尺度的启示。从叙事学视域下出发,对“谷雨实验室”新闻非虚构报道的发展进行研究,目的是总结其叙事特征和策略,以期对日后新闻领域下的非虚构写作发展提供借鉴经验。另外,从宏观层面来看,透过解析“谷雨实验室”新闻非虚构作品在选择叙事议题和建构意识形态上的特色,对如何引导受众搭建认知框架、甚至是社会的价值观念建构也具参考意义。

董安琪^[2]（2020）在《《似梦非梦》第五章-第九章翻译实践报告》文中认为儿童文学是文学的重要分支,影响着儿童的认知思维与价值观。随着社会的发展,儿童启蒙教育形式变得多样,儿童文学作品逐渐受到重视;随着中外文化交流日渐加深,我国大量引进了外国优秀儿童文学作品,迫切需要译者通过传译,将这些作品呈现在中国儿童读者的面前,拓宽他们的视野,增强他们的想象力和审美能力。本篇翻译实践报告是基于笔者所参与的加拿大儿童文学作品《似梦非梦》（Awake and Dreaming）第五章至第九章的翻译任务进行撰写而成,对整个翻译过程做出了分析与总结。本研究以功能主义目的论为理论基础,从语义、句法、语篇三个层面做出分析,旨在研究儿童文学的翻译方法。笔者在本篇翻译实践中,通过分析多个例句,重点阐述了翻译时如何遵循功能主义目的论的目的原则、连贯性原则和忠实性原则,主张运用归化的翻译策略和语态转换、合译等翻译方法,选择贴近儿童读者的语言以及语气,兼顾语篇的衔接性与连贯性。

董爽^[3]（2020）在《嵇康论体文研究》文中进行了进一步梳理嵇康是一位有着磁场般吸引力的魏晋风流人物,身上汇聚着思想家、文学家、音乐家、书法家等诸多光环。作为文学家的他,创作了包括诗、赋、书、论、箴、传等多种文体的作品。就嵇康自己的作品来说,他的论体文比其他文体更能展现其多维的个性特色、丰富的思想内涵、超凡的逻辑思维。嵇康之论,充满了创新意识与哲学思辨精神,无论是从论辩方法上还是从文学性审美上都堪称魏晋之最。本文以嵇康的九篇论为研究对象,从梳理魏晋论体文的学术大背景入手,立足于嵇康的文化性格和精神追求,从而进一步来探索嵇康论体文的论辩技巧和审美特色。第一章,宏观审视嵇康论体文生发的时代大背景,即汉晋之际论体文的勃然兴盛及其原因。论体文兴盛的原因大致有三:一是由从崇儒到尚道的社会风尚变迁;二为从清议到清谈、从守礼到放达的士人风气转变;三为从经学一统到论无定检的学术风气变化。这三者从学术氛围、论说题材、论辩理论、析理方式、文风等各各方面给论体文创作带来了丰富的给养,使得论体文彬彬大盛。第二章,微观地考察嵇康论体文生成的具体环境。包括对嵇康论体文思想意旨的论述,对嵇康的文化性格和精神追求的剖析以及对嵇康论体文历史地位的考察等三个方面。嵇康有着孤高峻烈的文化性格,这内在地决定了嵇康对论体文文体的钟爱;嵇康将越名任性视为永恒地精神追求,自由的心性给他带来了独特的求知方法和思维方式,这是嵇康思维敏捷、思想新颖,能将论体文写地极好的最根本原因。第三章,考述嵇康论体文的论辩技巧,即他如何做到析理绵密。从整体来看,嵇康论体文结构周密、脉络清晰,这是其论体文汇通圆融、析理绵密的首要原因。再细化来看嵇康的具体论辩技巧,他采用了归谬论证、二难推理、反复诘问、先肯定后否定、以子之矛,击子之盾等多种论证方式,达到了屈人之口的论辩效果。更值得注意的是,嵇康不仅善于屈人之口,更能够知言陈弊,指出论敌的多种求知方式和推理方法的错误,达到了屈人之心的效果。第四章,论述嵇康论体文的审美特色,即嵇康论体文的文学风采。嵇康论体文自然流畅,随处可见的各种典故运用让文章具有蕴藉感和可读性。嵇康信手运用比喻的修辞手法,使得其论体文妙趣横生,活泼灵动。同时嵇康论体文整散有度、辞采壮丽、气势磅礴,有着鲜明的风格特色。

胥光松^[4]（2020）在《音乐元素在中学语文教学中的呈现与应用研究》文中进行了进一步梳理自蔡元培先生倡导“以美育代宗教”以来,以美育人,以文化人,提高学生审美和人文素养的教育理念得到广泛认同。依美启真,依美储善,在教学中践行审美教育理念显得尤为迫切。如何立足于中学语文教材,并以音乐为孔道探寻其中的艺术规律和审美理想,以中学语文教学中音乐元素的应用研究为导向,给中学语文教育提供借鉴和参考。尤其在中学语文教学中,如何充分挖掘音乐元素,使其在学生审美教育中发挥作用,值得深入研究。在中学语文教学中实现乐教功能,这将有利于学生更为全面、深入地欣赏文学作品中的审美内涵,有助于启迪学生更为深刻地领略艺术原理及价值。第一章挖掘整理了中学语文教材中大量存在的音乐知识、歌声和音乐场景等音乐元素,此类显性音乐元素的客观呈现需要得到教师、学生和相关研究者的重视,这些音乐元素作为中学语文教材中重要的关联性美育教育资源应该被合理利用,这样才能重新架设音乐与文学之间的桥梁,以便人们更好的探寻乐教的本质和内涵。第二章对音乐元素在中学语文教学中的功能予以阐发。在中学语文教学中,通过对文学作品中的语音、语调和节奏等隐性音乐元素的理解把握,可以更好地感受文学作品的韵律;通过对音乐元素的合理利用可以帮助学生更好地欣赏文学作品,更好地理解文学作品的内涵,更好地感悟文学作品的艺术魅力,更好地领悟文学作品的艺术精神。第三章结合中学语文教材内容对音乐元素的应用进行分析。用音乐创造情境可以在中学语文教学的文章初读环节启发动机;在文章细读环节强化感知;在精读环节帮助学生理解文章思想感情。通过配乐朗诵的方式可以让文学的美得到升华,配乐朗诵的实践方式可以语文、音乐、舞蹈等学科综合的形式得以更好的实现。将流行音乐应用于中学语文教学中,可以很好的激发学生学习语文的兴趣、提升学习效率。研究音乐元素在中学语文教学中呈现与应用,有助于更好的发挥“兴于诗,立于礼,成于乐”的作用,有助于学生更好的进行文学审美进而促进学生的全面发展。通过对本论题的研究,可以为中学语文教学和研究提供有效的策略支持。

胡海^[5]（2020）在《古代文论的“内听”难题与文术探研——以《文心雕龙·声律》篇为中心》文中提出"内听"难题是六朝文论巨典《文心雕龙》所提出的一个问题,涉及文学创作时声律与构思的关系,是中国古代文论的奥秘之一。"内听"概念当对应"心声""内部表达"来理解,与"内视""内省"共同构成虚静境界的特征。"内听"难题指作者构思时,难以明辨"心声",自如调遣心中的声音符号,及时修正不和谐的声韵调组合,同时做到言能尽意且语音和谐。与"内听"难题相关的文术主要有:一是灵活运用平仄协调配合的规则,和对仗、押韵、双声、叠韵等技巧,调整各种不谐搭配;二是以吟咏、讽诵方法化内听为外听;三是践行驭文之首术,在阅读、思考、书写、对话、自省过程中熟悉常用声韵组合,全面提高语音修养。

芦京^[6]（2020）在《《三体》所见语言变异现象研究》文中研究表明刘慈欣是中国科幻小说代表作家之一,其长篇科幻小说《三体》因文学想象的绚丽而深受读者喜爱,产生了一定的社会影响并获得了国际科幻界的认可,具有一定的研究价值。目前关于《三体》本文的研究大多是从文学角度入手,本文试图以冯广艺先生的变异修辞学理论为依据,辅以词汇学、语法学等其他的研究成果,主要运用语料统计、描写与解释相结合的理论方法,力求系统地阐述《三体》中的语言变异现象。本文除“绪论”外一共分为四章,绪论主要论述了《三体》相关研究概况、语言变异研究概况、选题目的与选题意义等。前三章为本文的主体部分,第一章《三体》所见语音层面语言变异,主要围绕摹声变异与谐音变异两个方面对《三体》的语音变异现象进行了详细地探讨;第二章《三体》所见词汇层面语言变异,主要包括了临时词组变异、运用字母词、术语移用变异、感情色彩变异和适用对象变异等五个方面;第三章《三体》所见语法层面语言变异,主要包括词语超常搭配、矛盾表达、词性变异和句子成分移位。文章主体部分的内容一脉相承,都是从语言单位的角度对《三体》语言变异现象进行了详细的分类与分析,并对其使用情况做出探究,为下文《三体》语言变异的归因分析奠定了基础。第四章结合了客体因素、主体因素和语言自身的因素三个方面对《三体》语言变异的成因进行了分析;最后对文章进行了简要总结。通过对《三体》中语音、词汇、语法等层面变异现象的探讨,力求展现《三体》在语音、词汇、语法等语言特征方面表现出来的独特魅力,以期更深入地解读《三体》,为科幻文学作品的研究提供新的视角。

李建娅^[7]（2020）在《高中生在写作中使用网络语言的现象研究》文中研究说明随着网络语言的快速发展,网络语言已经成为使用率非常高的语言,特别是高中生喜欢使用网络语言进行交流表达,其日记、随笔、考场等作文中随处可见。本篇论文不是禁止高中生在写作中使用网络语言,而是能够在写作中合理正确使用网络语言。本论文一共有三部分。第一部分是绪论,主要阐述选题意义、文献梳理、概念界定以及调查方法;第二部分是论文的主体部分,分为三章:第一章是通过问卷调查高中生和教师,主要是想了解学生在写作中使用网络语言的现象以及教师对网络语言的认知情况;第二章是关于高中生在写作中使用网络语言的原因分析,从用语环境分析原因包括社会、学校、家庭方面的因素;从学生主体方面分析原因包括学生的认知因素、心理因素、阅读经典名着的缺失;从教师教学方面分析原因包括教师网络知识更新滞后、作文教学滞后等。第三章是引导高中生在写作中正确使用网络语言提出的策略,分别从用语环境、学生、教师方面提出建议。第三部分是结语,笔者对全文知识进行梳理总结,然后提出自己的观点:只要不违法社会公德,符合友善的价值观,在合适的场合都是可以适量使用网络语言。教师可通过在课堂中设计网络语言文字专题、网络语言作文教学专题,帮助学生积累网络词汇,在作文教学中让学生明辨使用,告知学生写作时要慎重选择紧扣作文话题的网络语言,让高中生能够正确规范使用网络语言。

李娟^[8]（2019）在《高中语文教学读写结合研究》文中指出阅读与写作是语文的核心素养,也是高中语文教学的重中之重。读写结合是提升学生的阅读与写作能力的重要途径,能更好地促进学生的终生发展。笔者通过问卷调查的方式了解到高中生的读写现状不尽如人意。究其根源,教师在教学过程中忽略读写结合的策略;学生在学习过程中缺少读写结合的意识与习惯;同时也缺少阅读与写作结合的系统教材。根据《普通高中语文课程标准》对阅读与写作的要求,笔者查阅大量的资料,结合平时的教学实践,针对学生目前阅读写作存在的问题,提出了以读促写、以写促读、读写结合的策略。阐释了读写结合遵循的原则,即发挥学生主体作用,强调知识系统性,注重写作实践性。就具体的实施而言,提升学生读写结合的意识,突出其主体地位。通过广泛阅读,培养学生思维广度;通过仔细精读,培养学生思维的深度;通过搭建作文生成的平台,培养学生思维灵敏度。以读的序列形成写的序列,从阅读中获取系统知识、思想、情感并进而获得新的感悟,使之成为写作内驱力。体味文本构思,明确写作思路;丰富写作素材,力求信手拈来;汲取写作技巧,开拓写作视野;把握语言风格,提升表达能力。注重作文教学的实践,以一课一得为目标,通过读、悟、写、评、改多种活动,让学生在写作实践中提高自己的能力。总之从学生与教师两方面着力,建立阅读与写作的序列,在教学实践中循序渐进,螺旋上升。从教学的实际出发,对怎样引导学生高效阅读、安排好文章的谋篇布局、写好议论文的开头、打造议论文的精彩片段、结尾续写、空白补写等具体问题进行了详细的阐释,以期对语文教学有现实的促进作用。

黄丹玮^[9]（2019）在《基于叙事学理论的《南方日报》扶贫报道研究》文中研究指明在扶贫攻坚的关键时期,作为广东省省级党报的《南方日报》,在助力全省信息扶贫方面,仍旧有着其他媒体无可替代的权威主体优势。本文基于新闻叙事学理论,将2012-2017年间《南方日报》976份扶贫报道作为研究样本,从其叙事声音、叙事时间、叙事视角、叙事结构、叙事策略等五个方面进行分析。研究发现:《南方日报》的扶贫报道整体以缺席的叙事者为主,偏好以客观理性的声音去精准呈现扶贫信息。在叙事文本中,不同时序、时距与频率交错出现,使得报道的整体节奏张弛有度。纯客观视角为主的叙事偏好,让文字更具现场感与真实性;全知全能视角常出现于扶贫典型人物的专题报道,利于全景式展现人物的个性魅力。在叙事结构方面,《南方日报》的扶贫报道分为纵式结构、横式结构、纵横式结构,文本互渗与文体互渗的方式,既能让读者感知到扶贫工程的艰辛与不易,又能增强文章的厚重感与可读性。与此同时,在尊重新闻客观真实的基础上,《南方日报》的扶贫报道偏好采用设立悬念、制造冲突、刻画细节等方式进行故事化叙事,以降低受众阅读的门槛,提高文本的趣味性与耐读性。同时,“接地气”的话语表达,能将扶贫典型人物刻画得有血有肉,真实可感的情节描摹,更能触发受众的共鸣与共情。除此之外,跨媒介叙事的创新方式,也在构建着媒体扶贫的新图景。

肖颖嘉^[10]（2019）在《中学语文古代山水游记散文的审美教学研究 ——以人教版教材为例》文中认为散文在初高中阶段的语文学习中占据着重要的地位,在众多的散文类型中,古代游记类散文给人一种美好的享受。但在新课标素质教育的背景下,如何挖掘古代游记中的审美仍是语文教学中值得思考的问题。古代游记散文在初中语文课本和高中语文课本中均有分布。人教版初中语文教材中的散文多以自然美和情感美为主,这样的选择与初中生的身心发展还不够成熟有关;人教版高中语文教材中的散文多以哲理美为主,在此阶段,高中生的思维、身心都越来越成熟,也越来越能接受作者文字背后的审美哲学意味。在教学过程中,我们应该结合学生的身心发展规律,运用适合学生身心发展规律的学习方法。让古代游记散文中的自然美、情感美、哲理美等美学情趣能真正地陶冶学生的情操,促进学生的智力,锻炼学生的思维。让学生能和作者的情感、思想融合在一起,让学生能享受古代山水游记。“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”为本文的指导思想,本文分为五个部分。第一部分,本篇论文的选题意义以及古代山水游记的历史研究和现状研究。第二部分,中学语文教材中山水游记作品的现状调查分析,主要探讨了人教版教材中的游记分布情况和编排特点。第三部分,中学语文教材中山水游记散文审美教学存在的问题。这一部分主要从教师在教学中存在的问题和教材中游记编排体系的问题这两个角度来探讨山水游记的审美教学问题。第四部分,对古代山水游记散文进行多角度的审美阐释。这是整篇论文的中心部分,从形式和结构两个角度对作品进行审美,其中审美分为自然山水美、意境美、情感美、哲理美和民俗人情美;形式美分为语言美、结构美和韵律美这几个角度。第五部分,这一部分是从古代山水游记的审美教学建议这一角度进行论述。主要从游记作品本身、教学课堂、学生这几个方面进行阐述,这一部分也是整篇论文的落脚点。本文希望能通过研究古代山水游记散文的教学,激发学生对古代山水游记的兴趣和热爱,同时提高学生的散文审美意识。

二、让文章发出声音来（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让文章发出声音来（论文提纲范文）

（1）叙事学视域下“谷雨实验室”非虚构报道研究（论文提纲范文）

（2）《似梦非梦》第五章-第九章翻译实践报告（论文提纲范文）

（3）嵇康论体文研究（论文提纲范文）

（4）音乐元素在中学语文教学中的呈现与应用研究（论文提纲范文）

（6）《三体》所见语言变异现象研究（论文提纲范文）

（7）高中生在写作中使用网络语言的现象研究（论文提纲范文）

（8）高中语文教学读写结合研究（论文提纲范文）

（9）基于叙事学理论的《南方日报》扶贫报道研究（论文提纲范文）

（10）中学语文古代山水游记散文的审美教学研究 ——以人教版教材为例（论文提纲范文）

四、让文章发出声音来（论文参考文献）

• [1]叙事学视域下“谷雨实验室”非虚构报道研究[D]. 薛雅静. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [2]《似梦非梦》第五章-第九章翻译实践报告[D]. 董安琪. 青岛科技大学, 2020(01)
• [3]嵇康论体文研究[D]. 董爽. 河南大学, 2020(02)
• [4]音乐元素在中学语文教学中的呈现与应用研究[D]. 胥光松. 陕西理工大学, 2020(11)
• [5]古代文论的“内听”难题与文术探研——以《文心雕龙·声律》篇为中心[J]. 胡海. 中国人民大学学报, 2020(03)
• [6]《三体》所见语言变异现象研究[D]. 芦京. 西北民族大学, 2020(08)
• [7]高中生在写作中使用网络语言的现象研究[D]. 李建娅. 贵州师范大学, 2020(06)
• [8]高中语文教学读写结合研究[D]. 李娟. 苏州大学, 2019(03)
• [9]基于叙事学理论的《南方日报》扶贫报道研究[D]. 黄丹玮. 暨南大学, 2019(02)
• [10]中学语文古代山水游记散文的审美教学研究 ——以人教版教材为例[D]. 肖颖嘉. 福建师范大学, 2019(12)

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