2004年中考文言文阅读趋势分析及对策

一、2004年中考文言文阅读走向分析及应试对策（论文文献综述）

秦晓璐^[1]（2021）在《青岛市近十年中考语文文言文阅读试题研究》文中提出

王静^[2]（2021）在《青岛市中考古诗文试题研究 ——以2011-2020年试卷为例》文中认为中考是义务教育阶段教与学的重要“风向标”,而古诗文作为中考语文中的必考项,关系着学生们的中考成绩和高中录取,越来越受到教师和家长的重视。因此,本论文希望通过对青岛市近十年中考古诗文试题的分析和评价,发现试题的优点及需要改进之处,并针对试题存在的不足提出修改建议,在此基础上,使教师对中考、教学和课程标准的关系有更深刻的理解,清楚中考古诗文试题导向下的教学要求,给教师和学生带来积极的影响。第一章,为绪论部分,介绍了论文的研究背景、研究意义、研究现状与创新点。探寻学者们研究中考古诗文试题的具体方向和已有成就,在此基础上,提出本选题的重要性和必要性。第二章,主要分析青岛市中考古诗文试题的命题依据。经研究,青岛市的中考古诗文试题与《义务教育语文课程标准（2011年版）》《青岛市初中学业水平考试说明》和现行语文教材的匹配性较高。第三章,主要是对青岛市中考古诗文试题本身的详细分析,并总结了青岛古诗文试题的选文特点与考查方向,对学生备战中考有一定导向作用。除此之外,笔者发现青岛市初中阶段期中、期末考试的试题都是依据中考题来编制的,除考查范围不同外,不论是从题型、题量或考查知识点来看,都与中考命题极为相似。因此,笔者以实习学校所在的青岛市城阳区为例,分析了2020—2021年度初中生的期末考试答题情况,以此了解学生对古诗文知识的掌握现状。第四章,考教相融,古诗文的课堂教学和考查评价应该是相统一的。本章结合笔者在青岛市城阳第十七中学的实习经历和调查结果,分析了青岛市当前中考模式下的古诗文教学现状,探究中考试题对教学的影响,针对当前的中考试题导向,提出学习古诗文的教学建议,有效地帮助学生提升文化素养。只有多措并举,将教学、中考紧密结合起来,才能使初中古诗文教学有效展开。第五章,主要是对青岛市近十年中考古诗文试题的评价与改进建议。笔者通过分析发现,青岛市中考语文的古诗文试题具有如下优点:（1）遵循课标,紧扣教材;（2）符合认知,指向明确;（3）凸显人文,重视思维。但也存在着一定的不足,比如在内容上选材固定,考查知识点较为单一;形式上题型简单,缺乏创新。因此,笔者在本章还针对其不足提出了尝试性的改进建议,力求促使本地区的中考命题更加合理、科学。

李东兵^[3]（2021）在《初中语文文言文群文阅读教学策略研究》文中进行了进一步梳理“群文阅读”与文言文教学在初中语文课堂上的紧密结合,不仅可以凸显学生的主体地位,强调尊重学生充分发挥主观能动性,而且可以使学生在文言文群文阅读过程中形成并积累阅读的主体体验,最终从根本上提高文言文阅读能力,实现提升语文素养的目的。本文将群文阅读理论与初中文言文教学相结合进行教学策略研究,通过理论思考和教学实践分析,希望对初中文言文群文阅读教学的推动、发展和改进做些尝试和努力。本文将从以下四部分进行论述:绪论部分通过介绍“群文阅读”理论的研究背景、内容、意义,对群文阅读的概念进行了系统科学的阐释,同时简要叙述了群文阅读实践研究的思路和方法。正文第一部分概述了初中语文教学群文阅读构成要素、理论基础及教学价值。正文第二部分通过问卷调查及访谈的形式了解文言文及群文阅读教学现状,并对具体现象进行分析,着重从“群文阅读”形式有效改善学生文言文阅读过程中出现的问题,寻求理想的契合点来探讨如何最大限度地保证学生在文言文课堂教学中的主体地位以及初中文言文群文阅读教学进一步推广和应用的可行性。正文第三部分从文言文群文阅读教学中议题选定、文本组合、教师认知能力和制定合理评价标准等四个方面分析“群文阅读”在文言文教学中的应用策略,并通过案例分析,将文言文群文阅读理论和实践紧密结合在一起。正文最后一部分以“《陈太丘与友期行》群文阅读教学设计”为例对文言文群文阅读教学实践进行了细致的分析和评价。从“群文阅读的价值和实用性”“群文阅读与文言文教学关系”“群文阅读教学进程”“找准提升语文素养与获得应试高分契合点”等四个方面分析了文言文群文阅读教学中应注意的问题。

刘静^[4]（2021）在《近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示》文中认为语文自20世纪独立成科以来,阅读在语文中的地位就一直居高不下,“得语文者得天下,得阅读者得天下”更是体现了阅读在语文考试中的重要地位,常年来遵义市现代文阅读部分的分值仅次于作文,成为了语文中考的半壁江山,但考试成绩却一直不如所愿。因此笔者试图从遵义市近十年的现代文阅读试题入手,对阅读材料和试题本身进行研究来发现现代文阅读试题的命题规律,找出其优点和不足,针对相关问题提出针对性的建议并根据当下现代文阅读教学现状,探讨如何采取有效策略来解决阅读教学中的问题。《近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示》主要由三章组成,包括遵义市近十年现代文阅读试题分析、遵义市初中现代文阅读教学现状调查与问题分析和基于遵义市现代文阅读现状的教学启示。本课题以“遵义市现代文阅读试题研究”为方向,以提出问题——分析问题——解决问题”为逻辑路线。具体写作安排如下:第一章是遵义市近十年的中考现代文阅读试题研究,主要分为阅读材料和阅读试题两个方面,分别从阅读材料的阅读量、来源、主题和阅读试题的分值、题量、题型、考察能力阶级等方面进行研究去发现阅读材料和阅读试题的优点和不足,并针对相关问题提出改进建议。第二章是通过问卷和访谈对师生关于现代文阅读教学的现状进行调查,再结合在校实习期间的所见所闻,总结出当下现代文阅读教学的问题,并在此基础上分析出教师和学生各自产生问题的原因。第三章是在第二章发现问题的基础上,针对现代文阅读教学的问题,从新课标坚持以学生主体的理念出发提出解决当下教学问题的策略。

刘倩^[5]（2020）在《深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究》文中研究表明高中语文教学受应试倾向的影响,往往停留于浅层字词句和文章大意的理解,与真实生活情境脱离,零散问题和封闭答案限制学生思维发展。深度学习的教学理念有助于解决高中语文教学“浅层化”问题,为语文教师提供实施教学策略的新思路,有利于重构语文的学科价值。高中文言文教学是高中语文教学的“重头戏”,也是“老大难”问题。因而,文言文理应成为高中语文教学变革探讨的重要领域,借助深度学习理论改善高中文言文教学,从而实现语文核心素养的发展,这是本研究的目的。高中文言文深度学习是通过整合促进高中生高阶思维发展的文言作品,在真实的语言运用情境中,围绕挑战性的学习主题,在高投入、高认知和高参与的言语实践活动中,促使高中生传承民族文化并培育民族精神,带动语言、审美和思维能力发展的教学理念。探究高中文言文深度学习的教学策略涉及到以下三个研究问题,即“高中文言文教学现状是怎样的”“高中文言文深度学习的教学策略是什么”“高中文言文深度学习教学策略的实施效果如何”。本研究围绕这三个问题,将从高中语文新课标中筛选出的文言文关键能力作为框架,采用问卷调查、访谈和课堂观察的研究手段,分析一般学校高中文言文教学的现状,然后选取“择生与择死”主题单元进行个案研究,实验班按照“择生与择死”主题单元教学,对照班按照人教版教材进行传统教学,搜集实验班和对照班的测试分数和访谈资料等,采用准实验研究论证其效果。高中文言文深度学习的教学策略分别指向教学内容、教学目标、教学活动和教学评价四个维度,“择生与择死”主题单元的设计过程展示高中文言文深度学习的设计策略,即“内容进阶-目标聚焦-情境运用-反馈建构”,“择生与择死”主题单元收到良好效果,呈现高中文言文深度学习教学的实施策略,即“深度阅读-阶梯目标-认知冲突-输出检验”。高中文言文深度学习的理念体现语文课堂变革的本质,高中文言文深度学习的教学策略可以解决高中文言文教学浅层化问题。在此基础上,本研究提出如下建议:借助深度学习主题培训,促进语文教师对教育理念的深度理解;加强教研组的文言文深度学习案例开发,提升教师教学设计能力;倡导教师实施深度学习教学策略,增进文言文教学实效。

安书翰^[6]（2020）在《近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究》文中提出目前,对中华优秀传统文化的历史继承和创新发展已进入一个新的历史高度。在教育方面,要求要将中华优秀传统文化融入教育的各个环节,贯穿于教育各阶段,各领域。在此背景下,语文学科中文言文阅读的教学和评价就显得尤为重要。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题展开研究,旨在总结试题特点,明确试题的未来走向,并为常州市初中语文文言文教学提供建议。这不仅能够丰富和发展中考语文文言文阅读试题研究的相关理论,还有利于改进常州市中考语文文言文阅读试题及其教学。研究综合采用文献研究法、统计分析法和比较分析法。第一章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的概况。近十年常州市中考语文文言文阅读呈现的试题上,既有文言选文,又有具体习题。选文有甲乙两篇,习题有选择题和非选择题两类,主要考查考生重要的文言知识和阅读文言文的能力。第二章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的命题依据。近十年常州市中考语文文言文阅读试题依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《义务教育语文课程标准》（2011年版）、苏教版初中语文教科书和常州市2010-2019年的初中学业水平考试语文《考试说明》进行命题。第三章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析从试题的选文、试题的内容和试题的形式三个角度展开。选文上主要分析选文的出处、类型和篇幅;试题的内容上主要分析考查的知识和能力;试题的形式上主要分析试题的题型及分值变化。第四章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的特点。近十年常州市中考语文文言文阅读试题呈现出三方面特点。首先,选文上取材广泛、类型丰富、篇幅适中。试题中的选文源自众多经典书籍,涉及的文学类型多样,篇幅同步或略低于教科书;其次,试题内容上知识和能力考查科学、全面。试题内容涵盖了所有重要的文言知识和阅读文言文的能力,其排列组合以《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据,重要的知识和能力先行考查;最后,试题形式上非选择题为主要题型,分值逐年稳定。第五章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的启示。未来常州市中考语文文言文阅读试题在选文上将以课外文言选文为主,试题内容上,知识部分重点考查文言基础知识,能力部分强化思维品质考查力度,试题形式上非选择题仍居主导地位。常州市初中文言文教学要适当补充课外文言阅读,夯实学生文言基础知识,重视提升学生的思维品质,强化非选择题的有效练习。

杨洁^[7]（2020）在《中考语文对联题型分析及教学方法探究》文中提出对联是日常生活中一种喜闻乐见的文学形式,同时也承载了悠久的历史文化。对联自隋唐五代时期兴起而逐渐兴盛于明清并延续至今,虽然对联在明清时期大放异彩,但是从最早的《诗经》中却也可以找到对联对仗的雏形,之后在汉赋、唐诗、宋词、元曲的熏陶影响下,才逐步形成现在的对联。可以说对联自古就一直被孕育发展,是与诗词曲赋存在着千丝万缕的联系的文化样式。随着时代的变化,对联曾在中小学语文教学中出现断层,时至今日在教学改革的背景下才开始被重新关注起来,本文旨在探究中考语文对联的考点、题型类别并调查对联教学情况,从一线教学的角度出发并结合自身教学实践经验探究对联教学方法及对策,帮助学生在中考语境下学习对联、赏析对联、写作对联。本文除绪论、参考文献及附录外,总共分为四章。第一章为中考对联题型分类,对近年来各省份中考题型进行汇总分类,将考题样式主要分为选择联、填字联、接下联、排序联、话题联、材料联、迁移拓展类,并予以举例分析。第二章为中考对联考点,通过中考试题分析并结合语文课标要求将对联涉及到的考点主要归纳为词汇考点、音韵考点、语法考点、修辞考点、逻辑表述考点五类。第三章为对联教学调查,主要针对师生群体分别分发问卷,调查了学生学习对联的基本情况、教师对联教学基本情况,并将各类考点题型全面汇总为对联专题测试卷,分发给不同水平的初三年级毕业生,进行集中评判分析学生考情,总结了七项易错点:审题分析不细、文学积累不足、对联要求不符、概括能力不佳、表达能力不佳、思想格局不大、综合能力不佳。第四章为对联教学方法,从对联入门训练、对联评作训练、对联应试训练三个维度进行,帮助学生提高对联学习兴趣,尝试鉴赏创作对联,同时提高答题正确率。本论文采用调查法、归纳法、统计法,从中学语文教学实际出发,针对中考考点、题型专题训练,系统化分析学生学情考情、归纳错误错因,有的放矢的进行对联教学训练,旨在帮助学生系统的学习并掌握对联,提高中学生的语文综合素养和应试能力,同时为中学语文教学群体在中考题型的研究上做借鉴。

虞晶^[8]（2019）在《初中文言文考试与文言文教学 ——以近十年福州市语文中考卷为研究对象》文中进行了进一步梳理文言文教学作为继承优秀传统文化的重要形式,其重要性不言而喻。但长期以来,部分师生受应试观念的驱使,僵硬、功利化地对待文言文课堂,一切以考试为准绳,使文言文课堂失去了本该具有的文化价值。中考改革作为新课程改革的关键一环,中考文言文试题的命制理应体现新课程改革的精神,以中考强大的导向功能为初中文言文教学指引正确的方向。然而,笔者在搜集中考文言文试题的过程中发现,各地区中考文言文阅读试题的命制良莠不齐,一些试题甚至可能对初中文言文教学产生负面导向。由此,笔者从初中文言文教学的现状出发,以近十年福州市中考文言文阅读试题为研究的对象,分析中考文言文试题对文言文教学的影响,反思文言文考试与文言文教学二者该如何调整才能相互协调、相互促进。首先,笔者从选文、内容和形式三方面对近十年的福州市中考文言文阅读试题进行了分析。其次,笔者梳理了福州市中考文言文阅读试题的特点及其对文言文教学的影响,基于福州市中考文言文阅读试题的得失,从有利与不利两方面分析福州市中考文言文试题对初中文言文教学的导向。最后,是笔者对初中文言文考试与当前文言文教学的反思与建议,以期促进初中文言文教学与文言文考试协调发展。

罗春田^[9]（2019）在《2001-2017年哈尔滨市中考语文试题研究》文中研究表明中考作为义务教育阶段最重要的终结性评价,其地位的重要性不言而喻。语文新课程改革强调,语文考试改革要坚持“素养立意”的基本方针。当前虽没有一个准确完整的框架阐明何为“素养立意”,但是我们可以从历史中总结经验,探寻其发展脉络。因此,对中考语文试题的研究是十分必要的。本文以2001-2017年哈尔滨市中考语文试题为基本研究对象,分析哈尔滨市中考语文试题的特点和不足,力求为哈尔滨市中考语文试题的命制提供一点思考和借鉴。本论文主体共四个部分。绪论部分主要阐述了本论文的研究背景、研究意义和研究方法。第一章主要探讨中考语文试题命制的依据和影响因素,重点研究语文课程标准、语文教材、考试说明以及其他因素对中考语文试题命制的影响。第二章集中分析哈尔滨市中考语文试题的具体内容,本论文将试卷中“积累与运用”“阅读”“作文”三个考查板块中的考点、题型、分值及命题材料以分类、统计、对比等方式进行整理归纳,力求全面总结哈尔滨市中考语文试题的特点。第三章参照语文课程标准的要求,从试卷的题型规划、考点分布、材料选择等方面入手,详细分析哈尔滨市中考语文试题存在的不足。第四章依据前文分析出的结果,笔者提出对哈尔滨市中考语文命题的建议,并据此在命题上做了尝试。

郑学宁^[10]（2019）在《初三语文阅读教学的问题及对策研究》文中认为阅读教学是学生语文素养提升的主要手段。在初三阶段,语文阅读教学从知识,能力和心理三个方面影响学生的升学考试复习以及初高中语文课程的衔接,是初三语文教学的重中之重。然而,由于受传统的教学观念的影响,初三教师过分重视语文阅读的应试教学,忽略了对学生的阅读的启发诱导;初三学生陷入复习压力,从阅读心理和方法上都存在一定的问题;家长和学校方面迷信成绩,更关注学生的成绩高低而非阅读能力高低。这些问题导致了初三语文阅读教学效率低下。本文旨在以《全日制义务教育语文课程标准（2011版）为基础探讨初三语文阅读教学的意义,结合笔者的教学实践和问卷调查,分析当下初三阅读教学存在的问题,并从问题的成因入手,试着提出相应的对策。本文第一章,笔者首先对课标中的阅读教学目标做进一步的解读,再通过分析苏州市近十年的中考题得出初三阅读教学的主要类型,最后结合笔者在实习中观察的初三学生的学习的心理特点,分析初三语文阅读教学应当达到怎样的要求,以及达到这些要求的阅读教学对于初三学生有哪些意义。本文第二章,笔者通过问卷调查以及实习中的访谈调查,探究初三年的学生、教师和家校三个方面在阅读教学方面存在的问题,并以这些问题为切入点探究问题的成因,结合笔者在实习中的见闻分析这些问题会给初三阅读教学乃至初三的教学实践带来哪些消极影响。本文第三章,笔者根据上一章中存在问题的对象的划分,继续从初三学生、教师和家校三个方面论述对初三阅读教学中存在问题的对策。在本章的论述中,笔者从知识,心理和方法三个维度论述初三师生在阅读教学方面应该采取怎样的对策,通过这些策略来提高初三语文阅读教学的效率和质量。

二、2004年中考文言文阅读走向分析及应试对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、2004年中考文言文阅读走向分析及应试对策（论文提纲范文）

（2）青岛市中考古诗文试题研究 ——以2011-2020年试卷为例（论文提纲范文）

（3）初中语文文言文群文阅读教学策略研究（论文提纲范文）

（4）近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示（论文提纲范文）

（5）深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究（论文提纲范文）

（6）近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究（论文提纲范文）

（7）中考语文对联题型分析及教学方法探究（论文提纲范文）

（8）初中文言文考试与文言文教学 ——以近十年福州市语文中考卷为研究对象（论文提纲范文）

（9）2001-2017年哈尔滨市中考语文试题研究（论文提纲范文）

（10）初三语文阅读教学的问题及对策研究（论文提纲范文）

四、2004年中考文言文阅读走向分析及应试对策（论文参考文献）

• [1]青岛市近十年中考语文文言文阅读试题研究[D]. 秦晓璐. 青岛大学, 2021
• [2]青岛市中考古诗文试题研究 ——以2011-2020年试卷为例[D]. 王静. 塔里木大学, 2021(08)
• [3]初中语文文言文群文阅读教学策略研究[D]. 李东兵. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [4]近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示[D]. 刘静. 贵州师范大学, 2021(10)
• [5]深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究[D]. 刘倩. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究[D]. 安书翰. 扬州大学, 2020(02)
• [7]中考语文对联题型分析及教学方法探究[D]. 杨洁. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]初中文言文考试与文言文教学 ——以近十年福州市语文中考卷为研究对象[D]. 虞晶. 福建师范大学, 2019(12)
• [9]2001-2017年哈尔滨市中考语文试题研究[D]. 罗春田. 哈尔滨师范大学, 2019(07)
• [10]初三语文阅读教学的问题及对策研究[D]. 郑学宁. 苏州大学, 2019(04)

标签：中考论文;  群文阅读论文;  命题逻辑论文;  2017中考论文;