问：双减背景下,家校如何有效协同开展育人工作
- 答：家校协同开展育人工作可以从下边几点入手：
（一）转变观念，多元评价。孩子的成长成才离不开家长的引导，只有家长树立了正确的成才观，才能以多元的评价角度为孩子搭建更全面的成长平台。
（二）修炼自身，共同成长。“”不是让孩子和家长一起“躺平”，而是要求家长更好地承担责任，与孩子一同成长。只有家长自己在各方面努力修行键轮，才能深入理解正确的成才观、懂得“五育”并举的内涵，从而全方位提升育儿能力，达到与学校、社衫亮则会协同育人的成效。
（三）改进方式，提高效能。“双减”之后，更多的家长需要自己投入到对孩子的学习指导中，这时或棚，增加沟通频次将有利于帮助孩子更好地了解自己，改善学习。
（四）矫正理念，减少误区。当前，家长们对于如何教育孩子的方式，主要来自于一些零散经验和自身成长的总结，容易产生观念不当，从而缺少指导性。如许多家长将考进名校当成孩子教育的终点，一味地要求孩子学习、努力、不能失败，导致孩子自信心受损、挫败感提升，不仅影响孩子形成正确的学习方式，更对孩子的产生负面影响。
问：您在家校合作育人方面有哪些疑惑
- 答：在家校合作育人方面存在的疑惑如下：
1、关注内容狭窄：在我们当前的家校合作中，主要沟通方式为互教通和家长会。互教通是由学校或老师向家长提供信息，存在着一定的单向性，而家长会在很多时候也都是由各任课教师向家长通报学生在校的学习与表现，而几乎没有家长提问和发言的时间，大部分家长在这种形式的交流中难以真正了解自己孩子在学校的各种状况，这也给家校合作带来了一定的障碍。
2、家长不重视互教通的信息：随着科学技术的高速发展，也给我们学校、家庭之前的沟通带来的橡培方便，现在我们很多老师都利用了互教通、校讯通、微信、 群等多种方式与家长进行有效沟通交流，但我们有部分家长却对梁慧唯于老师所发送的信息不重视。
3、家校合作方式单一：英国北爱尔兰大家教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层碧樱次分为低层次参与、高层次的参与以及正式的组织上的参与三类。从摩根的分类中，可以看到我国的家校合作方式，仍然停留在第一层次，而且合作方式单一，主要以家长会和互教通的形式出现，同时在制度上没有保障，组织上没有周密规划。
4、家长合作意识薄弱：这与家长的教育观念有很大关系，很多家长的教育理念和方法存在误区。这种表现主要一方面是家长过度地将教育孩子的责任推给学校，对孩子在学校的情况没有给予必要的关注。另一方面，个别学校和老师也在同样程度上存在着类似的问题，把孩子出现的问题会自然地把责任归因于家庭。
