问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具顷明有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识芦物”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地陪乎液位和作用：
问：辩论赛辩题:体罚比爱的教育更有效，多给一些素材，谢谢
- 答：教育的惩戒和社会对违法犯罪的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育，其次是处罚。在尊重人格的原则上进行适当的体罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，学生犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活。但前提第一是要尊重数手虚学生的人格，即使他犯了错，第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。所以，适当的体罚有利于学生成长
作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理薯燃方式还应提倡，并以法律的形式认可。对于体罚学生的做法，中国目前还缺乏法律方面的具体的规定和制裁，普通的体罚行为够不上违法，更谈不上犯罪。
教育不能靠体罚，但体罚对教育也不是没有一点薯掘好处，适当的体罚能让学生体会到 为自己的违纪 违法是要付出代价的，让他们知道不是什么事都可以为所欲为。
问：急需！！！对习惯差屡教不改学生，惩罚教育好还是赏识教育好的辩论词
- 答：如何教育孩子？是赏识好？还是裤逗惩罚好？
我的观点，以赏识教育为主，必要时也可以惩罚孩子！
我认为教育孩子，一般情况下应以赏识为主，特别是面对孩子的优点、长处、进步时，不要谦虚，要敢于说出自己对孩子的欣赏、满意，认可，高兴（这时，切不可做出一付不以为然，认为表现出了自己高兴，不利于孩子的成长，其实每个人的内心都是桥纯改一样的，都希望得到他人的认可，何况是孩子）
孩子是一个正在成长的个体，一方面，我们要为他的成长、进步而高兴、而欢呼，另一方面，孩子身上也有一些不足，任性，也有一些自己想控制，却难以控制的“坏毛病”，如迷恋电视、迷恋电脑游戏，迷恋聊天等（成人有时也难以控制，何况是孩子）面对这些，我们可以分层次，作出不同的反应：
1、跟孩子谈心，了解孩子对事情的看法，阐述自己的看法、认识、认可孩子看法中正确的部分，理解孩子正常的情绪，心里反应，同时与孩子一起制定一个合理的条约来约束孩子的
行为。（最好的约束是自我的约束），
2、如果孩子虽然认识到了不对，但行为上仍不能控制自己，这时父母可以采取一些必要的强制措施予以制止，如喝斥等，如仍然没有效果，万不得敏判以也可以给一定的体罚，相信事后孩子会明白父母的用心、好意的
总之对孩子应以赏识为主，面对孩子不听话，任性的一面，一方面要使孩子认识到“错误”，另一方面也要通过适当、适度的方式纠正孩子的行为。
