一、化工单元操作实验仿真软件的开发与实践（论文文献综述）
宗德媛,朱炯,李兵[1]（2021）在《理论仿真实验相融合的电工学教学方式研究》文中研究说明电工学是学生理解、掌握及应用电学知识,培养学生动手能力和综合实践能力的专业基础课。在电工学教学中,将EWB虚拟仿真技术、传统实验技术及理论教学相结合,通过仿真计算、实验演示,让学生理解掌握电路的组成、工作原理和性能特点。EWB仿真软件开展案例教学,可以帮助学生更好地理解和掌握电子技术理论,同时为提高学生实际操作能力打好基础。
李来丙,龚必珍[2]（2021）在《“双一流”背景下仿真软件在化工类专业实践教学的应用研究》文中研究说明在"双一流"背景下,培养出高应用能力的化工专业技术人才,是国家和民族对高等学校化工类专业的基本要求。本文对化工专业实践教学的现状进行了分析,指出了传统实践教学中存在的问题,并提出了改进措施。在实践教学环节,通过使用化工仿真虚拟软件,促进化工专业的"双一流"建设,又能完成专业转型为对应用型人才的培养。通过这种模式将化工3D仿真技术融入实践教学环节,增加了学生的实践时间,锻炼了动手能力、提高了创新意识,为最终培养具有较强化工行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的技能应用型人才奠定了坚实的基础。
王琨琦,陈国军,左妍,杨焕欣[3]（2021）在《新工科背景下化工仿真教学的探索与实践》文中研究表明以培养新工科卓越化学工程人才为目标,依托"流体过程综合实验"仿真软件,融合线上、线下教学手段于化工仿真"流体过程综合实验"的教学,化工仿真教学采用以"学生为主体"个别化学习的教学组织形式和强化师生互动的教学实施办法,践行了演示引导、分组竞赛和发散启发教学方法的应用,建立了包含线上与线下,主观与客观多元化的化工仿真课程考核与评价体系;提升了化工仿真教学的效果,为相关院校化工仿真教学建设提供参考。
杜春霖,张慧东,刘飞,张芳[4]（2021）在《模拟仿真软件教学结合实际提高化工专业职业技能探索与实践》文中研究指明根据化工专业职业技能培养和实验室情况,在结合学校规范管理的基础上,对化工专业模拟仿真软件操作教学进行分析,针对教学中存在的影响因素采取相应改进措施。
张莉,丁瑶,金焰,程璟[5]（2021）在《基于AASS模式的化工废水处理虚拟仿真实践案例探究》文中提出按照"授人以渔"的教育理念,水污染控制工程课程组基于"提出问题、分析问题、解决问题、总结问题"的AASS教学思维模式,针对含氯化工废水处理,构建了"单元小试实验—组合单元虚拟实验—一体化中试实验—工业化装置模拟实训"四层次阶梯式实践教学模式,结合计算机虚拟仿真技术,建立了直观、方便的操作方式,实现了线下实体实验与线上虚拟实验的有机融合。该实践训练将水处理工艺和信息控制知识有机融合起来,实现了课程的高阶性、创造性和挑战度,有利于培养学生解决复杂环境问题的思维和综合能力。
张慧东,吴瑶庆,刘瑶,张芳[6]（2021）在《应用型本科院校化工原理实验教学改革与研究》文中研究说明化工原理实验是一门重要的专业工程实验课程,是理论和实践的桥梁。随着学术研究的深化,现代科技水平的飞跃,化工原理实验的教学也应追随时代的脚步,实施改革与创新。以培养应用型本科院校化工专业人才为出发点,对传统的化工原理实验教学进行了研究分析:从改革实验教学方式,化工原理实验教学创新,改革考核方式三个方面,概述了化工原理实验教学改革与创新。
赵鹬,杨勇[7]（2021）在《《化工原理》课程的通用原理教学探索》文中提出《化工原理》是一门量大面广的课程,是化学工程与工艺以及相关类专业的重要必修课。由于本课程公式较多、内容繁杂,学生在学习过程中容易顾此失彼,仅对某个具体公式或具体知识点进行死记硬背,不能通透的理解。本文从探索整门课程中通用原理的角度,对该门课程进行归纳总结,探索多个单元操作之间的一些共通处理方法,比如操作线方程式全部都是由物料衡算推导而来、贯穿于整门课程的工程观点、单元操作通用研究方法（因次分析法和数学模型法）等,并以具体实例进行分析说明,使学生对整个课程能够综合性地通透理解,从而对学生的学习和教师的讲授提供一定的有益帮助。
金玉龙,袁腾,刘柏平[8]（2021）在《化工原理虚拟仿真实验探索与实践》文中研究说明受新冠疫情及线上教学潮的影响,虚拟仿真实验已成为开展化工原理实验教学的重要手段和方法之一。本文将基于近年来华南农业大学化工原理教学团队开展的化工原理虚拟仿真实验教学,结合学生反馈意见和教师经验教训,对虚拟仿真实验的主要优缺点进行了总结,并在此基础上探索出一条线上、线下双实验模式的教学方法,取得了较为满意的教学效果。
杜娟,洪宇翔[9]（2021）在《基于工程教育视角的《化学工艺学》课程教学和考核方法探索》文中研究表明如何提高专业课程的学习效果一直是化工专业人才培养模式改革的核心关注点之一,传统的讲授教学方式难以完全适用工程教育发展的新趋势。为了提高学生的学习效果,本文以《化学工艺学》为例,基于教材"模块法"现状和学生学习心理变化过程,对教学现状进行了分析,然后提出了侧重学习迁移的教学理念,阐述了"虚实协同,项目驱动,课堂内外结合"的课程教学方式和多元多维量化评价考核方式的探索经验,最后对课程成效做了总结。
喻燚,杜可杰,贺楚华[10]（2021）在《虚拟仿真技术在当代化工专业课程中的应用研究》文中指出传统化工专业实验课程教学存在设备更新不及时、台套数少、缺乏大型工艺设备等缺点,导致学生对于化工专业操作认知不够。采用虚拟仿真平台进行化工工艺的实验教学,可以与传统实践教学互补,解决上述难题。文章分析了虚拟仿真实验教学项目建设的必要性和特质,阐述了虚拟仿真教学对于化工专业的重要性及优势,希望在未来的化工学习中能更好地发挥虚拟教学的优势,培养更多的化工人才。
二、化工单元操作实验仿真软件的开发与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工单元操作实验仿真软件的开发与实践（论文提纲范文）
（1）理论仿真实验相融合的电工学教学方式研究（论文提纲范文）
| 1 理论计算 |
| 2 EWB仿真计算 |
| 3 实验验证 |
| 4 理论、实验、仿真对比分析 |
（2）“双一流”背景下仿真软件在化工类专业实践教学的应用研究（论文提纲范文）
| 1 传统实践教学环节存在的主要问题 |
| 1.1 典型实验、课程设计内容单一 |
| 1.2 各类实习“走马观花、完成任务” |
| 1.3 毕业论文(设计)流于形式 |
| 2“双一流”建设背景下化工仿真技术在实践教学中的作用 |
| 2.1 化工仿真软件在专业课程的典型实验中的作用 |
| 2.1.1 工科基础化学仿真实验 |
| 2.1.2 化工原理单元操作仿真实验的应用 |
| 2.1.3 大型仪器仿真实验中的应用 |
| 2.2 化工仿真软件对各类实习进行了根本性的变革 |
| 2.2.1 化工仿真软件在认识实习中的应用 |
| 2.2.2 生产实习和专业实习中的化工仿真软件 |
| 3 结语 |
（3）新工科背景下化工仿真教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、依托“流体过程综合实验”实现化工仿真教学目标 |
| 三、根植于“流体过程综合实验”探讨化工仿真教学的组织与实施 |
| 四、基于“流体过程综合实验”践行化工仿真教学方法和教学手段 |
| 五、借助“流体过程综合实验”构建化工仿真教学的考核与评价体系 |
| 六、结语 |
（4）模拟仿真软件教学结合实际提高化工专业职业技能探索与实践（论文提纲范文）
| 1 模拟仿真软件教学现状 |
| 1.1 模拟仿真软件教学优势 |
| 1.2 教师信息技术应用能力得到大幅度提升 |
| 1.3 为学生增加了新的学习方式 |
| 2 模拟仿真软件教学中存在的问题 |
| 2.1 课程安排计划问题 |
| 2.2 教师在教学中指导作用问题 |
| 2.3 学生的学习主动性问题 |
| 3 模拟仿真实验与实体实验虚实结合教学的改进 |
| 4 结语 |
（5）基于AASS模式的化工废水处理虚拟仿真实践案例探究（论文提纲范文）
| 一、水污染控制工程课程实践教学中的问题 |
| 二、新工科背景下环境工程专业人才培养目标 |
| 三、化工废水处理虚拟仿真实践教学模式 |
| 四、含氯化工废水处理虚拟仿真实践教学内容和方法 |
| 五、含氯化工废水处理虚拟仿真实践教学效果 |
| (一)建立环境综合仿真实验教学示范区，提高新时代工科学生的创造意识 |
| (二)应用虚拟仿真实践教学模式，培养学生将计算机仿真模拟操作与传统实验操作相融合的能力 |
| (三)核心课程教育与专业技能有机统一，增强学生就业竞争力 |
| 六、结论 |
（6）应用型本科院校化工原理实验教学改革与研究（论文提纲范文）
| 1 实验教学模式 |
| 2 实验内容设计 |
| 3 实验学习方式 |
| 4 仿真技术应用 |
| 5 考核方式 |
| 5.1 平时实验操作 |
| 5.2 实验报告成绩 |
| 5.3 期末操作考试 |
| 6 结语 |
（7）《化工原理》课程的通用原理教学探索（论文提纲范文）
| 1 物料衡算方程的应用 |
| 2 工程意识或工程观点 |
| 3 对于研究方法的理解 |
| 4 总结 |
（8）化工原理虚拟仿真实验探索与实践（论文提纲范文）
| 1 单一线上虚拟仿真实验模式 |
| 2 线上线下双实验模式 |
| 3 总结 |
（9）基于工程教育视角的《化学工艺学》课程教学和考核方法探索（论文提纲范文）
| 1 课程现状 |
| 2 教学理念 |
| 3 教学方式和考核方式改革 |
| 4 教学改革成效 |
| 5 结论和展望 |
（10）虚拟仿真技术在当代化工专业课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 虚拟仿真在化工专业实践课程建设的必要性 |
| 2 化工专业实践课程中虚拟仿真的优势 |
| 2.1 降低教学成本 |
| 2.2 提高学生参加实训课程的参与度，提升教育公平度 |
| 2.3 激发学生学习的热情 |
| 2.4 保证实践操作的安全性、环保性 |
| 3 化工虚拟仿真技术的应用局限性 |
| 3.1 学生易把仿真操作游戏化，淡化安全操作意识 |
| 3.2 仿真实训与下厂实践存在差异，部分操作过于简化 |
| 4 化工虚拟仿真专业课程教学中的改进建议 |
| 4.1 工厂实习相结合 |
| 4.2 合理利用仿真技术，注重实效，杜绝形式主义 |
| 4.3 结合“互联网+”技术，实现高效教学 |
四、化工单元操作实验仿真软件的开发与实践（论文参考文献）
- [1]理论仿真实验相融合的电工学教学方式研究[J]. 宗德媛,朱炯,李兵. 电子世界, 2021(22)
- [2]“双一流”背景下仿真软件在化工类专业实践教学的应用研究[J]. 李来丙,龚必珍. 山东化工, 2021(21)
- [3]新工科背景下化工仿真教学的探索与实践[J]. 王琨琦,陈国军,左妍,杨焕欣. 长春工程学院学报(社会科学版), 2021(03)
- [4]模拟仿真软件教学结合实际提高化工专业职业技能探索与实践[J]. 杜春霖,张慧东,刘飞,张芳. 辽宁丝绸, 2021(03)
- [5]基于AASS模式的化工废水处理虚拟仿真实践案例探究[J]. 张莉,丁瑶,金焰,程璟. 化工高等教育, 2021(04)
- [6]应用型本科院校化工原理实验教学改革与研究[J]. 张慧东,吴瑶庆,刘瑶,张芳. 云南化工, 2021(08)
- [7]《化工原理》课程的通用原理教学探索[J]. 赵鹬,杨勇. 广东化工, 2021(14)
- [8]化工原理虚拟仿真实验探索与实践[J]. 金玉龙,袁腾,刘柏平. 广东化工, 2021(14)
- [9]基于工程教育视角的《化学工艺学》课程教学和考核方法探索[J]. 杜娟,洪宇翔. 山东化工, 2021(14)
- [10]虚拟仿真技术在当代化工专业课程中的应用研究[J]. 喻燚,杜可杰,贺楚华. 化工管理, 2021(21)