一、思茅地区农村中小学实施素质教育的思考（论文文献综述）
张静雅[1]（2021）在《基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理》文中研究指明自1949年新中国成立以来,中国的建筑大环境进入转型性发展阶段,陕西省作为历史文化发祥地,其所继承下来的建筑本土原生风格受到了强烈的冲击,面临建筑系统的重新构成。随着国内外交流的日益增多,国外建筑思潮不断冲击影响着陕西省本土建筑风格,建筑市场一度呈现“西方化”与“国际化”。但对于陕西省本土文脉的建筑思想还未进行深入系统的研究,就盲目接受国外建筑理论,使得建筑实践脱离建筑理论,建筑实践的繁荣景象与建筑理论的极度匮乏形成了鲜明的对比。造成这种结果最重要的原因之一就是缺乏对陕西省现有的建筑理论系统性的总结、提炼和研究,导致建筑理论远远落后于建筑实践。本课题研究以论题的方式展开,采用文献计量法与内容分析法,对能够体现陕西省当代建筑思想的基础资料进行了基本统计分析。基础资料包括:陕西省建筑师在建筑领域进行的探索、建筑期刊及会议论文、专业着作、陕西省高等院校建筑类硕博士论文和陕西省当代建筑作品等。在本课题组,已有人进行建筑期刊及会议论文、陕西省建筑思想的建筑师和陕西省当代建筑作品的研究。本论文则透过陕西省高校建筑学硕博士论文来看陕西省当代建筑理论的发展。统计分析的时间段均控制在1949年至今,其中因所收集到的陕西省建筑学硕博士论文的发表是在1980年之后,所以本篇文章主要研究发表硕博士论文之后的时间。首先,本文以时间为纵轴,运用文献计量法统计分析了1984-1989年段、1990-1999年段、2000-2009年段和2010-2020年段四个历史时段的建筑学硕博士论文;其次,从统计分析的结果出发,梳理了不同时期的研究热点,并从数据特征、理论特征和关键词特征三个方面对硕博士论文进行分析。随后,提出陕西省当代建筑理论由原创思想与引进思想两部分组成,对这两部分分别进行了归纳和总结;最终,笔者对陕西省当代建筑理论在建筑学硕博士论文方向的发展进行了梳理探讨。
周芮[2]（2021）在《农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例》文中认为“一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。”随着图书的重要地位日益凸显,国家发起了“推进全民阅读,构建书香社会”的号召,阅读被提升到影响国民综合素质的高度。“书香校园”也是“书香社会”的重要组成部分,而由于城乡教育资源分配不均,农村小学长期处于教育资源配置的弱势地位,农村小学图书室建设情况更加值得关注。本研究旨在立足于客观现实,发现农村小学图书资源配置过程中存在的问题,提出促进农村小学图书资源合理配置的对策,以满足农村小学师生的使用需求、提高学校的育人实力、促进教育均衡发展。首先,采用调查研究法、实地观察法,通过对重庆市W区教育局和I、J、O三个农村小学进行访谈、问卷调查、现场观察以及相关实证资料搜集,对农村小学图书资源配置情况进行仔细分析,发现存在以下几点问题:生均图书不达标,图书更新太缓慢;馆舍面积太狭小,基础设施未配齐;图书内容不适切,需求匹配不到位;运行模式不科学,开放时间被压缩;图管员素养偏低,服务质量待提高;信息化建设滞后,电子阅读推广难。其次,结合访谈文本和实证材料探析农村小学图书资源配置存在问题的原因,从政府层面发现:图书配置单向化,忽略使用者需求;教育资金投入不足,影响图书硬件配置;阅读推广后续乏力,书香校园难以建成。学校层面发现:过度依赖上级部门,主体责任意识不足;传统教育观念束缚,图书室地位边缘化;习惯和技术双重限制,信息化发展受阻;管理制度不健全,人员缺乏培训与约束。社会层面发现:城镇化进程加快,教育资源配置滞后;农村文化氛围不浓,阅读习惯趋于保守;休闲方式泛娱乐化,学生阅读行为弱化。最后,针对农村小学图书资源配置存在的主要问题和原因,从四个方面提出促进农村小学图书资源合理配置的对策:其一,地方政府加大对农村小学图书资源的投入与指导,具体要增加财政投入力度,激发图书室发展动能;完善图书配置机制,精准匹配阅读需求;加强统一指导与监督,保障图书室高效运行。其二,农村小学发挥图书资源完善和优化配置的主体作用,具体要自主购买部分资源,及时填补阅读缺口;完善图书室管理制度,规范图书室运行状态;加强图管人员培养,促进图书室服务升级;积极开展相关活动,激发学生阅读兴趣;完善阅读空间建设,促进图书功能发挥。其三,农村社区配合农村小学营造良好的图书阅读和利用环境,具体要大力推广图书功能,改变传统教育观念;加快建设农家书屋,引领农村阅读风尚;社区教育同步展开,爱心关怀留守儿童。其四,社会组织给予农村小学力所能及的物质支持和爱心帮扶,具体要切实关注农村教育,积极开展社会捐赠;开展进校志愿服务,共同推动阅读建设。
方咏琪[3]（2020）在《农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究》文中研究指明2001年我国正式启动第八次基础教育课程改革。此次改革是针对基础教育进行的全面整体地改革,是推进我国素质教育进程的必然选择。这一背景下,许多学校把改革重点放在课堂教学模式改革上,向传统课堂发起挑战,用行动践行国家的课改理念。期间,许多优秀课改先锋学校摸索创新,在落实国家基础教育课程改革方针时,结合自身特点探索出了有自身特色的课堂教学新模式。湖南省岳阳市君山区许市中学就是课改学校的典范之一。2007年许市中学主动开展课改试点,经过几年的实践探索,摸索出了符合自身特点的特色教学模式——“五环渐进”课堂教学模式。以这一课堂教学模式为切入点的改革,为这所学校带来了巨变:由一所落后的农村初级中学成功转型为名震全国的课改优秀示范校。本文通过文献梳理国内外课堂教学改革的研究动态,从教育学与管理学的角度总结与分析许市中学成功推进课改的历程,并通过深度访谈、现场观察等研究方法深入了解许市中学课改之路,分别从课堂、教师、学生三方面呈现课改效果,深入分析课改的动力与压力机制,立体呈现许市中学课堂教学改革实践。基于研究提炼出许市中学课堂教学改革深掘课改成功的原因:领导是关键,教师是根本,观念是核心,管理是基础,教研是捷径,科学的教师考评机制是内生动力。特别是,任何一种教育教学模式均有其适应环境、时机与范围,各校在实践课堂教学模式时,应因地、因时制宜,不可机械套用。同时,一种好的教学模式,还应在立足课堂,在核心素养时代不断实践与探索中与时俱进。许市中学课堂教学改革是新世纪以来我国农村基层教育领域素质教育改革深化的一个样本,其成功经验给其他试图进行课改而难有突破的农村学校具有启示作用,更希望本研究为深化改革阶段的许市中学提供探索的思路,为基础教育课程改革提供一个来自一所基层农村学校的鲜活样本。
周莉[4]（2020）在《精准扶贫视阈下农村中小学音乐教育调查研究 ——以濉溪县部分学校为例》文中指出农村教育的发展,是精准扶贫在教育扶贫中的重要举措,音乐学科作为农村教学中的紧缺学科,其发展进程直接影响音乐教育整体的发展进度。音乐教学是教育教学中不可或缺的一部分,对促进学生思维的发展和人格的塑造有着重要的作用,教育精准扶贫的提出,给音乐教育带来积极影响的同时也面临许多挑战。本论题主要通过问卷调查、访谈、考察的形式针对目前精准扶贫视阈下濉溪县部分农村中小学音乐教育的情况展开调查。通过对部分农村中小学音乐教育基本调查,了解农村音乐教师教学和学生音乐学习的基本情况,发现农村学校音乐教育存在的问题,并针对问题的出现尝试从政府及相关教育部门、学校、教师自身这三个维度出发提出解决问题的建议。论文对濉溪县农村部分中小学音乐教育的调查旨在推动教育公平,缩小城乡教育之间的差距。濉溪县农村音乐教育的现象也许是相似地区农村学校音乐教育的缩影,为了真正实现精准脱贫以及实现教育均衡的发展,相关部门需加强教育资源的精准投放和精准实施力度,要从改造农村薄弱学校的薄弱学科起步,学习优秀中小学音乐课程的教学模式和教育理念,提升农村中小学音乐教师的思维意识和教学水平,加强农村中小学音乐教师队伍建设和优化师资配置等措施,促进区域、城乡及校之间的均衡发展,努力确保每位教师和学生都能享受公平优质的教育资源。
孙迎[5]（2020）在《农村义务教育学校教师工作负担研究》文中指出我国农村教育发展历史欠债较多,是我国整体教育的短板,而补齐农村教育短板重点在教师队伍建设。科学发展农村义务教育是保障每个孩子享有公平而有质量的教育前提条件,教师作为农村义务教育建设的承担主体,在义务教育从基本均衡推向优质均衡转轨过程中发挥着重要作用。长期以来,农村义务教育学校教师工作负担问题作为绊脚石一直影响着农村义务教育师资队伍建设。尽管近年来社会各界对教师工作负担问题予以了高度重视,但在社会功利性价值作用下,家长对学校的过度依赖以及学校对升学率的盲目追求导致在实际教学工作过程中教师依然承受着巨大压力,背负着各种教学工作负担和非教学工作负担。为此,教育部先后出台了《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育规划纲要（2010—2020）》、《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》等相关制度与政策用来保障教师的权利与义务,但相关制度界定的模糊以及政策体系的不健全,使得农村义务教育学校教师仍旧承载着超额的工作任务。如何有效减轻教师工作负担,盘活教育资源,提高教师工作实效,是新时期稳定教师队伍,激发教师工作热情,推进农村义务教育均衡发展的重要命题。本研究通过文献法对农村义务教育学校教师工作负担问题相关研究成果进行概述及梳理,以双因素理论、罗尔斯正义理论、责任分散理论为理论基础,选取了广西壮族自治区部分县域农村义务教育学校教师作为样本研究对象,采用问卷调查法及访谈法,对农村义务教育学校教师工作负担进行实地调研。从分析教师队伍结构情况、教师工作实践情况出发,对所考察地区农村义务教育学校教师总体发展状况形成初步认识,并为后续深入探究教师工作负担问题提供了方向。在此基础之上,以教师工作角色、工作内容、时空依据为观察视角,进一步解析了农村义务教育学校教师现实工作负担承载情况,根据调查结果显示所考察地区农村义务教育学校教师工作负担主要存在三方面问题,即教师角色泛化、教师工作内容繁杂、教师时空边界模糊。基于此,从制度因素、文化因素、管理因素三个层面对引起农村义务教育学校教师工作负担过重的问题进行原因分析。最后,为推进教师减负政策的有效落实,缓解农村义务教育学校教师工作负担提出改进策略。本研究主要内容共由七个部分构成:第一部分:绪论。本部分首先,阐述了选题的缘由;其次,通过综述介绍了农村义务教育学校教师工作负担问题的研究前沿;最后,从理论与现实两方面说明了研究的意义。第二部分:相关概念界定及理论基础。本部分一方面对研究所涉及的相关概念“农村”、“义务教育”、“教师工作负担”进行了界定;另一方面从双因素理论、罗尔斯正义理论、责任分散理论构建了研究的理论基础。第三部分:农村义务教育学校教师调查研究设计与实施。本部分包括研究目的、研究思路、研究方法、数据说明。首先,阐述了研究的目的;其次,通过构建思路梳理了本研究的整体发展脉络;再次,介绍了本研究所采用的研究方法包括文献法、问卷调查法、访谈法,并对样本进行了详细的说明;最后,对所要开展的研究进行数据说明,涉及抽样分析、统计分析、信效度分析。第四部分:农村义务教育学校教师工作负担的现实表征。本部分主要通过现状调查与分析,从农村义务教育学校教师角色泛化情况、农村义务教育学校教师工作内容承担情况、农村义务教育学校教师时空边界情况三个方面对问卷及访谈进行深入剖析并发现其中存在的问题。第五部分:农村义务教育学校教师工作负担的成因检视。本部分主要是针对农村义务教育学校教师工作负担的现实表征,试图从制度、文化、管理三个层面着手,以探寻我国农村义务教育学校教师工作负担的影响因素。第六部分:改善农村义务教育学校教师工作负担的策略设计。减轻农村义务教育学校教师工作负担需要诸多力量的配合与支持,本部分分别从国家、社会、学校三个层面提出了相应的改进策略,包括:完备“教师减负”的制度与政策、营造良好的人文关怀氛围、日臻优化内部管理机制。第七部分:结论。本部分主要是对所研究问题的总结,强调国家对教师工作负担问题的重视程度以及减轻教师工作负担的意义,同时,对本研究的不足之处加以反思,从而为日后相关研究积累经验。
曲娜[6]（2020）在《农村小学校长专业发展的个案研究 ——基于《义务教育学校校长专业标准》的视角》文中进行了进一步梳理当前我国教育领域存在的重大课题中,校长专业发展是亟待解决的重要内容,校长专业发展是对当前教育深化改革产生重要影响的突出性因素。而就我国目前的国情来说,我国教育改革整体水平的高低很大一部分是取决于农村学校教育教学改革质量的高低,农村学校教育教学改革质量的高低和农村学校校长的专业发展有着直接关系。由此可以看出,对农村学校校长专业发展的理论基础和实践方法进行深入探讨具有非常重要且不可替代的理论价值和现实意义。本研究通过对一位农村小学校长的专业发展进行个案研究,研究者将其发展经历划分为四个阶段——准备期、适应期、发展期和成熟期,通过访谈方式梳理其专业发展历程,对影响其专业发展的内外因素进行深入分析,并提出能够促进农村小学校长专业发展的、具有针对性的对策,借此实现对其他农村学校校长专业发展实践提供借鉴的目的。
冯俊琪[7]（2020）在《中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）》文中研究说明弹指一挥间,改革开放走过了40多年的历程。女性数学教育,作为一种文化现象,随着社会的变化、数学教育理念的变革逐步发展。经过40多年的积累,回望我国女性数学教育已发生翻天覆地的变化。女性接受数学教育是女性学习掌握数学科学知识的重要途径,也是女性发展智力、提升智力水平的重要工具,女性数学教育的程度标志着现代女性智能化的水平。因此,保障女性受数学教育的权利,不仅关系到女性素质的高低,而是更关系到经济的发展、社会进步的推动。女性数学教育是数学教育的重要组成部分,但有着区别于数学教育的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。女性数学教育研究是数学教育研究中不可或缺的部分,但有着区别于数学教育研究的独特问题、独特视野以及独特社会价值,所以人们应当更加关注与重视。目前,我国女性数学教育研究的主要任务是什么?这是一个值得每一位研究女性数学教育的学者思考的问题。笔者认为,当前的主要任务包括:1.记录我国女性数学教育发展的历程;2.探讨我国女性数学教育的历史发展与政治、经济、文化和教育理念之间的关系;3.对女性数学教育相关的研究成果进行研究与反思,以期为我国女性数学教育的发展和繁荣提供成果借鉴和历史思考。基于此,使得本文采用历史研究法、文献研究法等方法进行研究论述。全文主要分为绪论、理论基础、正文和结语四个部分。正文部分包括五章内容:第一章研究了女性数学教育从缺失到确立的历史进程,分为三个阶段,即零星的家庭数学教育（封建社会）、女性数学教育的萌芽（1840—1949年）和女性数学教育的发展（1849—1978年）。第二、三、四章分别论述了我国改革开放以来全面恢复时期（1979—1989年）、繁荣发展时期（1990—1999年）、巩固提高时期（2000年—至今）的女性数学教育发展总况。每一章都将从女性教育政策及措施、女性受数学教育情况、女性数学教育的成就以及女性数学教育研究情况四部分展现女性数学教育在每一期的发展历程。第五章是针对改革开放以来女性数学教育以及女性数学教育研究发展中存在的问题,总结了经验、梳理了对女性数学教育发展的影响因素、女性数学教育研究的结论,提供了一些对未来女性数学教育发展以及女性数学教育研究切实可行的措施,以期为今后女性数学教育的发展提供借鉴作用,起到自己的绵薄之力。总之,论文结合女性数学教育历史与现状,从数学史和数学教育的角度对女性数学教学和女性数学学习培养过程进行分析,并且分析了在此背景下兴起的女性数学教育研究的情况及问题,为我国数学教育中的性别公平建设,为女性数学教育进一步的理论研究和实践探索提供有益参考。
许睿[8]（2020）在《安源区小学教师队伍结构的调查与思考》文中研究指明优化教师队伍结构,提高教师队伍素质,是深化教育改革的重要基础,是全面推进素质教育的基本保证,更是促进义务教育均衡发展的必经之路。在基础教育领域,合理的教师队伍结构对学生的成长、学校的发展、教师队伍自身的建设具有重要的意义。本研究以区域为视角,对安源区2014年—2018年52所小学教师队伍从生师比、性别结构、年龄结构、专业结构、学历结构、身份结构、职称结构、学科结构等几个方面进行了调查。调查结果显示,安源区小学教师队伍结构的主要问题是新增教师城乡分配不均衡,城市新增教师人数偏多;男女教师比例失衡,男教师严重不足;青年教师比重过大,教师年龄结构失衡;高学历教师少,学历结构优化空间大;教师身份结构不合理,代课教师数量多;教师队伍职称结构不平衡,未定职称教师人数多;非师范专业毕业教师比例大,教师队伍专业化水平不高;教师队伍学科结构不平衡,严重缺乏技能型科目的教师等。导致安源区教师队伍结构问题的原因主要有:城乡二元结构造成的教育分层导致城乡教师数量不均衡,城市资源优先配置,农村小学缺乏话语权;传统观念和职业特性造成男性从业数偏低,女性入行热情高;大量年轻人加入教师队伍和中老年教师的流失、退休造成教师队伍年轻化现象突出;教师薪资待遇低难以吸引高学历毕业生从教、教师职后学历提升的意愿低、教师职后教育流于形式导致教师队伍的学历水平不高;开放与多元的职前教师培养模式和师范生取得教师资格证制度的改革、非师范生入行门槛低导致非师范专业毕业生从教人数增加,教师队伍专业化程度下降;安源区小学“产假式”缺编和代课教师劳动力低廉造成教师队伍身份结构不佳;农村和老年教师在职称评定中处于劣势、职称评定论资排辈现象严重、评定职称的要求高和新入职教师比例大造成教师队伍职称结构失衡;教师招聘只注重主科教师、全科教师培养制度滞后导致教师队伍学科结构严重失衡等。针对该区小学教师队伍结构存在的问题,本文提出了有针对性的对策建议:鼓励男性从教,改善教师性别结构;加快教师专业培养,扭转教师年龄结构失衡;提高教师学历要求,提升教师学历水平;与高校密切合作,提高教师专业化水平;规范在编教师要求,严格代课教师管理;调整教师评职标准,优化教师职称结构;改进教师招聘和培养,平衡教师学科结构。
陈嘉[9]（2020）在《农村小学美育实施现状与改进策略研究 ——以南昌市新建区为例》文中认为农村小学教育作为我国国民教育的关键环节,影响着人才培养的效果。近年来,学校美育工作取得了突破性进展,我国学校美育工作已经进入了高质量发展的新阶段。但在全社会倡导德智体美劳全面发展和教育公平、义务教育均衡化发展的大背景下,我国农村小学的美育状况不容乐观,美育依然是学校教育中的短板,学校美育的作用还未充分体现出来。由于地域和经济发展水平的制约,在我国农村,持美育是“可有可无”,甚至“没用”观点的依然大有人在,使本就处于薄弱环节的农村学校美育更加边缘化。美育的直接目标是提高学生的审美和人文素养,这是一种深植于内心的重要品质,这种品质需要通过学校美育来进行培育。本研究在前人研究的基础上,采用文献法、问卷法、访谈法及个案研究法,从微观数据入手深入了解了目前江西省农村小学美育实施的状况,并重点分析了其中存在的问题。首先,本研究以全面发展的素质教育为立足点,从中央及江西省出台的学校美育相关政策文件出发,回归美育本质,聚焦“以美育人”的教育理念,使美育渗透到学校教育的各个方面,为学生身心的健康发展保驾护航。其次,为确保研究的科学性与严谨性,本研究随机选取了南昌市新建区不同乡镇的16所农村小学为调研学校。对16位校领导、全部到岗教师及四至六年级的全体学生进行了个别访谈和问卷调查。结果显示,南昌市新建区农村小学美育在师资力量、课程设置、资金投入、文化建设和思想观念等五个方面存在着问题,具体概括为:师资力量薄弱、课程执行不力、美育资金短缺、校园文化单调、思想认识落后。产生这些问题的原因可以归结为传统思想的桎梏、教学理论的缺失和投入力度的不足。然后,对X小学美育实施情况进行典型性分析,借鉴其做法和经验,根据南昌市新建区农村小学美育实施的现实状况,从政策落实、美育师资、美育途径、资金投入和评价体系四个方面就如何改善农村小学美育实施中存在的问题提出了建议。最后,对全文研究内容进行了总结,得出以下结论:（1）思想观念的转变是使艺术教育真正发挥以美育人功能的关键;（2）农村小学普遍存在美育设施使用率低的情况;（3）农村小学美育问题的解决有赖于家校社三方联动。
吴迪雅[10]（2020）在《信息化时代农村中小学生思想道德教育研究》文中研究指明党的十九大明确指出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,把发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义接班人作为学校教育的根本目标。我们现在所处的信息化时代是信息技术高速发展并不断革新的时代。随着信息技术的快速发展,教育的信息化变革已成为一种必然趋势。它在给教育带来诸多机遇的同时,也带来了一系列挑战,尤其是对信息化相对落后的农村教育,冲击会更大更明显。如何在信息化背景下对农村中小学生进行思想道德教育,是值得思考的一个重大理论和现实问题。论文立足于信息化时代的大背景,运用文献研究、定性研究、归纳分析等方法,对农村中小学生思想道德教育的内容和特点进行了阐述,在此基础上分析了信息化时代农村中小学生思想道德教育的必要性,实施过程中存在的问题以及原因,从而进一步探索出信息化时代农村中小学生思想道德教育的路径。研究认为,在信息化时代对农村中小学生进行思想道德教育是实现立德树人根本任务的现实需要,是培育中小学生爱国主义精神的必然要求,是培养其良好信息素养,实现全面发展的需要。然而,在信息化为思想道德教育带来机遇的同时尚存在农村中小学信息化条件落后、校园文化氛围不足、农村思想品德教师信息运用信息技术教学的能力不强、农村家长对于思想道德教育的重视程度不够等问题,就其原因来看,农村中小学信息化建设投入不足、应试教育和单一评价体系的制约、农村教师的信息素养差以及农村家长的文化程度较低等是主要原因。为此,要从加大农村中小学信息化硬件和软件投入力度、加强校园文化建设、提升教师自身信息素养和专业素养、提高家长综合素质、强化中小学生自主意识等方面入手,切实改善农村思想道德教育的环境和氛围,实现农村中小学生的全面发展才有可能。信息化时代农村思想道德教育水平的提高有利于我国教育迈向新的高度,也为教育信息化进入2.0时代实现更好的发展提供了助力。因此,要把农村中小学生的思想道德教育摆在优先发展的位置,努力实现资源配置的平衡,使他们能够紧跟时代步伐与时俱进的搞教育,不掉队不落后的一同踏进信息化发展的长河中。
二、思茅地区农村中小学实施素质教育的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、思茅地区农村中小学实施素质教育的思考（论文提纲范文）
（1）基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 中国当代建筑理论研究 |
| 1.3.2 陕西省当代建筑理论发展 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 1.6 论文创新点 |
| 2 陕西当代建筑理论研究对象的确立与分析 |
| 2.1 相关概念的限定 |
| 2.1.1 当代 |
| 2.1.2 建筑学 |
| 2.1.3 建筑理论 |
| 2.1.4 陕西当代建筑理论 |
| 2.2 硕博士论文的收集 |
| 2.2.1 确定高校研究范围 |
| 2.2.2 论文收集的网上整理 |
| 2.2.3 论文收集的实地调查 |
| 2.3 硕博士论文的层次分析 |
| 2.3.1 四所高校论文的统计分析 |
| 2.3.2 陕西建筑思想流派倾向 |
| 2.3.3 国外建筑思想的冲击 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 陕西省建筑学硕博士论文统计分析 |
| 3.1 统计分析的基本范围和建筑理论框架 |
| 3.1.1 基本范围 |
| 3.1.2 建筑理论框架 |
| 3.1.3 纵向时间段划分 |
| 3.2 西安建筑科技大学建筑学硕博士论文梳理 |
| 3.2.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.2.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.2.4 博士论文数量统计分析 |
| 3.2.5 博士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.6 博士论文关键词统计分析 |
| 3.3 长安大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.3.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.3.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.3.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.4 西安交通大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.4.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.4.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.4.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.5 西北工业大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.5.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.5.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.5.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 硕博士论文统计分析的总结呈现与解析 |
| 4.1 陕西省四所高校建筑理论硕士论文分类汇总 |
| 4.1.1 硕博士论文数量统计分析 |
| 4.1.2 硕博士论文建筑理论统计分析 |
| 4.1.3 硕博士论文关键词统计分析 |
| 4.1.4 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 4.1.5 硕博士论文特征总结 |
| 4.2 陕西省四所高校硕士论文选题的共同点 |
| 4.2.1 建筑创作论 |
| 4.2.2 居住建筑 |
| 4.2.3 生态建筑学 |
| 4.2.4 建筑评价理论 |
| 4.3 陕西建筑思想流派倾向的硕博士论文分析 |
| 4.3.1 建筑方针 |
| 4.3.2 民族性的现代化演绎 |
| 4.3.3 地域性建筑的新作为 |
| 4.3.4 可持续发展(园林景观——城市环境意识) |
| 4.4 本章小结 |
| 5 国外建筑思想的引进 |
| 5.1 引进建筑思想的硕博士论文统计 |
| 5.1.1 硕博士论文统计分析 |
| 5.1.2 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 5.2 国外建筑思潮的发展 |
| 5.2.1 经典现代主义建筑思潮 |
| 5.2.2 现代主义之后的建筑思潮 |
| 5.3 国外建筑理论引进的热点问题 |
| 5.3.1 经典现代与先锋流派引进的统计分析 |
| 5.3.2 国外建筑师及其设计理念引进的统计分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 图录 |
| 表录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.图书的重要地位日益凸显 |
| 2.农村小学处于教育资源配置的弱势地位 |
| 3.国家提出“全民阅读”建设的号召 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究的目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)概念界定及理论基础 |
| 1.概念界定 |
| 2.理论基础 |
| 一、农村小学图书资源合理配置的必要性与基本要求 |
| (一)农村小学图书资源合理配置的必要性 |
| 1.发挥图书教育功能、促进师生自我发展的需要 |
| 2.完善学校资源配置、提高学校育人实力的需要 |
| 3.改善农村教育条件、促进教育均衡发展的需要 |
| (二)农村小学图书资源合理配置的基本要求 |
| 1.符合国家制定的图书馆建设标准 |
| 2.符合教育信息化发展的需要 |
| 3.发挥隐性课程的积极作用 |
| 4.满足农村小学师生的使用需求 |
| 二、农村小学图书资源配置的主要问题 |
| (一)生均图书不达标,图书更新太缓慢 |
| (二)馆舍面积太狭小,基础设施未配齐 |
| (三)图书内容不适切,需求匹配不到位 |
| (四)运行模式不科学,开放时间被压缩 |
| (五)图管员素养偏低,服务质量待提高 |
| (六)信息化建设滞后,电子阅读推广难 |
| 三、农村小学图书资源配置存在问题的原因探析 |
| (一)政府层面 |
| 1.图书配置单向化,忽略使用者需求 |
| 2.教育资金投入不足,影响图书硬件配置 |
| 3.全民阅读推广乏力,书香校园难以建成 |
| (二)学校层面 |
| 1.过度依赖上级部门,主体责任意识不足 |
| 2.传统教育观念束缚,图书室地位边缘化 |
| 3.习惯技术双重限制,信息化发展受阻 |
| 4.管理制度不健全,人员缺乏培训与约束 |
| (三)社会层面 |
| 1.城镇化进程加快、教育资源配置滞后 |
| 2.农村文化氛围不浓、阅读习惯趋于保守 |
| 3.娱乐消遣方式泛滥,学生阅读行为弱化 |
| 四、促进农村小学图书资源合理配置的对策建议 |
| (一)地方政府加大对农村小学图书资源配置的投入与指导 |
| 1.增加财政投入力度,激发图书室发展动能 |
| 2.完善图书配置机制,精准匹配阅读需求 |
| 3.加强统一指导与监督,保障图书室高效运行 |
| (二)农村小学发挥图书资源完善和优化配置的主体作用 |
| 1.自主购买部分资源,及时填补阅读缺口 |
| 2.完善图书室管理制度,规范图书室运行状态 |
| 3.加强图管人员培养,促进图书室服务升级 |
| 4.积极组织相关活动,激发学生阅读兴趣 |
| 5.完善阅读空间建设,促进图书功能发挥 |
| (三)农村社区配合农村小学营造良好的图书阅读及利用环境 |
| 1.大力宣传图书功能,改变传统教育观念 |
| 2.加快建设农家书屋,引领农村阅读风尚 |
| 3.社区教育同步展开,爱心关怀留守儿童 |
| (四)社会组织给予农村小学力所能及的物质支持与爱心帮扶 |
| 1.切实关注农村教育,积极开展社会捐赠 |
| 2.开展进校志愿服务,共同推动阅读建设 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师调查问卷 |
| 附录2:学生调查问卷 |
| 附录3:教育局领导访谈提纲 |
| 附录4:校领导访谈提纲 |
| 附录5:图书室管理员访谈提纲 |
| 附录6:W区教育局工作文件 |
| 致谢 |
（3）农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 宏观背景:湖南省农村初中课堂教学改革的现实需要 |
| 1.1.2 中观背景:许市中学深化课堂教学改革的需要 |
| 1.1.3 微观背景:个人现场参与许市中学课改的三年工作经历 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 国内相关文献综述 |
| 1.3.3 国外相关文献综述 |
| 1.3.4 简要评析 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 预计达到的研究结果 |
| 第2章 许市中学课堂教学改革的实践探索 |
| 2.1 许市中学简介 |
| 2.2 许市中学课改之路 |
| 2.2.1 动员准备阶段 |
| 2.2.2 模仿试探阶段 |
| 2.2.3 构建模式阶段 |
| 2.2.4 改进配套措施与体系完善阶段 |
| 2.3 许市中学课堂教学改革的动力与压力分析 |
| 2.3.1 许市中学课堂教学改革的压力 |
| 2.3.2 许市中学课堂教学改革的动力 |
| 2.4 许市中学课堂教学改革效果呈现 |
| 2.4.1 课堂呈现 |
| 2.4.2 教师表现 |
| 2.4.3 学生表现 |
| 2.5 许市中学新课改产生的影响 |
| 2.5.1 取得了明显的育人成效 |
| 2.5.2 赢得了社会的广泛认可 |
| 2.5.3 带来了办学条件的实质改善 |
| 2.5.4 产生了良好的示范效应 |
| 第3章 许市中学课堂教学改革成功的启示与思考 |
| 3.1 四点启示 |
| 3.1.1 结合学校实际情况学习名校经验 |
| 3.1.2 以人为本的教育理念落实到师生行动中 |
| 3.1.3 领导引领是农村中学课改成功的关键因素 |
| 3.1.4 挖潜增效的管理制度是课改成功的保障 |
| 3.2 三点思考 |
| 3.2.1 学校课改离不开外部环境支持 |
| 3.2.2 建立科学的教师考评机制是课改成功的内生动力 |
| 3.2.3 素质教育的深化需立足课堂 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）精准扶贫视阈下农村中小学音乐教育调查研究 ——以濉溪县部分学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 理论基础 |
| 第二章 濉溪县部分农村中小学音乐教育总体调查 |
| 2.1 调查问卷设计及调查方案 |
| 2.2 濉溪县农村音乐教育现状 |
| 2.3 精准扶贫视阈下音乐教师基本情况调查 |
| 2.3.1 濉溪县农村音乐教师基本信息情况 |
| 2.3.2 农村学校对音乐教师重视情况 |
| 2.4 精准扶贫视阈下学生基本情况调查 |
| 第三章 濉溪县部分农村中小学音乐教育教学调查 |
| 3.1 教学设计的合理性调查 |
| 3.2 教学过程的呈现性调查 |
| 3.3 教学方法的科学性调查 |
| 3.4 教学活动的选择性调查 |
| 第四章 濉溪县农村中小学音乐教育存在的问题及成因 |
| 4.1 重视程度不足影响音乐教育均衡发展 |
| 4.2 新媒体传播形式影响课堂音乐教学 |
| 4.3 教师思维意识差异影响教学发展的高度 |
| 4.4 福利待遇不合理导致教师资源短缺 |
| 第五章 对濉溪县农村中小学音乐教育的建议 |
| 5.1 有关部门加强教育资源精准投放和精准实施力度 |
| 5.2 学习优秀中小学音乐课程的教学模式和教育理念 |
| 5.2.1 学习优秀的中小学音乐课程教学模式 |
| 5.2.2 学习优秀的中小学音乐课程教育理念 |
| 5.3 提升农村中小学音乐教师的思维意识和教学水平 |
| 5.3.1 教师教学思维决定教学高度 |
| 5.3.2 开展教学评价促进教学水平提升 |
| 5.4 加强农村中小学音乐教师队伍建设和优化师资配置 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 中小学音乐教师教学调查问卷 |
| 附录2 中小学生音乐教育调查问卷 |
| 研究生在读期间论文发表成果 |
| 致谢 |
（5）农村义务教育学校教师工作负担研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.基于政策背景的指引 |
| 2.基于对农村教师工作现状的担忧 |
| 3.基于对农村教育发展的个人情怀 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、相关概念界定及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.农村 |
| 2.义务教育 |
| 3.教师工作负担 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.双因素理论 |
| 2.罗尔斯正义理论 |
| 3.责任分散理论 |
| 二、研究设计与实施 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (四)数据说明 |
| 1.数据处理方法 |
| 2.预调查问卷的实施分析 |
| 三、农村义务教育学校教师工作负担的现实表征 |
| (一)农村义务教育学校教师总体基本情况 |
| 1.农村义务教育学校教师队伍结构情况 |
| 2.农村义务教育学校教师工作实践情况 |
| (二)农村义务教育学校教师工作负担现状 |
| 1.农村义务教育学校教师工作负担之角色定位泛化 |
| 2.农村义务教育学校教师工作负担之工作内容繁杂 |
| 3.农村义务教育学校教师工作负担之时空边界模糊 |
| 四、农村义务教育学校教师工作负担的成因检视 |
| (一)制度因素影响 |
| 1.制度内容模糊:教师责任边界制度不健全 |
| 2.政策扶持不足:农村师资队伍结构性短缺 |
| (二)文化因素影响 |
| 1.主体文化缺失:农村家长教育意识匮乏 |
| 2.社会文化偏离:功利主义价值取向严重 |
| (三)管理因素影响 |
| 1.管理标准失度:考核评价体系尚不完善 |
| 2.管理对象复杂:学生管理面临较大难度 |
| 3.管理机制固化:学校管理模式略显生硬 |
| 五、改善农村义务教育学校教师工作负担的策略设计 |
| (一)国家层面:完备“教师减负”制度与政策 |
| 1.协同社会多方力量,健全教师责任政策法规 |
| 2.强化政府主体责任,完善教师责任制度体系 |
| 3.加大政府投入力度,深化农村教师队伍建设 |
| (二)社会层面:营造良好人文关怀氛围 |
| 1.转变社会价值观念,摒弃功利主义价值取向 |
| 2.深化农村人文建设,寄予教师合理职业期望 |
| 3.坚持正确舆论导向,努力提高教师社会地位 |
| (三)学校层面:日臻优化内部管理机制 |
| 1.促进教师参与管理,赋予教师适当表达机会 |
| 2.构建科学评价体系,充分保证考核公平公正 |
| 3.推行人本管理模式,全面改善学生管理困境 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 农村义务教育学校教师工作负担调查问卷 |
| 附录2 农村义务教育学校教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）农村小学校长专业发展的个案研究 ——基于《义务教育学校校长专业标准》的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一） 研究背景 |
| 1. 农村校长的专业发展是社会改革和教育发展的迫切要求 |
| 2. 农村校长专业发展是学校改进的实际需要 |
| 3. 促进农村校长专业发展有利于农村校长提高专业水平 |
| （二） 研究目标与问题 |
| 1. 研究目标 |
| 2. 研究问题 |
| （三） 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 现实意义 |
| 一、 文献综述 |
| （一） 相关概念界定 |
| 1. 农村 |
| 2. 专业发展 |
| 3. 校长专业发展 |
| （二） 国内外研究现状 |
| 1. 国外关于校长专业发展的研究 |
| 2. 国内关于校长专业发展的研究 |
| 二、 研究设计 |
| （一） 研究思路 |
| （二） 研究对象 |
| （三） 研究方法 |
| 1. 文献法 |
| 2. 访谈法 |
| 3. 参与式观察法 |
| 三、 个案农村小学校长的专业发展历程 |
| （一） 准备期（1999 年—2012 年） |
| 1. 师范学习（1999 年—2003年） |
| 2. 语文教师（2003年—2012 年） |
| 3. 教导主任（2006年—2012 年） |
| （二） 适应期（2012年—2013年） |
| 1. 准确定位，学校发展 |
| 2. 转变角色，自我发展 |
| （三） 发展期（2013 年—2015 年） |
| 1. 把握机遇，寻求突破 |
| 2. 遵循规律，创办特色学校 |
| （四） 成熟期（2015年至今） |
| 1. 规划学校发展方面 |
| 2. 营造育人文化方面 |
| 3. 领导课程教学方面 |
| 4. 引领教师成长方面 |
| 5. 优化内部管理方面 |
| 6. 调适外部环境方面 |
| 四、 影响个案农村小学校长专业发展的因素 |
| （一） 影响个案农村小学校长专业发展的个人因素 |
| 1. 坚持不懈的理论学习 |
| 2. 坚韧不拔的性格特征 |
| 3. 坚定不移的教育信仰 |
| （二） 影响个案农村小学校长专业发展的社会因素 |
| 1. 外界的长期期待 |
| 2. 培训的广泛提升 |
| 3. 政府的高度关注 |
| 五、 促进农村小学校长专业发展的对策 |
| （一） 基于农村小学校长自身方面的发展对策 |
| 1. 加强自身发展意识，明确专业发展规划 |
| 2. 发挥自身发展优势，保证学校持续发展 |
| 3. 提升自身反思能力，不断梳理经验教训 |
| （二） 基于农村小学校长外在环境方面的发展对策 |
| 1. 开展校长专业培训，打牢农村校长专业发展基础 |
| 2. 结合教育教学实际，完善农村校长选拔与激励制度 |
| 3. 提高政府支持力度，制定农村校长专业发展的相关政策 |
| 4. 提升社会关注度，创设农村校长专业发展的舆论氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 致谢 |
（7）中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究方法与思路 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第2章 理论基础与研究背景 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论介绍 |
| 2.1.2 概念界定 |
| 2.2 研究背景 |
| 2.2.1 国内外研究现状 |
| 2.2.2 研究时期划分 |
| 第3章 女性数学教育历史回顾 |
| 3.1 封建社会——零星的家庭教育 |
| 3.2 1840 -1949 年——女性数学教育的萌芽 |
| 3.3 1949 -1978 年——女性数学教育的发展 |
| 3.3.1 1949 -1956 年的女性数学教育 |
| 3.3.2 1957 -1978 年女性数学教育 |
| 3.4 女数学家 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 全面恢复时期(1979—1989 年)的女性数学教育 |
| 4.1 时期背景 |
| 4.1.1 女性教育政策及措施 |
| 4.1.2 数学教育理念 |
| 4.2 女性受数学教育情况 |
| 4.2.1 女性受小学数学教育情况 |
| 4.2.2 女性受中学数学教育情况 |
| 4.2.3 存在的问题 |
| 4.3 女性数学教育成就 |
| 4.3.1 女数学家 |
| 4.3.2 女性数学教师 |
| 4.3.3 女性数学教育研究者 |
| 4.4 女性数学教育研究情况 |
| 4.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 4.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 繁荣发展时期(1990—1999 年)的女性数学教育 |
| 5.1 时期背景 |
| 5.1.1 女性教育政策与措施 |
| 5.1.2 数学教育理念 |
| 5.2 女性受数学教育情况 |
| 5.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 5.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 5.2.3 存在的问题 |
| 5.3 女性数学教育成就 |
| 5.3.1 女数学家 |
| 5.3.2 女性数学教师 |
| 5.3.3 女性数学教育研究者 |
| 5.4 女性数学教育研究情况 |
| 5.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 5.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 5.4.3 小结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 巩固提高时期(2000 年—至今)的女性数学教育 |
| 6.1 时期背景 |
| 6.1.1 女性教育政策与措施 |
| 6.1.2 数学教育理念 |
| 6.2 女性受数学教育情况 |
| 6.2.1 女性受义务教育阶段数学教育情况 |
| 6.2.2 女性受高中数学教育情况 |
| 6.2.3 存在的问题 |
| 6.3 女性数学教育成就 |
| 6.3.1 女数学家 |
| 6.3.2 女性数学教师 |
| 6.3.3 女性数学教育研究者 |
| 6.4 女性数学教育研究情况 |
| 6.4.1 女性数学教育研究文章统计 |
| 6.4.2 女性数学教育研究内容及特点 |
| 6.4.3 小结 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 经验教训与挑战 |
| 7.2 女性数学教育历史发展 |
| 7.2.1 发展概况 |
| 7.2.2 存在问题 |
| 7.2.3 影响因素 |
| 7.2.4 相关建议 |
| 7.3 女性数学教育研究 |
| 7.3.1 结论 |
| 7.3.2 建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）安源区小学教师队伍结构的调查与思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外的研究 |
| 1.3.2 国内的研究 |
| 1.3.3 对已有研究的评价 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.5 研究的创新与不足 |
| 1.5.1 研究的创新 |
| 1.5.2 研究的不足 |
| 第2章 小学教师队伍结构的理论分析 |
| 2.1 小学教师队伍结构研究的理论基础 |
| 2.2 小学教师队伍结构的内涵 |
| 2.2.1 教师队伍结构的界定 |
| 2.2.2 小学教师队伍结构的界定 |
| 2.3 小学教师队伍结构的主要体现 |
| 2.3.1 生师比 |
| 2.3.2 性别结构 |
| 2.3.3 年龄结构 |
| 2.3.4 学历结构 |
| 2.3.5 专业结构 |
| 2.3.6 身份结构 |
| 2.3.7 职称结构 |
| 2.3.8 学科结构 |
| 2.4 影响小学教师队伍结构的因素 |
| 2.4.1 政治因素对教师队伍结构的影响 |
| 2.4.2 经济因素对教师队伍结构的影响 |
| 2.4.3 人口因素对教师队伍结构的影响 |
| 2.4.4 文化因素对教师队伍结构的影响 |
| 2.4.5 教育自身发展对教师队伍结构的影响 |
| 2.4.6 教师个体因素对教师队伍结构的影响 |
| 2.5 小学教师队伍结构合理化的基本特征 |
| 2.5.1 生师比结构合理化的特征 |
| 2.5.2 教师性别结构合理化的特征 |
| 2.5.3 教师年龄结构合理化的特征 |
| 2.5.4 教师学历结构合理化的特征 |
| 2.5.5 教师专业结构合理化的特征 |
| 2.5.6 教师身份结构合理化的特征 |
| 2.5.7 教师职称结构合理化的特征 |
| 2.5.8 教师学科结构合理化的特征 |
| 第3章 安源区小学教师队伍结构的调查与分析 |
| 3.1 调查的设计与实施 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查内容 |
| 3.1.4 调查方法 |
| 3.1.5 调查实施 |
| 3.2 调查的结果与分析 |
| 3.2.1 安源区小学教师队伍结构的总体情况 |
| 3.2.2 安源区小学教师队伍结构的问题及原因 |
| 3.2.3 小学教师队伍结构的发展趋势 |
| 第4章 优化安源区小学教师队伍结构的对策思考 |
| 4.1 鼓励男性从教,改善教师性别结构 |
| 4.1.1 提高小学教师地位和待遇 |
| 4.1.2 加强对男性师范生的培养 |
| 4.1.3 定向培养男性教师 |
| 4.1.4 教师招聘对男性适当倾斜 |
| 4.2 加快教师专业培养,弥补教师年龄结构失衡 |
| 4.2.1 发挥名师效应,促进青年教师快速成长 |
| 4.2.2 加强教学技能培训,更新中老年教师教育理念 |
| 4.3 提高教师学历要求,提升教师学历水平 |
| 4.3.1 提高教师学历准入门槛 |
| 4.3.2 鼓励教师职后提升学历 |
| 4.4 与高校密切合作,提高教师专业化水平 |
| 4.4.1 提高师范生培养质量 |
| 4.4.2 完善非师范生培养模式 |
| 4.5 规范在编教师要求,严格代课教师管理 |
| 4.5.1 规范在编教师要求 |
| 4.5.2 严格代课教师管理 |
| 4.6 调整教师评职标准,优化教师职称结构 |
| 4.6.1 适当放宽农村小学教师的职称评定要求 |
| 4.6.2 小学教师职称评定主体多元化 |
| 4.6.3 全方位考察教师的评职资格 |
| 4.7 改进教师招聘和培养,平衡教师学科结构 |
| 4.7.1 增加音体美等学科教师招聘比例 |
| 4.7.2 开展全科教师的培养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（9）农村小学美育实施现状与改进策略研究 ——以南昌市新建区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 研究评述 |
| 1.4 研究思路与技术路线 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 核心概念界定与理论基础 |
| 1.5.1 核心概念界定 |
| 1.5.2 理论基础 |
| 1.6 研究内容与方法 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 可能存在的创新之处 |
| 2 学校美育的实施标准与载体 |
| 2.1 学校美育的实施标准 |
| 2.1.1 师资标准 |
| 2.1.2 课程标准 |
| 2.1.3 设施标准 |
| 2.2 学校美育的实施载体 |
| 2.2.1 课堂教学 |
| 2.2.2 课外活动 |
| 2.2.3 校园文化 |
| 2.2.4 教师示范 |
| 3 农村小学美育现状与问题分析 |
| 3.1 调研情况简介 |
| 3.1.1 南昌市新建区简介 |
| 3.1.2 问卷编制 |
| 3.1.3 访谈设计 |
| 3.1.4 研究对象基本情况 |
| 3.2 农村小学美育实施的现状 |
| 3.2.1 美育师资方面 |
| 3.2.2 美育课程方面 |
| 3.2.3 美育设施方面 |
| 3.2.4 美育环境方面 |
| 3.2.5 美育观念方面 |
| 3.3 农村小学美育存在的问题 |
| 3.3.1 师资力量薄弱 |
| 3.3.2 课程执行不力 |
| 3.3.3 美育资金短缺 |
| 3.3.4 校园文化单调 |
| 3.3.5 思想认识不足 |
| 3.4 农村小学美育存在问题的原因分析 |
| 3.4.1 传统思想的桎梏 |
| 3.4.2 教学理论的落后 |
| 3.4.3 投入力度的不足 |
| 4 X小学美育经验的典型性分析 |
| 4.1 X小学的基本情况 |
| 4.2 X小学实施美育的经验 |
| 5 农村小学美育的改进策略 |
| 5.1 重视美育要求,落实政策文件 |
| 5.2 完善美育师资,加强队伍建设 |
| 5.2.1 逐步健全美育教师引进与保障机制 |
| 5.2.2 充分利用现有教师补充与支持政策 |
| 5.2.3 不断加强美育教师培训与培养力度 |
| 5.3 拓宽美育途径,丰富审美体验 |
| 5.3.1 完善美育课程体系,加强文化课程渗透 |
| 5.3.2 打造校园美育文化,有效利用自然环境 |
| 5.4 加大资金投入,保障美育实施 |
| 5.4.1 相关部门划拨专项资金,加大统筹力度 |
| 5.4.2 社会各界予以经济支持,承担社会责任 |
| 5.5 改革评价体系,转变美育观念 |
| 5.5.1 引入美育考核指标,全面评价学校教学工作 |
| 5.5.2 大力宣传美育作用,切实转变公众美育观念 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 思想观念的转变是使艺术教育真正发挥以美育人功能的关键 |
| 6.1.2 农村小学普遍存在美育设施使用率低的情况 |
| 6.1.3 农村小学美育问题的解决有赖于家校社三方联动 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 农村小学美育现状调查问卷(校领导问卷) |
| 附录二 农村小学美育现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录三 农村小学美育现状调查问卷(学生问卷) |
| 附录四 访谈提纲 |
| 攻读研究生期间发表的论文 |
（10）信息化时代农村中小学生思想道德教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与选题意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 归纳分析法 |
| 1.3.3 理论与实际相结合的方法 |
| 1.4 创新尝试 |
| 2 信息化时代农村中小学生思想道德教育的内涵 |
| 2.1 信息化时代农村中小学生思想道德教育的内容 |
| 2.1.1 小学阶段 |
| 2.1.2 初中阶段 |
| 2.1.3 高中阶段 |
| 2.2 信息化时代农村中小学生思想道德教育的特点 |
| 2.2.1 基础性 |
| 2.2.2 紧迫性 |
| 2.2.3 复杂性 |
| 2.2.4 差异性 |
| 2.3 信息化时代农村中小学生思想道德教育的必要性 |
| 2.3.1 培育学生爱国主义精神的必然要求 |
| 2.3.2 实现立德树人根本任务的现实需要 |
| 2.3.3 培养学生良好信息素养使之适应社会发展的需要 |
| 2.3.4 促进农村中小学生全面发展的需要 |
| 3 信息化为农村中小学生思想道德教育带来的机遇 |
| 3.1 信息的共享性拓展了思想道德教育的载体 |
| 3.2 信息的时代性丰富了思想道德教育的内容 |
| 3.3 信息的开放性改善了思想道德教育的环境 |
| 3.4 信息的交互性增强了思想道德教育的影响 |
| 4 当前农村中小学生思想道德教育存在的问题及成因 |
| 4.1 农村中小学生思想道德教育存在的问题 |
| 4.1.1 农村中小学信息化条件落后 |
| 4.1.2 农村中小学校园文化氛围不足 |
| 4.1.3 农村思想品德教师运用信息技术教学的能力不强 |
| 4.1.4 学生家长对思想道德教育不够重视 |
| 4.2 农村中小学生思想道德教育存在问题的原因 |
| 4.2.1 农村中小学信息化建设投入不足 |
| 4.2.2 应试教育模式和单一评价体系的制约 |
| 4.2.3 农村思想品德教师信息素养较差 |
| 4.2.4 学生家长整体受教育程度相对低 |
| 5 信息化时代农村中小学生思想道德教育的路径 |
| 5.1 改善农村中小学信息化教学条件 |
| 5.1.1 加大信息化投入力度,为教学配备优质硬件资源 |
| 5.1.2 加大师资引进力度,为教学提供优秀师资力量 |
| 5.2 营造良好的校园文化氛围 |
| 5.2.1 重视校园文化的独特作用,增强思想道德教育感染力 |
| 5.2.2 构建多元化教学评价体系,创建民主和谐的教学氛围 |
| 5.3 农村教师要提高运用信息技术开展思想道德教育的能力 |
| 5.3.1 定期参加培训,提升信息素养和专业素养 |
| 5.3.2 创新教学内容,多方面培养学生能力 |
| 5.3.3 更新教学方式,激发学生学习动力 |
| 5.4 突出农村家长在中小学生思想道德教育中的作用 |
| 5.4.1 重视思想道德教育,优化家庭教育环境 |
| 5.4.2 全面提升综合素质,掌握科学教育方法 |
| 5.4.3 增强家校间联系,发挥协同育人的功能 |
| 5.5 强化中小学生的自主意识 |
| 5.5.1 树立信息意识,增强中小学生适应能力 |
| 5.5.2 树立自律意识,提高中小学生自控能力 |
| 5.5.3 树立责任意识,培养中小学生的使命感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、思茅地区农村中小学实施素质教育的思考（论文参考文献）
- [1]基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理[D]. 张静雅. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [2]农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例[D]. 周芮. 广西师范大学, 2021(11)
- [3]农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究[D]. 方咏琪. 湖南理工学院, 2020(02)
- [4]精准扶贫视阈下农村中小学音乐教育调查研究 ——以濉溪县部分学校为例[D]. 周莉. 淮北师范大学, 2020(12)
- [5]农村义务教育学校教师工作负担研究[D]. 孙迎. 广西师范大学, 2020(07)
- [6]农村小学校长专业发展的个案研究 ——基于《义务教育学校校长专业标准》的视角[D]. 曲娜. 长春师范大学, 2020(08)
- [7]中国基础教育阶段女性数学教育发展研究（1978-2020年）[D]. 冯俊琪. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [8]安源区小学教师队伍结构的调查与思考[D]. 许睿. 江西师范大学, 2020(12)
- [9]农村小学美育实施现状与改进策略研究 ——以南昌市新建区为例[D]. 陈嘉. 江西农业大学, 2020(07)
- [10]信息化时代农村中小学生思想道德教育研究[D]. 吴迪雅. 山西师范大学, 2020(07)