关于加强医学生素质教育的探讨

一、加强医学生素质教育的探讨（论文文献综述）

李群,孙皓博,朱德康,胡栩策,陈华亮,王彬^[1]（2021）在《基于SWOT分析的医学生素质教育发展策略研究》文中指出研究采用SWOT方法从优势、劣势、机遇和威胁4个方面对医学生素质教育的发展环境进行分析,论述国内医学生素质教育的发展策略,为医学生人文素质教育改革提供参考。

杜精睛,马跃东^[2]（2021）在《新媒体时代高校医学生素质教育的探究》文中认为伴随着信息化时代的到来,素质教育与信息化培养新模式更多的被提及,两者的关联也成为了当下最热门的话题,医学生素质教育的培养与现代信息化发展的融合被推举到了前所未有的高度,已经是高校智能化管理面临的新的挑战,医学生素质教育培养模式变革需要加快步伐。各医学高校已经认识到通过合理利用信息化时代的便利条件改变医学生素质教育模式,满足高校培养人才的教育需求,更能使医学高校的核心竞争力得到全面的提高。文章研究了信息化时代给素质教育带来的变革、机遇、挑战,思考如何利用现代化资源、信息、手段,帮助医学高校提高大学素质教育的培养。

孙磊,卢冰,吴东霞,武雪亮^[3]（2021）在《新时期医学生人文素质培养面临的问题与对策》文中进行了进一步梳理高校医学专业学生作为未来的医疗工作者,在掌握基本的医学专业技术的基础上要不断适应新型医疗模式的转化,不断推进新型医疗模式的应用,更重要的是医学生自身还需要具备较高的人文素质修养和较强的职业适应能力。当前,高等医学教育院校通过培养目标的调整和培养方案的修订,强化基本医学知识体系的优化,以提升学生的实践创新能力和岗位胜任能力。但是,却忽视与之伴行的医学生人文素质教育的跟进工作和协同效应。医学类高校人文素质教育普遍存在课程设置不合理和对人文重视程度不足2大问题。本文针对上述问题,从高校和学生自身2个主体分析问题所在和改进方向,同时提出医技和医德应在临床实践中相互糅合的观点,对带教医师职责和实习工作给出建议。并通过对比研究以期为解决新时期医学生人文素质教育所面临的困境提供合理、有效的解决方案。

甘亚^[4]（2020）在《“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究》文中提出研究背景随着社会经济的快速发展,人们对医疗卫生服务的需求不断提高,医疗卫生服务由“以治病为中心”向“以健康为中心”转变。2017年10月,“健康中国”战略的提出弘扬了大健康和大医学的健康理念,为我国高等医学教育改革提供了发展方向,丰富和完善现代医学的内涵。为深入贯彻落实“双一流”高校建设战略,培养世界一流医学人才,我国医学院校应主动对接健康中国战略的发展,从关注个体健康转向关注群体健康,从关注疾病治疗到关注全方位全生命周期的健康维护,不断创新人才培养体系,推进医学教育改革。因此,加快高质量临床医学人才的培养,满足健康中国的人才需求,对于健康中国的建设和实现全面小康社会具有重要的现实意义和价值。研究目的本研究以“健康中国”战略为背景,以提高临床医学生培养质量为出发点,研究临床医学专业五年制本科生人才培养方案并提出优化策略,力求为优化我国临床医学人才培养过程和提高医学人才培养质量提供理论支撑。研究方法本研究综合运用文献法、比较法、案例研究法、专家访谈法等方法,从健康中国视角出发,研究美国一流大学医学人才培养的特点;剖析我国临床医学本科生人才培养方案的培养目标、能力要求、课程设置等各环节要素,进一步揭示我国临床医学本科生人才培养的新内涵,明确临床医学本科生需要具备的职业态度、医学技能、综合能力和人文素养等;其次,通过专家访谈法了解医学教育领域专家对健康中国背景下临床医学本科生人才培养的意见和建议,最后得出“健康中国”战略背景下临床医学本科生人才培养方案的培养目标、能力要求、课程设置和考核形式等方面的优化策略。研究步骤及结果第一章是绪论。介绍研究背景、目的和意义,通过对临床医学教育现状和改革措施的分析,明确研究的对象和内容,对健康中国、临床医学本科生、优化策略等进行核心概念界定,提出研究方法和研究内容。第二章是研究美国一流大学医学人才培养的比较研究。从培养目标、能力要求、课程设置、教学方法、评价体系等方面对美国6所具有一定代表性的一流医学院人才培养进行全面的剖析,总结了美国医学人才培养的特点和规律,结合美国一流大学医学人才培养的成功经验,为我国临床医学人才培养提供借鉴和启示。第三章是国内高校临床医学专业五年制本科生人才培养方案的案例研究。通过对10所双一流高校的临床医学本科生人才培养方案的案例研究,展示了我国临床医学本科生人才培养方案在培养目标、能力要求、课程设置等方面的培养现状和特点,分析与“健康中国”战略对医学人才需求的差距,最后提出在完善人才培养目标、增强学生综合能力、构建合理的课程体系等方面进行改进。第四章是临床医学本科生人才培养方案的定性研究。通过对15名临床医学领域的专家在临床医学人才培养的培养目标、能力要求、课程设置、教学方法等优化措施方面进行专家深入访谈。归纳概括基于健康中国的背景理念,探讨对临床医学人才提出的新要求,并提出对临床医学本科生人才培养的观点和建议。第五章是临床医学专业五年制本科生人才培养方案的优化策略。从健康战略发展需求出发,构建以大健康为理念的教学模式。在培养目标上,以培养复合型人才为目标;在课程设置上,推进疾病预防与健康促进课程、基础医学与临床医学整合课程、临床思维与实践课程、人文素养与社会科学课程、素质拓展与创新课程五大课程模块的构建,加强学生预防意识、群体健康维护能力、临床实践能力、创新能力的培养;在教学方法方面,采用以问题为中心、小组讨论、基于案例学习、以团队为基础的学习等灵活多样的教学方法;在考核评价方面,丰富考核形式,促进以学生为中心,构建以能力为导向的形成性评价体系。通过人才培养方案各要素的优化研究,为健康中国背景下临床医学人才培养提供现实参考。研究结论本研究从“健康中国”战略的背景出发,立足于临床医学人才培养的发展需求,提出临床医学专业五年制本科生人才培养方案在培养目标、能力要求、课程设置、考核评价等方面的优化策略,为临床医学教育改革提供决策依据和管理参考,丰富我国临床医学专业人才培养的研究和理论。

陈辉,郭振友^[5]（2020）在《融人文素质教育于医学生创新创业教育的思考》文中进行了进一步梳理创新创业教育是当前我国高等教育改革的一项重要任务,医学的特殊性决定了医学教育在培养学生的创新精神和能力之外,还应培养学生的人文素质。创新创业能力与人文素质并不是隔离的,两者相辅相成。人文素质是创新创业能力的基础,并发挥重要的引导作用。然而,目前我国医学生创新创业教育存在对人文素质教育重视程度不够、创新创业教育与人文素质教育脱节、医学生的人文素质状况不理想等问题。为解决上述问题,医学院校应高度重视人文素质教育,构建创新创业教育与人文素质教育相融合的课程体系,加强创新创业师资队伍的人文素质建设以及实践教学环节和校园文化建设,完善基于人文素质的创新创业能力评价指标体系。

胡志民^[6]（2020）在《新时代医学生人文素质教育的实施路径》文中提出人文素质教育是医学生培养的重要内容,新时代对医学生人文素质教育提出更高要求。本文阐述了新时代医学人文素质教育的现实意义,总结了当前我国医学人文素质教育方面存在的突出问题,并重点从医学教育理念转变、人文师资与学科建设、课程与教学改革、社会实践与文化建设等方面提出加强新时代医学人文素质教育的现实路径与措施。

王洁^[7]（2020）在《临床专硕生《临床思维与人际沟通》课程不同教学方式效果评价》文中研究表明加强医学生人文教育,对医学教育改革和医学人才培养有直接影响,关系到我国卫生事业发展前景。当前,各大高校都在积极探索医学人文教学改革,旨在促进医学人文教育发展,进一步提高医学生的医学人文素养。本文通过评价医学人文课程教学方式效果,发现存在的问题,进而为医学人文教学改革提供建议。目的:基于《临床思维与人际沟通》课程,评价SPOC教学与课堂教学效果,探讨用SPOC教学是否能够显现出较好的医学人文课程教学效果以提高临床专硕研究生医学人文能力。在此基础上,进一步探索更适宜的医学人文课程教学模式,为后期医学人文教学改革与优化提供参考和依据,为提高临床专硕研究生培养质量发挥积极的作用。对象与方法:对象:南京医科大学2018级临床专硕研究生和2019级临床专硕研究生。两批研究对象都是经过全日制统考的临床、口腔专业的专硕研究生,且年龄、性别比例相当,具有同质性。方法:通过文献研究梳理医学人文教育和教学效果评价相关政策和研究现状,使用《医学生医学人文能力测试》和教学方式评价问卷来评价教学方式效果,运用SPSS进行配对t检验、成组t检验和描述性统计分析。研究结果:（1）信度和效度:问卷信度良好,系数为0.980;问卷结构效度、聚敛效度、区分效度良好。（2）两种教学方式教学前后临床专硕研究生医学人文能力变化情况:SPOC教学后2018级临床专硕研究生的医学人文能力总评分由课程前的68 479分提高到68 975分,“课堂教学+SPOC教学”后2019级临床专硕研究生的医学人文能力总评分由课程前的60 763分提高到60 866分;SPOC教学和“课堂教学+SPOC教学”前后,临床专硕研究生分别有21项和19项医学人文能力三级指标评分变化差异具有统计学意义。（3）2018级和2019级临床专硕研究生医学人文能力比较情况:课程前,18级和19级临床专硕生医学人文能力评分无显着性差异（T=-1.418,P>0.05）;课程后,18级和19级临床专硕生医学人文能力评分也无显着性差异（T=-1.408,P>0.05）。（4）2019级临床专硕研究生对课堂教学和SPOC教学的满意度评价情况:临床专硕研究生对课堂教学的满意度略高于SPOC教学,且在教学特点（T=7.415,P=0.005）、教学优势（T=3.077,P=0.028）、培养医学人文能力（T=38.375,P<0.001）、发挥课程思政作用（T=10.911,P<0.001）4个一级指标上差异具有统计学意义。（5）2019级临床专硕研究生对《临床思维与人际沟通》课程教学方式的建议情况:50%左右的临床专硕研究生对于《临床思维与人际沟通》课程的教学方式建议为“课堂教学和SPOC教学皆可”。研究结论:（1）两种教学方案均能够提高临床专硕研究生的医学人文能力。（2）医学人文能力一级指标变化程度不一。（3）课堂教学满意度略高于SPOC教学。（4）课堂教学和SPOC教学呈现不同的满意度趋向。（5）《临床思维与人际沟通》课程用SPOC教学能显现出较好的医学人文课程教学效果。建议:（1）完善医学人文课程,全面提高医学生的医学人文能力。（2）积极进行SPOC教学改革,提高教学满意度。（3）持续优化医学人文课程,融入多元思政。（4）积极探索多元教学模式,激发教育事业发展生机活力。

邢莹莹^[8]（2020）在《医学院校大学生人文素质教育研究》文中进行了进一步梳理医学的本质是对人的尊重与关怀,对生命健康的珍爱,是科学与人文的交叉学科,因此医学教育本身就应包括人文素质教育。医学人文素质教育有其丰富的内涵和相对独立的教育方式,是促进医学生全面发展的基本要求。但现实医学院校大部分人文素质教育中存在着教育观念滞后、课程设置不尽合理、教学内容相对陈旧、教育教学方式相对落后及教育效果不尽人意等诸多问题。针对这些问题,分析产生的主客观原因,结合医学人文素质教育现状,从树立全面素质教育的思想,建立科学完善的教育机制,加强医学生人文素质提升的自我教育三个方面,提出医学院校人文素质教育的对策。

王娜^[9]（2020）在《新时代我国医学生核心价值观教育研究》文中提出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”（1）医学生是未来国家医疗健康事业的建设者和接班人,将肩负“健康所系、性命相托”的生死重任,医学生核心价值观教育具有特殊重要的意义。特别是2020年初,面对来势汹汹的“新冠肺炎”疫情,在祖国和人民最需要的危急关头,广大医护工作者选择了挺身而出、英勇逆行,始终全力奋战在疫情防控第一线,这种关键时刻的行动选择是核心价值观的彰显,也进一步凸显出医学生核心价值观教育的至关重要。本文紧扣医学生核心价值观教育这条主线,以基本理论意蕴的阐释为逻辑起点,分析论述新时代我国医学生核心价值观教育的思想理论基础以及新的时代条件下面临的现实境遇,明确医学生核心价值观教育的基本框架,并在分析研究当前我国医学生核心价值观教育现状的基础上,对医学生核心价值观教育的优化、创新和借鉴进行了探讨,系统论证了增强教育实效性的具体实施路径。第一章阐述新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源。厘定医学生核心价值观教育相关概念的基本内涵,分析医学生核心价值观教育的逻辑依据。结合马克思主义价值理论的思想要义和价值旨归,以及中国共产党对马克思主义价值观的继承与发展,论述医学生核心价值观教育的理论基础。阐述作为中国传统文化重要组成部分的中医文化及其核心价值理念的基本理论,分析现代医学的科学精神,挖掘医学生核心价值观教育的思想资源。第二章分析我国医学生核心价值观教育的现实境遇。首先从新时代人民美好精神生活需要日益增长的角度阐述医学生核心价值观教育的精神情境,然后探讨了多元文化的发展对医学生核心价值观的影响,分析我国当前医患关系发展的新趋向以及医患关系失调的影响因素,阐明医学生核心价值观教育的医患关系背景,最后考察分析了发达国家大学生核心价值观教育的现实状况及启示。第三章概括新时代我国医学生核心价值观教育的理论框架。在从主导内容和基本内容两个层面阐释我国医学生核心价值观教育的内容结构的基础上,明确了医学生核心价值观教育的目标指向,分别从理想信念目标、价值认同目标、道德要求目标、人才培养目标等四个方面进行了具体阐述,分析了我国医学生核心价值观教育应当遵循的基本原则。第四章对我国医学生核心价值观教育的现状进行实证研究。通过调查掌握当前我国医学生核心价值观教育的基本状况,总结和归纳教育实践中形成的有效做法和主要成效,分析医学生核心价值观存在的偏差以及当前医学生核心价值观教育的问题和困境,并着眼于微观、中观和宏观三个层面对问题产生的根源进行检视分析。第五章探讨新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路,系统论证了教育方法的整体性创新发展。坚持优化、创新、借鉴相结合的原则,对理论灌输、实践养成、榜样示范等常规方法的优化途径进行了具体分析,立足线、面、体三个维度阐述了新时代我国医学生核心价值观教育创新的走向,并对国外医学生人文教育值得借鉴的宏观方法、具体方法和新兴方法进行了探讨。第六章论述新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择。从加强和改进思想政治理论课、厚植文化滋养根基、突出生命价值观教育、强化医学生自我教育、以“青马工程”为牵引凝聚教育合力等五个方面,分析阐述了加强医学生核心价值观教育的实施路径。

曹青^[10]（2020）在《安徽省医学院校本科生人文素养现状及影响因素分析》文中指出目的:医学生作为未来医疗队伍的“预备役”,他们的人文素养水平关乎着医疗行业的未来发展。医学生人文素养是一个多层次、多角度的综合概念,主要表现在未来岗位胜任力。医学生不仅需要掌握精湛的诊疗技术,人文素养的外在表现也不可或缺。当今,我国高级医疗人才紧张、优质医疗资源不平衡和医患纠纷等问题突出。因此,当下社会应大力关注医学生人文素养发展问题。笔者开展关于安徽省医学生人文素养课题的研究,目的在于了解安徽省医学本科生人文素养的现状情况,分析影响安徽省医学生人文素养水平的因素,并提出相关建议和策略。方法:1、文献资料法。在调查之前,查阅相关文献、书籍、政策文件等了解医学人文素养的基本情况;2、问卷调查法。问卷设计时,参考相关学者研究,并向专家咨询,对安徽中医药大学、安徽医科大学、皖南医学院、蚌埠医学院这4所安徽省的医学院校的本科生进行调查;3、数据分析法。方差分析、t检验、多元线性回归分析等统计方法进行数据分析。结果:共发放1150份问卷,收回有效问卷1106份,回收率为96.17%,其中男性575人,女性531人。安徽医科大学270份,安徽中医药大学233份,皖南医学院351份,蚌埠医学院252份。分析结果显示,性别对人文素养差异有统计学意义（P<0.05）,其中女性的人文素养高于男性。医学生所学专业对人文素养差异有统计学意义（P<0.05）,临床专业医学生人文素养高于基础医学和其他专业医学生人文素养。医学生对人文素养重要性的认知对医学生人文素养得分有统计学意义（P<0.05）,认为人文素养越重要医学生人文素养更高。父母对医疗行业了解程度对医学生人文素养差异有统计学意义（P<0.05）,父母对医疗行业“非常了解”的医学生人文素养比父母知识“听说过一些”的医学生人文素养要高。所在学校学生人文素养对医学生人文素养差异有统计学意义（P<0.05）,认为所在学校医学生人文素养“好”的医学生人文素养要高于认为所在学校学生人文素养“一般”的学生。教师的教学方法对人文素养差异有统计学意义（P<0.05）,授课教师的教学方法“都很好”的医学生人文素养高于教师教学方法“都不好”的医学生人文素养。结论:人文素养的培养是一个长且慢的过程,人文素养的高低受到各种因素的影响。结果显示性别、专业、学校、个人对人文素养重要性认知、父母对医疗行业了解程度、所在学校学生的人文素养状况、授课老师的教学方法都对医学本科生人文素养产生影响。安徽省医学本科生对人文素养概念和重要性的认知有所提高,但是医学生主动提高人文素养行动力不足,大部分医学生对人文素养缺乏自己独特的见解,医学生需要提高自我学习意识,加强自主学习能力来提高个人人文素养;医学生家庭对医疗行业的了解不够深入,家庭支持的缺位阻碍了医学生人文素养的提高,父母要强化对医疗行业的了解,重视营造家庭人文培养;学校的师资资源局限了医学生人文素养的提高,国家和医学高校要强化师资力量,打造精英人文教师团队。另外学校要组织各种互动,通过校园精神在实践中整体提升医学生人文素质。

二、加强医学生素质教育的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加强医学生素质教育的探讨（论文提纲范文）

（1）基于SWOT分析的医学生素质教育发展策略研究（论文提纲范文）

（2）新媒体时代高校医学生素质教育的探究（论文提纲范文）

（3）新时期医学生人文素质培养面临的问题与对策（论文提纲范文）

（4）“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究（论文提纲范文）

（5）融人文素质教育于医学生创新创业教育的思考（论文提纲范文）

（6）新时代医学生人文素质教育的实施路径（论文提纲范文）

（7）临床专硕生《临床思维与人际沟通》课程不同教学方式效果评价（论文提纲范文）

（8）医学院校大学生人文素质教育研究（论文提纲范文）

（9）新时代我国医学生核心价值观教育研究（论文提纲范文）

（10）安徽省医学院校本科生人文素养现状及影响因素分析（论文提纲范文）

四、加强医学生素质教育的探讨（论文参考文献）

• [1]基于SWOT分析的医学生素质教育发展策略研究[J]. 李群,孙皓博,朱德康,胡栩策,陈华亮,王彬. 中国高等医学教育, 2021(08)
• [2]新媒体时代高校医学生素质教育的探究[J]. 杜精睛,马跃东. 中国继续医学教育, 2021(22)
• [3]新时期医学生人文素质培养面临的问题与对策[J]. 孙磊,卢冰,吴东霞,武雪亮. 中国病案, 2021(07)
• [4]“健康中国”背景下临床医学本科生人才培养方案的优化策略研究[D]. 甘亚. 中国人民解放军陆军军医大学, 2020(07)
• [5]融人文素质教育于医学生创新创业教育的思考[J]. 陈辉,郭振友. 教育观察, 2020(38)
• [6]新时代医学生人文素质教育的实施路径[J]. 胡志民. 医学研究杂志, 2020(06)
• [7]临床专硕生《临床思维与人际沟通》课程不同教学方式效果评价[D]. 王洁. 南京医科大学, 2020(07)
• [8]医学院校大学生人文素质教育研究[D]. 邢莹莹. 牡丹江师范学院, 2020(02)
• [9]新时代我国医学生核心价值观教育研究[D]. 王娜. 东北师范大学, 2020(07)
• [10]安徽省医学院校本科生人文素养现状及影响因素分析[D]. 曹青. 安徽医科大学, 2020(02)

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