一、谈高校自然科学学报的改革与发展（论文文献综述）
马文倩[1]（2021）在《How People Learn Ⅱ:Learners, Contexts and Cultures（Chapter 8）英汉翻译实践报告》文中研究表明数字技术在现代学习中发挥着重要作用,各类学习技术的突破和发展为学习提供极大的便利,学习并引进西方先进的技术以促进教育发展至关重要。在本次翻译实践中,笔者选取了教育学报告How People LearnⅡ:Learners,Contexts and Cultures中的第八章作为翻译文本,结合具体案例从词汇和句法角度对文本翻译中一些典型问题进行了讨论和研究。针对此文本,笔者运用增译法、词类转换法分析了词汇层面的翻译问题;在句法层面,针对被动句的翻译,运用保持被动形式不变,译为主动形式或是译为无主句的翻译策略;针对定语从句的翻译,采用状译法将其翻译为原因、目的和结果状语从句。通过翻译文本和撰写翻译实践报告,笔者希望能够丰富该领域的翻译实践成果,探讨适用于同类体裁文本的翻译方法,从而为该领域的译者提供借鉴和参考。
武姗姗[2]（2020）在《高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案》文中研究指明教材是教师开展教学活动的重要依托,高校课程教材管理是高校常规工作的重要组成部分。党的十八大以来,中央对于各级各类学校教材管理给予了前所未有的重视,针对大学教材管理问题先后出台系列文件,提出相关要求。2017年,国家成立教材委员会,指导和统筹全国教材工作,同年,教育部成立教材局,全面审议教材工作,这是建国70年以来第一次创立高标准的教材管理组织。因此,高校本科课程教材管理问题引起了众多学者的关注。在这样的背景下,调查分析高校教材管理的现状与问题,提出相应的改进政策建议,对于优化高校教材管理体系,促进教学质量的提升,均有重要的意义。论文以Z大学为个案,在理论研究的基础上编制了两份问卷,在全校范围内分别抽样调查教师和学生,从师生使用教材活动中最直观的感受和体悟来了解Z大学本科课程教材管理的现状。同时,就教材管理工作深入访谈了部分专任教师、校院两级的教材管理人员,获取第一手材料,力图从教材开发、教材选择、教材使用、教材评价等层面全方位、多角度透视Z大学教材管理的现状。研究发现,Z大学教材管理表现出一些突出的的特点,教师在选择教材中有较高的话语权,教材选用的程序规范,所选用的教材与教学适配性高,能够适应学生的学习基础,满足教学需要,教师使用教材方式灵活,并未把教材视为唯一的教学依据。同时,也存在许多问题和不足需要进一步改进,主要表现为选用教材的质量参差不齐、新形态教材开发困难重重、“新高考”录取学生基础不一致突显教材选择的难、教材评价标准有待完善、教材管理工作效率低下等。针对上述的问题,本文认为高校必须进一步重视教材管理工作,在选用教材时要严把质量关,加大新形态教材建设力度,通过教材补齐新高考改革为学生带来的基础短板,强化教材的编写和选用。此外,还需完善教材评价激励机制,提升教材管理的科学信息化建设来提高教材管理工作的质量,为高质量人才培养保驾护航。
孙永强[3]（2020）在《湖南省CUBA高水平男子篮球队现状与对策研究》文中研究表明CUBA全称“中国大学生篮球联赛”,是仅次于CBA联赛的第二大篮球赛事。从2018年CUBA联赛进行赛制改革后,湖南省CUBA高水平男子篮球队比赛成绩来看,球队间差距较大。通过对湖南省CUBA高水平男子篮球队现状的调查与研究,探究存在的问题,提出解决问题的相应对策,为我省高校高水平篮球队竞技水平的提升提供支持。本研究以分层抽取的方式选取参加2019年第22届CUBA中国大学生篮球联赛湖南省赛区暨湖南省大学生篮球比赛（本科超级组）的八支球队,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法等研究方法,对湖南省CUBA高水平男子篮球队发展存在的问题进行分析。结论如下:运动员主要来于高中,年龄结构合理,二级运动员占比略高,高水平运动员招生占多数,招生优惠政策不具吸引力,运动员基本可以完成学业;教练员年龄结构合理,基本都是校内兼职教练,执教年限相对较为合理,学历以硕士为主,职称以副教授、讲师为主;大多数学校只制定了长期训练计划。每周训练次数与时间较为合理;以参加CUBA湖南赛区和湖南省大学生运动会为主要竞赛目标。大多数学校高水平竞赛场次缺乏;竞赛奖励以荣誉奖励和物质奖励为主;大多数校领导不够重视。学校之间办队目标存在差异,大部分球队尚未形成一套固有的或行之有效的管理体系;大多数高校都配备了相应的训练场地及器材,但是缺乏更新,缺乏高科技辅助训练器材,大部分球队的经费全靠学校拨款,普遍不足。湖南省CUBA高水平男子篮球队建设中存在以下问题:运动员生源质量问题、高水平竞赛场次较少、办队经费不足、管理制度不完善、校领导重视程度不足、运动员学训矛盾。提出以下发展对策:提高校领导重视程度。优化招生政策,提升招生优惠政策吸引力。科学有效的处理好学训矛盾。加大资金投入,拓宽经费筹集渠道。完善篮球竞赛体制,举办高水平篮球赛事。优化教练员队伍,引进具有职业队经历的教练。
赵雪莲[4]（2020）在《中国传统儿童益智游戏现代德育价值的探究与开掘》文中认为随着游戏理论的不断发展,益智游戏的教育价值逐渐得到了重视,游戏活动也成为了幼儿园一日教育生活的常态。但作为中华优秀民俗代表之一的中国传统儿童益智游戏,其所蕴含的现代德育价值却没有得到足够的重视,亟需就此做进一步的深入研究。本研究分为四个部分。第一部分是绪论,主要针对本文的研究源起、研究目的及意义、研究思路、方法与创新点几个方面进行了阐述,对中国传统儿童益智游戏在民俗学与教育学两大领域的研究现状进行了详细综述,并对已有文献做出述评分析。第二部分是针对中国传统儿童益智游戏德育价值的探究,首先对本研究的相关概念进行了界定,之后从不同角度详细描述了中国传统儿童益智游戏的文化特质。在此基础之上,分别从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个角度入手,阐述了中国传统儿童益智游戏所蕴含的现代德育价值。第三部分主要包含两大方面的内容,一方面是分析中国传统儿童益智游戏现代德育价值的开掘之困,另一方面是探寻开掘之困的背后原因。有关中国传统儿童益智游戏的开掘之困主从三个角度展开:第一,缺少幼儿主体性参与;第二,缺少可利用的适宜外部资源;第三,未能与幼儿园课程游戏化有机融合。经过归因分析,发现这些问题主要是由于不正确的幼儿德育价值取向与德育价值运用能力不足造成的。第四部分立足于幼儿教育实践,试图寻找中国传统儿童益智游戏现代德育价值的开掘之策。首先强调应当树立以幼儿为主体的价值取向。其次,强调教师主在提升运用传统儿童益智游戏现代德育价值能力的同时,需要采用合理的德育方法,创设适宜的游戏环境,推动传统儿童益智游戏与幼儿园课程的有机融合。最后,幼儿园需要重视外部因素与幼儿园德育的交互作用,以便拓宽游戏资源的渠道,保证幼儿德育的一致性。由于内外部多重因素影响,中国传统儿童益智游戏在历史烟海中逐渐处于衰败之地,但其德育价值紧跟时代发展,历久弥新。在强调解放儿童的今天,在寻找文化自信的今天,在重视幼儿德育的今天,利用中国传统儿童益智游戏的现代德育价值开展儿童德育活动,不仅是新时代学前教育要求,也是优秀民族文化传承的体现。
吴核坚[5]（2020）在《上海市小学武术教学科学化路径研究》文中研究说明伴随着学校武术教育的不断推进,学校武术教学工作也得到了前所未有的重视,改革开放以来特别是近几年来,学校武术教学工作在改进中加强,在创新中发展,并取得了显着的成效,整体发展状况处在一个新的历史水平。而小学武术教育作为学校武术教育的基础阶段,在整个武术教育过程中有着举足轻重的地位,如何以科学的态度、科学的思维和科学的方法进一步推进小学武术教育的开展,从而提升小学武术教学工作的科学化水平,已逐渐成为武术教育工作者所关注和思考的深刻话题。基于此,本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,对上海市21所小学的武术课程开展情况、武术教学内容、武术教材选择、武术教学方法、武术师资队伍和武术考评形式等相关方面进行全面深入的调查与分析,在厘清上海市小学武术教学面临的新形势和新挑战的基础上,针对当前上海市小学武术教学科学化路径选择中的现实挑战,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出上海市小学武术教学科学化的若干实现路径。以期对上海市小学武术教学的科学化、规范化提供一定的理论参考,从而为上海市小学武术教学的理论和实践发展贡献一份力量。小学武术教学科学化的命题涉及面较为广泛,既包含了武术教学理论的科学化,又包含了小学武术教学内容构成的科学化,以及小学武术教学实践的科学化等问题,本文研究的内容,更加侧重于教学实践层面。要研究小学武术教学科学化,需要明确科学化的基本评判标准,通过研究和思考,认为小学武术教学科学化至少应该坚持三条评判标准,即符合规律性、具有实效性、体现专业性。推进小学武术教学科学化的实现,在路径选择上应该要有主次之分,文中认为在小学武术教学科学化路径选择上也应坚持三项基本原则,即坚持方向性原则、坚持整体性原则和坚持可行性原则。在此基础上,通过明确小学武术教学科学化的基本内容,即科学设定教学目标、科学选定教学内容、科学实施教学方法和科学评价教学成效,在上海市体育课程小学兴趣化的政策背景下提出上海市小学武术教学科学化的整体实现路径:（1）立足“德艺兼修、以武树人”的政策导向,实现教学目标科学化;（2）编排“短小精炼、简单易学”的套路组合,实现教学内容科学化;（3）坚持“以趣导学、游戏助长”的理论思想,实现教学方法科学化;（4）构建“多元主体,多维指标”的评价机制,实现教学评价科学化。
付维亮[6]（2020）在《中英高校本科教学质量保障体系比较研究》文中认为随着质量运动在高等教育领域的兴起,建构和完善我国高校本科教学质量保障体系变得日益迫切与重要。本研究运用文献研究法和比较研究法从历史维度和现实维度对中英两国高校本科教学质量保障体系建设的发展历程及现状特点进行归纳概括,并从比较维度分析了中英两国高校本科教学质量保障体系的异同。本研究认为,基于英国高校本科质量保障体系建设的经验和我国的现实国情,政府、社会、高校需要共同努力,才能构建和完善我国高校本科教学质量保障体系,从而提高我国高校本科教学质量,推动高等教育发展。
秦嘉域[7]（2020）在《智性与根性的审视 ——当代陶艺教育方法论研究》文中指出本文以理性分析的视角剖析了基于艺术的智性力量和文化根性美学的当代陶瓷教育科学发展的可行性方法论。研究当代陶艺教育方法论的目的是寻求一种能够运用哲学的眼光,感悟世界、探寻事理、追求本质的明晰的教育理念。进而探讨当代陶艺教育应当赋予艺术教育的核心内容是以“理”入道,即注重艺术修养的打磨和厘清文化根源作为个体艺术表达的思想源头,从而使得陶瓷艺术在当代的艺术语境下能够更加充分地显示出其文化根性美学的深厚底蕴和智性的艺术力量。本文贯穿于两条理性研究脉络,一方面,中国传统陶艺中民俗是基因,传统是根,哲理是魂。具备力量与认同感的艺术永远源于本民族文化的特性和根基,民族化的艺术在国际交流与传达中显示出独特的魅力,并由此表明民族文化身份。面对西方现代艺术思潮的冲击,中国当代陶艺教育从理论上对传统进行冷静的反思与甄别,找出历史积淀与当代精神的文化交融点。另一方面,当代陶瓷艺术是现代社会和现代文明的产物。它与现代科学技术的发展,物质生活的进步以及现代人审美品味和精神需求的变化密切相关,因此,在历史契机下,当代陶艺无限的创造力,变幻莫测的视觉美感与感人的艺术魅力展示出陶瓷自身的时代优选性。综上提出当代陶艺教育在美育人才培养中是智慧开启的金钥匙。陶艺的创造性和艺术的智性力量其核心和支点并不是工艺手段,而是作品表达出来的观念的价值。因此,中国的当代陶艺教育亟需明确在可持续发展的教育理念下形成能够培养出文化自觉、自省并具有艺术修养的富于创造力的拔尖艺术人才的科学教育实践方法,教学方法导入的平衡点即是“以人为本”的科学教育模式和蕴育智慧的教学方法。
井文[8]（2020）在《中等职业学校校园文化建设研究》文中研究表明关注中等职业学校高质量发展问题,推动中等职业学校内涵式发展既是中等职业学校应对新时代变化与挑战的迫切需要,同时也是促进中等职业学校改革与发展的战略目标。如今,文化管理已成为学校管理方式的新走向,学校建设必须遵循一定的文化逻辑。校园文化是学校特有的文化力量,其所具有的功能和价值被人们重视和挖掘,校园文化在学校建设与管理中的作用逐渐凸显。然而,当前中职学校校园文化建设存在诸多问题,相关研究力量有待加强,理论与实践研究亟需跟进。本研究针对中等职业学校内涵式发展的定位,以校园文化为切入点,在借鉴已有研究成果和分析预调查资料的基础之上自行编制了访谈提纲、调查问卷等调研工具。而后,本研究对上海市10所中等职业学校的10位校园文化负责人、6位教职工和8位学生进行了访谈调查,对178名教职工和480名学生进行了问卷调查,又辅以实地参观和实物分析两种观察形式。在理论研究与实证调查的基础之上,本研究探讨了中职学校的校园文化建设问题,包括客观调查建设的基本情况、归纳总结建设中存在的问题、理性解析问题存在的原因、深入探究建设的基本取向,进而,对一所校园文化建设情况良好的中等职业学校进行个案分析。通过对该校园文化建设实践具体案例的审视与反思,以及结合探讨出的中职学校校园文化建设的基本取向,本研究构建了中职学校校园文化建设的六面体模型,由此总结出中职学校校园文化建设的实践范式。本研究的主要结论有:（1）当前中职学校校园文化建设呈现重点强调,加大投入,持续跟进,成效显着,但仍然存在新旧问题相互交织的局面。（2）中职学校校园文化建设中存在多项问题,主要集中在价值定位悬浮、建设主体单一、逻辑基础矛盾、过程实施偏颇、特色把握偏差等方面。（3）中职学校校园文化建设问题产生的原因是多方面的,至少存在地位、主体、思路、内容、特点五个方面的扭曲,具体表现在功利取向很大程度上超越自觉意识、文化建设尚未明晰建设“谁的文化”、全方位系统工程采用单线流程规划、注重文化符号创造而轻视内涵表达、特色校园文化追求上缺乏理性自觉。（4）中职学校校园文化建设应坚持明确校园文化发展战略地位、树立校园文化全员共建观念、确立校园文化系统建构意识、统筹校园文化关涉要素建设、打造校园文化适切鲜明特色的基本取向。（5）校园文化的建设和培育是一项系统、综合、长效的工程,校园文化建设工作的推进需要一套整体性理念和实践规划体系,中等职业学校校园文化建设可以沿着理念、目标、主体、方法、结构、材料六大面向展开,做到明确文化使命,确立文化地位;铸造文化品牌,倡导特色发展;尊重文化主体,发挥师生作用;探索文化路径,厘清建构脉络;理解文化结构,实现系统内化;挖掘文化资源,彰显内涵优势。
赵丽萍[9]（2020）在《广播汉语教学节目制作研究 ——以《Hello Mandarin》为例》文中进行了进一步梳理推动两国关系进一步发展的关键是促进民心相通,以语言为载体开展两国之间的交流互动,有利于增强对彼此文化的认同感;增进两国人民之间的理解。为了实现汉语教学向大众化、普及型转变,充分利用现代信息技术推广汉语,2019年4月,菲律宾国立大学孔子学院（英文缩写CIUP）在中国国际广播电台（CRI）与菲律宾国家广播电台（PBS）联合创办的《Wow China》栏目中,开创了一个汉语教学节目——《Hello Mandarin》。通过调查菲律宾汉语教学的历史与现状、菲律宾孔子学院的教学与管理现状,笔者发现,广播汉语教学在菲律宾拥有广阔的发展前景,利用广播媒介推广汉语不仅能缓解师资短缺、教育资源分配不平衡的问题,而且还以一种经济、便捷的方式满足受众的汉语学习需求。本文使用个案分析的方法,探讨了《Hello Mandarin》这一广播汉语教学节目的特点和优势,并借助传播学和媒介学的相关理论知识,深入分析了菲律宾汉语国际教育的传播者和《Hello Mandarin》的节目受众。节目的特点有,受众的身份多元,在性别、国籍、年龄层次、文化程度、职业领域等方面均不相同;节目中的汉语和中华文化是异域传播,汉语教学和文化传播相辅相成、融合渗透;节目的传播形式和内容具有趣味性和交际性;传播者与受众之间的交流以单向灌输式为主,受众的反馈是迟缓的、零散的。节目的优势包括,广播汉语教学是有声教学,能有效提高学习者的汉语听说能力;节目内容的时效性强,信息容量大;广播媒体的学习成本低廉且便于携带。文章主要从播放内容和技术支持两个方面,对《Hello Mandarin》进行全面剖析,节目的播放内容涉及汉语词汇教学、句子教学和中华文化传播。节目的制作团队针对教学内容需要提供编写脚本、制作课件、录制教学音频等技术上的支持。基于广播汉语教学,提出授课教师应该具备的职业素养,希望能够启发高校更新汉语教师的培养理念,为高校制定汉语国际教育硕士培养模式提供新思路,国外汉语教学环境的复杂性、学习者的广泛性、传播媒介的多样性,要求高校不仅要针对不同的国别地区和教育层级制定汉语国际教育硕士培养方案,而且还要针对不同的传播媒介,定向培养能够灵活使用各类媒介推广汉语的国际化人才。针对广播媒介自身的不足和第一季《Hello Mandarin》节目存在的问题,第二季节目在教学内容、传播形式等方面做出调整。《Hello Mandarin》汉语教学节目对未来汉语推广带来以下启示,在充分把握广播这一传播媒介的特点和传播规律的基础上,发挥广播媒介时效性强和以声传情的优势,改进教学方法;通过创新节目形式,优化教学步骤,提高节目的质量;重视受众价值,调查分析预期受众的年龄、职业、学习动机、兴趣指向等,增强教学内容的针对性;相关职能部门应尽快开发节目的配套教材,提高汉语国际教育领域中广播从业人员的专业水平;加强广播与网络媒体资源的整合,以弥补广播单向传播、受众反馈迟缓的不足;增强广播与其他新媒介的优势互补,满足不同受众的收视习惯。汉语推广孔子学院与广播媒体合作的模式能有效解决师资短缺的问题,扩大汉语受众面。随着中国综合国力的提升;中华文化内在吸引力的不断增强;汉语经济价值的不断升值,菲律宾也迎来了“中国热”和“汉语热”,汉语国际推广事业应整合各种有利资源,鼓励孔子学院利用广播、网络等多媒体手段宣传、推广汉语。
刘宇洋[10]（2019）在《底线思维指导下人的发展安全探析》文中研究表明本文以底线思维为指导,通过研究我国教育重大课题和难题之一的贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务不到位的问题发现,一旦教育不当,学生就会出现许多严重问题,如身心健康问题、违纪违法问题和发展不充分问题,严重的可能出现英年早逝、判刑入狱、发展失败等情况,因此,提出了“人的发展安全”新概念,并对“人的发展安全”新概念提出的背景、起点和合理性进行了阐述和分析。本文对“安全”和“人的发展安全”概念的内涵进行了分析,提出了人的发展安全概念的新阐述,具体表述为:“人的发展安全”是人在发展过程中,面对与人的发展相关的外部风险和自身发展不当产生的内部风险,通过采取防范措施使自身可能受到的伤害控制在可承受范围之内的一种状态。本文还通过建立人的发展安全的数学模型,使影响人的发展安全的各项参数一目了然,为更好分析和解决人的发展安全问题提供了理论支撑。本文阐述了提出“人的发展安全”新概念后,对教育相关问题的思考,重点探讨了对党的教育方针和立德树人根本任务的新认识和解决当前教育难题的新思考。此外,本文还针对如何保障人的发展安全进行了分析和思考,提出了具体措施。本文旨在通过“人的发展安全”概念的提出和分析,保障我国教育目标的实现及教育难题的有效解决,从而为我国教育理论和教育实践水平的不断发展和提高贡献绵薄之力。
二、谈高校自然科学学报的改革与发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈高校自然科学学报的改革与发展（论文提纲范文）
（1）How People Learn Ⅱ:Learners, Contexts and Cultures（Chapter 8）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 任务描述 |
| 第一节 原文题材与体裁分析 |
| 一、题材分析 |
| 二、体裁分析 |
| 第二节 翻译目的与意义 |
| 一、翻译目的 |
| 二、翻译意义 |
| 第二章 译前准备 |
| 第一节 文献综述 |
| 一、相关翻译研究文献评述 |
| 二、相关翻译实践成果评述 |
| 第二节 准备事项 |
| 一、工具、参考文献的准备 |
| 二、平行文本的选择与分析 |
| 三、翻译策略的选择 |
| 第三节 实施计划 |
| 一、翻译计划 |
| 二、写作计划 |
| 三、应急预案 |
| 第三章 翻译执行情况 |
| 第一节 翻译过程 |
| 一、术语表制定 |
| 二、翻译过程执行概述 |
| 三、翻译过程监控策略 |
| 第二节 译后事项 |
| 一、译文审校 |
| 二、译文评价 |
| 第四章 案例分析 |
| 第一节 教育学文本中词汇的翻译 |
| 一、词类转译法 |
| 二、增译法 |
| 第二节 被动句的翻译 |
| 一、译为汉语主动句 |
| 二、译为汉语被动句 |
| 三、译为汉语无主句 |
| 第三节 兼有状语功能的定语从句的翻译 |
| 一、译成原因状语从句 |
| 二、译成目的状语从句 |
| 三、译成结果状语从句 |
| 第五章 翻译实践总结 |
| 第一节 翻译过程中遇到的问题 |
| 第二节 翻译过程中的收获与思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:原文、译文 |
| 附录2:平行文本 |
| 附录3:术语表 |
| 致谢 |
（2）高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究目的意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)相关概念界定 |
| 1.课程教材 |
| 2.教材管理 |
| (四)文献综述 |
| 1.“高校教材管理”相关文献趋势分析 |
| 2.已有研究的分类综述 |
| 3.研究述评 |
| (五)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、本科课程教材管理调查的设计实施 |
| (一)调查框架 |
| (二)调查工具 |
| 1.问卷部分 |
| 2.访谈部分 |
| (三)调查对象 |
| 1.选取研究对象的原则 |
| 2.研究对象具体情况(试测问卷) |
| 3.研究对象具体情况(正式问卷) |
| (四)调查伦理 |
| 二、本科课程教材管理调查的结果分析 |
| (一)教材管理总体情况 |
| (二)教材选择情况 |
| 1.教材选择权 |
| 2.教学适用水平 |
| 3.不同语言教材的选择 |
| 4.不同载体教材的选择 |
| (三)教材开发情况 |
| 1.教材更新速度 |
| 2.自编教材的质量 |
| 3.自编教材使用率 |
| 4.自编教材政策宣传 |
| (四)教材使用情况 |
| 1.本科教学是否需要教材 |
| 2.教师教材使用方式 |
| 3.教材内容与课时量 |
| (五)教材评价情况 |
| 三、本科课程教材管理的特点与问题 |
| (一)Z大学教材管理的突出特点 |
| 1.充分尊重教师选择教材的自由 |
| 2.教材选用程序规范 |
| 3.教材与教学适配性高 |
| 4.教材使用方式灵活 |
| (二)教材管理的问题所在 |
| 1.教材选用质量参差不齐 |
| 2.新形态教材开发困难重重 |
| 3.“新高考”突显教材遴选难度 |
| 4.教材评价标准有待完善 |
| 5.教材管理工作效率低下 |
| 四、优化本科课程教材管理的对策思考 |
| (一)严把教材选用质量关 |
| 1.选用高水准优质教材 |
| 2.建立反馈机制淘汰劣质教材 |
| 3.提高教材管理队伍的素质水平和业务能力 |
| (二)强化新形态教材的建设 |
| 1.构筑数字化教育生态环境 |
| 2.创建支持新形态教材的教学模式 |
| 3.构建新形态教材立体化发展模式 |
| (三)鼓励教师编写教材讲义 |
| (四)优化教材评价激励机制 |
| 1.教材评价机制的构建 |
| 2.教材激励机制的构建 |
| (五)有效提升教材管理工作效率 |
| 1.教材管理人员素质能力提升路径 |
| 2.完善教材管理信息化系统 |
| 参考文献 |
| 附录1:Z大学本科教材管理调查问卷(教师问卷) |
| 附录2:Z大学本科教材管理调查问卷(学生问卷) |
| 附录3:Z大学本科教材管理访谈提纲(管理人员) |
| 附录4:Z大学本科教材管理访谈提纲(专任教师) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）湖南省CUBA高水平男子篮球队现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 国外大学篮球队组织管理的相关研究 |
| 2.1.2 国外大学篮球队训练问题的研究 |
| 2.1.3 国外大学篮球运动员心理状况、社会适应相关的研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关高校高水平篮球队的研究 |
| 2.2.2 有关CUBA赛事的研究 |
| 2.2.3 有关高校篮球发展的研究 |
| 2.3 研究述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 实地调查法 |
| 第4章 湖南省CUBA高水平男子篮球队现状分析 |
| 4.1 湖南省CUBA高水平男子篮球运动员相关情况分析 |
| 4.1.1 湖南省CUBA高水平男子篮球运动员生源分布情况分析 |
| 4.1.2 湖南省CUBA高水平男子篮球运动员年龄、训练年限及年级分布情况分析 |
| 4.1.3 湖南省CUBA高水平男子篮球队运动员运动等级情况分析 |
| 4.1.4 湖南省CUBA高水平男子篮球队招生形式及优惠政策情况分析 |
| 4.1.5 湖南省CUBA高水平男子篮球队学习教育情况分析 |
| 4.1.6 湖南省CUBA高水平男子篮球队运动员就业意向情况现状 |
| 4.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员相关情况分析 |
| 4.2.1 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员年龄结构情况分析 |
| 4.2.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员执教性质和执教年限情况分析 |
| 4.2.3 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员学历及职称情况分析 |
| 4.2.4 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员运动经历情况分析 |
| 4.3 湖南省CUBA高水平男子篮球队训练现状分析 |
| 4.3.1 湖南省CUBA高水平男子篮球队训练计划制定情况分析 |
| 4.3.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队训练时间安排情况分析 |
| 4.3.3 湖南省CUBA高水平男子篮球队训练质量情况分析 |
| 4.4 湖南省CUBA高水平男子篮球队竞赛现状分析 |
| 4.4.1 湖南省CUBA高水平男子篮球队竞赛类别分析 |
| 4.4.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队训练竞赛级别分析 |
| 4.4.3 湖南省CUBA高水平男子篮球队竞赛场次分析 |
| 4.4.4 湖南省CUBA高水平男子篮球队竞赛成绩分析 |
| 4.5 湖南省CUBA高水平男子篮球队管理现状分析 |
| 4.5.1 湖南省CUBA高水平男子篮球队领导重视程度分析 |
| 4.5.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队组队目标分析 |
| 4.6 湖南省CUBA高水平男子篮球队后勤保障情况分析 |
| 4.6.1 湖南省CUBA高水平男子篮球队场地设施情况分析 |
| 4.6.2 湖南省CUBA高水平男子篮球队经费情况分析 |
| 第5章 湖南省CUBA高水平男子篮球队建设中存在的问题 |
| 5.1 生源质量问题 |
| 5.2 高水平竞赛场次较少 |
| 5.3 经费不足 |
| 5.4 管理制度不完善 |
| 5.5 校领导重视程度不足 |
| 5.6 运动员学训矛盾 |
| 第6章 湖南省CUBA高水平男子篮球队发展对策 |
| 6.1 提高校领导重视程度 |
| 6.2 优化招生制度,提升招生待遇吸引力 |
| 6.3 科学有效的处理好学训矛盾 |
| 6.4 加大资金投入、拓宽经费来源渠道 |
| 6.5 完善篮球竞赛体制,举办高水平篮球赛事 |
| 6.6 优化教练员队伍,引进有职业队经历的教练员 |
| 第7章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 湖南省CUBA高水平男子篮球队运动员调查问卷 |
| 附录B 湖南省CUBA高水平男子篮球队教练员调查问卷 |
| 附录C 管理人员访谈提纲 |
（4）中国传统儿童益智游戏现代德育价值的探究与开掘（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究源起 |
| 一、中国传统儿童益智游戏的德育价值历久弥新 |
| 二、学前德育呼唤从中国传统儿童益智游戏中汲取营养 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究思路、方法与创新点 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新点 |
| 第四节 研究综述 |
| 一、中国传统儿童益智游戏的民俗学研究 |
| 二、中国传统儿童益智游戏的教育学研究 |
| 三、已有研究文献的述评 |
| 第二章 中国传统儿童益智游戏德育价值探究 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、游戏、益智游戏、中国传统儿童益智游戏 |
| 二、德育、幼儿德育、德育价值 |
| 第二节 中国传统儿童益智游戏的文化特质 |
| 一、中国传统儿童益智游戏的发展历程 |
| 二、中国传统儿童益智游戏的种类、特征与功能 |
| 三、中国传统儿童益智游戏与幼儿德育的关系 |
| 第三节 中国传统儿童益智游戏的现代德育价值 |
| 一、增进幼儿热爱自然的道德认知 |
| 二、激发幼儿与人为善的道德情感 |
| 三、磨炼幼儿坚忍不拔的道德意志 |
| 四、砥砺幼儿理性敏捷的道德行为 |
| 第三章 中国传统儿童益智游戏现代德育价值开掘之困与归因分析 |
| 第一节 中国传统儿童益智游戏现代德育价值开掘之困 |
| 一、缺少幼儿主体性参与 |
| 二、缺少可利用的适宜外部资源 |
| 三、未能与幼儿园课程游戏化有机融合 |
| 第二节 中国传统儿童益智游戏现代德育价值开掘之困的归因分析 |
| 一、背离正确的幼儿德育价值取向 |
| 二、幼儿教师的德育素养有待提升 |
| 第四章 中国传统儿童益智游戏现代德育价值的开掘之策 |
| 第一节 树立幼儿主体性的价值取向 |
| 一、基于幼儿的安全需要 |
| 二、基于幼儿的兴趣需要 |
| 三、基于幼儿的身心发展特点 |
| 第二节 提升幼儿教师的德育素养 |
| 一、树立科学的德育理念 |
| 二、采用显性德育与隐性德育相结合的德育方法 |
| 三、创设适宜的服务儿童德育的游戏环境 |
| 四、促进传统儿童益智游戏现代德育价值与幼儿园课程的有机融合 |
| 第三节 幼儿园充分利用外部因素与幼儿园德育的交互作用 |
| 一、多方合作拓展游戏资源渠道 |
| 二、家园协作保证幼儿德育一致性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（5）上海市小学武术教学科学化路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 科学与科学化 |
| 2.1.2 教学科学化 |
| 2.1.3 体育教学科学化 |
| 2.1.4 武术教学科学化 |
| 2.2 体育教学科学化路径相关研究 |
| 2.3 武术教学科学化路径相关研究 |
| 2.4 小学武术开展及教学相关研究 |
| 2.4.1 小学武术开展现状研究 |
| 2.4.2 小学武术教学方法研究 |
| 2.4.3 小学武术教学内容研究 |
| 2.4.4 小学武术教学评价研究 |
| 2.4.5 小学武术教学师资研究 |
| 2.5 综述小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本思路图 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 上海市小学武术教学科学化路径选择的现实基础 |
| 4.1.1 上海市小学武术教学的现状分析 |
| 4.1.1.1 上海市小学武术教学内容情况 |
| 4.1.1.2 上海市小学武术教材选择情况 |
| 4.1.1.3 上海市小学武术教法选择情况 |
| 4.1.1.4 上海市小学武术教师培训情况 |
| 4.1.1.5 上海市小学武术教学考评情况 |
| 4.1.2 上海市小学武术教学科学化的现实挑战 |
| 4.1.2.1 教学内容忽视理论传授 |
| 4.1.2.2 武术教材选择缺乏规范 |
| 4.1.2.3 武术教学方法过于传统 |
| 4.1.2.4 武术师资队伍专业不足 |
| 4.1.2.5 武术教学考评形式单一 |
| 4.2 上海市小学武术教学科学化路径选择的理论认知 |
| 4.2.1 上海市小学武术教学科学化的认知标准 |
| 4.2.1.1 小学武术教学科学化应符合规律性 |
| 4.2.1.2 小学武术教学科学化应具有实效性 |
| 4.2.1.3 小学武术教学科学化应体现专业性 |
| 4.2.2 上海市小学武术教学科学化的基本原则 |
| 4.2.2.1 坚持方向性原则 |
| 4.2.2.2 坚持整体性原则 |
| 4.2.2.3 坚持可行性原则 |
| 4.2.3 上海市小学武术教学科学化的基本内容 |
| 4.2.4 上海市小学武术教学科学化的政策背景 |
| 4.3 上海市小学武术教学科学化的实现路径 |
| 4.3.1 立足“德艺兼修、以武树人”的政策导向,实现教学目标科学化 |
| 4.3.2 编排“短小精炼、简单易学”的套路组合,实现教学内容科学化 |
| 4.3.3 坚持“以趣导学、游戏助长”的理论思想,实现教学方法科学化 |
| 4.3.4 构建“多元主体,多维指标”的评价机制,实现教学评价科学化 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 访谈纪要 |
（6）中英高校本科教学质量保障体系比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中英高校本科教学质量保障体系的发展历程 |
| 第一节 英国高校本科教学质量保障体系的发展历程 |
| 一、内部质量保障体系建设阶段 |
| 二、外部质量保障体系建设阶段 |
| 三、内部外部相结合的保障体系建设阶段 |
| 第二节 中国高校本科教学质量保障体系的发展历程 |
| 一、肇始阶段 |
| 二、探索阶段 |
| 三、水平评估阶段 |
| 四、合格评估阶段 |
| 本章小结 |
| 第二章 中英高校本科教学质量保障体系的现状 |
| 第一节 英国高校本科教学质量保障体系的现状 |
| 一、英国高校本科教学质量保障体系的分类 |
| 二、英国高校本科教学质量保障体系的特点 |
| 第二节 中国高校本科教学质量保障体系的现状 |
| 一、我国高校本科教学质量保障体系的分类 |
| 二、我国高校本科教学质量保障体系的特点 |
| 本章小结 |
| 第三章 中英高校本科教学质量保障体系的异同 |
| 第一节 中英高校本科教学质量保障体系的相同点 |
| 一、教学质量保障主体方面 |
| 二、教学质量保障标准方面 |
| 三、教学质量保障政策法规方面 |
| 第二节 中英高校本科教学质量保障体系的不同点 |
| 一、教学质量保障主体方面 |
| 二、教学质量保障标准方面 |
| 三、教学质量保障侧重点方面 |
| 四、教学质量保障财政支持方面 |
| 五、教学质量文化方面 |
| 本章小结 |
| 第四章 英国高校本科教学质量保障体系对我国的启示 |
| 第一节 政府维度 |
| 一、改变政府职能,促进教学质量保障主体多元化 |
| 二、建立健全拨款机制,加大对就学质量保障资金的投入 |
| 三、完善政策法规,提高教学质量保障的规范性 |
| 四、构建科学的教学质量保障标准 |
| 第二节 社会维度 |
| 一、壮大中介组织力量,提高教学质量保障参与度 |
| 二、健全社会监督机制,发挥社会监督在教学质量保障中的作用 |
| 第三节 高校维度 |
| 一、提高高校教学质量保障主体意识 |
| 二、营造良好的高校教学质量保障文化 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（7）智性与根性的审视 ——当代陶艺教育方法论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 开展陶瓷艺术教育的理论意义 |
| 1.3.2 开展陶瓷艺术教育的实践意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 技术路线 |
| 2 艺术的智性力量 |
| 2.1 智性的定义 |
| 2.2 感性、理性与智性的辩证关系 |
| 2.2.1 “感性”、“理性”的定义 |
| 2.2.2 “感性”、“理性”、“智性”的辩证关系 |
| 2.3 艺术的智性力量 |
| 2.4 艺术智性力量在当代陶艺教育中的时代需求 |
| 3 陶瓷文化的根性美学探究 |
| 3.1 根性定义及中国陶瓷文化溯源 |
| 3.2 中国近现代陶瓷美学与美育教育的启蒙研究 |
| 3.3 中国现当代陶艺美学特征分析 |
| 3.4 中国现当代陶艺创作中的根性美学回归 |
| 3.5 中国陶瓷艺术创作观的当代性转向 |
| 4 当代陶艺教育方法论研究 |
| 4.1 当代陶艺教育中智性与根性的导入 |
| 4.1.1 陶瓷艺术体现科学技术的发展 |
| 4.1.2 陶瓷艺术奠定审美思想的基础 |
| 4.1.3 陶瓷艺术作为历史的见证 |
| 4.1.4 传统书画艺术的根性之美在陶瓷中的介入 |
| 4.2 探索陶艺开启智慧的方式 |
| 4.2.1 自由的材料造型语言 |
| 4.2.2 严谨的微观材料语言 |
| 4.2.3 丰富的色彩装饰语言 |
| 5 智性与根性对当代陶艺教育发展的启示 |
| 5.1 当代陶艺教育模式现状分析 |
| 5.2 立足智性与根性对当代陶艺教育的启示 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 论文图片来源 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）中等职业学校校园文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、新时代我国中等职业学校高质量发展是重点关注问题 |
| 二、校园文化是推动中等职业学校内涵式发展的重要抓手 |
| 三、中职生源的现实情况呼唤中等职业学校校园文化建设 |
| 四、中等职业学校校园文化理论与实践的系统研究较缺乏 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、中等职业学校 |
| 二、校园文化 |
| 三、中等职业学校校园文化 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、校园文化研究 |
| 二、职业院校校园文化研究 |
| 三、已有研究总体评价 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 第二章 中职学校校园文化建设现状的调查分析 |
| 第一节 调研说明 |
| 一、调研方案 |
| 二、调研的技术报告 |
| 第二节 调研结果与分析 |
| 一、校园文化建设工作得到普遍关注 |
| 二、校园文化呈现多元化的发展特色 |
| 三、校园文化建设有声有色、有成效 |
| 四、师生员工基本满意学校校园文化 |
| 五、校园文化敛于心、展于行尚不足 |
| 本章小结 |
| 第三章 中职学校校园文化建设问题及原因剖析 |
| 第一节 中职学校校园文化建设的主要问题 |
| 一、价值定位悬浮:认识不足,重视不够 |
| 二、建设主体单一:人员局限,群体单调 |
| 三、逻辑基础矛盾:脉络不清,难以自洽 |
| 四、过程实施偏颇:热闹有余,内涵欠佳 |
| 五、特色把握偏差:或轻特色,或唯特色 |
| 第二节 中职学校校园文化建设问题的原因剖析 |
| 一、功利取向很大程度上超越自觉意识 |
| 二、文化建设尚未明晰建设“谁的文化” |
| 三、全方位系统工程采用单线流程规划 |
| 四、注重文化符号创造而轻视内涵表达 |
| 五、特色校园文化追求上缺乏理性自觉 |
| 本章小结 |
| 第四章 中职学校校园文化建设的基本取向 |
| 第一节 明确校园文化发展战略地位 |
| 一、引领中职学校校园文化建设方向 |
| 二、加强中职学校校园文化保障机制 |
| 三、营造中职学校校园文化良好氛围 |
| 第二节 树立校园文化全员共建观念 |
| 一、发挥学校领导的带领作用 |
| 二、激发教职员工的支撑作用 |
| 三、重视中职学生的主体作用 |
| 第三节 确立校园文化系统建构意识 |
| 一、坚持一个逻辑起点 |
| 二、注重贯通理实体系 |
| 三、注意表述精准考究 |
| 第四节 统筹校园文化关涉要素建设 |
| 一、建设校园物质文化 |
| 二、建设校园制度文化 |
| 三、建设校园行为文化 |
| 四、建设校园精神文化 |
| 第五节 打造校园文化适切鲜明特色 |
| 一、建立重技能也重人文的价值观念 |
| 二、构造重平实更重标志的文化符号 |
| 三、创造重描述更重解释的文化语言 |
| 本章小结 |
| 第五章 中等职业学校校园文化建设实践的审视与反思 |
| 第一节 S学校校园文化建设实践 |
| 一、S学校校园文化建设的目标与思路 |
| 二、S学校校园文化建设的方法与过程 |
| 三、S学校校园文化建设的成效与经验 |
| 第二节 中职学校校园文化建设的实践导向 |
| 一、理念面:明确文化使命,确立文化地位 |
| 二、目标面:铸造文化品牌,倡导特色发展 |
| 三、主体面:尊重文化主体,发挥师生作用 |
| 四、方法面:探索文化路径,厘清建构脉络 |
| 五、结构面:理解文化结构,实现系统内化 |
| 六、材料面:挖掘文化资源,彰显内涵优势 |
| 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职学校校园文化负责人访谈提纲 |
| 附录二 中职学校校园文化教职工访谈提纲 |
| 附录三 中职学校校园文化学生访谈提纲 |
| 附录四 中职学校校园文化调查问卷(教职工卷) |
| 附录五 中职学校校园文化调查问卷(学生卷) |
| 硕士期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（9）广播汉语教学节目制作研究 ——以《Hello Mandarin》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的和意义 |
| 二、国内外广播语言教学的发展与研究现状 |
| (一)发展现状 |
| (二)研究现状 |
| 三、研究方法和解决的主要问题 |
| 第一章 菲律宾汉语推广概述 |
| 1.1 菲律宾华文教育的历时发展与现状 |
| 1.1.1 菲律宾华文教育的历时发展 |
| 1.1.2 菲律宾汉语推广现状 |
| 1.1.3 菲律宾汉语广播教学的促成因素 |
| 1.2 菲律宾孔子学院概况 |
| 1.2.1 菲律宾孔子学院的概况 |
| 1.2.2 菲律宾公立孔子学院的发展方向 |
| 第二章 菲律宾广播电台汉语推广媒介功能的实现 |
| 2.1 菲律宾广播汉语节目传播的可行性 |
| 2.1.1 菲律宾汉语国际推广途径 |
| 2.1.2 汉语国际推广类型 |
| 2.1.3 菲律宾广播汉语节目传播的可行性 |
| 2.2 广播语言教育节目在汉语推广方面的特点和优势 |
| 2.2.1 《Hello Mandarin》节目概况 |
| 2.2.2 广播汉语教学的特点 |
| 2.2.3 广播汉语教学的优势 |
| 2.3 汉语国际教育的传播者与受众 |
| 2.3.1 汉语国际教育的传播者类型与受众类型 |
| 2.3.2 《Hello Mandarin》受众群体的特点 |
| 2.3.3 汉语国际教育传播者的“把关行为” |
| 第三章 第一季《Hello Mandarin》的教学实施 |
| 3.1 播放内容的设计 |
| 3.1.1 词汇教学设计 |
| 3.1.2 句子教学设计 |
| 3.1.3 话题及相关文化点的教学设计 |
| 3.2 制作广播节目的技术支持 |
| 3.3 主播素质要求 |
| 3.3.1 汉语教师的基本素质 |
| 3.3.2 播音主持的基本素质 |
| 3.3.3 广播汉语授课教师应具备的职业素养 |
| 第四章 《Hello Mandarin》教学节目的优化 |
| 4.1 广播汉语教学的不足 |
| 4.1.1 广播语言教学的不足 |
| 4.1.2 第一季《Hello Mandarin》节目的局限 |
| 4.2 广播汉语教学节目的改进措施 |
| 4.2.1 第二季《Hello Mandarin》节目改进措施 |
| 4.2.2 《Hello Mandarin》节目对当下广播汉语教学的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（10）底线思维指导下人的发展安全探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 第五节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 底线思维指导下“人的发展安全”概念提出与内涵分析 |
| 第一节 提出“人的发展安全”概念的背景 |
| 第二节 提出“人的发展安全”概念的起点--底线思维 |
| 第三节 提出“人的发展安全”概念的合理性分析 |
| 一、因“体”发展不当造成的人的安全问题分析 |
| 二、因“德”发展不当造成的人的安全问题分析 |
| 三、因“德智体美劳”发展不当造成的人的安全问题分析 |
| 第四节 “人的发展安全”概念探析 |
| 一、“安全”概念内涵分析 |
| 二、“人的发展安全”概念分析 |
| 第三章 “人的发展安全”概念的教育思考 |
| 第一节 “人的发展安全”概念的教育理论支撑 |
| 一、人的全面发展理论 |
| 二、人的可持续发展理论 |
| 三、终身教育理论 |
| 四、马斯洛需求层次理论 |
| 五、安全教育理论 |
| 第二节 “人的发展安全”概念的教育认识提升 |
| 第三节 “人的发展安全”概念的教育难题探索 |
| 第四章 人的发展安全现状分析——以天津大学部分学生为例 |
| 第一节 人的发展安全现状问卷调查 |
| 一、问卷目的及意义 |
| 二、研究对象选定 |
| 三、问卷调查流程 |
| 第二节 调查数据及文字资料分析 |
| 一、调查对象自身发展安全现状分析 |
| 二、调查对象关于人的发展影响因素认知情况分析 |
| 三、调查对象现阶段保障安全的主要措施分析 |
| 四、调查对象对于人的发展与安全关系的认知情况分析 |
| 五、调查对象健康观、“三观”、发展观现状分析 |
| 六、调查对象面临的外部风险状况分析 |
| 七、调查对象对于人的发展安全的诉求及观点分析 |
| 第三节 调查对象人的发展安全现状总结 |
| 第五章 保障人的发展安全的实现途径 |
| 第一节 教育中保障人的发展安全的总体思路 |
| 第二节 外部风险的有效防范 |
| 第三节 内部风险的有效防范 |
| 第四节 防范措施体系的建立 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录 底线思维指导下人的发展安全探析问卷 |
| 致谢 |
四、谈高校自然科学学报的改革与发展（论文参考文献）
- [1]How People Learn Ⅱ:Learners, Contexts and Cultures（Chapter 8）英汉翻译实践报告[D]. 马文倩. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]高校本科课程教材管理的调查研究 ——以Z大学为个案[D]. 武姗姗. 浙江师范大学, 2020(02)
- [3]湖南省CUBA高水平男子篮球队现状与对策研究[D]. 孙永强. 吉首大学, 2020(03)
- [4]中国传统儿童益智游戏现代德育价值的探究与开掘[D]. 赵雪莲. 淮北师范大学, 2020(12)
- [5]上海市小学武术教学科学化路径研究[D]. 吴核坚. 上海体育学院, 2020(01)
- [6]中英高校本科教学质量保障体系比较研究[D]. 付维亮. 黑龙江大学, 2020(05)
- [7]智性与根性的审视 ——当代陶艺教育方法论研究[D]. 秦嘉域. 大连理工大学, 2020(06)
- [8]中等职业学校校园文化建设研究[D]. 井文. 华东师范大学, 2020(10)
- [9]广播汉语教学节目制作研究 ——以《Hello Mandarin》为例[D]. 赵丽萍. 兰州大学, 2020(10)
- [10]底线思维指导下人的发展安全探析[D]. 刘宇洋. 天津大学, 2019(06)