一、练习11 古诗词鉴赏（论文文献综述）
杨廷珺[1]（2021）在《解答古诗词鉴赏题的三个得力助手》文中提出怎样才能快速而准确地答好古诗词鉴赏题?不少同学有畏难心理,看到此类题不知从何下手。其实,题目、诗题和注释就是考生解答古诗词鉴赏题的三个得力助手。方法归纳1.题目助我明确解题方向古诗词鉴赏题的题目除了讲明要求回答什么问题外,大多还对答题作出了某种规定,我们必须准确而完整地把握题目给出的信息。比如,2020年全国新高考Ⅱ卷第16题的题目是这样的:作者主张什么样的学诗途径?请结合诗歌内容简要分析。通过分析题目,我们可以确定:考题要求回答的是"作者主张的学诗途径",考生必须"结合诗歌内容简要分析";答题时,要抓住关键词"学诗",并引用相关诗句进行简要分析。
刘小茹[2]（2021）在《“古诗词鉴赏——炼字”教学设计》文中研究表明当前,对于语文教学来说,古诗词是十分重要的,教师引导学生们领会古诗词的语言魅力、类别形象、诗文主旨等等都是教学中相当重要的部分,所以,老师应当注重对学生进行炼字方面的教学和培训,并以此为切入点,使得学生对于古诗词获得更加深刻的领悟。基于此,本文以《钱塘湖春行》为载体、炼字为切入点,基于学生基础知识,引导学生对何为"炼字"及"炼字"的答题技巧进行学习,以提高学生解题和古代诗歌鉴赏的能力,提升学生的人文素养。
刘宝侠[3]（2021）在《论古诗词鉴赏教学中的语感培养》文中研究指明语感主要是容纳、品味、分析、阐释语言文字的过程,如果一个人的语感良好,那么在接触到文字的过程中就会全方位、正确地感知文字,也会在应试中更加快速、准确地解答问题。为此,高中语文教师在古诗词鉴赏教学中,要将培养学生的语感作为重要内容,并以此提升学生的语文核心素养。
高麟[4]（2021）在《初中古诗词鉴赏教学的策略探究》文中指出古诗词作为中学语文教材的重要内容,其中蕴含的历史文化和人文精神可以有效培养中学生的丰富情感,使他们感受历史长廊遗留的文化传统,也展现源远流长的历史文化。新课标的背景下,古诗词鉴赏是中学语文教育的重要组成部分,可以有效提升学生的语文素养和品鉴能力。所以语文教学的过程中,教师要注重古诗词鉴赏教学,不仅要注重学生的兴趣培养,还要创新自己的教学模式,鼓励学生积极参与到古诗词鉴赏活动中。
赵德英[5]（2021）在《依托特色作业提升学生语文自主学习能力——以古诗词教学为例》文中研究指明本文以古诗词教学为例,论述依托特色作业提升学生语文自主学习能力的方法:依托特色作业,激发学生古诗词的学习兴趣;依托特色作业,提高古诗词的学习效率;依托特色作业,提高古诗词鉴赏能力;融合学校特色主题活动,延伸古诗词学习内涵。
田原[6]（2021）在《初中古诗词鉴赏教学研究》文中提出
赵旦旦[7]（2021）在《“知言养气”范式在高中古诗词教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理
林海蕊[8]（2021）在《小学高年级古诗词群文阅读应用研究 ——以南京市L小学为例》文中研究说明
杨红霞[9]（2021）在《高中古诗词“月”意象教学研究》文中认为月是中国古典诗词创作的一种独特审美意象,是审美活动中“情”“景”相生的产物。人教版高中语文教材古诗词中“月”意象的蕴涵十分丰富、出现的频率较高,故而选取“月”意象为切入点进行古诗词教学研究。审美经验是人对客观对象美的主观反映,从感知、情感、想象、理解四个方面层层递进对“月”意象进行研究。尝试解决高中古诗词教学中学生对于古诗词理解不足的问题,意欲提高学生感知诗词意象、品味诗词情感、深入理解诗词的审美能力。论文主要由五个章节组成,具体内容如下:第一章阐述“月”意象感知教学。运用视觉感知、听觉感知、联觉感知来引导学生感知古诗词内容。在视觉感知方面,教师运用诗词中的图画与词语色彩来辅助教学;在听觉感知方面,教师主要通过朗读诗词,从旋律、速度、重音等方式去促进教学;在联觉感知方面,运用多种感官进行“月”意象感知教学,让学生达到对古诗词内容的初步感知。第二章阐述“月”意象情感教学。通过对古诗词文本的初步感知以体会古诗词中“月”寄寓的不同情感,教师从审美情感、直觉体验与认同体验进行古诗词情感教学,深入体悟诗人情感表达的不同,品味诗词的情感美。第三章阐述“月”意象想象教学。在深入体会诗词情感的基础上,激发学生的想象力与联想力。教师引导学生明析意象与意境的概念,让学生了解“月”意象与其他意象组合的分类,通过激发想象、合理联想的方法更好地进行古诗词“月”意象赏析。第四章阐述“月”意象理解教学。教师首先引导学生从知人论世、文本注释来理解诗词。然后通过品读关键词、巧妙提问、应用修辞等方式启发学生的思维,提升学生的理解能力。最后在全面理解文本的基础上,让学生体会“月”的审美价值与获得审美教育。第五章阐述“月”意象教学实践探究。选取高中语文教材古诗词《春江花月夜》与《雨霖铃·寒蝉凄切》为例,进行“月”意象教学设计、教学实施与教学反思,从三个方面进行教学探究并提出自己的思考与建议,进而总结归纳出高中古诗词“月”意象教学的不足之处,以及对未来古诗词教学发展的期望。
韩金[10]（2021）在《诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究》文中研究表明中华民族文学史从纵向上来看可以说是一部诗的历史,从早期的歌谣到《诗经》、楚辞,从汉乐府民歌到唐诗宋词,古典诗词每个时期的发展都具有特有的思想和表现形式。中国自古以来就有诗教的传统,本文基于诗教理论,通过考察语文教材中古典诗词的编排与设置,审视古典诗词读写教学,并为古典诗词阅读与写作提供合理的教学内容与方法。本文分为五个部分:第一部分为绪论,主要明晰本论文问题缘起,从理论与实践两方面明确论文研究意义,并阐述核心概念。第二部分包括两点内容,第一,从诗教理论以及古典诗词读写教学两个方向出发,根据相关文献、资料、专着等进行研究现状的综述;第二,梳理分析诗教理论,从先秦时期开始,跨越诗教发展各阶段至现代,为后文的研究打好理论基础,明确各时期诗教发展的事实。第三部分立足于教材,通过古代诗歌选本注重文体、韵对教材重视格律训练、知识读物提供成语典故素材等的特点出发探寻诗教理论的实践,挖掘其中可借鉴的因素。再反观统编本中学语文教材中关于古典诗词的编选,从中考察古典诗词课程内容在教材中的体现和缺失,明确还需要教什么的问题。根据古典诗词两个层面的课程内容,第四部分提出古典诗词阅读教学中需要学生掌握的共性知识,从体裁、语体、风格三方面来介绍古典诗词文体知识,并提供古典诗词解读策略:知人论世,明确背景;以意逆志,填补空白;对比阅读,体味个性。第五部分为古典诗词写作教学,首先是古典诗词创写,涉及近体诗的基础训练及写作以及教材中常用词牌的写作,系统提出了四声平仄、押韵、对仗、常用句法、起承转合的教学,词方面提出了开头、过片、结尾三部分具体手法的教学。其次还有其他形式的古典诗词写作,包括批注性写作和扩写改写。这部分中也列举了教学过程中的学生写作案例,以期为教师教学提供具体的参考。
二、练习11 古诗词鉴赏（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、练习11 古诗词鉴赏（论文提纲范文）
（1）解答古诗词鉴赏题的三个得力助手（论文提纲范文）
| 方法归纳 |
| 1.题目助我明确解题方向 |
| 2.诗题助我把握诗歌主旨 |
| 3.注释助我破解试题难点 |
| 示范指导 |
| 即时练习 |
（2）“古诗词鉴赏——炼字”教学设计（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| (一)研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.古诗词炼字教学的研究 |
| 2.炼字理论的研究 |
| 3.炼字技巧与教学内容相结合的研究 |
| 二、教学分析 |
| (一)教学目的 |
| (二)教学内容解读 |
| (三)学情分析 |
| 三、教学过程 |
| (一)导入新课 |
| (二)“炼字”常见题型 |
| (三)总结思路 |
| (四)实战训练 |
| 1.动词 |
| ①白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》) |
| ②锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》) |
| 2.形容词 |
| ①山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》) |
| ②春风又绿江南岸，明月何时照我还?(王安石《泊船瓜洲》) |
| 3.数词 |
| ①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(范仲淹《渔家傲·秋思》) |
| ②白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌十七首》第十五首) |
| (五)呼应开头 |
| (六)课后作业 |
| (七)板书设计 |
| 四、教学反思 |
（4）初中古诗词鉴赏教学的策略探究（论文提纲范文）
| 一、初中语文古诗词教学的现状 |
| 1. 教学模式过于传统 |
| 2. 教学停留于表面 |
| 3. 忽略了学生的语言积累 |
| 二、古诗词教学中培养学生鉴赏能力的重要性 |
| 1. 提高学生的分析能力 |
| 2. 发展学生核心素养的必要途径 |
| 3. 可以培养学生的审美能力 |
| 三、古诗词教学中培养学生鉴赏能力的有效策略 |
| 1. 培养学生对古诗词的学习兴趣 |
| 2. 采用多元化的教学方式 |
| 3. 指导学生欣赏古诗词的诗眼 |
| 4. 培养学生独立预习的能力 |
（5）依托特色作业提升学生语文自主学习能力——以古诗词教学为例（论文提纲范文）
| 一、依托特色作业，激发学生学习古诗词的兴趣 |
| 二、依托特色作业，提高古诗词的学习效率 |
| 三、依托特色作业，提高古诗词鉴赏能力 |
| 四、融合学校特色主题活动，延伸古诗词学习内涵 |
（9）高中古诗词“月”意象教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念界定 |
| 第一章 “月”意象感知教学 |
| 第一节 视觉感知 |
| 一、以画观诗 |
| 二、以色入诗 |
| 第二节 听觉感知 |
| 一、以声促学 |
| 二、以读辅教 |
| 第三节 联觉感知 |
| 第二章 “月”意象情感教学 |
| 第一节 审美情感 |
| 一、审美情感 |
| 二、“月”的情感表达 |
| 第二节 体验教学 |
| 一、直觉体验 |
| 二、认同体验 |
| 第三章 “月”意象想象教学 |
| 第一节 意象与意境 |
| 一、意象与意境 |
| 二、“月”与其他意象组合 |
| 第二节 想象教学 |
| 一、激发想象 |
| 二、合理联想 |
| 第四章 “月”意象理解教学 |
| 第一节 文本理解 |
| 一、知人论世 |
| 二、文本注释 |
| 三、辨析题材 |
| 第二节 思维启发 |
| 一、品读关键词 |
| 二、巧妙设问 |
| 三、应用修辞 |
| 第三节 审美教育 |
| 一、“月”意象的审美价值 |
| 二、审美教育 |
| 第五章 “月”意象教学设计与实践 |
| 第一节 高中古诗词“月”意象教学综合实践——以《春江花月夜》为例 |
| 一、教学设计 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学反思 |
| 第二节 高中古诗词“月”意象教学综合实践——以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例 |
| 一、教学设计 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 一、研究综述与诗教理论 |
| (一)研究综述 |
| (二)诗教理论梳理 |
| 二、诗教理论下的语文教材古典诗词相关内容 |
| (一)传统教材诗词教育实践 |
| (二)部编本中学语文教材古典诗词选编 |
| 三、古典诗词阅读教学 |
| (一)古典诗词文体知识 |
| (二)古典诗词解读策略 |
| 四、古典诗词写作教学 |
| (一)诗词创写 |
| (二)其他形式的诗词写作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)课程标准类 |
| (二)学术专着类 |
| (三)期刊论文类 |
| (四)报纸类 |
| 致谢 |
四、练习11 古诗词鉴赏（论文参考文献）
- [1]解答古诗词鉴赏题的三个得力助手[J]. 杨廷珺. 高中生学习(阅读与写作), 2021(11)
- [2]“古诗词鉴赏——炼字”教学设计[J]. 刘小茹. 散文百家(新语文活页), 2021(10)
- [3]论古诗词鉴赏教学中的语感培养[J]. 刘宝侠. 中学语文, 2021(27)
- [4]初中古诗词鉴赏教学的策略探究[J]. 高麟. 思维与智慧, 2021(18)
- [5]依托特色作业提升学生语文自主学习能力——以古诗词教学为例[J]. 赵德英. 广西教育, 2021(25)
- [6]初中古诗词鉴赏教学研究[D]. 田原. 渤海大学, 2021
- [7]“知言养气”范式在高中古诗词教学中的应用研究[D]. 赵旦旦. 西北师范大学, 2021
- [8]小学高年级古诗词群文阅读应用研究 ——以南京市L小学为例[D]. 林海蕊. 南京师范大学, 2021
- [9]高中古诗词“月”意象教学研究[D]. 杨红霞. 贵州师范大学, 2021(11)
- [10]诗教理论审视下的中学古典诗词读写教学研究[D]. 韩金. 天津师范大学, 2021(10)