一、高师声乐教学的探索及实践（论文文献综述）
陈艳[1]（2021）在《新时期高师声乐教学改革与实践探讨》文中研究表明高师声乐教学改革历经多年取得了一定的成绩,但是其中依然存在着许多问题。尤其是在教育改革的新形势下,学生作为教学主体的地位逐渐凸显,信息技术在教学实践中也得到了广泛的应用等等,这为高师声乐教学改革提出了新的要求。基于此,文章通过对新时期高师声乐教学改革现状进行简要分析,并结合实践探讨教学改革与实践措施,从教学理念、教学内容、教学方法、学生创新发展、信息技术应用等角度给出建议,以供参考。
吴艳[2]（2020）在《由高师声乐教育实习问题引发的思考》文中研究表明教育实习是高师声乐教育教学方面核心构成要素之一,也是对学生教学实践能力进行检验和培训的关键性环节。只有有效组织高职声乐专业的学生参与教育实习活动,才能对他们的教育实践能力有所促进,从而提高学生的声乐专业素养和职业能力。当前,高职院校声乐教育实习中还存在明显的问题,会对提升实习效果产生制约。文章从高师院校声乐教育实习存在的问题入手,结合问题提出改进创新教育实习的建议,希望能为新时代高师声乐教育活动的开展提供一些借鉴。
梁燕,涂蓓[3]（2019）在《意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用》文中指出在我国高等师范教育中,声乐是必不可少的专业,它和钢琴是高师音乐教育中的两大主要学科。目前高师声乐教学中的曲目和教学理念基本与艺术院校的声乐教学一致,忽略了外国艺术歌曲的演唱教学。本文从我国高师声乐教学现状入手,对意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学的应用展开研究。
亓文鹏[4]（2019）在《基于“创新型人才培养目标”的高师声乐教学模式研究》文中认为在高等师范院校的音乐专业中声乐课程是其核心课程,教学的水平是影响音乐专业人才培养的重要因素。高师声乐教学的目标在于培养符合社会需求的音乐教师人才,它通过各种教学方法和教学手段的应用来帮助学生掌握知识技能,并将知识应用到实践中。随着高师音乐专业教学的改革和发展,我国高师声乐教学质量得到了改善,同时新课改的深化以及社会的发展也对声乐教学和人才培养提出了更高的要求,高师声乐教学人才培养当立足于创新型的目标,以适应基础音乐教育发展的需要。当前在我国的高师声乐教学中明显还存在诸多不足,阻碍了创新型人才培养目标的实现。基于此必须要创新声乐教学模式,转变教学观念,探索有效的教学方法,加强声乐课程体系建设,从创新教学的角度培养创新型人才。本文立足于创新型人才培养目标,探讨了高师声乐教学模式,以期为提高教学质量,达成教学目标提供参考。
谭辕[5]（2019）在《21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析》文中指出美声（bel canto）对于中国和美国来说都算是舶来品。由于历史、地域等原因,美声在中、美各自的土壤也产生了不同的变化。因此在声乐教育领域,也诞生了不同的教育理念、教育手段。本文将以中、美声乐教育文献为基础,通过文献计量的方式探索与比较两国在相关领域的研究热点以及理论架构,以期指出两者之间的瑕疵与不足,并提出建议。全文由绪论、四个章节和结语构成。第一章是对两国的样本文献进行分类统计;第二章分别对中、美两国各自的热点领域进行的探析并作出评论;第三章将对两国声乐研究文献进行横向比较,讨论其异同。同时从呼吸、共鸣、声区三个层面对两国发声技术领域的文献进行归纳与评析;第四章将从中国声乐工作者的角度讨论声乐学科建设的框架以及遇到的问题。同时以美国声乐教学法课程为例,讨论这一课程对于中国声乐学科课程建设的意义。
杨建生[6]（2018）在《新时期对高师声乐教学改革的思考》文中指出自改革开放以后,高师声乐教学改革也深入推进,并获取了一系列成就,但是也存在着很多不足之处。近年来招生院校越来越多,招生人数也不断扩大,最终导致招生数量与教学质量、招生数量与课程体系、新旧教学方法等方面出现了很多矛盾,对高校传统精英文化教育课程体系带来了巨大冲击。在教育体制与观念不断深入改革过程中,高师声乐也要加快改革步伐,要求我们转变声乐教学方法与内容,提升教学的有效性,让高师声乐教学改革取得新成效。本文首先概述高师声乐教学改革的必要性,然后分析了高师声乐教学的现状,最后提出了新时期高师声乐教学改革的建议。
韩清霜[7]（2018）在《高师声乐教材在教学中的使用现状及对策研究 ——以四川省部分师范类院校为例》文中研究指明本文以四川省部分师范类院校音乐学（教师教育）专业声乐教材在教学中的使用现状为研究对象,根据教育部对音乐学（教师教育）本科专业出台的教学指导方案《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程指导纲要》（简称《纲要》）的要求,论述四川省师范类院校声乐教材现阶段的发展状况。文章分为四个部分,从高师声乐发展的教学现状为切入点,结合对高师声乐教材现状的实地问卷调查,分析高师声乐教材在教学中存在的问题并对高师声乐教材编撰的发展提出对高师声乐教材的建设意见与设想。高师声乐教材的发展与声乐教学相辅相成,声乐课程作为高等师范类学科中的骨干课程之一,声乐课程不仅要掌握声乐演唱理论知识,也要掌握如何教唱的技能,其目的是培养一批具有声乐教学能力与范唱中小学音乐教材歌曲能力的,并具备音乐教育活动组织能力的中小学音乐教师。普通师范类院校中的音乐学专业是一门要求综合能力强、艺术修养全面的师范学科,它不仅始终贯穿“教书”的特征,也要适于就业所处的“育人”环境。因此,以四川省部分师范类院校目前教学过程中使用的声乐教材为研究对象,本着适于音乐学（教师教育）本科专业发展的培养目标和高师声乐教材独具师范性、地方性与实用性的原则,改善声乐教材千书一面的状况,对编写一套针对高师声乐教学专用的声乐教材进行探索,完善与提高声乐教学与教材的多方面发展问题。
聂婷[8]（2017）在《我国“双文化”背景下高师声乐教育发展的研究》文中指出我国在上世纪初时,发生了翻天覆地的社会动荡,社会的动荡致使社会的体制变革发生改变,同时变革的发展也推动了文化发展的纽带,带动了我国在文化教育中的转型。西方的一些独特文化思想逐渐被引入中国,西方音乐文化逐渐融入我国几千年沉淀下来的音乐文化的中,致使音乐文化并经过转型、逐渐衍化,使得中国保持了近一世纪的传统音乐文化风格发生了转变,逐渐向着中西合璧的“双文化”方向发展,形成了独特的音乐“双文化”现象一直影响至今。我国“双文化”现象背景下,高师声乐教育也存在着挑战,高师声乐教学是具有师范性的一门音乐教育中的必修课程,是具有技巧、文化、实践的声乐教学,有着培养基础教育师资力量的任务,是一项极其有挑战性与重要意义的任务。同时,也兼具着音乐文化的传承的使命,中国传统声乐文化是我国几千年历史所沉淀下来的瑰宝,高师在教学中既要保留其特色,还需要继而传承发扬传统声乐文化。高师的声乐教育须与世界声乐教育接轨,教育理念要与世界相通,面向世界多元文化。本文针对我国高师的声乐教育在“双文化”的背景下所体现的特点、理念、课程设置、教材进行研究以及针对问题提出笔者的看法和意见,也对高师声乐教育未来发展之路也作出大胆的展望。通过不断的研究学习,从中探索出一种适合自己日后在声乐教育工作中比较完善的认知发展及教学目标。
张艳[9]（2016）在《高师声乐课程体系、教学手段改革研究与实践》文中提出对于声乐课程而言,其实高师音乐专业当中的一门必修课,在我国教育教学改革进程不断深入的现阶段,对于高师声乐课程的教学也提出了越来越高的要求。然而,从高师声乐课程的教学现状来看,由于受到多种因素的影响,其中还存在很多实际问题,对于声乐人才的培养起到了严重的制约作用,对课程体系和教学手段进行调整和拓展已经成为高师声乐教学改革中亟待解决的实际问题,同时也是稳步推动高师音乐教育健康发展的重要环节。基于此,本文从高师声乐课程的教学现状为着手点,对高师声乐课程教学改革的必要性进行了分析,之后重点论述了高师声乐课程体系和教学手段的具体改革措施,旨在为相关工作的开展提供经验借鉴。
洪慧,朱咏北[10]（2016）在《近十年我国高师声乐教学模式与方法类研究综述》文中提出本文分析了近10年来在CSSCI（2005-2015）期刊上发表的有关高师声乐教学模式与方法类研究的论文。研究发现,10年来国内学者对高师声乐教学模式与方法的研究,整体来看,存在横向上各类研究比例失衡,纵向上每类研究不够深入透彻,且与教学实践脱节等问题。具体来说,主要是研究成果中存在重复研究、研究水平不高、内容缺乏新意和深度,反思性的研究不足等现象,希望在后续研究中得到弥补。
二、高师声乐教学的探索及实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师声乐教学的探索及实践（论文提纲范文）
（1）新时期高师声乐教学改革与实践探讨（论文提纲范文）
| 新时期高师声乐教学改革现状 |
| 高师声乐在教学内容的设计上未充分考虑学生的学习背景和能力等实际情况，同时教学上又存在一定程度的重技能轻文化、重单项轻综合、重单一轻多元等弊病 |
| 高师声乐教学仍旧强调教师在课堂的绝对地位，依旧沿用知识灌输的单一教学方法 |
| 新时期高师声乐教学改革与实践措施 |
| 教师转变教学观念，渗透以人为本的教育理念 |
| 第一，坚持“以人为本”的教育理念，根据学生的发展规律展开声乐指导。 |
| 第二，教师应结合时代发展特点，注重复合型人才的培养。 |
| 合理安排声乐教学课程，不断丰富课程内容 |
| 第一，完善声乐理论内容，加强对学生的声乐基础教学。 |
| 第二，合理安排声乐教学内容。 |
| 第三，坚持与时俱进，及时更新声乐教学内容。 |
| 注重声乐教学实践，采取多元化的教学方法 |
| 构建开放的声乐教学氛围，激发学生的创新潜力 |
| 第一，在声乐教学中激发学生的创新潜能。 |
| 第二，鼓励学生对声乐作品进行二次创作。 |
| 合理引入技术手段，促进声乐教学与信息技术的融合 |
（2）由高师声乐教育实习问题引发的思考（论文提纲范文）
| 一、高师声乐教育实习问题反思 |
| 二、高师声乐教育实习改革创新的措施 |
| (一)明确高师声乐教育人才培养目标 |
| (二)推进课堂教学模式的调整 |
| (三)对课程结构进行优化调整 |
| (四)系统推进声乐教育实习管理 |
| 结语 |
（3）意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 我国高师声乐教学现状 |
| 2 意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的优势 |
| 2.1 有助于培养学生学习兴趣,提高学生音乐修养 |
| 2.2有助于学生掌握基本的声音技巧 |
| 2.3 有助于增强学生与伴奏的配合能力 |
| 3 意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用 |
| 4 结语 |
（4）基于“创新型人才培养目标”的高师声乐教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、高师声乐教学发展概况 |
| 二、高师声乐教学中阻碍创新型人才培养的因素 |
| (一)教学模式传统,手段单一 |
| (二)生源质量不过关 |
| (三)声乐教材选定与实际脱节,缺乏实践性 |
| 三、基础创新型人才培养目标的高师声乐教学模式探讨 |
| (一)丰富教学手段,培养创新思维 |
| (二)提高生源质量,为创新型人才培养奠基 |
| (三)提高高师声乐教学的实践性 |
| 四、结语 |
（5）21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中、美两国声乐教育期刊类文献量化分析 |
| 第一节 背景介绍 |
| 第二节 中、美两国声乐教育领域期刊类文献量化分析 |
| 一、样本信度及效度 |
| 二、中国期刊类文献量化分析 |
| 三、美国期刊类文献量化分析 |
| 本章小结 |
| 第二章 中、美两国声乐教育研究热点领域分析 |
| 第一节 中国期刊类文献研究热点领域 |
| 一、样本文献分类统计 |
| 二、热点研究领域评述 |
| 第二节 美国期刊类文献研究热点领域 |
| 一、样本文献分类统计 |
| 二、热点研究领域评述 |
| 本章小结 |
| 第三章 从文献看中、美两国声乐教育研究异同 |
| 第一节 中、美两国声乐教育研究热点领域比较 |
| 一、声乐基础理论部分 |
| 二、声乐教学部分 |
| 第二节 中、美两国发声技术领域对比分析 |
| 一、呼吸 |
| 二、共鸣 |
| 三、声区 |
| 四、颤音 |
| 本章小结 |
| 第四章 从中美两国研究文献看声乐学科与课程建设 |
| 第一节 声乐学科建设的现状与问题 |
| 一、从文献看中美两国声乐学科建设 |
| 二、中国声乐学科建设中的问题与争议 |
| 第二节 声乐课程建设——以声乐教学法课程为例 |
| 一、两所音乐学院声乐教学法课程概述 |
| 二、两所音乐学院声乐教学法课程共性讨论 |
| 三、美国声乐课程设置对于中国的借鉴意义 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 附录：样本文献汇总 |
（6）新时期对高师声乐教学改革的思考（论文提纲范文）
| 一、高师声乐教学改革的必要性 |
| 二、高师声乐教学的现状 |
| 三、新时期高师声乐教学改革的建议 |
| 1、高师声乐教学内容的改革 |
| 2、高师声乐教学模式改革 |
| 3、加强声乐基础理论教育 |
| 4、加强高师声乐教学实践 |
| 5、提升高师声乐教师综合素质 |
| 四、结语 |
（7）高师声乐教材在教学中的使用现状及对策研究 ——以四川省部分师范类院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 四川省师范类院校声乐教学发展现状 |
| 1.1 社会发展形势下的声乐教学现状 |
| 1.2 师范类院校高师声乐教学情况综述 |
| 1.2.1 声乐教学中基础理论知识的安排 |
| 1.2.2 声乐教学中对培养目标的研究 |
| 1.2.3 声乐教学中对民族文化的重视 |
| 1.3 高师声乐教学改革中教材的发展现状 |
| 2 四川省师范类院校声乐教材在教学中的现状研究调查 |
| 2.1 高师声乐教材的调查方法与步骤 |
| 2.1.1 调查研究对象 |
| 2.1.2 调查研究内容 |
| 2.2 高师声乐教材调查情况 |
| 2.2.1 问卷调查情况 |
| 2.2.2 其他调查情况 |
| 3 四川省师范类院校声乐教材存在的问题 |
| 3.1 声乐教材形式单一 |
| 3.2 声乐教材内容陈旧 |
| 3.3 声乐教材结构偏倚 |
| 4 建设高师声乐教材的思考及对策 |
| 4.1 建设高师声乐教材的措施 |
| 4.1.1 增加演唱与教学提示 |
| 4.1.2 增加声乐基础理论知识内容 |
| 4.1.3 增加特色民族音乐文化内容 |
| 4.1.4 增加经典中小学校园歌曲与流行歌曲 |
| 4.1.5 合理安排专业高难度歌曲 |
| 4.2 建设高师声乐教材的基本原则 |
| 4.2.1 声乐教材编写的师范性 |
| 4.2.2 声乐教材编写的地方性 |
| 4.2.3 声乐教材编写的实用性 |
| 4.3 建设高师声乐教材与教学相适应的体系 |
| 4.3.1 教材建设的统一体系 |
| 4.3.2 适于高师声乐教学的声乐教材方式 |
| 4.4 对高师声乐教材编撰其他方面的思考和建议 |
| 4.4.1 高师声乐教材在教学中使用发展的前沿动态 |
| 4.4.2 声乐教材编撰价值评估 |
| 4.4.3 高师声乐教材的“互联网+” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（8）我国“双文化”背景下高师声乐教育发展的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究现状 |
| 二、研究的意义 |
| 三、研究的主要目标和方法 |
| （一）研究目标 |
| （二）研究方法 |
| 第一章 我国“双文化”中声乐教育的发展概况 |
| 一、古代声乐教育的历史沉淀 |
| 二、近代声乐教育的文化转型 |
| （一）西方声乐技术的渗入 |
| （二）师范音乐教育的制度化 |
| （三）新音乐的创作及传唱 |
| 三、建国后声乐教育的历史选择 |
| （一）“双文化”现象的界定 |
| （二）“双文化”现象中声乐教育产生的影响 |
| 第二章 我国高师声乐教育的发展 |
| 一、建国后高师声乐教育的体制的建立 |
| 二、高师声乐教育的发展特色 |
| 第三章 高师声乐教育中“双文化”现象的体现 |
| 一、高师声乐教育现状分析 |
| 二、高校专业课程设置与人才培养 |
| （一）高师音乐教育的培养目标 |
| （二）声乐专业课程设置 |
| （三）对高师声乐教育的见解 |
| 三、高师声乐教材的选用现状及存在的问题 |
| （一）高师声乐教材的选用现状 |
| （二）高师声乐教材存在的问题 |
| 四、高师声乐教育中“双文化”现象的“共性”与“个性”体现 |
| （一）声乐教育的“共性”——科学性 |
| （二）声乐教育的“个性”——民族性 |
| （三）声乐教育“共性”、“个性”的结合 |
| 第四章“双文化”背景下高师声乐教育的发展及展望 |
| 一、寻根探索——声乐教育的本土文化回归 |
| 二、发扬继承——声乐教育的发展之路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 后记 |
（9）高师声乐课程体系、教学手段改革研究与实践（论文提纲范文）
| 一、高师声乐教学的内涵 |
| 二、高师声乐课程教学现状与分析 |
| (一)教学目标定位不准确 |
| (二)课程设置不规范 |
| (三)教学模式形式化浓重 |
| (四)理论与实践相脱节 |
| 三、高师声乐课程教学改革的必要性 |
| (一)满足基础音乐教育的需要 |
| (二)扩大高师毕业生就业的机会 |
| (三)为高师声乐教学的可持续发展提供广阔空间 |
| 四、高师声乐课程体系、教学手段改革实践 |
| (一)课程设置的合理 |
| (二)课程体系的拓展 |
| 1. 强化课程结构的综合性 |
| 2. 开展丰富多样的教学活动 |
| (三)教学内容的完善 |
| 1. 教学内容在作品上的扩展 |
| 2. 钢琴伴奏能力的培养 |
| 3.“声乐教学法”的引入 |
| (五)考核评价的创新 |
| 五、结束语 |
（10）近十年我国高师声乐教学模式与方法类研究综述（论文提纲范文）
| 一、研究视角和研究方法的采用 |
| 二、研究者所关注的主要论题 |
| 三、研究中存在的问题 |
| 1. 重复研究比较严重,内容缺乏新意 |
| 2. 不少研究成果是泛泛而谈,缺乏深度 |
| 3. 阐述性的成果较多,反思性的研究很少 |
| 四、对今后高师声乐教学研究的展望 |
| 1. 应在研究上尽量多创新,避免重复研究;加强对薄弱环节的研究。 |
| 2. 应加强理论与实际的双向联系。 |
| 3. 加强对以往教学得失的反思性研究。 |
四、高师声乐教学的探索及实践（论文参考文献）
- [1]新时期高师声乐教学改革与实践探讨[J]. 陈艳. 文化产业, 2021(28)
- [2]由高师声乐教育实习问题引发的思考[J]. 吴艳. 艺术教育, 2020(12)
- [3]意大利古典艺术歌曲在高师声乐教学中的应用[J]. 梁燕,涂蓓. 长春师范大学学报, 2019(12)
- [4]基于“创新型人才培养目标”的高师声乐教学模式研究[J]. 亓文鹏. 艺术评鉴, 2019(18)
- [5]21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析[D]. 谭辕. 中国音乐学院, 2019(09)
- [6]新时期对高师声乐教学改革的思考[J]. 杨建生. 艺术品鉴, 2018(26)
- [7]高师声乐教材在教学中的使用现状及对策研究 ——以四川省部分师范类院校为例[D]. 韩清霜. 四川师范大学, 2018(12)
- [8]我国“双文化”背景下高师声乐教育发展的研究[D]. 聂婷. 湖北师范大学, 2017(01)
- [9]高师声乐课程体系、教学手段改革研究与实践[J]. 张艳. 北方音乐, 2016(20)
- [10]近十年我国高师声乐教学模式与方法类研究综述[J]. 洪慧,朱咏北. 音乐创作, 2016(07)
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