一、论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用（论文文献综述）
陈燕华[1]（2021）在《让英语课堂唱起来》文中研究表明音乐作为人们生活中快乐的源泉,把它运用到英语教学中,可以激发学生对英语的学习兴趣,大大提高了学生对英语的感受能力和理解能力。英语歌曲也是一种音乐,它的节奏轻快,文字简单,配上优美的旋律,让低龄的孩童也能一下就郎朗上口,留下深刻的印象。英语歌曲中常常出现语调变化,连音、爆破等语言现象,通过学唱英语歌曲,学生可以在愉悦的音乐氛围中得到美的熏陶,还学会了一些语言技能。让小学英语课堂充满音乐之美,让音乐服务于教学,孩子们在乐中学,学中乐,这就是我们的教学主旨。
刘晶晶[2]（2020）在《协同育人机制下应用型本科英语师范专业人才培养模式改革与实践研究——以泰州学院为例》文中指出在当今全球区域经济一体化,尤其是在"一带一路"的战略背景下,我国一些应用型本科院校开设的英语师范专业课程教学模式已经无法适应当今社会对外语人才的需求,因此,各高校应用型本科师范专业需要加强"外语+"的创新型外语人才培养。本文在分析部分应用型本科高校英语师范专业人才培养模式现状基础上,从人才培养目标、师资队伍建设、课程设置优化、教学模式及培养模式改革、实践教学创新等方面深入探讨了其人才培养模式改革的具体实施策略,以期为社会培养更多创新型复合型英语教育人才。
李文静[3]（2020）在《中职英语课程实施中融入英语歌曲的实践研究》文中指出通过一年的研究,发现将英语歌曲融入英语课堂教学中,很大程度上提升了学生学习英语的兴趣,个人情感、能力以及英语学习水平都得到提高。实施过程中,挖掘出了英语歌曲中的语言知识点;携手学生一起开发试用于中职英语课堂的歌曲,丰富教学资源;根据实施过程中发现的问题,梳理出一些歌曲运用的具体操作方法,撰写系列教学案例;并收集整理适用于英语课堂的歌曲资料库。
李志文[4]（2019）在《试论尤克里里和非洲鼓在小学英语教学中的运用和开发》文中提出音乐是以听觉艺术为基础的,包含着丰富的语言材料与文化内涵,可以切实作用于小学英语教学之中,全面调动小学生的生理活动与心理活动,促使学生积极展开动态的英语学习,便于学生形成良好的语言认知与文化认知。因此,小学英语教师应该根据学情需求与教育任务来选择相应的音乐作品。本文将以尤克里里与非洲鼓为例,从遵循科学性、目的性、灵活性和系统性四个原则分析小学英语教师应该如何运用音乐来组织英语教学。
李胜利[5]（2018）在《应用型本科英语类专业教学转型研究》文中认为当世界经济转型发展的飓风席卷全球之时,思变创新、转型跨越成为时代主题词。语言作为时代发展的活化石,始于实践,终于应用。今天的英语教学正处于转型的十字路口,为支撑经济社会转型发展,培养适销对路的高端应用型英语人才,成为应用型本科院校英语类专业教学转型的时代新使命。本研究采用混合研究方法,首先选取国内10所应用型本科院校为调查对象,以英语类专业教师教学体验、学生学习体验为调查内容,结合麦可思提供的中国英语类专业本科毕业生社会需求与培养质量的相关定制化数据,分析我国应用型本科英语类专业教学的现状与问题。其次,选取公办应用型本科、民办应用型本科以及混合所有制应用型本科共3所作为质性研究样本,通过解读不同属性院校英语类专业教学在转型制度供给、教师制度认同、教师行动选择与教学组织再造四个维度上的不同表现,评估诊断教学转型的制约瓶颈,反思剖析转型困难的深刻根源,探索总结推进转型的实践策略。为增强研究的科学性与逻辑严密性,本研究在对新制度主义理论进行借鉴与适切性改造的基础上,尝试为应用型本科英语类专业教学转型建构了一个融“制度供给——制度认同——行动选择——组织再造”为一体的动态“四维立体”螺旋式理论框架。该教学转型框架宏微共现,中观拓展。首先,在大学组织视域下探讨教学转型多元利益相关者的制度反应。在这个教学制度形成与变迁的多重博弈中,检视英语类专业教学转型制度供给与制度需求之间的适配状况。其次,利用宏观层面的制度环境与技术环境,对教学转型的正式制度供给进行合法性与合理性的论证。技术环境与制度环境之间交叉关系的不同,会产生不同的组合情况,各种情况为教学组织提供不同的制度供给选择。再次,本研究建构的“四维立体”整合分析框架,通过促成教学转型制度环境的宏观框架、学院及教学组织的中观框架及教师教学转型认同与行动的微观框架之间的互动与耦合,深描出了一个“鲜活真实的教学转型全景世界”。教师对教学制度的认同程度和行动选择状况构成教学转型制度分析的微观基础。基于学校、院系（部）组织及教师的转型行动反馈,本研究聚焦中观教学组织再造。本研究围绕应用型本科组织场域中,英语类专业教学转型为何迟迟难以推进这个核心问题,综合运用混合研究方法,整合量化调查与质性深访的结果,在借鉴与改造新制度主义理论框架的基础上,以公办应用型本科、民办应用型本科和混合所有制应用型本科英语类专业教学转型实践为主线,对我国应用型本科英语类专业教学转型路径进行探索。论文主体分为三部分:第一,通过构建应用型本科英语类专业教学转型的动态“四维立体”螺旋模型,分析转型内外环境,探究教学转型在四个维度上的作用机制及相互关系;第二,通过问卷调查和量化分析对我国应用型本科英语类专业教学现状进行整体扫描、问题凝练及瓶颈聚焦;第三,通过对不同属性应用型本科英语类专业教学转型的跟踪调查及对教师的深度访谈,深描教师教学转型的情感挣扎,探索教学组织再造的创新实践,重构教学转型理论,制定针对性的教学转型策略。本研究得出以下结论:第一,本研究所建构的动态“四维立体”螺旋模型为应用型本科英语类专业教学转型打造了环环相扣的行动链（Action Chain）。教学转型在四大因素（教学制度供给、教师制度认同、教师转型行动选择和教学组织再造）和三大机制（合作机制、心理机制和反馈机制）共同作用下螺旋上升演进。第二、在应用祛魅——理性附魅——创新返魅的教学转型逻辑指引下,不同属性应用型本科英语类专业的教学转型,可能需要经历从学术型英语教学向应用型英语教学的“一次转型”和从传统通用英语（EGP）教学向“通用英语（EGP）+专门用途英语（ESP）”教学的“二次转型”。与此同时,推动与之相匹配的教学理念、教学模式、课程体系、实践教学体系、教学管理、教师发展等方面也做出配套的应用型转型。院校属性、生源状况以及教学基础不同的应用型本科院校,其英语类专业教学转型呈现出不同的阶段性和特殊性特征。本研究针对英语类专业教学提出以下转型建议:第一,在提升教学转型制度供给力方面,以需求为导向,使教学转型制度供需匹配;查缺补漏,使教学转型制度供给不留空白;强化升级,使教学转型制度供给与时俱进;坚守底线,使教学转型制度有令必行;沟通协调,使教学转型制度供给多元完善。第二,在强化教学转型制度认同方面,激发教学转型原动力,满足转型教师的利益诉求及心理动机;把握教学转型继发力,深化转型教师的制度认知;锁定教学转型趋向力,激发教师教学转型的参与动机;明辨教学转型指示力,转变教师的转型参与态度。第三,在促进转型行动理性高效方面,导航定向,明确教学转型路向何方;绘就蓝图,规划教师职业生涯转型发展;取舍有度,突出教学转型重难点。第四,在教学组织再造提质增效方面,再造流程,环节入手;以生为本,能力导向;创新教学,强化应用;技术支撑,补齐短板;管理转型,共治共享。
崔又丹[6]（2017）在《英语歌曲在小学英语词汇教学中的应用 ——以绵阳城区H小学五年级为例》文中研究说明国家《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求从三年级开始设置英语课程,按照能力水平将英语课程目标划分为9个级别,第一级为三、四年级应达到的基本要求,第二级为6年级结束时应该达到的基本要求,三、四年级能掌握450个左右最常用单词,50条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动;六年级结束时应该达到的二级目标中,对词汇的要求是学习有关本级话题范围的600-700个单词和100个左右的习惯用语。在一级和二级技能目标中都要求学生能唱英语歌曲或歌谣。如,二级技能目标中要求学生“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）。在传统的英语课堂教学中,教师把词汇作为专门的教学内容。一般在学习课文之前先学习该课文中的全部生词。表面上看,这种方法提高了学习词汇的效率,为学习课文扫清了生词障碍。但是,这种方法大都通过反复读写、背诵、听写或默写达到记忆词汇的目的。这种机械训练很容易使学生丧失学习英语的兴趣,在课堂上打瞌睡,开小差,课堂气氛沉闷。学习效果大打折扣。另一种方法是在课文学习过程中随遇随学生词。通过理解上下文的联系来把握生词的含义和用法。这种方法对教师要求比较高,如具备新的英语教学理念、较厚的英语文化功底等。至今,有不少教师仍然采用反复练习、机械记忆的传统方法教授英语语汇。基于以上背景,笔者针对五年级学生做了一次英语歌曲教学的行动研究。这次行动研究的目的是通过将英语歌曲运用于教学中验证英语歌曲（1）是否有利于提高小学生的英语学习兴趣;（2）是否能达到预期的教学效果,提高英语成绩;（3）如何将英语歌曲运用于小学的课堂中,希望从研究中找到一条有效的、适合小学生英语学习的新方法。通过三个月的实验与研究,取得的效果还是非常显着的。第一,英语歌曲应用于教学有利于激发学生英语学习的兴趣;第二,英语歌曲应用于教学有利于提高学生的英语学习成绩;第三,灵活采用多种课堂活动方式能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、挖掘学生潜能等一系列作用。本文分六个部分来论述英语歌曲在小学英语词汇教学中的运用,第一部分是绪言,主要介绍了论文的选题依据、相关概念的界定、研究目标与意义、研究内容与拟解决的关键问题、研究对象、研究过程及方法。第二部分是理论基础。第三部分是文献综述,主要介绍英语歌曲运用于教学的研究现状以及英语歌曲与小学英语教学的关系。论文的第四部分是行动研究的过程,包括行动研究的准备、行动方案的实施。第五部分主要是研究数据的收集和分析情况概述。第六部分则是研究结果与讨论,主要介绍了实验成果、实验对教学的启示、本文的局限性、进一步的研究建议以及结语部分。本实验研究发现通过英语歌曲教学,学生能够进行练习与模仿,并通过接触大量歌词,扩大了词汇量和掌握了句型句式的用法。在轻松愉悦的氛围中,激发了他们的学习兴趣以及提高了自己的英语水平。
张佳佳[7]（2017）在《英语歌曲运用于初中英语教学的行动研究》文中研究说明纵观我国中学生目前的英语学习,由于缺乏相应的语言环境,很多学生的英语学习兴趣低下,学习效果不甚理想。兴趣是主动学习的前提,可见学习兴趣是提高教学质量的关键。因此,在英语教学中如何激发初中生的学习积极主动性,使其能轻松、愉快并有效地去学习英语值得关注和探究。本研究立足于英语课程标准对英语歌曲教学提出的分级目标和要求,讨论的重点问题是如何将英文歌曲运用到教学中,通过这种教学手段能否逐渐提高学生的学习兴趣和热情。英语歌曲节奏轻快、旋律动听、语言浅显易懂,深受中学生喜爱,对英语学习有良好的促进作用。因此在课堂上利用这些英文歌曲可以增加语料输入,有助于学生改善语音、语调,增强其英语学习的动机,同时可以活跃课堂氛围,促进课堂英语教学。本研究采用行动研究的方法,以笔者所任教的八年级一个班58名学生为研究对象来开展歌曲教学。本研究根据学生的英语水平和兴趣共挑选了八首英文歌曲,每周进行三次歌曲教学。整个行动研究经历一个学期的时间,通过对比和分析问卷调查的前后数据和学生访谈,调查发现:学生对英语歌曲的学习持肯定态度,其对英语的学习兴趣和自信心、学习积极性等方面都有所增强,语言知识和技能也有相应地提高;通过分析教学前测和后测成绩,结果显示:实验班后测考试成绩呈上升趋势,及格率达到98.2%,且前、后测成绩有显着差异（P<0.05）。实验结果表明,英语歌曲运用于初中英语教学是有效的,有利于激发并提高初中生学习英语的兴趣,学唱英语歌曲可以在一定程度上提高学生的英语水平,同时又优化了英语教与学的过程。
郑馨楠[8]（2016）在《英语歌曲在英语教学中的运用》文中研究表明把英语歌曲适当地运用到英语教学中是一种艺术型的教学方式,在教学过程中组织教学及突破教学难点时巧用英文歌曲的独特形式和风格,以歌促学,寓教于乐,不仅能激发学生的学习兴趣,使他们在听说等方面的能力大大提高,此外还能让他们在学习的过程中深刻地感受到东西方的文化差异。目前,很多学生都认为学习英语枯燥乏味,很费时,学习的成效普遍很小。造成这种现象的原因大致有以下几点:首先,对英语没有什么兴趣,缺乏学习的热情;其次,一些学生的学习方法不够恰当,未能取得好成绩时就会渐渐失去学习的积极性。所以,作为英语教师,我们应当培养和激发学生学习英语的兴趣,使他们主动地学
胡怡瑶[9]（2016）在《音乐与英语的关联探源及音乐对我国英语教学的启示 ——一种脑科学视角》文中研究表明无论是在学术界还是在日常生活中,音乐和语言都有着千丝万缕的紧密联系。在语言教学的过程中,音乐也承担了一定的教学任务。然而,由于缺乏源头性的理论支撑,音乐和语言的关联性难免令学者有“雾里看花”之感,音乐在教学中的运用也缺乏可依的理论基础。脑科学是一门针对人类大脑研究的新兴学科,借助前沿科学技术,它为音乐和语言的关系提出了来自生命源头的新解释。脑科学理论指出,音乐与语言在人类大脑中共享同一个加工处理区域,但各自拥有不同的表现呈现区域。音乐对音乐和语言加工处理区域的刺激,能够同时激活语言的加工处理能力。在此理论基础上,本研究首先进行了语言教学音乐教学法的理论建构,指出了音乐教学法的几大关键要素；再者从音乐教学法不同的教学功能角度讨论了其具体的应用方法。
蔡兴[10]（2013）在《基于多元智能理论的初中英语词汇教学中英文歌曲的研究》文中研究指明众所周知，词汇学习是初中英语学习的重要组成部分。作为英语教学最基本、最重要的环节，词汇教学一直倍受教师们的重视。但在目前的教学中，英语教师所用的教学方法仍然很传统，并且忽视了寻找有效记忆单词的方法。如何帮助学生扩大词汇量，提高记忆的效率，一直困扰着广大英语教育工作者。作者发现，学生对英文歌曲有着浓厚的兴趣，他们疯狂地痴迷于外国明星和歌曲，并且能轻而易举地记住英文歌曲的歌词，但是对于课本中的单词，他们却表示无奈。根据美国着名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，音乐智能是人类的八大智能之一，所以将音乐与英语教学相结合，会是一种有意义的尝试。英文歌曲旋律优美，内容丰富，不仅创造了愉悦的氛围，还提供了相当丰富的语言内容与文化知识，让学生体会到了英语学习的乐趣。根据学生的兴趣爱好，作者精选了10首英文歌曲。这些歌曲语言规范，内容积极向上，歌词与教材内容相关，并对学生有积极的教育意义。在每节词汇课上，教师播放本单元所附歌曲，带领学生反复学唱，并引导学生模仿其中的表达法填空，造句或翻译。在教学实践中，作者在石家庄市第28中学进行了为期三个月的实验研究，尝试在中学英语词汇教学中应用英文歌曲。本实验以初一年级两个班的116名学生为研究对象，通过问卷调查，测试和访谈的方法对实验班和控制班进行了对比研究。通过实验得出：在初中英语词汇教学中应用英文歌曲能激发学生的学习兴趣和动机并优化了教与学的过程从而使学生更容易记忆词汇。
二、论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用（论文提纲范文）
（1）让英语课堂唱起来（论文提纲范文）
| 一、英语歌曲在英语教学中的作用 |
| (一)激发学生的学习兴趣 |
| (二)培养音乐智能、语言技能 |
| (三)加强对新词句的理解，丰富词汇量 |
| (四)了解语言的文化背景，增长西方文化知识 |
| 二、歌曲教学开展的时机 |
| (一)课前导入时 |
| (二)课堂游戏时 |
| (三)注意力分散时 |
| (四)复习巩固时 |
| (五)下课纪律整合时 |
| 三、歌曲教学的步骤 |
| (一)初步欣赏 |
| (二)了解词义、跟读 |
| (三)跟唱、演唱 |
| 四、歌曲教学的练习方式 |
| (一)大合唱 |
| (二)分组唱 |
| (三)个人演唱 |
| 五、歌曲教学要注意的问题 |
| (一)难度适当 |
| (二)使用适量 |
| (三)灵活使用于不同的教学环节 |
| (四)用心选择 |
| 六、结束语 |
（2）协同育人机制下应用型本科英语师范专业人才培养模式改革与实践研究——以泰州学院为例（论文提纲范文）
| 1 协同育人机制下的本科英语师范专业人才培养模式概述 |
| 2 应用型本科英语师范专业人才培养模式的现状 |
| 2.1 新形势下中国社会对英语专业人才的需求 |
| 2.2 应用型本科师范专业人才培养模式存在的问题 |
| 2.2.1 人才培养目标不明确，专业特色不明显 |
| 2.2.2 理论课程与实践课程比例失调 |
| 2.2.3 教材更新滞后，师资力量薄弱 |
| 2.2.4 实习基地欠稳定，校地合作的协同育人力度不够 |
| 3 应用型本科英语师范专业人才培养模式改革的实施策略 |
| 3.1 对接国家战略，服务地方经济，制定“英语+”创新型复合人才培养目标 |
| 3.2 深化课程改革，优化课程设置，建立创新型课程体系 |
| 3.2.1 理论与实践相结合，构建模块化课程体系 |
| 3.2.2 鼓励地方高校建构实务课程外包的课程体系 |
| 3.2.3 课程优秀教学团队建设 |
| 3.3 注重实践教学，加强校地合作，实行创新培养模式 |
| 3.3.1 创新改革培养模式，实行多元化培养模式 |
| 3.3.2 推广“订单式”的“英语+”创新人才培养模式 |
| 3.3.3 加强多元化实践教学，探索校地合作新模式 |
| 3.4 改进教学手段，凸显师范特色，实行创新型教学模式 |
| 3.4.1 运用现代化信息技术，创建混合式英语教学新模式 |
| 3.4.2 改革课程教学模式，优化课程考核方式 |
（3）中职英语课程实施中融入英语歌曲的实践研究（论文提纲范文）
| 一、研究意义 |
| 二、研究的理论基础 |
| 1.“情感过滤”假说： |
| 2.“输入”假说： |
| 3. 音乐促进中学生生理、心理发展： |
| 三、文献综述 |
| 1. 国外研究现状： |
| 2. 国内研究现状： |
| 四、研究对象 |
| 五、研究问题 |
| 六、研究方法与手段 |
| 1. 文献研究法： |
| 2. 调查研究法： |
| 3. 案例研究法： |
| 七、研究结果分析与讨论 |
| 1. 规律性地将英语歌曲融入英语课堂教学对学生英语学习兴趣、情感提升、自信心提升等方面有什么样的影响？ |
| 2. 本课题研究的第二个问题是： |
| 3. 本课题研究的第三个问题是： |
| 八、结论 |
| 九、本研究的创新与不足 |
（4）试论尤克里里和非洲鼓在小学英语教学中的运用和开发（论文提纲范文）
| 一、小学英语教学应用音乐工具的可行性分析 |
| 二、音乐应用于英语教学的形式 |
| 三、音乐应用于英语教学中所存在的问题 |
| 四、在小学英语教学中引入尤克里里与非洲鼓的现有情况 |
| 五、尤克里里和非洲鼓应用于教学的原则 |
（5）应用型本科英语类专业教学转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 已有研究述评 |
| 第三节 问题聚焦与思路框架 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 第二章 理论基础与分析框架 |
| 第一节 新制度主义路向分析与应用局限 |
| 第二节 新制度主义分析框架的借鉴与修正 |
| 第三节 “四维立体”整合分析框架的构建 |
| 第三章 研究方法与研究设计 |
| 第一节 研究方法 |
| 第二节 研究设计 |
| 第三节 研究可靠性、伦理、自反性和限制 |
| 第四章 应用型本科英语类专业教学现状调查 |
| 第一节 调查问卷设计与实施依据 |
| 第二节 问卷的效度与信度检验 |
| 第三节 应用型本科英语类专业教与学的现状与问题 |
| 第四节 毕业生社会需求与培养质量的现状与问题 |
| 第五章 “双一流”卓越梦的辗转:公办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 L大英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 L大英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 L大英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 L大英语类专业教学组织再造 |
| 第六章 “二等公民”的涅盘:民办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 F学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 F学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 F学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 F学院英语类专业教学组织再造 |
| 第七章 “第三部门”的蹊径:混合所有制应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 W学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 W学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 W学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 W学院英语类专业教学组织再造 |
| 第八章 讨论与检思 |
| 第一节 差异与趋同:教学转型案例比较 |
| 第二节 检思与重构:教学转型理论框架完善 |
| 第三节 策略与实践:教学转型的行动方略 |
| 第九章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 三、结语:尚在征程中 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 访谈邀约信 |
| 附录2: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(院长) |
| 附录3: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教学院长) |
| 附录4: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教研室主任) |
| 附录5: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教师及教辅) |
| 附录6: 访谈摘要单 |
| 附录7: 课堂观察表 |
| 附录8: 应用型本科英语类专业教学情况调查问卷 |
| 附录9: 应用型本科英语类专业学生学习需求调查问卷 |
| 附录10 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（6）英语歌曲在小学英语词汇教学中的应用 ——以绵阳城区H小学五年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 歌曲教学法 |
| 1.2.2 小学英语词汇教学 |
| 1.2.3 小学生 |
| 1.3 研究目标与意义 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与拟解决的关键问题 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 拟解决的关键问题 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 行动研究的定义 |
| 1.5.2 教育行动研究 |
| 1.5.3 行动研究的步骤 |
| 1.5.4 研究对象 |
| 1.5.5 研究过程 |
| 2 教学中运用英语歌曲的理论基础 |
| 2.1 克莱森情感过滤说 |
| 2.2 运用英语歌曲可以促进认知，理解事物 |
| 2.3 运用英语歌曲可以辅助多方面教学 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 英语歌曲运用于教学的研究现状 |
| 3.2 英语歌曲与小学英语教学 |
| 3.2.1 英语歌曲的功能 |
| 3.2.2 英语歌曲在教学方面的功能 |
| 4 行动研究的过程 |
| 4.1 行动研究的准备 |
| 4.1.1 发现问题 |
| 4.1.2 提出假设 |
| 4.1.3 调查研究 |
| 4.1.4 确认问题 |
| 4.1.5 制定行动方案 |
| 4.2 行动研究的实施 |
| 4.2.1 歌曲课堂运用 |
| 4.2.2 英语歌曲教学示例 |
| 4.2.3 行动方案的调整 |
| 5 行动研究数据的收集与分析 |
| 5.1 英语歌曲运用于课堂提高了学生的学习成绩 |
| 5.2 英语歌曲运用于课堂提高了英语学习的兴趣 |
| 5.2.1 实验前后学生的英语学习自信心比较 |
| 5.2.2 实验前后学生对英语歌曲喜爱程度的比较 |
| 5.2.3 实验前后学生对学唱英语歌曲看法的比较 |
| 5.3 小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 英语歌曲应用的有效作用 |
| 6.1.1 歌曲教学法有助于激发学生的词汇学习兴趣 |
| 6.1.2 歌曲教学法有助于扩大学生的词汇量 |
| 6.1.3 歌曲教学法有助于培养学生的语感 |
| 6.1.4 歌曲教学法有助于提高学生的创造力 |
| 6.2 英语歌曲应用的操作方法 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.4 研究的局限性 |
| 6.5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（7）英语歌曲运用于初中英语教学的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.1.1 Requirements on English Teaching Methods under the Background of CurriculumStandards |
| 1.1.2 Significance of English Songs in Junior High School English Teaching |
| 1.2 Research Purpose and Significance |
| 1.2.1 Research Purpose |
| 1.2.2 Research Significance |
| 1.3 Organization of the Thesis |
| Chapter 2 Literature Review |
| 2.1 Definition of Relative Concepts |
| 2.1.1 Brief Introduction of Language Teaching Through Songs |
| 2.1.2 Music and Language |
| 2.2 Overseas Researches |
| 2.3 Domestic Researches |
| Chapter 3 Theoretical Basis |
| 3.1 Krashen’s Input Hypothesis |
| 3.1.1 Background of Input Hypothesis |
| 3.1.2 Basic Contents of Input Hypothesis |
| 3.1.3 Affective Filter Hypothesis |
| 3.2 Constructionism |
| 3.2.1 Introduction of Constructionism |
| 3.2.2 The Effect of Constructionism on English Teaching |
| Chapter 4 Methodology |
| 4.1 Action Research Design |
| 4.1.1 Research Questions and Hypothesis |
| 4.1.2 Research Subjects |
| 4.1.3 Research Method |
| 4.1.4 Research Tools |
| 4.1.5 Research Process |
| 4.2 The Implementation of Action Research |
| 4.2.1 Preparatory Stage of Action Research |
| 4.2.1.1 Finding the Problem |
| 4.2.1.2 Proposing Hypothesis |
| 4.2.1.3 Investigation and Research |
| 4.2.2 Problems Identification |
| 4.2.3 Formulation of Action Plan |
| 4.2.4 Implementation of Action Plan |
| 4.2.4.1 Activities of Language Teaching through Songs |
| 4.2.4.2 The Teaching Case of Language Teaching through Songs |
| 4.2.5 The Adjustment of the Action Plan |
| Chapter 5 Research Results and Discussion |
| 5.1 Questionnaire Survey after Experiment |
| 5.2 Interview after Experiment |
| 5.3 Post-test Results and Analysis |
| Chapter 6 Conclusion |
| 6.1 Main Findings |
| 6.2 Implications for English Teaching |
| 6.3 Limitations of the Study |
| 6.4 Suggestions for the Further Research |
| References |
| Appendix 1 Questionnaire I |
| Appendix 2 Questionnaire II |
| Appendix 3 Pretest |
| Appendix 4 Posttest |
| Appendix 5 List of Songs in Each Unit |
| Acknowledgements |
（9）音乐与英语的关联探源及音乐对我国英语教学的启示 ——一种脑科学视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、缘起：音乐、语言和语言教学 |
| 二、启发：脑科学、音乐和语言 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、语言教学 |
| 二、脑科学 |
| 三、音乐教学法 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、音乐与语言的关联研究 |
| 二、音乐教学法研究现状 |
| 第四节 研究问题与研究意义 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究意义 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、比较分析法 |
| 第二章 脑科学视角下的音乐与语言相关性研究 |
| 第一节 来自脑科学的理论基础 |
| 一、音乐、语言与先天论 |
| 二、音乐与语言的起源 |
| 第二节 脑科学研究成果 |
| 一、认知神经心理学相关研究成果 |
| 二、神经影像学相关研究成果 |
| 三、存异求同 |
| 第三节 脑科学研究视角存在的问题与拟解决办法 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 音乐教学法的理论建构 |
| 第一节 音乐教学法的理论基础 |
| 第二节 音乐教学法的几个要素 |
| 一、音乐教学法的应用阶段 |
| 二、音乐教学法的表现形式 |
| 三、音乐教学法素材的选择原则 |
| 四、音乐教学法的类型 |
| 第三节 小结 |
| 第四章 音乐教学法的应用方法 |
| 第一节 针对语言理解能力的应用 |
| 一、针对听力理解能力的运用 |
| 二、针对阅读理解能力的运用 |
| 第二节 针对语言表达能力的应用 |
| 一、针对口头表达能力的运用 |
| 二、针对书面表达能力的运用 |
| 第三节 音乐教学法的多样性拓展 |
| 第四节 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）基于多元智能理论的初中英语词汇教学中英文歌曲的研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 中文摘要 |
| ChapterⅠ Introduction |
| 1.1 Research background |
| 1.1.1 Current situation of vocabulary learning in junior high school |
| 1.1.2 The goals of the National English Curriculum |
| 1.1.3 The influence of English songs to English teaching |
| 1.2 Research questions |
| 1.3 Research significance |
| 1.4 Organization of the thesis |
| ChapterⅡ Literature Review |
| 2.1 Relevant researches abroad |
| 2.2 Relevant researches in China |
| 2.2.1 The commonalities between music and English |
| 2.2.2 The role of music in English teaching |
| 2.2.3 The impact of music to listening, speaking, reading, writing |
| 2.3 The principles of choosing songs in English classroom |
| 2.3.1 Simplicity and clarity principle |
| 2.3.2 Suitable principle |
| 2.3.3 Aesthetic principle |
| 2.3.4 Empathy principle |
| ChapterⅢ Theoretical Framework |
| 3.1 Multiple Intelligence Theory |
| 3.2 Krashen’s Input Hypothesis and Affective Filter Hypothesis |
| ChapterⅣ Research Design |
| 4.1 Research hypotheses |
| 4.2 Research subjects |
| 4.3 Research methods |
| 4.4 Research instruments |
| 4.4.1 Questionnaires |
| 4.4.2 Interview |
| 4.4.3 Pre-test |
| 4.4.4 Post-test |
| 4.5 Research procedure |
| 4.6 A sample lesson plan |
| ChapterⅤ Data Collection and Analysis |
| 5.1 Data analysis based on the pre-questionnaire |
| 5.2 Data analysis based on the post-questionnaire |
| 5.3 Analysis based on the interview |
| 5.4 Data analysis based on the pre-test |
| 5.5 Data analysis based on the post-test |
| ChapterⅥ Findings and Discussions |
| 6.1 Songs in English vocabulary teaching can arouse the students’ interest in English vocabulary learning |
| 6.2 Songs in English vocabulary teaching can promote the expansion and memorization of English vocabulary |
| 6.3 Songs in English vocabulary teaching can build an encouraging learning atmosphere |
| 6.4 Songs in English vocabulary teaching can enhance the students’ ability of creativity |
| ChapterⅦ Conclusion |
| Bibliography |
| Appendix |
| Acknowledgements |
四、论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用（论文参考文献）
- [1]让英语课堂唱起来[J]. 陈燕华. 科学咨询(教育科研), 2021(02)
- [2]协同育人机制下应用型本科英语师范专业人才培养模式改革与实践研究——以泰州学院为例[J]. 刘晶晶. 海外英语, 2020(16)
- [3]中职英语课程实施中融入英语歌曲的实践研究[J]. 李文静. 现代职业教育, 2020(04)
- [4]试论尤克里里和非洲鼓在小学英语教学中的运用和开发[J]. 李志文. 校园英语, 2019(36)
- [5]应用型本科英语类专业教学转型研究[D]. 李胜利. 厦门大学, 2018(07)
- [6]英语歌曲在小学英语词汇教学中的应用 ——以绵阳城区H小学五年级为例[D]. 崔又丹. 四川师范大学, 2017(07)
- [7]英语歌曲运用于初中英语教学的行动研究[D]. 张佳佳. 洛阳师范学院, 2017(02)
- [8]英语歌曲在英语教学中的运用[J]. 郑馨楠. 明日风尚, 2016(17)
- [9]音乐与英语的关联探源及音乐对我国英语教学的启示 ——一种脑科学视角[D]. 胡怡瑶. 华东师范大学, 2016(10)
- [10]基于多元智能理论的初中英语词汇教学中英文歌曲的研究[D]. 蔡兴. 河北师范大学, 2013(S1)