一、高校篮球公共选修课教学法研究（论文文献综述）
许林普[1]（2021）在《分层教学法在体育院校篮球选修课中的实验研究》文中研究表明
刘磊[2]（2021）在《问题式导向（PBL）教学法在普通高校篮球普修课中的应用研究》文中研究说明习近平总书记在党的十九大报告中提到,基础建设强国和教育强国是中华文化民族振兴的基础工程。必须以基础教育为重点,加快教育信息化,完成群众满意的文化教育。课堂教学改革刻不容缓。结合课堂教学实际存在的问题,明确基础教育改革的关键。基于我国体育教育现状和教育改革的实施,我国体育教学专家学者开展了大量新颖的教学策略科学研究,如PBL教学法、任务驱动教学法等、动态个性化教学法、全程教学法等。根据知网和台体大图书馆阅读文章参考及查看体育教学策略,参考PBL教学篮球、羽毛球、舞龙舞狮、啦啦操等项目的方法。系统地组织总结了PBL教学策略的基本理论和体育教学策略,对普通篮球普修课程的科学研究进行了总结和探索。本文将PBL教学法运用到了济宁学院篮球普修课中,通过阅读文献资料和相关专家、教师的指导,确定研究具体内容:篮球基本技术（运球往返跑、原地单手肩上投篮、行进间投篮（三步上篮））、身体素质、解决分析问题能力、沟通合作能力。运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法以及数理统计法等研究方法,将济宁学院2020级学生作为研究对象,共进行16周32学时的教学实验。根据普修课两个班学生的篮球基本技术和身体素质,确定其为同质水平,将两个班级分为实验组和对照组,共80人,实验班有男生30人,女生10人。对照组男生29人,女生11人。运用spss软件进行分析,针对教学实验后得出的数据进行分析得出一下几点结论:（1）经过16周的教学实验后,对实验组和教学组学生身体素质进行测试（p>0.05）,两个组在身体素质上没有显着性差异,PBL教学法对身体素质是否有影响还有待探究。（2）经过16周的教学实验后,对实验组和对照组的综合能力（学习兴趣、分析、发现、解决问题能力、合作、沟通能力）进行了测试（p<0.05）,说明两个组的综合能力存在显着性差异,且实验组的综合能力评分高于对照组,说明PBL教学法相比常规教学法能够更好的提高学生的综合能力。（3）经过16周的教学实验后,对实验组和对照组进行篮球基本技术的测试（p<0.05）,两个组的篮球基本技术（运球往返跑、原地单手肩上投篮、行进间上篮（三步上篮））具有显着性差异。并且实验组的平均成绩高于对照组,说明PBL教学法与常规教学法相比能够更好的提高学生的篮球基本技术。
乔枫[3]（2020）在《“动态分层”教学模式在普通高校篮球选修课教学中的应用研究》文中研究说明随着《“健康中国2030”规划纲要》的发布,我国对于高校体育的发展提出了更高的目标与要求。近年来,高校体育在“素质教育、以人为本”的指导思想下,顺应新时代发展的需要,以提高学生身心健康作为前进方向,不断进行体育教学工作的研究与革新。目前,我国大多高校依旧采用传统教学模式进行体育选修课的教学,传统教学模式在一定程度上无法满足“以人为本”的素质教育要求,而素质教育的推广与实施为新型教学模式的革新创造了更广阔的研究空间。所以,将“动态分层”教学模式引用到高校篮球选修课的教学当中,具有十分重要的意义与价值。本研究将“动态分层”教学模式应用到高校篮球选修课的实践当中,主要目的是通过实际的教学应用,判断动态分层教学模式在高校体育选修课当中是否具有可行性,并将实验数据进行总结归纳,得出结论与建议,为高校体育教学工作的开展及教学模式的创新提供理论基础和参考依据。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法开展相关研究,首先概括和总结动态分层教学模式的概念及理论基础,并构建教学开展的实验方案与实施过程的设计方案;然后将动态分层教学应用到辽宁工程技术大学的篮球选修课中,研究和分析实验后得到的相关数据,得出结论,并对教学中出现的问题进行反思,总结应用效果,为普通高校篮球选修课的教学工作提供一定的借鉴和参考。通过研究得到以下结论:1、实验后实验班与对照班在身体素质对比中均不构成显着性差异。说明动态分层教学模式与传统教学模式在提升身体素质方面无显着性差异。2、实验后实验班篮球专项测试成绩对比对照班均有一定提升,其中半场V字运球上篮成绩实验班比较对照班有显着性差异,说明“动态分层”教学模式相比传统体育教学模式更能促进篮球专项技能的掌握。3、动态分层教学极大的丰富了教学内容的多样性,在一定程度上解决了学习过程枯燥、乏味的问题,并具有面向全体学生的特点,可以帮助基础较差的同学紧跟教学进度、增强篮球专项能力,符合当代素质教育的要求。4、实验班实验后在锻炼态度的多个维度上相比对照班均有呈现显着差异。说明动态分层教学模式相较于传统教学模式更能提升学生对于体育锻炼的积极态度。
谢杰[4]（2020）在《普通高校足球选修课采用“合作教学法”的实验研究》文中指出随着国内普通高校校园足球得到大力的发展,随之而来的是足球选修课在公共体育选修课的比重增加。但是现在大多数一线足球教师仍然采用传统的教学方法进行授课,单纯地注重知识的灌输,导致课堂氛围枯燥乏味,学生学习兴致不高,本该体现团体合作的足球运动并没有充分发挥其作用,参与足球活动的人数也并没有得到增涨。学生的身体运动能力同样让人堪忧,近年来新闻媒体报道过不少关于大学生运动后即出现身体不适,甚至丧生的新闻。基于上述问题,本研究拟通过运用合作教学法在普通高校足球选修课进行授课,激发学生足球学习兴趣、提升学生小组内部的群体凝聚力、教授学生合作技巧,从而达到增强学生各项身体素质和足球基本技术水平。本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、问卷调查法、教学实验法等研究方法,以普通高校足球选修课采用“合作教学法”的实验为研究对象。选取广东金融学院大学二年级的两个足球教学班为实验对象（随机分为实验组和对照组,两组男生人数均为30人,女生均为6人,实验组采用合作教学法,对照组采用传统教学法）。经过两个学期的教学实验,统计两组学生的足球基本技术、学习兴趣、群体凝聚力和身体素质的测试结果,分析结果得出以下研究结论:（1）在足球基本技术教学中,虽然两组学生在脚背正面和大腿颠球、运球绕杆、脚内侧传球方面都进步明显,但是运用合作教学法的实验组教学效果明显优于采用传统教学法的对照组。（2）在足球学习兴趣调查中,实验组学生在注意力、探索意识、愉悦感和总体兴趣等几个方面与对照组学生相比有显着性差异,同时,实验后实验组学生的学习兴趣相较于实验前也有显着性差异,而对照组学生的学习兴趣在实验前后无明显变化。（3）实验后实验组在群体任务吸引、群体社交吸引、群体任务一致性和群体社交一致性几个维度上与实验前相比有明显的提升。（4）在对合作教学法进行评价时,实验组的大部分学生在各个方面普肯定的态度,只有少数学生在某些方面持不赞成的态度。（5）经过两个学期的教学,两组学生在身体素质方面无显着性差异,但是实验组男生的下肢爆发力和速度素质与对照组男生相比,有显着的提高。
杨洁[5]（2020）在《体育游戏在高校网球选修课的实验研究 ——以武汉体育学院为例》文中研究指明学校体育是提高青少年健康素质的关键环节,同时也是国家全民健身计划和奥运争光计划的基础。网球运动是体育的重要组成部分,因其独特的魅力受到高校学生的喜爱,吸引大量高校学生选修网球课程。但是在这快节奏的时代里,学生普遍耐心不足,传统教学法不断重复的多球练习容易使学生散失学习兴趣,产生厌学情绪,从而导致学生不能很好的掌握网球基本技术。许多专家学者积极运用不同的教学方法应用于教学实践中,探索能让学生更好的掌握网球技术的教学方法。本文也是借鉴许多教学方法,在高校网球选修课教学中引入体育游戏作出新的教学尝试。探寻高校网球选修课教学引入体育游戏的现实价值,丰富高校网球选修课教学方法,充实教学内容,为高校体育的新课程改革贡献绵薄之力。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法。在教学实验中抽取了武汉体育学院两个班共52名同学进行教学实验,编排适用于网球教学的体育游戏并将其引入到高校网球选修课程教学中,进行教学实验。通过教学实验对学生学习兴趣、学习动机、身体素质以及网球技能掌握情况进行调查分析,最终得出以下结论（a）高校网球选修课教学引入体育游戏,有助于激发学生学习兴趣。体育游戏独特的趣味性,能增加学生学习参与程度、提高学习的积极性和对网球运动的关注程度。（b）高校网球选修课教学中引入体育游戏,能有效改善学生的学习动机。体育游戏营造了良好的课堂学习氛围,将许多为了获取学分等消极学习动机的学生吸引到课堂中,自觉投入到学习中,让学生从“要我学”到“我要学”。（c）高校网球选修课教学中引入体育游戏对学生身体素质的灵敏素质具有较好的提高作用。整个实验中选用的50米跑、立定跳远和5米三向折返跑测试,两个班仅在灵敏素质有较明显差异,实验班学生的提高幅度比对照班更高。（d）高校网球选修课教学中引入体育游戏有助于学生快速掌握网球基本技术。在进行一学期的教学实验后,在实验中设置的网球正手原地击球、网球正手移动击球、网球反手原地击球、网球反手移动击球、网球发球共五项技能测试,实验班的各项平均成绩与对照班有较显着差异,实验班的学生对网球技能掌握程度要比对照班学生更高。（e）网球选修课程教学中引入体育游戏能有效改善学生对体育课惯性思维,让学生享受运动带来的快乐,培养学生坚持锻炼的习惯,养成终身体育的意识。
李晟堂[6]（2020）在《异步教学法在高校篮球公共体育课中的应用效果研究 ——以云南师范大学为例》文中研究说明本文是以高校公共体育课学生为研究对象,探索异步教学法在高校篮球教学中的应用效果,即对学生的身体素质、篮球基本技术、体育合作学习能力以及体育自主学习能力的影响,为异步教学法在高校体育术科教学中的应用与推广提供参考。本研究以异步教学法在高校公共体育篮球教学中的应用效果为研究对象,以云南师范大学公共体育篮球课的两个班学生为实验对象,对照班34人、实验班38人。采用文献法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,经过一学期（2018-2019学年第二学期）32学时的教学实验,对应用异步教学法的实验班与传统教学模式的对照班的实验结果进行详细分析与讨论,研究得出以下结果:（1）实验后实验班身体素质与对照班身体素质测试结果不具备显着性差异（p>0.05）,即实验后实验班各项身体素质测试成绩与对照班各项身体素质之间没有明显区别。说明异步教学法与传统教学模式对高校公共体育篮球教学中身体素质方面没有显着性差异。（2）实验后实验班篮球基本技术与对照班篮球基本技术测试结果相比为具备显着性差异（P<0.05）,且在一分钟定位投篮方面差异性非常显着（P<0.01）。说明异步教学法对高校公共体育篮球基本技术的学习方面明显优于传统教学模式。（3）实验后实验班体育学习兴趣与对照班体育学习兴趣测试结果为具备显着性差异（P<0.05）,说明在实验后实验班的体育学习兴趣方面明显优于对照班。说明应用异步教学法有助于提升学生的体育学习兴趣。（4）实验后实验班与对照班体育课满意度分析中,实验班学生在学习兴趣、增进同学友谊感情、发挥学生主体作用三方面有着明显的提升,即实验后实验班的学生在这三方面也明显优于实验后对照班;从自主学习和激发学生的竞争意识方面来看,实验班学生在实验后也明显优于对照班的学生。在满意度分析中,异步教学法相对于传统教学方法具有突出效果。研究得出以下结论:（1）异步教学法的应用对高校公共体育篮球教学的学生身体素质有所提高但并不十分明显;（2）异步教学法对学生的篮球基本技术掌握具有显着性的提升且效果明显;（3）学生对异步教学法的满意度要优于传统的教学方法,说明学生对应用异步教学法的篮球课更有学习兴趣;（4）异步教学法对学生的体育自主学习能力方面都产生有利作用,有助于提高学生的体育自主学习能力。综合以上几方面异步教学法是可以应用在高校公共体育篮球课教学中的,甚至可以尝试其他项目的体育教学。然而,传统教学也具有其自身的优点,并不代表异步教学法可以取代传统课堂教学方法,应在二者间取其精华,去其糟粕。
张琳[7]（2020）在《录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究》文中研究表明高校《新课程标准》指出,伴随着现代信息技术在教学中的广泛应用,当代学生正由传统的、定式的学习方式转变为现实性与探索性更高的学习体验中去。面对学生群体日新月异的教育需求,如何利用现代信息技术变革课程内容,激发学生参加体育运动的积极性与自觉性同样成为当下体育老师需要迫切思考的问题。目前我国陷入疫情当中,录像反馈作为体育老师进行网络授课时指导学生身体练习的必要手段,值得进行更深入的探索。本文采用文献资料法、实验法及数据统计法,对录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的运用进行实验研究,探索其可行性和有效性,旨在以创新思维提高高校体育教师体育教学改革意识,提升篮球教学的成效,进一步激发学生对篮球运动的兴趣,科学提升篮球技术水平与运动素质,培养终身体育的习惯。本研究以沈阳师范大学2018级非体育专业的40名男性本科生作为实验对象,通过实验前测试排除样本差异后均分为两个班级,其中一班为进行录像反馈辅助教学的实验班,二班为进行传统模式体育教学的对照班。在保证教学时间、任课教师、教学内容、教学进度等无关变量一致的情况下,进行为期10周的教学实验研究。笔者在考虑过拍摄的角度、处理方式、反馈的时机与反馈的频率等问题后,最终选在从突破技术的学习,投篮技术的学习和运球技术的学习三个方面来验证录像反馈辅助教学在高校篮球选修课教学中的效果。通过对实验过程的记录,结合实验结束后对学生1分钟投篮和全场综合运球的测试结果的分析得出以下结论:录像反馈辅助教学可以更快帮助学生建立视觉表象与动作表象的联结,教学效率和教学质量均有显着提高;录像反馈辅助教学的效果与动作难度等级呈正相关关系;使用录像反馈辅助教学更利于捕捉瞬时完成的技术动作;录像反馈辅助教学更注重因材施教。并针对实验中出现的问题提出了以下建议:录像反馈应适当改进并更广泛的运用到篮球教学的动作学习中来,除了基础的技术动作,还要包括战术配合和篮球意识;教师不光要在课堂教学中进行录像反馈,还应在课后进行追加反馈,培养学生自主学习的能力,养成运动兴趣,成就“终身体育”。
成强[8]（2020）在《动态分层教学法在篮球教学中的实验效果研究 ——以郑州职业技术学院为例》文中研究表明随着素质教育的不断发展及教学改革的大力推进,越来越多新的教学理念不断涌现,篮球课作为高职院校体育选修课中的必选课程之一,在体育课程教学过程中,学生的学习兴趣,学生的身体素质方面,篮球基本技术水平方面存在显着差异,在以往教学过程中,教学方式过于传统,教学模式僵化,教学的方法与教学内容不适合不同层次大学生的需求,从而会影响到平时篮球体育教学的效果。这样就会存在基础好的学生“吃不饱”,基础差的“吃不了”。随着《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》实施,体育教学也要改革过去的传统教育模式,能够建立充分适合学生的个性发展。高校体育老师用什么样的教学方法能够使学生更加快乐的进行体育课的学习,这是每一个体育教育者值得推崇和发扬的。在此基础上,本论文对郑州职业技术学院篮球教学进行动态分层教学实验研究。本论文研究的主要目的是探讨动态分层教学法在郑州职业技术学院篮球体育教学中的教学效果促进作用是否更加明显。通过选取2018级大二男生共计40名同学,分为对照组和实验组各20名同学,通过数理统计法,问卷调查法,专家访谈法,文献资料法,教学实验法,进行传统教学法和动态分层教学法教学实验下,学生在篮球专项技术能力方面,身体素质方面,学习兴趣的提高的表现状况方面进行研究实验周期为一个学期36课时。结果表明:一、动态分层教学法在高职院校体育篮球课的教学过程中,对于篮球专项技术的提高有促进作用。二、在高职院校体育篮球课实施中,采用动态分层教学法对学生的体育学习兴趣的培养有积极的促进作用。三、动态分层教学法对在短周期内的体育教学中,学生的身体素质方面没有明显的促进作用。提出以下建议:一、教学过程中教师要关注学生的健康心理发展。二、教学过程中要激发学生的学习兴趣。三、教学过程中要注重学生身体素质与技术的综合练习。四、教学过程中要设置学生组长配合教学。
武文章[9]（2020）在《济南市普通高校公共体育篮球选修课教学现状调查与分析》文中进行了进一步梳理随着我国体育教育事业的快速发展,篮球已经是当代高校学生最喜爱的运动项目之一,也是高校体育教学中普遍开展的课程。普通高校公共体育篮球选修课教学由于受众群体庞大、学生运动基础参差不齐以及传统的体育教学模式相对单一,与现代学生的需求不相匹配,对学生和篮球运动的发展都形成了一定的阻碍。本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法和逻辑分析法等研究方法,以济南市的八所普通高校公共体育篮球选修课教学现状为研究对象,对部分任课教师及选课学生进行了问卷调查,从师资结构、学生情况和教学过程各要素等方面进行分析,目的是及时发现教学过程中存在的问题,从而为新时代进一步推动学校体育工作发展、探索高校公共体育篮球教学的改革方向提供理论参考。通过调查,得出以下结论:1.济南市普通高校公共体育篮球选修课师资队伍结构发展不均衡。2.济南市普通高校公共体育篮球选修课选课学生参与篮球运动的兴趣较为强烈、动机明确,但整体篮球基础水平偏低。3.济南市普通高校公共体育篮球选修课教材及场地器材建设有待加强;教学内容、学期总课时数设置需进一步优化;创新性教学方法在实际教学中运用不充分。4.济南市普通高校公共体育篮球选修课对于学生学习效果和教学质量的评价方式不够合理。
刘新岩[10]（2020）在《“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究》文中提出在我国高校体育教学中,篮球选项课是每个高校必开的一门体育课程。然而,我国高校篮球选项课的教学形式依然是采用较为传统的教学法。在课堂上,教师对所有的学生进行相同篮球技术动作教学,忽略了学生之间存在的身体素质差异性,以及在篮球运动中技术运用不同的差异性,“因材施教”这一教学思想并没有得到很好的体现。篮球是一项具有位置分工的运动,不同位置上的球员存在着个体差异性,最直观体现就是在身高上。篮球需要学习的知识与技能较多,高校篮球选项课课时又有限,篮球教学可以将位置之间的差异性与学生个体之间的差异性相结合起来,在有限的教学课时内对不同的学生进行针对性教学。根据学生自身实际情况,学习不同篮球位置的知识与技能,针对不同位置分组的学生设定不同的教学目标,练习内容等等,真正地做到因材施教。本文从篮球具有位置分工这一特征入手,结合目前学者提出的分组教学和篮球位置相关研究,对不同身高的学生进行位置分组教学,使其认识自己在篮球运动中的优势。在课堂上组织篮球比赛,让全班每个学生都能参与到比赛中,发挥自己的优势与特长,获得成功感与满足感,从而提高学生对篮球学习的积极性,养成终身体育意识。笔者通过对专家的访谈,查阅篮球与体育教学相关文献,设计篮球教学实验并进行实验,通过对对象发放问卷,并对实验数据进行统计与分析,得出以下实验结果:1.“位置分组教学法”能够提高学生速度和耐力素质。2.“位置分组教学法”能够提高学生篮球基本技术成绩,但是在提高效果上与传统篮球教学法无显着性差异。3.“位置分组教学法”提高了不同身高的学生在比赛中运用篮球技术的能力。4.“位置分组教学法”比传统篮球教学法更能够促进学生之间的交流,使学生之间有较好的融洽关系,也培养了学生的自信心以及学生之间正确的竞争与合作意识。
二、高校篮球公共选修课教学法研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校篮球公共选修课教学法研究（论文提纲范文）
（2）问题式导向（PBL）教学法在普通高校篮球普修课中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 PBL的相关概念界定及阐述 |
| 2.2 PBL的理论基础 |
| 2.2.1 相关理论 |
| 2.3 PBL的基本特征及实施原则 |
| 2.3.1 PBL基本特征 |
| 2.3.2 PBL的实施原则 |
| 2.3.3 PBL的运作模式 |
| 2.4 PBL国外研究现状 |
| 2.5 PBL国内研究现状 |
| 2.5.1 我国非体育学科领域中的教学研究 |
| 2.5.2 PBL在体育学科中的教学研究 |
| 2.6 已有研究的不足及本研究的创新点与思路 |
| 2.6.1 已有研究的不足 |
| 2.6.2 本研究的创新点与思路 |
| 2.7 PBL教学法与常规的篮球教学方法的对比分析 |
| 2.7.1 相同点 |
| 2.7.2 不相同点 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前实验组和对照组比较 |
| 4.1.1 实验前实验组与对照组组基本情况分析 |
| 4.1.2 实验前实验组与对照组身体形态情况分析 |
| 4.1.3 实验前实验组与对照组身体素质情况分析 |
| 4.1.4 实验前实验组与对照组篮球基本技术分析 |
| 4.1.5 实验前实验组与对照组综合能力分析 |
| 4.2 实验后实验组和对照组比较 |
| 4.2.1 实验后实验组与对照组身体素质情况分析 |
| 4.2.2 实验后实验组与对照组学习兴趣分析 |
| 4.2.3 实验后实验组与对照组发现、分析、解决问题能力分析 |
| 4.2.4 实验后实验组与对照组合作、沟通能力分析 |
| 4.2.5 实验后实验组与对照组篮球基本技术分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 专家访谈提纲 |
| 附录3 测试指标 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）“动态分层”教学模式在普通高校篮球选修课教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 时代发展与实施素质教育的需要 |
| 1.1.2 普通高校篮球选修课教学现状与教学方法革新的迫切需要 |
| 1.1.3 动态分层教学模式符合我国素质教育的战略主题 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学方法 |
| 2.1.2 分层教学 |
| 2.1.3 动态分层教学模式 |
| 2.2 国内动态分层教学研究现状 |
| 2.2.1 国内分层教学的起源和发展 |
| 2.2.2 动态分层教学在体育教学中的应用现状研究 |
| 2.3 国外动态分层教学研究现状 |
| 2.4 动态分层教学模式的相关理论研究 |
| 2.4.1 心理学理论依据 |
| 2.4.2 教育学理论依据 |
| 2.4.3 学习理论依据 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验班与对照班身体素质对比结果分析 |
| 4.1.1 实验前后实验班与对照班身体素质对比结果分析 |
| 4.1.2 实验后实验班与对照班身体素质对比结果分析 |
| 4.2 实验班与对照班篮球专项技术测试对比结果分析 |
| 4.2.1 实验前后实验班与对照班篮球专项技术测试对比结果分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班篮球专项技术测试对比结果分析 |
| 4.3 实验班与对照班篮球专项技术评定对比结果分析 |
| 4.3.1 实验前后实验班与对照班篮球专项技术评定对比结果分析 |
| 4.3.2 实验后实验班与对照班篮球专项技术评定对比结果分析 |
| 4.4 实验班与对照班学生锻炼态度对比结果分析 |
| 4.4.1 实验前实验班与对照班学生锻炼态度对比结果分析 |
| 4.4.2 实验后实验班与对照班学生锻炼态度对比结果分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家问卷调查评估 |
| 附录B 学生锻炼态度调查问卷 |
| 附录C 专家访谈提纲 |
| 附录D 实验班与对照班教学内容安排 |
| 附录E 实验班教学方案 |
| 附录F 对照班教学方案 |
| 致谢 |
（4）普通高校足球选修课采用“合作教学法”的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 合作的基本含义 |
| 2.1.2 合作教学法的基本含义 |
| 2.1.3 选修课的基本含义 |
| 2.2 合作教学法的基本要素 |
| 2.3 合作教学法的理论基础 |
| 2.3.1 合作教学的行为主义观 |
| 2.3.2 合作教学的人本主义观 |
| 2.3.3 合作教学的社会心理观 |
| 2.3.4 精细加工理论 |
| 2.4 合作教学法的基本策略 |
| 2.5 合作教学法的相关研究现状 |
| 2.5.1 合作教学法在体育领域的研究现状 |
| 2.5.2 合作教学法在足球教学的研究现状 |
| 2.6 传统教学法与合作教学法的关系分析 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 教学实验设计与实施 |
| 4.1 实验设计和实验方法的类型选择 |
| 4.2 教学实验的设计 |
| 4.2.1 教学实验设计原则 |
| 4.2.2 教学目标的设计 |
| 4.2.3 教学内容的设计 |
| 4.2.4 教学计划的设计 |
| 4.2.5 教案编写 |
| 4.2.6 实验环境设计 |
| 4.2.7 实验测试指标的设计 |
| 4.2.8 教学程序设计 |
| 4.3 教学实验的实施 |
| 4.3.1 教学实验前的准备 |
| 4.3.2 实验前测试 |
| 4.3.3 教学活动的实施 |
| 4.3.4 实验后测试 |
| 4.4 实验控制 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 足球基本技术测试结果对比分析 |
| 5.1.1 实验后足球基本技术测试结果对比分析 |
| 5.1.2 实验前后足球基本技术测试结果对比分析 |
| 5.1.3 足球基本技术测试结果变化原因分析 |
| 5.2 足球学习兴趣调查结果对比分析 |
| 5.2.1 实验后足球学习兴趣调查结果对比分析 |
| 5.2.2 实验前后足球学习兴趣调查结果对比分析 |
| 5.2.3 足球学习兴趣调查结果变化原因分析 |
| 5.3 实验组群体凝聚力调查结果对比分析 |
| 5.4 实验组学生对合作教学法的评价分析 |
| 5.5 实验后身体素质测试结果对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 身体素质和足球基本技术指标选取问卷 |
| 附录C 足球学习兴趣调查问卷 |
| 附录D 群体凝聚力调查问卷 |
| 附录E 合作教学法的教学效果调查表(后测) |
| 附录F 问卷效度评价表 |
| 附录G 2017级(7.8节)足球选修课教案(实验组) |
| 附录H 2017级(3.4节)足球选修课教案(对照组) |
| 10 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）体育游戏在高校网球选修课的实验研究 ——以武汉体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题的依据 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.相关概念的界定 |
| (1)游戏 |
| (2)体育游戏 |
| (3)教学 |
| (4)网球教学 |
| (5)传统网球教学法 |
| (6)高校网球选修课 |
| 2.国外体育游戏教学研究现状 |
| 3.国内体育游戏与高校体育教学研究现状 |
| 4.国内体育游戏与网球教学研究现状 |
| 二、研究对象与研究方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.教学实验法 |
| 4.数理统计法 |
| 5.逻辑分析法 |
| 三、实验设计 |
| (一)实验时间和地点 |
| (二)实验教学内容 |
| (三)实验控制 |
| (四)实验教学过程 |
| 1.实验前测试 |
| 2.实验中 |
| 3.实验后测试 |
| (五)实验教学计划 |
| (六)教学实验选用的体育游戏 |
| 1.熟悉球性的热身类游戏 |
| 2.辅助掌握网球基本技术类游戏 |
| 3.课堂结束放松类游戏 |
| 四、教学实验结果与分析 |
| (一)体育游戏对学生网球学习兴趣影响的结果与分析 |
| 1.实验前学生网球学习兴趣的调查分析 |
| 2.实验后学生网球学习兴趣的调查分析 |
| (二)体育游戏对学生网球学习动机影响的结果与分析 |
| 1.实验前学生网球学习动机的调查分析 |
| 2.实验后学生网球学习动机的调查分析 |
| (三)体育游戏对学生身体素质影响的结果与分析 |
| 1.实验前学生身体素质调查分析 |
| 2.实验后学生身体素质调查分析 |
| (四)体育游戏对学生网球运动技能影响的结果与分析 |
| 1.实验前学生网球运动技能调查分析 |
| 2.实验后学生网球运动技能成绩结果与分析 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）异步教学法在高校篮球公共体育课中的应用效果研究 ——以云南师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 以国家相关政策为依据 |
| 1.1.2 新时代教育改革的需要 |
| 1.1.3 高校公共体育教学改革的需要 |
| 1.1.4 学生自身发展的需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究的重点、难点、创新点 |
| 1.3.1 研究的重点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 异步教学法的概念 |
| 2.2 异步教学法在体育领域以外的研究 |
| 2.3 国内有关异步教学法在体育教学中的研究 |
| 2.4 国外有关异步教学法的研究 |
| 2.5 高校公共体育篮球选修课国内外研究现状 |
| 2.5.1 大学体育公共选修课的概念 |
| 2.5.2 高校篮球公选课研究现状 |
| 第3章 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 实验前后实验班与对照班测试统计结果分析 |
| 4.1.1 实验前后实验班与对照班身体素质测试结果对比分析 |
| 4.1.2 实验前后实验班与对照班基本技术测试结果对比分析 |
| 4.1.3 异步教学法训练对学生篮球技术的研究分析 |
| 4.2 实验前后对照班与实验班学生体育课学习兴趣对比分析 |
| 4.2.1 应用异步教学法对学生体育课学习兴趣的研究分析 |
| 4.3 实验后对照班与实验班学生体育课满意度分析 |
| 4.3.1 异步教学法对学生体育课满意程度的研究分析 |
| 第5章 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 异步教学法对学生身体素质的的提高不明显 |
| 5.1.2 异步教学法有助于提高学生篮球基本技能 |
| 5.1.3 异步教学法有助于提高学生体育学习兴趣 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 将异步教学法在高校公共体育篮球课教学中进行推广 |
| 5.2.2 加大篮球教学过程中学生身体素质的练习负荷 |
| 5.2.3 加强学生的自主学习能力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)反馈 |
| (二)反馈教学法 |
| (三)多媒体教学法 |
| (四)录像反馈法 |
| 二、国外研究现状 |
| (一)多媒体辅助教学的国外发展现状 |
| (二)录像反馈辅助教学的国外发展现状 |
| 三、国内研究现状 |
| (一)多媒体辅助教学在其他学科教学中的应用 |
| (二)多媒体辅助教学在体育学科中的应用 |
| (三)录像反馈在非篮球项目中的应用 |
| (四)录像反馈在篮球教学中的应用 |
| 四、相关理论依据 |
| (一)动作技能形成的基本规律 |
| (二)篮球动作技能的特点 |
| (三)录像反馈法在动作技能形成过程中的作用 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)实验研究法 |
| (三)数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 一、实验后测试结果分析 |
| (一)实验班与对照班突破技术评定 |
| (二)实验班与对照班投篮技术评定 |
| (三)实验班与对照班运球技术评定 |
| 第五章 研究结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| (一)录像反馈辅助教学的教学效率更高 |
| (二)录像反馈辅助教学的教学质量更高 |
| (三)难度等级更高动作使用录像反馈辅助教学的效果更好 |
| (四)瞬时完成的技术动作使用录像反馈辅助教学的教学效率更高 |
| (五)录像反馈辅助教学更加注重因材施教 |
| 二、建议 |
| (一)录像反馈应适当改进 |
| (二)录像反馈应适当推广 |
| (三)在课后时间追加录像反馈 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果 |
（8）动态分层教学法在篮球教学中的实验效果研究 ——以郑州职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 一 树立大学生“终身体育观念”的需要 |
| 二 促进大学生兴趣爱好发展的需要 |
| 三 提高大学生身体素质的需要 |
| 四 完善高校体育教学改革的需要 |
| 第二节 研究的目的和意义 |
| 一 研究目的 |
| 二 理论意义 |
| 三 现实意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一 相关概念界定 |
| 二 国外文献综述 |
| 三 国内文献综述 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一 文献资料法 |
| 二 专家访谈法 |
| 三 问卷调查法 |
| 四 教学实验法 |
| 五 数理统计法 |
| 六 逻辑分析法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 第一节 实验动态调整结果分析 |
| 一 实验前测学生分层情况 |
| 二 实验中测学生动态调整情况分析 |
| 第二节 实验前实验组与对照组基本情况分析 |
| 一 实验前实验组和对照组基本身体素质分析 |
| 二 实验前实验组和对照组篮球专项技术分析 |
| 三 实验前实验组和对照组体育学习兴趣情况分析 |
| 第三节 实验组实验中测情况分析 |
| 一 实验组实验中测与实验前测各层次基本身体素质分析 |
| 二 实验组实验中测与实验前测各层次篮球专项技术分析 |
| 第四节 实验组动态调整后测情况分析 |
| 一 实验组动态调整后测与实验中测结果对比分析 |
| 二 实验组动态调整后测与实验前测试结果对比分析 |
| 第五节 实验后测实验班与对照班情况对比分析 |
| 一 实验后测实验班与对照班基本身体素质对比分析 |
| 二 实验后测实验班与对照班篮球专项技术对比分析 |
| 三 试验后测实验班与对照班体育学习兴趣情况对比分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B |
| 附录C 调查问卷专家效度评价表 |
| 个人简历、在硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）济南市普通高校公共体育篮球选修课教学现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 公共体育 |
| 2.1.3 篮球选修课 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 关于高校篮球教学方法的研究 |
| 2.2.2 关于高校篮球教学改革的研究 |
| 2.2.3 关于高校篮球教学模式的研究 |
| 2.2.4 关于高校篮球教学质量的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 济南市普通高校现状分析 |
| 4.2 济南市普通高校公共体育篮球选修课师资结构分析 |
| 4.2.1 教师专项情况分析 |
| 4.2.2 教师年龄结构分析 |
| 4.2.3 教师学历情况分析 |
| 4.2.4 教师职称结构分析 |
| 4.2.5 教师科研情况分析 |
| 4.3 济南市普通高校公共体育篮球选修课学生情况分析 |
| 4.3.1 学生篮球基础水平分析 |
| 4.3.2 选课学生性别比例情况分析 |
| 4.3.3 选课学生数量变化的影响因素分析 |
| 4.3.4 学生参与篮球选修课的兴趣、动机及态度分析 |
| 4.3.5 学生课后参与篮球运动情况分析 |
| 4.4 济南市普通高校公共体育篮球选修课教学过程各要素情况分析 |
| 4.4.1 指导思想和课程总目标分析 |
| 4.4.2 课程设置情况分析 |
| 4.4.3 教学大纲和教材情况分析 |
| 4.4.4 教学内容与课时分配情况分析 |
| 4.4.5 教学方法与组织形式现状分析 |
| 4.4.6 场地器材情况分析 |
| 4.4.7 学生成绩考核与评定情况分析 |
| 4.4.8 教学质量及效果评价情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的对象与方法 |
| 1.3.1 研究的对象 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 国内外研究现状与综述 |
| 1.4.1 国内教学方法相关研究 |
| 1.4.2 国外分组教学相关研究 |
| 1.4.3 国内分组教学相关研究 |
| 1.4.4 国内篮球位置相关研究 |
| 1.4.5 国外篮球位置相关研究 |
| 第二章 概念界定与研究理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学法 |
| 2.1.2 体育教学法 |
| 2.1.3 分组教学法 |
| 2.1.4 篮球位置 |
| 2.1.5 篮球位置技术 |
| 2.1.6 位置分组教学法 |
| 2.2 “位置分组教学法”的理论基础 |
| 2.2.1 “位置分组教学法”的心理学基础 |
| 2.2.2 “位置分组教学法”的教育理论基础 |
| 2.2.3 “位置分组教学法”的篮球位置理论基础 |
| 第三章 教学实验研究的过程 |
| 3.1 教学实验设计 |
| 3.1.1 实验对象 |
| 3.1.2 实验时间 |
| 3.1.3 实验地点 |
| 3.1.4 教学实验的测试指标选取 |
| 3.1.5 位置分组教学法的分组策略 |
| 3.1.6 位置分组教学法的教学策略 |
| 3.1.7 实验假设 |
| 3.2 教学实验过程设计 |
| 3.2.1 实验前测试 |
| 3.2.2 教学实验内容 |
| 3.2.3 “位置分组教学法”的实施原则 |
| 3.2.4 实验后测试 |
| 3.2.5 实验控制 |
| 第四章 实验的结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班差异性检验 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班身体素质的差异性检验 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班篮球基本技术差异性检验 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班非智力因素检验 |
| 4.2 实验后实验班与对照班差异性检验 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班身体素质的差异性检验及分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班篮球基本技术的差异性检验及分析 |
| 4.3 实验后实验班与对照班在篮球比赛中实战对比及分析 |
| 4.4 实验后实验班与对照班教学效果对比 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷效度专家评价表(教师) |
| 附录2 学生篮球学习兴趣调查问卷 |
| 附录3 篮球选项课教学效果调查问卷 |
| 附录4 位置分组教学法教学设计 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
四、高校篮球公共选修课教学法研究（论文参考文献）
- [1]分层教学法在体育院校篮球选修课中的实验研究[D]. 许林普. 广州体育学院, 2021
- [2]问题式导向（PBL）教学法在普通高校篮球普修课中的应用研究[D]. 刘磊. 吉林体育学院, 2021(02)
- [3]“动态分层”教学模式在普通高校篮球选修课教学中的应用研究[D]. 乔枫. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [4]普通高校足球选修课采用“合作教学法”的实验研究[D]. 谢杰. 广州体育学院, 2020(06)
- [5]体育游戏在高校网球选修课的实验研究 ——以武汉体育学院为例[D]. 杨洁. 武汉体育学院, 2020(11)
- [6]异步教学法在高校篮球公共体育课中的应用效果研究 ——以云南师范大学为例[D]. 李晟堂. 云南师范大学, 2020(01)
- [7]录像反馈辅助教学在高校篮球选修课的实验研究[D]. 张琳. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [8]动态分层教学法在篮球教学中的实验效果研究 ——以郑州职业技术学院为例[D]. 成强. 郑州大学, 2020(02)
- [9]济南市普通高校公共体育篮球选修课教学现状调查与分析[D]. 武文章. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]“位置分组教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究[D]. 刘新岩. 东北石油大学, 2020(04)