一、三点一线 读写结合——《理想的阶梯》一文的教学思路（论文文献综述）
黄依婷[1]（2021）在《俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究》文中研究指明
罗婧婕[2]（2021）在《基于项目学习的高中语文综合活动单元教学研究》文中指出
黄淑燕[3]（2021）在《社会情感学习在初中语文中的渗透策略研究》文中认为
王惠娜[4]（2021）在《中小学衔接视角下七年级写作教学研究 ——以增城区第E中学为例》文中认为九年义务教育本来是一个连续、完整的教学体系,但是这个系统里又划分出不同的学段,学段之间相互联系又有所差异。因此,就产生了教学衔接问题,写作教学也产生相应的衔接问题。基于中小衔接研究七年级写作教学,能提高七年级写作教学的有效性。学生由六年级升至七年级,如果没有得到及时的指导,就不能实现顺利过渡,写作教学的各个环节也不能有机结合,学生的写作能力就得不到很好的发展。笔者深入教学一线,通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方式,了解中小学衔接视角下的七年级写作教学现状;联系理论,分析教学目标和教材,结合实际分析了导致中小学写作教学对接不畅的原因,提出了相关的写作教学策略。本文第一章梳理中小学写作教学目标和教材写作板块,找到七年级写作教学衔接的突破口。第二章是对七年级写作教学现状的调查,了解到七年级学生存在写作不适应问题,而教师在写作教学方面不得要领也加剧学生不适应现象。究其原因有源于教学意识形态的,也有源自学生的个体差异和写作能力断层。第三章提出中小学衔接视角下七年级写作教学策略。首先要转变观念,构建起基于中小学衔接的七年级写作教学体系。其次,要做好写作教学学情的衔接,提高学生的写作内驱力;因材施教,关注写困生,增强学生写作信心。第三,加强学生的审美教育、写作过程指导,增强文体教学意识,提高学生的读者意识,以期达到促进学生综合写作能力衔接的目的,提高学生写作的观察能力、表达能力、构思能力、文体运用能力和修改能力。
胡思雨[5]（2021）在《以读促写视域下初中记叙文细节写作教学研究》文中指出
陈南[6]（2021）在《教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察》文中指出
叶露露[7]（2021）在《高中生作文真情实感缺失对策研究》文中研究指明
段乔雨[8]（2021）在《美学取向的教科书研究》文中进行了进一步梳理
温刘佳[9]（2020）在《基于语文核心素养的高中阅读教学研究》文中提出在当今语文教育界,随着新一轮基础教育课程改革的推进,课程改革的潮流走向了对素质教育的关注,因此核心素养这一关键词越来越受到学界的重视。新课改的出现以及教育部出台的有关文件,指出所有学科应该从学科特质上对各学科核心素养进行提炼。语文学科的核心素养由语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面组成。阅读教学作为高中语文教学最重要的组成部分,是发展核心素养在语文学科实践中的具体表现。这就要求广大一线教师在实际的阅读教学过程中贯彻落实新课标规定的高中语文核心素养具体培养路径,以帮助提升中学生的综合素养。从当前看来,中国语文教育界对于核心素养的研究仍旧只是关于其起源、概念界定的研究,对于核心素养在阅读教学过程中的具体实践缺少深入的探究,在课堂实际教学过程中无法切实落实具体学科体系的建设。在应试教育的大背景之下,传统的教学模式仍旧占据主导地位,学生课堂参与度低,一线教师的教学观念也无法跟随者新课改的进程而更新等问题依旧存在。本研究采用了文献分析法、案例研究法、问卷调查法等方法,调查高中阅读教学现状,从核心素养在高中语文阅读教学中的重要性出发,提出相应的实践策略,即从教材的利用、教学理念的更新、教学方法的改革、教学手段的丰富、高效阅读教学课堂的建构、教师的专业发展多方面进行论证,以期达到提升高中生语文核心素养的目的,贯彻落实语文教学的育人目标。
梁爽[10]（2020）在《农村中学住校生周末管理策略研究 ——以四川省高县中学为例》文中研究指明川南山区经济社会发展状况和交通运输条件,决定了周末留校的住校生人数众多,周末住校生管理松散的问题十分突出。目前,农村中学的住校生周末管理基本上都停留在开放自习室,提供食宿,晚上查寝的层面上,学生的自由放任状态令人担忧。开展农村中学住校生周末管理研究,深入探究在周末这个特定时段,如何建立有效的管理机制,运用有限的人力、财力、物力,对住校生在周末这个特定时段生活、学习加强管理,提高育人水平,为当地千千万万个农村家庭分忧解难,具有十分重要的实践价值和社会意义。研究中,采用个案研究法,经过问卷调查和访谈,获得、了解了农村中学住校生周末时段状况的可靠信息,分析当前农村中学住校生管理存在的问题,寻找问题成因,提出解决问题的建议,为农村中学管理提供指导,为学生生活和学习提供指导、对培养人具有一定的理论价值。首先,笔者发现已有的相关研究多着眼于寄宿制学校的日常管理,与学校在行课期间进行的管理活动具有高度一致性,并不需要建立特殊的工作机制,对于周末住校生留校人数众多,管理难度大的问题并未很好地解决。本研究聚焦于周末这一特定时段,农村中学资源稀缺,力量有限面对人数众多的留校学生,如何建立周末管理的长效机制,找到周末住校生管理的有效策略,改变目前学生的自由散漫状态,用科学方法指导学生学习、运动、生活。其次,本研究对于住校生管理制度建设、住校生管理队伍建设、打造住校生良好生活状态、发动住校生参与文化建设、动员住校生积极开展文体活动、和住校生进行心灵沟通、校园周边环境的整治等方面开展了研究,并提出了很多行之有效的操作方法。除了“管”和“防”,本研究借鉴已有的优秀研究成果外,主动作为,就农村中学住校生周末开展科技创新、社会实践、研学旅行等活动的策略进行研究。基于对个案的分析得出结论与讨论,力争构建有效机制,积极主动管理,使农村中学周末管好住校生,挖掘育人价值,看重社会效益,探寻理论上的新颖点。关注人的成长,关注学生生命状态、理解学生的需求、帮助学生自我管理。最后,学校要从管理层面获得新的启示、可行的操作:健康成长是目的、管理措施是手段、学生状态是关注点、学业进步是着力点。
二、三点一线 读写结合——《理想的阶梯》一文的教学思路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、三点一线 读写结合——《理想的阶梯》一文的教学思路（论文提纲范文）
（4）中小学衔接视角下七年级写作教学研究 ——以增城区第E中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、理论基础 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 七年级写作教学衔接的教学依据 |
| 第一节 中小学写作教学目标的衔接 |
| 一、中小学写作教学目标梳理 |
| 二、中小学写作教学目标的衔接体现 |
| 三、中小学衔接视角下七年级写作教学目标的提升点 |
| 第二节 中小学教材写作板块内容的衔接 |
| 一、中小学教材写作板块内容梳理 |
| 二、中小学教材写作板块内容的衔接体现 |
| 三、中小学衔接视角下七年级写作教学内容的突破点 |
| 第二章 七年级写作教学现状调查分析 |
| 第一节 调查内容和结果 |
| 一、调查内容 |
| 二、调查结果 |
| 第二节 问题归因 |
| 一、教学意识形态影响教学行为 |
| 二、学生个体心理发展特点的影响 |
| 三、学生的阅读、生活和写作内容脱节 |
| 四、写作能力出现断层 |
| 五、教师缺少对学生读者意识的培养 |
| 第三章 中小学衔接视角下七年级写作教学策略 |
| 第一节 转变观念,构建衔接视角下七年级写作教学体系 |
| 一、主动衔接,树立“大教学”观念 |
| 二、研读课标,明确教学目标衔接方向 |
| 三、开发教材资源,做好写作知识的衔接 |
| 第二节 有的放矢,做好写作教学学情的衔接 |
| 一、消除畏难心理,激发写作兴趣 |
| 二、尊重学生差异,推进分层教学 |
| 第三节 循序渐进,促进学生写作能力的衔接 |
| 一、加强审美教育,推进观察能力、表达能力的衔接 |
| 二、落实实践指导,推进学生构思能力、修改能力的衔接 |
| 三、增强文体教学意识,推进学生文体运用能力的衔接 |
| 第四节 激发学生的读者意识 |
| 一、巧借互评,唤醒读者意识 |
| 二、借用文体,明晰读者对象 |
| 三、创设平台,强化读者意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 中小学衔接视角下七年级写作教学案例 |
| 附录2 教师调查问卷 |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 附录4 七年级学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（9）基于语文核心素养的高中阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究价值 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 高中语文阅读教学现状分析 |
| 第一节 现状调查 |
| 一、调查情况介绍 |
| 二、数据统计情况 |
| 第二节 高中语文阅读教学存在问题 |
| 一、传统的教学模式占据主导地位 |
| 二、教师教学手段陈旧单调 |
| 三、教材利用不足导致教学内容缺少创新性 |
| 四、学生课堂主体地位的丧失 |
| 五、学生语文素养欠佳 |
| 六、阅读教学文本与高中生之间存在隔阂 |
| 第二章 高中语文阅读教学困境探求 |
| 一、核心素养实践不到位 |
| 二、应试教育大环境的影响 |
| 三、教师专业发展的限制 |
| 第三章 基于语文核心素养的高中语文阅读教学策略 |
| 第一节 树立正确的阅读教学理念 |
| 一、育人为本教育理念 |
| 二、个性化阅读理念 |
| 三、基于语文核心素养设定阅读教学目标的理念 |
| 第二节 改革传统的阅读教学方法 |
| 一、依据高中生心理发展的特点开展阅读活动 |
| 二、制定阅读教学的目标和计划 |
| 三、重视学生听、说、读、写能力的培养 |
| 四、锻炼学生的创造性思维 |
| 五、培养学生喜欢读书、善于读书的良好习惯 |
| 六、丰富多样的课堂教学手段 |
| 第三节 建构高效阅读教学模式 |
| 一、选择优异教学质点 |
| 二、创设生活化的教学情境 |
| 三、创设课堂问题情境 |
| 四、精细安排语言实践活动 |
| 五、生成对话式阅读教学课堂 |
| 六、课堂反馈具有针对性 |
| 第四节 建立有效阅读教学评价机制 |
| 一、评价以核心素养为出发点 |
| 二、把握阅读教学课堂评价 |
| 三、健全多元评价制度 |
| 四、奖惩性和发展性结合的教师评价 |
| 第五节 注重教师的专业发展 |
| 一、树立良好的教学观念 |
| 二、善于倾听,尊重学生 |
| 三、强化自我专业发展意识 |
| 四、敢于钻研文本、勤于动笔 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）农村中学住校生周末管理策略研究 ——以四川省高县中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.有关住校生综合管理的研究 |
| 2.有关住校生专项管理的研究 |
| (三)概念界定 |
| 1.农村中学 |
| 2.住校生周末管理 |
| 3.策略 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| (五)研究的理论基础 |
| 1.人本管理理论 |
| 2.需要层次理论 |
| 3.双因素理论 |
| 一、农村中学住校生管理概述 |
| (一)周末管理的特点 |
| 1.时空管理的特点 |
| 2.活动和教育的特点 |
| (二)周末管理的内容 |
| 1.满足低层次需要的管理 |
| 2.满足高层次需要的管理 |
| (三)周末管理的方式 |
| 1.约束方式 |
| 2.激励方式 |
| 二、高县中学住校生周末管理的现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查的对象 |
| 2.调查的方式 |
| 3.调查的结果 |
| (二)存在的问题 |
| 1.生活服务、学习指导需要优化 |
| 2.不重视高层次需求 |
| (三)原因分析 |
| 1.硬件不足和软件滞后 |
| 2.封闭式管理的缺陷 |
| 三、农村中学住校生周末管理的基本策略 |
| (一)加强管理队伍建设 |
| (二)错时安排文体活动 |
| (三)开展丰富多彩的文体活动 |
| (四)加强自主学习的指导 |
| (五)开展心理健康教育活动 |
| (六)加强班级建设 |
| (七)发挥家庭教育的作用 |
| 结束语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 高县中学住校生周末管理情况调查问卷 |
| 致谢 |
四、三点一线 读写结合——《理想的阶梯》一文的教学思路（论文参考文献）
- [1]俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究[D]. 黄依婷. 华中师范大学, 2021
- [2]基于项目学习的高中语文综合活动单元教学研究[D]. 罗婧婕. 南宁师范大学, 2021
- [3]社会情感学习在初中语文中的渗透策略研究[D]. 黄淑燕. 华中师范大学, 2021
- [4]中小学衔接视角下七年级写作教学研究 ——以增城区第E中学为例[D]. 王惠娜. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [5]以读促写视域下初中记叙文细节写作教学研究[D]. 胡思雨. 湖南理工学院, 2021
- [6]教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察[D]. 陈南. 南京师范大学, 2021
- [7]高中生作文真情实感缺失对策研究[D]. 叶露露. 黔南民族师范学院, 2021
- [8]美学取向的教科书研究[D]. 段乔雨. 南京师范大学, 2021
- [9]基于语文核心素养的高中阅读教学研究[D]. 温刘佳. 扬州大学, 2020(05)
- [10]农村中学住校生周末管理策略研究 ——以四川省高县中学为例[D]. 梁爽. 西南大学, 2020(05)
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