一、化工工艺流程的多媒体教学（论文文献综述）
陈守德,孙绪军[1]（2021）在《提高高职化工类专业《化工制图与CAD》课程教学效果探究》文中研究说明《化工制图与CAD》是高职化工类专业学生的一门基础课程。在教学实践中,存在学生空间思维能力不足,课程间结合度不高,教学方法简单等问题。本文提出要重视见习环节、传统教学方法和现代教学手段有机结合、做好相关课程有效衔接、采用模块化教学等措施,能够提高学生学习积极性,进而提升教学质量。
张向宇,张云杰,白术杰,张杰,杨慧[2]（2019）在《化工设计竞赛模式在化工工艺学教学中的研究》文中研究表明化工工艺学是高等学校化学工程与工艺专业的一门专业课。基于"三井化学杯"大学生化工设计竞赛模式,针对化工工艺学教学中出现的共性问题,实施了课程改革和教学改革。通过课程改革过程,提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生分析解决困难的能力。通过教学改革过程,提升了学生的工程实践能力和创新能力,提高了本门课程的教学质量和教学效果,面向社会培养高素质专业化工人才。
吕君,王欣,李金龙,王金平,陈朝晖[3]（2019）在《工程教育背景下化学工艺学教学改革的研究与探索》文中认为化学工艺学作为能源化学工程专业的一门核心课程,在培养学生工程实践能力方面发挥着关键作用.分析了目前化学工艺学课程教学存在的一些问题,对相关问题进行了教学研讨,从整合教学内容、改革教学方法和手段、强化师资队伍建设以及改革考核方式等方面探讨了如何增强工程能力培养的新型教学模式.
符智坤[4]（2019）在《中职学校专业基础课微课设计开发与应用研究 ——以化工工艺专业为例》文中研究表明随着互联网技术与多媒体技术的迅速发展,平板电脑、手机等智能移动设备的普及,微博、微商、微信、微小说、微电影、微视频等“微”事物快速被用户所接受,人们可以随时随地从智能终端获取自己感兴趣的信息和知识,形成了独特的“微”文化。教育资源也呈现出个性化、多元化、微型化特征,以适应个性化学习的需要。传统课堂教学模式无法充分满足现代中职学生的学习需求,微课是以10分钟内的微型视频学习为主,辅以微课学习任务单等元素的新型数字化学习资源,它以独有的短、小、精、悍优势,已经广泛应用于新型的翻转课题、混合教学和在线开放课程教学,得到教育界越来越多的关注。传统的课堂教学模式有望从学习方式、学习理念与学习效果等方面得到突破与改进。当前,国家不断推进中等职业教育信息化改革,为中等职业学校教育教学发展与改革带来了机遇。微课作为当代教育与网络发展结合的产物,其应用研究在基础教育和高等教育中如火如荼的开展,然而在中等职业教育中却略显单薄,微课对于促进中等职业教育教学改革的作用并未发挥出来。研究微课在中职学校专业基础课教学中的应用,对于推进中职实施数字化学习、个性化学习和数字化资源建设与应用具有着重要意义。本研究采用“提出问题—问题分析—提出解决策略—开发应用案例—实施结果分析”的思路进行开展,主要包含以下内容:第一,研读相关文献资料,对国内外研究微课的现状进行梳理,提出研究问题、研究思路与研究方法。第二,对研究的核心概念进行界定,并对微课教学应用的理论基础进行研究。第三,分析中职化工工艺专业基础课教学现状,对微课应用的类型、应用的模式进行研究,并分析微课在中职专业基础课教学中应用的可行性。第四,通过研究与实践总结提出了适用于化工工艺专业基础课以问题为导向的微课类型,及其微课设计原则、开发模式与流程。第五,以中职专业基础课《基础化学》中的《钠的性质》、《一般溶液的配置》系列微课实践为例,对微课的设计与应用展开实践研究,通过案例的实践研究总结化工工艺专业基础课微课实践的5项策略,分析微课应用的实施效果,总结研究成果。经研究发现,在以学生为中心的教学设计理念指导下,采用基于线上线下的翻转课堂教学模式,学生课外使用微课进行线上自主学习,完成学习任务单,课内参与存疑讨论、相互答疑解惑,学生主动、积极,有效提高学习质量。这一教学模式对化工工艺专业学生的专业基础课程知识的学习效果和学生的职业能力锻炼具有良好的促进作用,对提升学生的认知水平,调动学生主动学习和提高学习兴趣均具有较好的促进作用。在研究中发现不同的学生个体,对特定的微课表现类型有特别的关注度,为此,微课表现类型、适合个性化学习的微课的研究值得今后深入探讨。
路小彬,张杰,徐平[5]（2018）在《Auto CAD和Aspen Plus软件在化工设计课程教学中的应用探讨》文中指出化工设计课程旨在培养学生图纸绘制与工艺设计计算的工程实践能力。现在该课程的教学内容和教学手段与当前的教学目标不相一致,亟需改革。本文分析了化工设计课程教学中存在的问题,并提出了课程教改的几点设想,总结了课程教改的几点具体做法。
蒋赣,赵红[6]（2016）在《应用型化学工程与工艺专业人才培养模式的研究与实践——以广东药科大学为例》文中研究表明广东药科大学化学工程与工艺专业以省内化工企业为服务主体,以毕业生就业为导向,通过科学设计课程体系、改进教学方法、强化实践教学和改革教学模式,不断完善应用型化学工程与工艺专业人才培养体系,使得教育教学质量得到保障和提高,提高了学生的实践能力综合素质。
李亚[7]（2016）在《高职化工工艺课程教学改革探索》文中指出化工工艺是高职应用化工技术专业的核心课程,是化工基础知识与工程实践的桥梁。为适应新时期技术技能型人才培养需要,在分析当前高职化工工艺课程特点和教学现状的基础上,从精简教学内容,建设精品资源共享课程,完善校内教学实训基地,发展校外教学实习基地,优化师资队伍结构,改革教学方法与手段,建立合理有效的考核体系等方面对化工工艺课程改革进行了理论和实践探索。
陈肖平[8]（2016）在《浅谈《化工制图》教学中的理论联系实际》文中进行了进一步梳理目前高职院校《化工制图》普遍存在着教学效果不甚理想的问题,学生学习《化工制图》却不能在实际中应用,因此,对职业院校开设《化工制图》,应多方采取得力措施,全面提升《化工制图》的教学质量,使学生学以致用,真正做到理论联系实际。
张晓蕾[9]（2016）在《新形势下化工工艺课程教学改革分析》文中提出国民经济的日渐发展促使科学技术不断进步,这就对高等教育具有更高的要求。作为专业性较高的专业,特别是化工专业,具有更高的要求,因此,化工专业教育改革非常重要。化工工艺课程要求理论与实践相结合,随着社会发展以及技术发展而不断更新,在化学工程与工艺专业方面都具有非常重要的作用。文章对传统化工工艺课程教学作了分析,提出了新形势下化工工艺课程教学改革对策,为提升化工工艺课程教学效率打下了基础。
李昌进[10]（2016）在《《化工CAD》课程教学中应处理好的几个关系》文中提出《化工CAD》课程是高校本科化学工程与工艺专业的一门重要的技术基础课,它是一门实践性和实用性都很强的课程。针对我院的实际情况和在教学实践中的经验,文章作者认为为了做好《化工CAD》课程的教学,必须处理好以下几个方面的关系:CAD基础和化工专业图形的关系;教师教和学生练的关系;固定式考核和开放式考核的关系;课堂上学习和课堂下实践的关系。开展教学时要紧密结合专业的特点,在有限的学时内,培养起学生的学习兴趣和学习动力,以及学以致用的学习态度,造就应用型人才。
二、化工工艺流程的多媒体教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工工艺流程的多媒体教学（论文提纲范文）
（1）提高高职化工类专业《化工制图与CAD》课程教学效果探究（论文提纲范文）
| 1《化工制图》课程教学中存在问题 |
| 2 教学改革的思路 |
| 3结论 |
（2）化工设计竞赛模式在化工工艺学教学中的研究（论文提纲范文）
| 1 精选教材，优化教学内容 |
| 2 利用化工设计软件，提高教学效果 |
| 3 重视实践性教学，拓宽教学内容 |
| 4 调整考核方式，成绩评定灵活 |
（4）中职学校专业基础课微课设计开发与应用研究 ——以化工工艺专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景与意义 |
| 1.研究的背景 |
| 2.研究的意义 |
| (二)研究现状综述及问题提出 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.问题的提出 |
| (三)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究的方法 |
| (四)研究的内容与创新之处 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究的创新之处 |
| 二、相关概念界定与理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.微课 |
| 2.专业基础课 |
| (二)微课教学理论基础 |
| 1.建构主义 |
| 2.认知负荷理论 |
| 3.自主学习 |
| 4.个性化学习 |
| (三)微课特点、类型及其应用模式 |
| 1.微课特点 |
| 2.微课类型 |
| 3.微课应用模式 |
| 4.中职化工工艺专业基础课适用的微课类型及模式 |
| 三、微课在中职专业基础课应用的可行性分析 |
| (一)中职化工工艺专业基础课教学现状 |
| 1.中职化工工艺专业基础课教学因素分析 |
| 2.中职化工工艺专业基础课微课开发与应用情况 |
| (二)中职专业基础课应用微课的重要性与必要性分析 |
| 1.中职专业基础课应用微课的重要性分析 |
| 2.中职专业基础课应用微课的必要性分析 |
| (三)中职专业基础课应用微课的可行性 |
| 1.专业基础课的知识类型与微课 |
| 2.行动导向教学法与微课 |
| 3.教学流程与应用环境分析 |
| 4.中职专业基础课应用微课的优势 |
| 四、化工工艺专业基础课微课设计与制作 |
| (一)化工工艺专业基础课微课设计理论基础 |
| 1.教育目标分类理论 |
| 2.目标导向理论 |
| (二)化工工艺专业基础课微课设计原则 |
| 1.实效性原则 |
| 2.科学性原则 |
| 3.趣味性原则 |
| 4.问题导向性原则 |
| 5.聚焦原则 |
| 6.多样性与系列化原则 |
| 7.“四化”原则 |
| (三)化工工艺专业基础课微课设计模式及流程 |
| 1.化工工艺专业基础课微课设计模式 |
| 2.化工工艺专业基础课微课设计流程 |
| (四)化工工艺专业基础课微课制作 |
| 1.化工工艺专业基础课微课视频的录制方法 |
| 2.化工工艺专业基础课微课后期处理要求 |
| 五、化工工艺专业基础课微课教学设计及实施评价 |
| (一)化工工艺专业基础课微课教学设计 |
| 1.课程教学设计 |
| 2.学习任务单设计 |
| 3.教学流程设计 |
| 4.微课实践案例设计 |
| (二)化工工艺专业基础课微课实践中的问题及其策略 |
| 1.微课实践中存在的问题 |
| 2.微课实践中的策略 |
| (三)实施效果分析 |
| 1.学习效果问卷分析 |
| 2.同行访谈分析 |
| 3.教学效果分析 |
| 4.实际效果体现分析 |
| 六、结论与展望 |
| (一)研究总结 |
| 1.中职学校微课应用能有效提高学习效果 |
| 2.中职学校微课应用有较好前景 |
| 3.中职学校教学微课应用需要创新教学模式 |
| (二)不足之处 |
| (三)研究前景展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（5）Auto CAD和Aspen Plus软件在化工设计课程教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 化工设计课程教学中存在的主要问题 |
| 1.1 现行教材软件操作内容少 |
| 1.2 理论课时多, 软件操作课时少 |
| 1.3 总课时量少 |
| 2 Auto CAD和Aspen Plus软件在化工设计中的应用现状 |
| 2.1 Auto CAD辅助制图 |
| 2.2 Aspen Plus化工工艺模拟 |
| 3 化工设计课程教学改革的设想与具体做法 |
| 3.1 设想 |
| 3.2 具体做法 |
| 4 总结 |
（7）高职化工工艺课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1. 高职化工工艺课程特点和教学现状 |
| 1.1 课程内容较多,理论性强,实践安排较少 |
| 1.2 教师理论水平较高,缺乏实践经验 |
| 2. 高职化工工艺课程教学改革措施 |
| 2.1 精简教学内容 |
| 2.2 完善校内教学实训基地 |
| 2.3 发展校外教学实习基地 |
| 2.4 优化师资队伍结构 |
| 2.5 改革教学方法与手段 |
（9）新形势下化工工艺课程教学改革分析（论文提纲范文）
| 1传统化工工艺教学分析 |
| 2新形势下化工工艺课程教学改革对策 |
| 2.1提升教师综合素质 |
| 2.2调动学生的学习积极性 |
| 2.3优化课堂教学内容 |
| 3结束语 |
（10）《化工CAD》课程教学中应处理好的几个关系（论文提纲范文）
| 1 CAD基础和化工专业图形的关系 |
| 2 教师教和学生练的关系 |
| 3 固定式考核和开放式考核的关系 |
| 4 课堂上学习和课堂下实践的关系 |
| 5 结语 |
四、化工工艺流程的多媒体教学（论文参考文献）
- [1]提高高职化工类专业《化工制图与CAD》课程教学效果探究[J]. 陈守德,孙绪军. 广东化工, 2021(10)
- [2]化工设计竞赛模式在化工工艺学教学中的研究[J]. 张向宇,张云杰,白术杰,张杰,杨慧. 广州化工, 2019(16)
- [3]工程教育背景下化学工艺学教学改革的研究与探索[J]. 吕君,王欣,李金龙,王金平,陈朝晖. 高师理科学刊, 2019(07)
- [4]中职学校专业基础课微课设计开发与应用研究 ——以化工工艺专业为例[D]. 符智坤. 广西师范大学, 2019(09)
- [5]Auto CAD和Aspen Plus软件在化工设计课程教学中的应用探讨[J]. 路小彬,张杰,徐平. 山东化工, 2018(02)
- [6]应用型化学工程与工艺专业人才培养模式的研究与实践——以广东药科大学为例[J]. 蒋赣,赵红. 化学工程与装备, 2016(12)
- [7]高职化工工艺课程教学改革探索[J]. 李亚. 知识经济, 2016(24)
- [8]浅谈《化工制图》教学中的理论联系实际[J]. 陈肖平. 科技展望, 2016(25)
- [9]新形势下化工工艺课程教学改革分析[J]. 张晓蕾. 化工设计通讯, 2016(03)
- [10]《化工CAD》课程教学中应处理好的几个关系[J]. 李昌进. 广东化工, 2016(03)