浅谈学生自我管理能力的培养

一、小议学生自主管理能力培养（论文文献综述）

陈才凤^[1]（2021）在《新高考背景下走班制班级管理研究 ——以诸城市A中学为例》文中进行了进一步梳理

唐慧^[2]（2020）在《城市初中新生班级文化建设的调查研究 ——以桂林市L中学为例》文中研究表明近些年来,在党和国家的领导下,我国中小学的德育工作越来越受到重视,为了适应我国中小学德育工作自身改革与发展的需要,我国教育部制定了《中小学德育工作指南》,其中明确指出实现德育目标的重要途径之一为文化育人。文化育人倡导学校需要根据自身的办学理念,因地制宜地进行学校文化建设活动,打造环境优美、秩序良好积极向上的学校文化,从而将学校变成优良的育人场所。而班级既是每位学生学习和生活的重要场所,又是构成学校的最基本的组织单位,班级文化是校园文化的重要组成部分,只有先打造出积极向上的班级文化,才能构成积极向上的校园文化。只有班级成为育人的场所,校园才能成为育人的场所。因此,研究班级文化建设,提升班级文化建设水平,对响应文化育人号召以及德育工作的开展起着重要的作用。另外,由于教育的根本任务是培养人,培养有个性、有思想、有情感的人。新课改中也强调,教育应该面对每一个具有独特个性的学生,教育应该促进每位学生的个性发展。因此,班主任需要改变以往那种以灌输知识为主的应试教育的培养人的方式,而用自己高尚的人格、情感与思想去熏陶、影响与教化学生,通过对班级文化进行建设,把班级变成培育学生健康成长的一片沃土,让学生们在班级中不仅能更好地学知识,还能通过人人参与、共同合作等活动方式来促进自身个性的健康发展。但从当下学界已有的研究成果来看,学者们对于班级文化的研究颇多,但对于班级文化建设的研究较少,且多从宏观层面,研究也不够深入,较少把班级文化建设与实践相结合进行研究,更多的是关于班级文化建设理论方面的研究。而城市初中新生从小娇生惯养,缺乏独立思考与解决问题的能力,刚从小学步入初中新环境,会因出现不适应而产生焦虑感和迷茫感,班主任需要通过班级文化建设来帮助其尽快适应初中的学习生活,促进其身心健康地发展。因此,本研究建立在人本主义理论、建构主义理论和加德纳多元智能理论基础上,通过设计城市初中新生班级文化建设调查问卷,对L中学初中新生班级的文化建设现状进行问卷调查,并对L中学初中新生班级的班主任代表、学生代表进行访谈,归纳出城市初中新生班级在物质文化建设方面存在两个问题:墙面文化内容单一、班级物品缺乏美化;在精神文化建设方面存在四个问题:班级目标不明确、没有形成积极向上的班风、班级人际关系不和谐、班级精神文化建设活动形式化;在制度文化建设方面存在三个问题:班级规章制度不健全、班干部制度不合理、学生自我管理能力被忽视。在对城市初中新生班级文化建设中存在的问题进行深入归纳,并结合访谈调查的结果分析,笔者认为存在这些问题的主要原因是:学校办学理念的影响、班主任对班级文化建设的认识存在偏差、学生文化素养薄弱。最后,根据城市初中新生班级文化建设存在的问题,结合城市初中新生的实际情况以及城市初中的软硬件资源优势,笔者分别提出班级物质文化建设策略:打造熟悉的墙面文化,让新生感到“宾至如归”;美化班级物品,浸润新生心灵。精神文化建设策略:利用军训,让新生树立班级目标意识;抓住班风生成期,定好班级风向标;建立和谐的人际关系,为新班级营造和谐的软环境;利用文化资源开展精神文化建设活动,引导新生融入新集体。制度文化建设策略:通过反省小学不良行为,引导新生制定班级规章制度;快速组建班干队伍,引领新班级朝积极方向发展;培养新生的自我管理能力,让新生发挥主体作用。笔者希望通过对城市初中新生班级文化建设的调查研究,丰富班级文化建设的研究成果,为城市初中新生班级的文化建设提供一些参考。同时为城市初中新生打造一个优良的班级文化环境,使新生在班级文化建设的过程中有意识或无意识地受到潜移默化的积极的影响,从而促进其身心的健康发展。

苏书明^[3]（2020）在《如何培养一年级孩子的自我管理能力》文中进行了进一步梳理自我管理能力是一个自我自律和自我内生的过程,主要依赖于一个人的全面认知和领悟力。培养小学生自我管理的能力至关重要,这种能力的培养是一个长期而漫长的过程,管理者需要正确且科学的方法、耐心的指导和深入的实践。但是在实际生活中,由于小学生年龄小,相当一部分家长的教育方法又相对简单,再加上独生子女的骄纵问题,造成近些年一年级孩子自我管理能力呈现逐年下滑的趋势。小学生在实际学习过程中的习惯、理解、能力等参差不齐,只有借助自我管理推动小学生的自我学习,提升其学习能力。因此,学校适当干预并加以方法上的引导迫在眉睫。对如何培养一年级学生的自我管理能力展开具体分析。

李丹^[4]（2020）在《“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例》文中研究说明目前我国高中语文课堂教学仍有“高耗低效”现象的存在,对教育教学进行改革是转变这一不良现象的最有效途径,在新课改背景下,对教学模式进行创新的探索者层出不穷。山东昌乐二中在不断地实践摸索中总结出了“271”教学模式,这种模式以“学生是学习的主体”为核心理念,倡导学生自主管理、自主学习,切实推进了新课程改革,并在全国范围内形成了较大影响力,成立“271”教育集团。云南昌乐实验中学作为“271”教育集团旗下学校,将“271”教学模式带到了云南昆明,但由于云南昌乐实验中学的办学条件、办学环境、生源质量、师资团队等教学资源与山东昌乐二中存在较大差异,导致“271”教学模式在云南地区的实施过程中出现了一定偏差。本文以马克思主义认识论、建构主义学习理论,多元智力理论、人本主义心理学理论等作为理论指导依据,探讨、分析了“271”教学模式在高中语文课堂教学中的实施与运用。主要采用了问卷调查法、人物访谈法、课堂观察法对云南昌乐实验中学高中语文教学现状进行了较为系统地调查分析,对“271”教学模式在高中语文课堂实施过程中存在的问题进行反思,并重点从导学案的编制、小组建设、语文课堂内容规划、评价体系四个方面提出“271”教学模式在高中语文教学应用中的优化策略。以期对“271”教学模式在云南昌乐实验中学的成功践行提供借鉴意义。

吴顺娟^[5]（2020）在《初中班级自主管理的现状调查及优化策略研究 ——以X中学为例》文中认为全面发展是新时期社会给学生教育培养提出的新的挑战,而学校班级作为学生教育培养的重要阵地,已然成为了当前培养学生全面发展的主要突破口,以学生的全面发展为目标探索全新的班级管理方式就显得至关重要。中共十九大报告中,习近平总书记明确强调了中华民族的伟大复兴需要以教育强国的建设作为支撑,要求能切实将教育事业置于国家建设发展的优先位置,构建现代化的符合民众需求的教育。中学生的成长和发展对社会乃至民族综合实力的提升发挥着至关重要的作用,能切实有效的帮助我国中学教育实现教育的现代化发展,对学生教育培养中立德树人的落实也发挥着良好作用。而通过相关的实践证明,初中班级自主管理的实施能有效提升初中生自主管理能力以促使学生的全面发展,因此探寻初中班级自主管理及优化策略就显得至关重要。通过对初中班级自主管理及优化策略的研究,不仅能丰富初中班级自主管理的相关理论,同时还能为班级自主管理的实施提供相应借鉴,这在推动学生全面发展方面也有所裨益。基于此,本文通过文献法的方式搜集了班级自主管理的相关资料,这为本论文研究提供良好的理论基础。在此基础上通过问卷调查法和访谈法的方式,以X中学为例,通过对初一到初三共381名学生和30位班主任进行调查,研究了初中班级自主管理的现状,并分析了其中存在的不足发现,当前初中班级自主管理存在的问题主要包括:学生对班级自主管理的满意度不高;学生缺乏自主性;学生的班级自主管理参与度低;班主任对班级自主管理的认识不足;班主任不重视班级自主管理的实施以及班级自主管理程度低等。并对造成这些问题的主要原因进行了阐述:学生层面的原因主要表现为,学生参与班级自主管理的意识不足、学生参与班级自主管理的积极性不高以及学生对班级自主管理缺乏正确认识;班主任层面的原因主要表现为班主任受传统观念的影响和班主任缺乏合理有效的班级管理方式。基于此,文章分别从初中班级管理的目标和内容以及班级管理提出的要求出发,针对初中生的班级自主管理提出了:确立自主参与型班级管理的目标体系;构建自主参与型班级管理的组织模型;创设自主参与型班级管理的活动平台;建立自主参与型班级管理的制度;健全自主参与型班级管理的评价机制;引导学生反思实现自我进步的策略与建议,以期能为今后班级自主管理的实现提供参考。

肖玉婷^[6]（2020）在《教育生态学视野下初中语文课堂管理问题研究 ——以G市A校为例》文中研究表明教育生态学主要关注人·教育·环境之间的联系,其研究对象不仅涵盖整个教育系统,还包含对学校与课堂等小型生态系统的研究。本研究将教育生态学理论与语文课堂相融合,以跨学科视角来审视初中语文课堂管理问题并提出生态化的管理策略,有助于初中语文课堂管理视角的更新,促进语文课堂管理生态智慧生成,增强语文课堂管理的实效。首先,以教育生态学理论为依据,厘清初中语文课堂生态的影响因子,环境特征和管理原则。其次,选择G市具有代表性的A校为研究对象,通过学生问卷、教师访谈以及课堂观察等方法,调查出该校语文课堂管理现存问题。从语文课堂物理环境、人际关系、心理环境、教学、评价五个维度,总结出A校语文课堂管理问题并归纳原因。其问题主要有:课桌形制动态性弱,环境科学性未突显;教师权威性强,学生主体性不突出;课堂气氛营造欠佳,体悟式学习难实现;教学内容和方式局限,应用性开放性不显着;教学评价方式单一,学生发展性被忽略。而问题的原因主要来自学校、教师和学生三方面。针对调查发现的问题,以教育生态学中“限制因子定律、教育生态位、耐度定律与最适度原则、花盆效应、可持续发展”五个原理为指导,提出生态化的语文课堂管理策略。旨在为G市初中语文课堂的可持续发展提供参考意见并对建立和谐生态的初中语文课堂提供借鉴作用。

周海云^[7]（2020）在《农村留守儿童课外阅读管理对策研究 ——以泰州市姜堰区Z小学为例》文中认为阅读是开阔农村留守儿童眼界的关键,是丰富留守儿童精神生活的重要途径。所以改善农村留守儿童阅读现状意义深远。随着2019年秋学期部编版新教材的全面使用,阅读素养将成为学生最基本和最重要的能力,而农村留守儿童不仅在生活中缺少亲情滋润,学习上缺少家庭教育督促,课外阅读更被家长忽视。本次研究选择Z小学,这是一所位于苏中泰州市辖区下的规模农村小学,是留守儿童的集中地。文章采用网络调查法、问卷调查法、实地访谈等方法,调查研究该校3-6年级有一定识字量和阅读能力的留守儿童。主要有两种类型:一类是父母双方或单方（父母离异）长期外出打工、经商的留守儿童;另一类是父母早出晚归打工,晚上九点后到家,无法正常照顾其学习生活的相对留守儿童。研究发现该校留守儿童课外阅读现状不容乐观:学校管理者重视不够,缺乏统筹规划;教师指导不到位,重布置,轻指导、评价;家庭监管缺失,留守儿童难以养成良好的阅读习惯。针对该校留守儿童课外阅读管理中存在的问题,本文参照学习型组织、学习共同体、团体动力学、目标设定理论,重点从学校管理、教师管理、社会家庭支持和留守儿童自我阅读管理等方面提出有效对策。通过这些针对性的管理对策,以期改善学校、教师对留守儿童课外阅读管理缺失的现状,为促进规模农村小学留守儿童课外阅读管理能力提升提供借鉴。

洪阳晨^[8]（2019）在《“四位一体”模式下中职生自我管理能力培养路径研究 ——以江西省抚州市城区为例》文中认为中职学生自我管理能力是指在社会、学校、家庭的积极正面引导下,中职学生能够充分发挥自身的主观能动性,有效协调学习生活的各个内外要素,卓有成效地整合和利用自我资源、学校资源、家庭资源和社会资源,并通过计划、协调、控制和监督等管理手段和科学的管理方法,建立多元化的自我评价体系来发现自我价值、做好自我规划、培养职业道德、提升职业能力以不断适应社会需求、职业要求和自身发展的主观综合素养。为了实现中职学生的全面发展,为了推动中职学校的教学和管理工作,为了满足社会对高素质劳动者的需求,论文以江西省抚州市城区职业学校的在校师生作为样本进行实证研究,以文献法、问卷法、访谈法、统计分析法对中职学生自我管理的整体情况进行深入了解的基础上,发现中职学生的学习管理能力、生活管理能力、身体管理能力、时间管理能力、网络管理能力和职业生涯规划管理能力都有待提高,并从中职学生、中职学校、家庭和社会的角度进一步分析了中职学生自我认知不清、自律意识不强、学习动机不足的身心特点,中职学校师资力量单薄、整体氛围不好、生源数质矛盾大的现状,家庭教育缺席和失效的问题,网络文化垃圾和市场经济下的不正之风等内外部环境因素。对中职学生自我管理能力的培养准确定位,从学校引导,家庭支持,社会熏陶,自我践行“四位一体”模式下提出了自主选择专业课程、建立班级自我管理体系、建立学生发展中心、创造和谐的人际氛围和民主的家庭氛围、弘扬自律价值观、强化行业企业中良好的实践等有效的培养路径。

雷骏婷^[9]（2017）在《中等职业学校学生管理模式研究》文中指出职业学校学生管理研究是当前研究热点之一。调研发现,当前我国职业学校比较典型的学生管理模式主要有三种:军事化管理、自主化管理、企业化管理。国内外各专家学者对各种模式褒贬不一,展开了对三种学生管理模式的研究与探讨。笔者通过对包头J校（军事化管理）、成都Z校（自主化管理）、广西S校（企业化管理）三所学校学生管理模式的调查研究,发现了不同模式下学生学习和发展的一些较为显着的差异,从而总结出各模式的优势及不足,为职业学校完善学生管理提出了一些参考意见。笔者采用文献法、调查法与案例研究法展开研究。首先查询中外文献,了解当前专家学者们对职业学校学生管理的研究现状。然后通过对三所学校展开实地调研,采用问卷与访谈调查等方法,了解三个学校各自学生管理的现状。笔者遵循信息编辑递减的原则,采用最大差异抽样分别对三所学校各十名学生、六名班主任及一名统筹学生管理工作的领导进行访谈。并采用自编的《中等职业学校学生管理情况调查问卷》,使用便利抽样,在三所学校各年级抽取100人,共900人。其中成都Z校、包头J校、广西S校的回收率分别为95.3%、98%、92.7%。笔者将文章分为五个部分:第一部分为绪论,包括选题背景、概念界定、研究综述、研究目标、研究方法、研究意义;第二部分为研究的理论依据,包括教育激励理论、XY理论、人本理论、契约理论与发展阶段论;第三部分笔者将分别介绍三种代表性的学生管理模式;第四部分笔者将分别分析三个学校的学生管理效果,并分析对比各模式培养出的学生各方面能力的情况;第五部分笔者将总结出改善现有学生管理模式的对策。

卢鑫^[10]（2019）在《重庆市璧山区高中特长生管理问题与对策研究》文中进行了进一步梳理高中阶段的教育,必须在重学业成绩教育的同时,加强学生体育、艺术特长生的教育,如何能够培养好德才兼备的特长生,更好地为“特长生”服务,让更多有志于进入高等学府的高中生得到更好的学习和管理,为新时代中国特色社会主义建设培养合格人才是高中阶段急需面对和解决的问题。在这种背景下,本文对重庆市璧山区高中特长生的管理问题进行了研究。本文的研究思路为:首先对特长生管理相关的概念以及理论基础进行了分析,其次对璧山中学、来凤中学、大路中学的在校高一、高二、高三的特长生及其相关管理人员、在校特长生的家长进行问卷调查,同时,对5名学生与5名教师进行了访谈。利用统计的数据,分析高中特长生管理存在的问题,最后从学校、学生、家长等角度提出对应的政策建议。本文得出的主要研究结论有:第一,调查结果显示,有36.58%的学生表示自己不会选择继续努力学习特长课程。同时有26.98%的高中特长生表示自己经常感觉到孤独缺乏朋友,这也说明高中特长生在心理健康方面存在一定问题。第二,重庆市璧山区高中特长生管理问题主要有:特长生班级管理缺乏理论指导、以灌输服从教育为主缺失人性化管理、忽视自主管理能力的培养、特长生缺乏全面专业的指导。第三,为了提高高中特长生管理水平,需要树立以人为本的管理理念,树立自主管理意识,充分发挥特长生潜能,逐步形成有针对性的特长生教育管理体制。倡导特长生与非特长生分班教学管理模式,加强特长生的心理健康教育,学科教育中渗透心理健康教育。家庭和学校共同开展管理工作,班主任教师勤与特长生家长交流,学校以电访或家访的形式与外出集训的特长生保持联络。

二、小议学生自主管理能力培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小议学生自主管理能力培养（论文提纲范文）

（2）城市初中新生班级文化建设的调查研究 ——以桂林市L中学为例（论文提纲范文）

（3）如何培养一年级孩子的自我管理能力（论文提纲范文）

（4）“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例（论文提纲范文）

（5）初中班级自主管理的现状调查及优化策略研究 ——以X中学为例（论文提纲范文）

（6）教育生态学视野下初中语文课堂管理问题研究 ——以G市A校为例（论文提纲范文）

（7）农村留守儿童课外阅读管理对策研究 ——以泰州市姜堰区Z小学为例（论文提纲范文）

（8）“四位一体”模式下中职生自我管理能力培养路径研究 ——以江西省抚州市城区为例（论文提纲范文）

（9）中等职业学校学生管理模式研究（论文提纲范文）

（10）重庆市璧山区高中特长生管理问题与对策研究（论文提纲范文）

四、小议学生自主管理能力培养（论文参考文献）

• [1]新高考背景下走班制班级管理研究 ——以诸城市A中学为例[D]. 陈才凤. 青岛大学, 2021
• [2]城市初中新生班级文化建设的调查研究 ——以桂林市L中学为例[D]. 唐慧. 广西师范大学, 2020(01)
• [3]如何培养一年级孩子的自我管理能力[J]. 苏书明. 新课程, 2020(25)
• [4]“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例[D]. 李丹. 云南师范大学, 2020(01)
• [5]初中班级自主管理的现状调查及优化策略研究 ——以X中学为例[D]. 吴顺娟. 南京航空航天大学, 2020(08)
• [6]教育生态学视野下初中语文课堂管理问题研究 ——以G市A校为例[D]. 肖玉婷. 贵州师范大学, 2020(07)
• [7]农村留守儿童课外阅读管理对策研究 ——以泰州市姜堰区Z小学为例[D]. 周海云. 南京航空航天大学, 2020(08)
• [8]“四位一体”模式下中职生自我管理能力培养路径研究 ——以江西省抚州市城区为例[D]. 洪阳晨. 东华理工大学, 2019(01)
• [9]中等职业学校学生管理模式研究[D]. 雷骏婷. 天津大学, 2017(07)
• [10]重庆市璧山区高中特长生管理问题与对策研究[D]. 卢鑫. 重庆师范大学, 2019(01)

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