论地理高考复习中的“学科内综合”

一、谈地理高考复习中的“学科内综合”（论文文献综述）

伏钰^[1]（2021）在《论在高考地理复习中如何突破重难点知识》文中研究说明在高考复习中,我们一定要根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）,突出主干基础知识的复习和主干思维方式的整合,构建知识体系,明确主攻方向,梳理知识网络,查漏补缺,立足基础,重视过程与方法的归纳与表述,强化地理基本方法、基本技能运用能力在复习中的贯穿与渗透。抓住重点,突破难点,优化教法,有效落实地理知识,以区域为载体,突出主干知识点的考查,通过完善"问题情境—知识视野—探究过程"的三维命题框架,进一步体现新课改理念,综合考查、系统分析自然和人文地理事物逻辑关系、发散思维、综合思维及创新能力,注重帮助学生构建知识网络,

闫旭青^[2]（2017）在《地理高考复习中学生解题能力的提高及备考策略》文中研究指明地理考纲要求地理学科要注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决生产生活中实际问题的能力。因此,第一轮复习的重点应该努力夯实基础,让学生掌握扎实的基础知识、基本技能,具备运用所学知识分析、解决问题的能力。在复习过程中要经常回归教材,尽量用教材中的语言组织答案,关注学生解题能力的提高。高考复习中如何提高学生的解题能力

罗燕如^[3]（2017）在《艺术生高考复习阶段地理知识整合的教学研究》文中提出随着艺术专业的蓬勃发展,高考艺术生队伍不断壮大,艺术生的选拔标准也在不断提高,尤其是近几年艺术生的高考文化录取分数持续上升,使得艺术生在高考复习阶段的文化备考任务更为艰巨。在此背景下,艺术生在高考地理复习阶段面临着备考时间紧张、复习内容繁杂、学习基础薄弱等一系列问题,所以研究如何在艺术生备考阶段对地理知识进行整合,对于增强艺术生地理高考复习课堂的针对性和有效性,帮助艺术生达到高考地理知识素养的要求,具有重要意义。本文在利用文献研究法对国内外与艺术生高考地理知识整合有关的理论和实践成果进行了初步梳理的基础上,运用文本研究、统计分析、测验调查、比较分析等研究方法,通过知识点的分类编码对高考地理知识考查情况进行研究和分析,同时结合艺术生特殊的高考要求以及高三地理复习的学习特点,提出了针对艺术生高三复习阶段的地理知识整合实践方案,并对实践效果进行评价。具体内容如下:（1）对地理高考复习知识进行结构梳理和分类编码,在此基础上对近五年江西省高考地理试题进行文本研究和数据统计分析,找出高考地理知识的考查特点;（2）利用前测卷对艺术生高考复习前期地理知识掌握水平进行调查,对比高考知识要求,分析艺术生地理知识复习存在的问题;（3）以高考地理知识的考查特征和艺术生高三地理复习特点为依据,分析艺术生高考复习阶段地理知识整合的必要性和可行性,提出整合的原则,并就如何整合给出具体的教学建议;（4）利用后测卷对艺术生高考复习后期地理知识水平进行调查,对比前测卷结果,分析知识整合教学实践的效果。高考地理知识的整合研究是以高三地理复习教学为立足点,关注艺术生的地理复习课堂,符合地理科学与现代教育理论,符合课程标准和考试大纲的要求,符合艺术生的身心发展特征和高考特点,对高考地理知识的复习过程进行了积极的探索,旨在帮助艺术生对地理知识掌握水平达到高考要求。实践证明本研究取得了一定的效果。通过对高考地理知识的整合,有效地梳理和强化地理知识,针对艺术生基础薄弱的特点帮助其建构知识框架,缓解了艺术生高三复习课时紧张的问题。且在这一过程中,充分利用艺术生本身优势进行针对性的教学,增加艺术生学习乐趣,可进一步增强课堂复习效率。

王晓威^[4]（2015）在《高三地理一轮复习策略》文中研究指明又一个金秋九月,又一个高三如期而来,各个学科都进入了紧锣密鼓的一轮复习之中。地理在高考文科综合中具有非常特殊的地位,它是一门半文半理的学科,常被学生们称之为理综中的物理,可想而知,对文科生来说,地理有多么的抽象和复杂。很多内容尤其是自然地理部分要求学生有非常好的理科思维,比如地偏力、受三个不同力的作用时风向发生的变化,地球的运动的有关知识等。难度比较大,涉及很多理科知识。随着地理高考复习的不断深入,内容的不断增多,许多学

肖旭东^[5]（2014）在《浅谈高三地理复习》文中研究表明地理复习课是通过对复习内容进行归纳、梳理、综合、重组,构建知识框架,帮助学生建立知识的内在联系和结构,以巩固并提高运用地理知识,解决实际问题的能力为主的课型。

刘昆^[6]（2013）在《基于新课程的文综高考地理复习研究》文中进行了进一步梳理近年来，随着素质教育的不断推进，新课程改革的全面实施，高考命题从知识立意到能力立意的变革，高考不再重点考查学生的死记硬背，而是侧重考查学生能否灵活运用所学知识解决实际问题的能力。因此，高三地理教师的备考思路、复习观念、策略及方法应当遵循考纲要求，跟上时代变化，发生相应的改变。目前，地理高考复习多采用三轮复习形式。第一轮复习是根据必、选修教材对所学地理知识进行回顾和总结，梳理和落实每一个知识点，奠定知识和能力基础。第二轮复习是在第一轮复习的基础上，以专题复习为主要形式，针对重、难点进行讲解和练习。第三轮复习是在第一、二轮复习的基础上，采用学生自主复习和综合训练等形式，提升解题技巧，强化学生心理素质。如何通过三轮复习，既达到素质教育的要求，又提高复习效率并在高考中取得好成绩，成为很多人关注的焦点。本论文立足地理高考实际，结合笔者多年教学经验，对地理高考三轮复习进行了较为全面的研究，共分为四个部分。第一部分：绪论。简述论文研究背景和意义、研究思路和方法，并对国内外相关研究文献进行了综述。第二部分：地理高考第一轮复习。主要阐述了第一轮复习的含义、指导思想及作用。第一轮复习涉及必修一、二、三及初中地理和选修地理等基础内容，重点探究学案的编制和学案复习法的具体运用。第三部分：地理高考第二轮复习。主要阐述了第二轮复习的含义、指导思想及作用。第二轮复习涉及主干知识专题、重点能力专题、社会热点专题等重要内容，重点讨论探究式讲评法策略的运用。第四部分：地理高考第三轮复习。主要阐述了第三轮复习的含义、指导思想及作用。第三轮复习涉及解题技巧的突破、应试技巧的提升等关键内容，侧重探讨第三轮复习的针对性原则、自主性原则和综合性原则。第五部分：结语。对地理高考第一、二、三轮复习内容和方法策略进行高度概括，并提出需要进一步深化研究的问题。

梁海斌^[7]（2012）在《2012年福建高考地理试题分析与复习建议》文中提出高考（试题）就像一根指挥棒,指挥着千军万马（考生）渡过独木桥。笔者站在命题者、指导教师和考生的不同视角和立场对2012年福建省高考地理试题进行评析,从试题中去寻找规律,即试题特点、命题趋势、考核倾向等,以指导2013年地理高考复习。

孟寒冬^[8]（2012）在《2009年-2011年新课标文综卷人文地理试题的“能力立意”分析》文中研究指明2000年以来，随着新课改的推进，高考命题凸显“以能力立意为主”的原则。高考文综新课标卷地理试题的命题特点和命题趋势也发生了相应的变化，备受关注。基于此，从高考命题专家到一线地理教师都对新课标高考地理试题进行不同层次和不同角度的分析，取得了诸多研究成果。本文以地理教育测量评价为理论基础，对历年来关于高考文科综合地理试题的研究成果加以总结分析，从中发现关于高考新课标文综卷全国卷人文地理试题研究中存在的不足和空白。同时发现大多数研究者均把研究重点放在知识点的分析上。而笔者将“能力立意”分析作为切入点对人文地理试题进行分析，从而弥补了关于人文地理试题命制“能力立意为主”原则分析的不足。本文除结论外共有五部分构成：第一部分：介绍了本文的选题背景、研究的理论及现实意义、研究的目标和内容、研究方法及本文的创新之处。第二部分：综述了国内关于高考地理试题的研究现状，对重要的研究成果进行梳理和归纳，并总结了研究中存在的不足。第三部分：介绍了样卷和样题的选择标准，从考查要点、试题难度、材料呈现方式、试题围绕的中心问题四个方面对样题进行统计，分析样题考查知识点的特点。第四部分：这部分是本文的重点，在对能力立意界定的基础上，分别对考试大纲中提出的四项能力以及地理高考十项能力要求进行解读，进而对样题考核的能力进行精准的统计和深入的分析。第五部分：提出高三人文地理教学的适应性策略。

刘欣^[9]（2011）在《新课程背景下高中地理二轮专题复习策略探究》文中研究说明近年高考试题强调能力立意,主要着力于对考生地理信息获取与分析能力,空间思维能力,地理计算能力,问题探究能力等的考查。因此,教师在进行高考地理科复习时,要时刻关注培养学生各方面的能力。众所周知,高考地理科复习一般都采用”三轮复习法”。在三轮复习中,笔者认为,以强化知识应用和提升学科能力为目的的第二轮复习尤为重要。但在长期的二轮复习过程中,存在着复习无新意,盲目题海战术,死记硬背知识碎块；缺乏对知识的加工、提炼,不能建立知识间的联系和逻辑关系等误区,导致复习效率低下,学生答题时不会知识的迁移,难以快速正确地调用所学知识来分析解决地理问题。本研究针对上述复习过程中存在的问题,结合地理教学实际,对第二轮复习模式进行了全面系统的阐述。该轮复习是以专题复习为主要形式,以学科综合能力的培养为目的,在第一轮复习的基础上,打破知识的章节性,力求使学生达到相同知识归类,相似知识迁移,相关知识联系,不同知识重组,以达到”能力立意,综合为主”的高考命题要求。文章首先介绍了二轮复习的背景,对高考命题的特点进行了探究,明确了二轮复习的目标、思路、学法指导等,介绍了专题的类型及选择依据,然后对二轮复习过程中采取的学案导学法、问题探究式教学法、区域综合复习法等策略进行了详细的阐述,这也是本文的重点所在。论文共分为六章,研究方法主要有文献研究法、问卷调查法和综合分析法。

《招生考试通讯》辽宁省旗舰高中备考专家团^[10]（2011）在《第二轮复习A+方案之理综、文综》文中认为高考第二轮复习是对知识重点、难点、热点的专门性、集中性复习,是在第一轮全面扫描复习的基础上进行提高和深化。考生若能在第二轮复习中找到复习重点,并采用合理的复习技巧、策略,必将在这一阶段显着提高成绩。继上期本刊特别推出《第二轮复习A+方案之语数外》之后,本期由辽宁省实验中学理综合、文综合学科高级教师为考生量身打造理、化、生、史、地、政第二轮复习方案,希望对考生的第二轮复习提供最给力的帮助。

二、谈地理高考复习中的“学科内综合”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈地理高考复习中的“学科内综合”（论文提纲范文）

（2）地理高考复习中学生解题能力的提高及备考策略（论文提纲范文）

（3）艺术生高考复习阶段地理知识整合的教学研究（论文提纲范文）

（5）浅谈高三地理复习（论文提纲范文）

（6）基于新课程的文综高考地理复习研究（论文提纲范文）

（7）2012年福建高考地理试题分析与复习建议（论文提纲范文）

（8）2009年-2011年新课标文综卷人文地理试题的“能力立意”分析（论文提纲范文）

（9）新课程背景下高中地理二轮专题复习策略探究（论文提纲范文）

（10）第二轮复习A+方案之理综、文综（论文提纲范文）

四、谈地理高考复习中的“学科内综合”（论文参考文献）

• [1]论在高考地理复习中如何突破重难点知识[J]. 伏钰. 教学考试, 2021(54)
• [2]地理高考复习中学生解题能力的提高及备考策略[J]. 闫旭青. 科普童话, 2017(47)
• [3]艺术生高考复习阶段地理知识整合的教学研究[D]. 罗燕如. 江西师范大学, 2017(04)
• [4]高三地理一轮复习策略[J]. 王晓威. 现代教育科学(中学教师), 2015(S2)
• [5]浅谈高三地理复习[J]. 肖旭东. 课程教育研究, 2014(35)
• [6]基于新课程的文综高考地理复习研究[D]. 刘昆. 重庆师范大学, 2013(06)
• [7]2012年福建高考地理试题分析与复习建议[J]. 梁海斌. 地理教学, 2012(24)
• [8]2009年-2011年新课标文综卷人文地理试题的“能力立意”分析[D]. 孟寒冬. 东北师范大学, 2012(05)
• [9]新课程背景下高中地理二轮专题复习策略探究[D]. 刘欣. 华东师范大学, 2011(12)
• [10]第二轮复习A+方案之理综、文综[J]. 《招生考试通讯》辽宁省旗舰高中备考专家团. 招生考试通讯(高考版), 2011(02)

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