一、浅谈成人高考专升本英语考试(论文文献综述)
山西省招生考试管理中心[1](2021)在《2021年山西省成人高考考生政策问答》文中研究指明1.成人高校招生类型有哪些?答:经教育部审定核准举办成人高等学历教育的开放大学、广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、职业技术大学、管理干部学院、教育学院和普通高校成(继)教院等(以下统称成人高校)实行全国统一考试招生。招生类型有三种:专科起点升本科(以下简称专升本)、
山西省招生考试管理中心[2](2020)在《2020年山西省成人高校招生考试公告》文中指出一、招生类型及学习形式(一)招生类型经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、管理干部学院、教育学院和普通高校成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。成人高校招生实行全国统一考试,招生类型有三种:专科起点升本科(以下简称专升本)、高中起点升本科(以下简称高起本)、高中起点升专科(以下简称高起专)。考生在网上报名时根据自身条件和实际需要,报考相应的类型。
曾琴[3](2020)在《海南省职业教育升学“立交桥”研究》文中研究指明《职业教育法修订草案》再次以终身学习理念为指导,提出建立各级职业教育有效衔接,职业教育与普通教育相互沟通的现代职业教育体系。自2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的‘立交桥’”以来,《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》陆续积极响应政策号召,职业教育迎来良好的发展环境,国家越来越重视职业教育的衔接发展,我国各省市不断实践探索。在新时代背景下抓住机遇,构建职业教育升学“立交桥”、促进现代职业教育体系发展是必然趋势。本研究在明确了研究起缘,了解前人研究成果的前提下,通过文献法和访谈法进行后续研究。本研究以海南职业教育升学“立交桥”为研究对象,通过文献的收集和分析,总结了海南中等职业教育和高等职业教育的基本概况。从海南职业教育对口单招、专升本、现代职业教育体系试点项目出发,梳理了海南省现有的职业教育升学路径,职业教育纵向升学和职业教育与普通教育横向升学的“立交桥”基本畅通,但是从更细致的角度可以发现,海南职业教育升学的通道仍然存在很多问题,其升学“立交桥”仍需继续完善。笔者通过访谈法和最新文献的收集总结,选取了海南部分职业院校的教师和领导进行访谈,从政府政策的支持力度、职业院校学生的升学意愿、升学考试的弊端,职业教育横向和纵向升学渠道的畅通程度和现代职业教育试点院校合作的深度出发,总结出在这些方面存在的不足之处,并进一步对存在的问题进行深入剖析。针对问题,结合国内外实践经验对比分析,为完善海南职业教育升学“立交桥”提出对策和建议。研究发现,海南省职业教育升学“立交桥”存在着政府政策支持不足、学生升学意愿不强、升学考试存在弊端、横向和纵向升学渠道不够畅通、职业教育试点项目院校合作深度不够的问题。针对这些问题,从政府领导决策、加大职业教育宣传提升学职业教育认可度、改革升学考试、畅通职业教育升学渠道、深化职业院校合作和职业教育升学衔接的保障措施等角度提出了完善海南职业教育升学“立交桥”的建议。职业教育升学是完善职业教育“立交桥”的重要组成部分,是构建现代职业教育体系的重要举措,经研究及时了解海南的现状和存在问题,为后续的发展和研究提供一些基础。
张艳超[4](2019)在《生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究》文中进行了进一步梳理可持续发展观正在引领全球教育的前进方向,“全纳、公平、优质、终身学习”已经成为全球教育的核心发展理念。在构建终身教育体系,建设学习型社会的背景下,我国高等教育的重要组成部分,高等学历继续教育如何创新办学模式,改善人才培养质量,拓展办学空间,已成为国家教育主管部门、办学院校以及劳动力市场普遍关切的问题。本论文以生态系统理论、资源依赖理论和可持续发展理论为框架,探索我国高等学历继续教育可持续发展,综合运用文献研究法、统计分析法、数学建模法、情景预测法和访谈法,研究我国高等学历继续教育的演变过程及综合发展水平;探讨我国高等学历继续教育的现实困境、办学空间及发展趋势;关注我国高等学历继续教育的改革发展路径。我国高等学历继续教育系统演变是外部环境与办学群落长期相互作用的结果,先后经历“一枝独秀”“双雄并举”“三足鼎立”等三个发展阶段,为我国经济社会发展培养了大量人才,加快了我国高等教育大众化进程。目前,高等教育大众化阶段,我国高等学历继续教育办学群落整体发展处于生态失衡状态,不能有效满足经济、社会的发展需求以及成人学习者的学习需要;同时,我国不同地区人力资源存量、继续教育机会、继续教育资源的差距较大,导致办学群落区域发展处于非均衡状态,滞缓了高等学历继续教育改革的推进步伐。随着高等教育普及化阶段即将来临,我国高等学历继续教育将逐步进入“融合统一”的发展阶段。我国高等学历继续教育发展的机遇与挑战并存。目前,我国31个省(区、市)高等学历继续教育演化形成三个发展方阵,随着国内外环境的快速变化和高等教育普及化的推进而发生演变。结合生态学规律可知,解决供需矛盾是高等学历继续教育发展的直接动力,教育政策主导下的异发演替是高等学历继续教育演变的主要方式,增强可持续发展能力是高等学历继续教育追求的办学目标,新时期我国高等学历继续教育的主要改革任务是提高质量、促进公平、改善环境、优化结构。综合分析,本文提出我国高等学历继续教育改革发展建议:一是提升各省(区、市)办学自主权,采取区域推进方式进行差异化改革,第一方阵重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间,第二方阵重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平,第三方阵重点推进信息技术应用,改善现有办学生态;二是明确系统整体办学生态位,生源输入环节建立基于师生比的规模生态位,办学群落优化结构生态位和质量生态位,资源输出环节形成基于多维评价的效益生态位;三是实施可持续发展战略,坚持可持续发展理念,应用可持续发展模型,不断提升高等学历继续教育的可持续发展能力。
方连更[5](2019)在《成人高等学历教育专业质量标准建设之要义》文中指出成人高等教育应有自己的专业质量标准,对标准的认识要避免以特色代替质量、以少数成功学员证明质量的误区,国家标准的制定应处理好成人院校与普通院校、成人专科与本科的区别。在专业质量标准的落实方面,要树立质量是成人高等学历教育生命的理念,注意成人教育中的宽进严出和学制问题,严抓对教学点、教师队伍和学科教学的监管。
姜俊华[6](2017)在《江苏省专科学生提升本科学历的路径及对策》文中指出受国内外经济下滑形势的影响,大专生就业更难,由于大专生"学历低"而影响就业和晋升的情况也时常出现,同时大专学生对现状的不满意、对学历的不认同,综合考虑时间和成本,都有提高本科学历的需求。通过分析江苏省"专转本"、"专接本"、"成人高考专升本"主要的三种提升本科学历的路径,比较它们的不同,提出"理性用人"、加快现代职业教育体系建设试点、"终身学习"理念。
张玉婷[7](2016)在《高职院校“专升本”考前英语辅导研究》文中指出当前社会上注重学历,以学历来衡量人才的现象仍然根深蒂固。不少企业与单位在公开招聘的时候往往把学历作为一个必要门槛,对学历或多或少都有要求,其中不乏刻意提升学历要求的现象。这就使得高职高专院校的毕业生就业前景不如本科院校毕业生,所能应聘的工作范围面不大,进而促成了不少高职高专院校的学生选择“专升本”的形式来提升自身的学历。此外,由于我国当前的高考制度限定的十分严格,有着类似“一考定终身”的感觉。而在考试中发挥失常或者出现失误是在所难免的,这就使得一些学生不能考入自己理想的学校,从而只能进去高职高专院校进行学习。而“专升本”制度的存在使得他们又有了一次改变和弥补的机会,他们可以通过参加“专升本”来在学业上进一步深造,提升自己的学习层次和学历。就当前普考专升本的考试实际来看,很多非英语专业的考生对公共基础课中的英语颇为头疼,英语可以说是他们通过专升本考试最为关键的一科。由于高职高专学生本身就在英语基础方面存在着薄弱之处,对英语的学习感到吃力。同时很多高职院校在公共基础英语课程的设置方面不合理,英语课程一般只在大一和大二开设,当学生在大三需要面对专升本英语考试的时候缺乏集中的英语学习机会和辅导。此外,由于高职院校的学制一般为三年,课程的设置也主要是偏向应用型和实用型,并且课程设置的也较为紧密,使得许多有意参加专升本考试的学生将大量的时间花费在其他课程的学习上,使得对于英语学习的投入时间减少,客观上影响了英语成绩的提高。但专升本学生对英语成绩的提升需求确是实际存在的,并且需求还很大。面对这样的需求,社会上的一些教育辅导机构开展了专升本考试辅导培训班,花费动辄都在千元以上,一些一对一辅导和所谓的VIP班的花费更是昂贵。高职院校的师资资源、基础设施、环境氛围以及教学公信力上都有很大的优势,并且在学生的升本率方面也有提升的需求,那么是否可以在课程设置上做些调整,针对有意参加专升本的学生开展相应的英语考试培训,以帮助他们提高英语成绩,提升专升本的成功机率,进而提高学校的升本率和学校的声誉。本文正是基于这样的情况和需求来对高职院校“专升本”考试的英语教学问题展开研究的。在对高职高专院校学生专升本考试英语备考问题和需求的研究中,笔者自行设计了“专升本考试英语学习问题与需求调查问卷”面向所抽取的四所高职高专院校在校学生进行问题调查。由于是简单随机抽样,为了较为便捷的进行问卷调查,所以问卷只涉及了比较有代表性的10个问题,包括所处年级阶段、专升本考试意愿、专升本英语考试备考的问题和需求等问题,其中有8个问题紧贴专升本英语考试方面学生的问题和需要。问卷的设计上包含了单项选择题和多项选择题,发放的问卷数量是400份,即每个高职高专院校100份的问卷。在此次问卷调查过程中,发放问卷400份,收回398份,经过筛选判断其中有效问卷389份,问卷的回收率和有效率都很可观。通过问卷调查的分析可以发现高职高专院校学生的升本愿望强烈;专升本考试科目中英语对考生的影响最大;多数专升本同学会选择参加英语补习班;有辅导、有氛围是学生选择辅导班的主要原因;广大学生对学校开设专升本考试辅导课程表示欢迎;学生对学校开设的英语辅导课程有很高的关注点。在通过问卷调查研究专升本学生的英语学习需求的基础上,本文探讨了高职学校开展“专升本”考试英语教学的意义和优势。在意义方面,开展“专升本”考试英语教学有助于提升学生应试成绩,满足学生需求,有助于促进学业的后续发展,有助于学校声誉和口碑的提升,有助于学校招生工作的开展。而在优势方面,高职院校在地缘与声誉方面占有优势,高职院校在师资条件优越,高职院校容易营造良好的英语学习氛围,高职院校开展英语培训拥有价格与成本优势。并有针对性的提出了高职院校开展“专升本”考试英语培训的建议,为此高职院校应当提高培训意识,重视专升本英语培训;优化课程设置,使其更有针对性;培训教师应当专职;培训时间应当集中;应与学生互动,有针对性的进行辅导。
李珂[8](2011)在《成人高考英语阅读理解的内容效度研究》文中指出全国成人高考是为我国各类成人高等学校选拔合格新生进入更高层次学历教育的入学考试。本文结合考试大纲和Bachman&Pamler(1996)的任务特征框架,分析2007、2008、2009年度成人高考专升本英语阅读理解试题的内容效度。结果显示:成人高考专升本英语阅读理解具有一定的效度,符合大型考试要求,但仍然存在一些问题急需解决。据此作者提出了相应的试题改进建议。
郑晓红,杜芬娥,韩冰[9](2010)在《大专生专升本情况调查》文中研究表明我国专升本教育包括全日制普通高校专升本、自考学历专升本、网络教育专升本、电大开放教育专升本、成人教育专升本等几种方式。2006年教育部规定,各地普通专升本教育的招生规模要严格控制在当年省属高校高职(专科)应届毕业生的5%以内。经过此次政策调整,我国普通高校专升本的规模逐步缩小,成人专升本教育得到蓬勃发展。但是经济落后地区的专升本的教育规模
姚本标[10](2010)在《成人高考英语试卷质量分析与备考策略——以广西2009年成人高考专升本英语试题为例》文中研究表明2009年全国成人高考英语试题内容新颖,布局科学,难易程度适中,赋分合理,区分度好,可信度高。是一套能考出成绩,检验广大英语教师教学水平,检验考生英语能力的好试题。从数据统计情况来看,广西考区的英语水平却不尽如人意。这为今后广西考区考生的备考敲响了警钟。
二、浅谈成人高考专升本英语考试(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈成人高考专升本英语考试(论文提纲范文)
(1)2021年山西省成人高考考生政策问答(论文提纲范文)
1. 成人高校招生类型有哪些? |
2. 成人高校招生学习形式有哪些? |
3. 成人高校招生对象和报名条件是什么? |
4. 成人高考报名办法和流程是什么? |
5. 考生现场确认时,需交验哪些材料? |
6. 现场确认时的防疫要求有哪些? |
7. 奖励照顾政策有哪些?现场确认时,需提交哪些材料? |
8. 除网上报名外,是否还有其他报名方式? |
9. 网上报名成功后,是否还能变更报名信息? |
1 0. 考生报名信息重要吗?可否由他人代填报名信息? |
1 1. 考生什么时候填报志愿?如何填报志愿? |
1 2. 山西省有哪些确认点? |
1 3. 如何选择现场确认点? |
1 4. 专升本(含免试生)、报考本、专科第二学历考生现场确认时,还需出示本、专科毕业证书吗? |
1 5. 考生如何打印准考证? |
16.外语考试科目有哪几个语种? |
17.哪些考生需参加专业课考试? |
18.考生进入考场和退出考场时间怎样规定? |
19.实施网上评卷有哪些注意事项? |
20.考生网报序号与密码丢失怎么办? |
21.考生如何查询成绩? |
22.考生如何查询录取结果? |
(3)海南省职业教育升学“立交桥”研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
一、问题的提出 |
二、研究综述 |
(一)教育升学“立交桥”的内涵研究 |
(二)职业教育升学“立交桥”的政策研究 |
(三)国外职业教育升学“立交桥”概况研究 |
(四)职业教育升学“立交桥”的现状及问题研究 |
(五)职业教育升学“立交桥”的纵向衔接研究 |
(六)职业教育升学“立交桥”的横向互通研究 |
(七)职业教育升学“立交桥”保障条件研究 |
(八)海南职业教育升学“立交桥”建构现状研究 |
(九)总结 |
三、核心概念界定 |
(一)职业教育升学“立交桥” |
(二)考试制度 |
(三)升学“立交桥”衔接纽带 |
四、研究内容与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)研究重难点 |
五、研究创新点与研究意义 |
(一)创新点 |
(1)研究视角的创新 |
(2)研究对象的创新 |
(二)研究意义 |
第二章 海南省职业教育与升学考试 |
一、海南省职业教育发展现状 |
(一)海南省职业教育政策演进 |
(二)中等职业教育 |
(三)高等职业教育 |
二、海南省职业教育升学方式 |
(一)高职对口单招考试 |
(二)专升本考试 |
(三)现代职业教育体系试点项目 |
第三章 海南省职业教育升学“立交桥”的现状与不足 |
一、访谈基本情况 |
(一)访谈的目的与内容 |
(二)访谈具体目标和实施 |
二、海南省职业教育升学“立交桥”存在的问题 |
(一)政策支持力度有待加强 |
(二)中高职学生升学意愿不强 |
(三)升学考试存在弊端 |
(四)职业教育升学渠道的不足之处 |
(五)试点项目院校合作深度不足 |
第四章 完善海南省职业教育升学“立交桥”的对策 |
一、加强政府领导与政策规划 |
二、提升职校学生的升学意愿 |
(一)加大宣传力度,改变学生对职业教育的偏见 |
(二)适度加强中高职应试化教学,为有升学意愿的学生做准备 |
三、完善升学考试制度 |
(一)增加对口单招录取批次,改革“专升本”考试内容 |
(二)提高技能竞赛免试升学的招生比例,完善各类奖励制度 |
四、调整各层次职业教育结构 |
(一)深化职教纵向衔接,实现职业教育层次上移 |
(二)贯通职教横向衔接,促进职业教育开放沟通 |
五、深化试点院校之间的合作办学 |
(一)合理设置课程,实施课程一体化衔接 |
(二)促进试点院校资源交流共享,提升考核与评估的质量 |
六、完善职教育升学”立交桥“的衔接支撑保障措施 |
(一)建立海南新型资历框架体系 |
(二)建立学分银行 |
(三)探索职教高考 |
结语 |
参考文献 |
一、期刊类 |
二、政策类 |
三、专着、学位论文类 |
四、报刊类 |
五、其他文献 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
附件 |
(4)生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
第1章 导论 |
第1节 研究背景与研究意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第2节 研究问题与概念界定 |
一、研究问题 |
二、概念界定 |
第3节 国内外研究现状述评 |
一、国外高等学历继续教育发展研究 |
二、国内高等学历继续教育发展研究 |
三、高等学历继续教育发展研究述评 |
第4节 研究方法与研究特色 |
一、研究方法 |
二、研究特色 |
第5节 研究思路及论文架构 |
第2章 理论基础及分析框架 |
第1节 生态系统理论 |
一、生态系统概述及其特征 |
二、生态系统构成要素特点 |
三、生态系统理论对于本研究的适切性 |
第2节 资源依赖理论 |
一、资源依赖理论概述 |
二、生态系统的资源依赖关系 |
三、资源依赖理论对于本研究的适切性 |
第3节 可持续发展理论 |
一、可持续发展理论内涵及溯源 |
二、可持续发展观的形成 |
三、可持续发展理论对于本研究的适切性 |
第4节 系统构成及生态分析框架 |
一、我国高等学历继续教育系统构成 |
二、系统构成要素的“生物学”隐喻 |
三、生态分析框架 |
第3章 我国高等学历继续教育群落演变的生态分析 |
第1节 办学群落构成及子系统发展历程 |
一、成人本专科教育发展历程 |
二、自考本专科教育发展历程 |
三、网络本专科教育发展历程 |
第2节 成人本专科教育:“一枝独秀”演变分析 |
一、物种构成及种群关系 |
二、群落办学水平综合分析 |
三、群落演变动因生态分析 |
第3节 成人、自考本专科教育:“双雄并举”演变分析 |
一、物种构成及种群关系 |
二、群落办学水平综合分析 |
三、群落演变动因生态分析 |
第4节 成人、自考、网络本专科教育:“三足鼎立”演变分析 |
一、物种构成及种群关系 |
二、群落办学水平综合分析 |
三、群落演变动因生态分析 |
第4章 我国高等学历继续教育群落的现实发展困境 |
第1节 办学群落整体发展处于生态失衡状态 |
一、院校之间互斥竞争为主,缺少互利共生 |
二、质量优先的K对策发展模式难以形成 |
三、办学生态位模糊,人才培养质量低下 |
第2节 办学群落区域发展处于非均衡状态 |
一、各省(区、市)人力资源存量差距较大 |
二、各省(区、市)高等学历继续教育机会差距较大 |
三、各省(区、市)高等学历继续教育资源供给差距较大 |
第5章 我国高等学历继续教育办学空间及发展趋势 |
第1节 我国高等学历继续教育区域发展水平分析 |
一、31个省(区、市)综合发展水平测量 |
二、31个省(区、市)的三个发展方阵划分 |
第2节 国内外环境生态因子发展变化分析 |
一、国际环境生态因子 |
二、国内环境生态因子 |
第3节 我国高等教育普及化进程预测分析 |
一、高等教育毛入学率的作用及贡献率分析 |
二、基于毛入学率指标的高等教育普及化预测 |
第4节 我国高等学历继续教育发展趋势透视 |
一、高等学历继续教育办学空间所受影响 |
二、高等学历继续教育群落生态演变规律 |
三、高等学历继续教育未来发展趋势判断 |
第6章 促进我国高等学历继续教育改革发展建议 |
第1节 采取区域推进方式进行差异化改革 |
一、第一方阵:重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间 |
二、第二方阵:重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平 |
三、第三方阵:重点推进信息技术应用,改善现有办学生态 |
第2节 明确高等学历继续教育系统办学生态位 |
一、生源输入:建立基于师生比的规模生态位 |
二、办学群落:优化结构生态位和质量生态位 |
三、资源输出:形成基于多维评价的效益生态位 |
第3节 实施高等学历继续教育可持续发展战略 |
一、办学理念:坚持可持续发展 |
二、办学群落:应用可持续发展模型 |
三、办学行动:提升可持续发展能力 |
结语 |
参考文献 |
附录一:针对成人学习者的访谈提纲 |
附录二:针对继续教育主管部门的访谈提纲 |
附录三:针对院校继续教育管理者的访谈提纲 |
附录四:针对院校继续教育教师的访谈提纲 |
附录五:针对函授站点(学习中心)的访谈提纲 |
后记 |
在学期间所发表的学术论文 |
(5)成人高等学历教育专业质量标准建设之要义(论文提纲范文)
一、成人高等学历教育应该制定专业质量标准 |
二、成人高等学历教育专业质量标准的确定 |
(一) 认识上应避免两个误区 |
(二) 国家标准制定应明确两个要求 |
三、成人高等学历教育专业质量标准的落实 |
(一) 树立一种理念:质量是成人高等学历教育的生命 |
(二) 思考两个问题:宽进严出和成人高等学历教育学制 |
1.关于“宽进严出”。 |
2.关于成人高等学历教育学制。 |
(三) 严抓三项监管:教学点、教师队伍和学科教学 |
1.关于教学点。 |
2.关于教师队伍。 |
3.关于学科教学监管。 |
(6)江苏省专科学生提升本科学历的路径及对策(论文提纲范文)
一、专科学生提升学历原因 |
(一)不满足现状。 |
(二)有提升学历打算。 |
(三)理性及功利性。 |
(四)高性价比。 |
(五)节省时间。 |
二、专科学生学历提升本科的路径 |
三、三种专科学生学历提升本科的比较 |
四、专科学生提升本科学历的对策与建议 |
(一)倡导企业和社会“理性用人”。 |
(二)持续推进现代职业教育体系建设,完善现代职教体系。 |
(三)培养大专学生建立“终身学习”观念。 |
(7)高职院校“专升本”考前英语辅导研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一) 问题的提出 |
1、研究背景 |
2、研究意义 |
(二) 国内外研究现状 |
1、国内研究现状 |
2、国外研究现状 |
(三) 相关概念界定 |
1、专升本的相关概念 |
2、专升本考试政策概述 |
(四) 研究思路、研究方法与创新之处 |
1、研究思路 |
2、研究方法 |
3、创新之处 |
一、高职院校学生专升本英语考试存在的问题及对辅导的需求分析 |
(一) 问卷调查说明 |
1、确定研究问题和调查方式 |
2、问卷的设计和问题的设置 |
(二) 调查结果分析 |
1、高职高专院校学生的升本愿望强烈 |
2、专升本考试科目中英语对考生的影响最大 |
3、制约英语成绩提升的原因众多 |
4、多数专升本同学会选择参加英语补习班 |
5、有辅导、有氛围是学生选择辅导班的主要原因 |
6、校外专升本辅导机构也有不足之处 |
7、广大学生对学校开设专升本考试辅导课程表示欢迎 |
8、学生对学校开设的英语辅导课程也有关注点 |
二、高职学校开展“专升本”考试英语培训的意义与优势 |
(一) 高职学校开展“专升本”考试英语教学的意义 |
1、有助于提升学生应试成绩,满足学生需求 |
2、有助于促进学业的后续发展 |
3、有助于学校声誉和口碑的提升 |
4、有助于学校招生工作的开展 |
(二) 高职学校开展“专升本”考试英语教学的优势 |
1、高职院校在地缘与声誉方面占有优势 |
2、高职院校的师资条件优越 |
3、高职院校容易营造良好的英语学习氛围 |
4、高职院校开展英语培训拥有价格与成本优势 |
三、提高高职院校“专升本”考前英语辅导质量的建议 |
(一) 提高培训意识,重视专升本英语辅导 |
(二) 课程设置应有针对性 |
(三) 辅导教师应当专职 |
(四) 辅导时间应当集中 |
(五) 应与学生互动,辅导相关问题 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
(10)成人高考英语试卷质量分析与备考策略——以广西2009年成人高考专升本英语试题为例(论文提纲范文)
1.2009年度成人高考英语专升本试卷情况总览 |
1.1全卷平均分、难度、标准差与区分度 |
1.2第II卷写作题各项指标情况统计表 |
1.3全卷分数段、人数分布、比例情况 |
1.4平均分和最高分情况 |
1.5及格率情况 |
2. 各题型情况分析 |
2.1 语音知识题5题5分。 |
2.2 词汇与语法知识15题15分。 |
2.3 完形填空15题30分。 |
2.4 阅读理解5篇20题60分。 |
2.5 日常对话5空15分。 |
2.6 第II卷写作1题25分。 |
3. 对2009年英语试题的评价 |
3.1 突出基础, 侧重能力。 |
3.2 试题难易程度适中, 层次分明, 区分度好, 可信度高。 |
3.3 考题形式新颖, 内容健康, 语言精炼。 |
4. 存在的主要问题 |
4.1 从试题本身的信度和效度来看, 2009年 |
4.2 2009年的试题还有一些不足之处, 如写 |
4.3 一定要保证评分的公平公正、保证质量。 |
5. 对今后教学及备考的建议 |
5.1 引导考生积累普通高考的经验 |
5.2 把英语课程作为主要必修课 |
5.3 了解并把握成人高考的基本特点与规律 |
四、浅谈成人高考专升本英语考试(论文参考文献)
- [1]2021年山西省成人高考考生政策问答[J]. 山西省招生考试管理中心. 山西教育(招考), 2021(Z4)
- [2]2020年山西省成人高校招生考试公告[J]. 山西省招生考试管理中心. 山西教育(招考), 2020(Z4)
- [3]海南省职业教育升学“立交桥”研究[D]. 曾琴. 海南师范大学, 2020(01)
- [4]生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D]. 张艳超. 华东师范大学, 2019(02)
- [5]成人高等学历教育专业质量标准建设之要义[J]. 方连更. 湖南广播电视大学学报, 2019(01)
- [6]江苏省专科学生提升本科学历的路径及对策[J]. 姜俊华. 湖北函授大学学报, 2017(01)
- [7]高职院校“专升本”考前英语辅导研究[D]. 张玉婷. 华中师范大学, 2016(02)
- [8]成人高考英语阅读理解的内容效度研究[J]. 李珂. 湖北函授大学学报, 2011(06)
- [9]大专生专升本情况调查[J]. 郑晓红,杜芬娥,韩冰. 教育与职业, 2010(31)
- [10]成人高考英语试卷质量分析与备考策略——以广西2009年成人高考专升本英语试题为例[J]. 姚本标. 广西教育学院学报, 2010(02)