一、TestDAF考试（论文文献综述）
张洁[1]（2021）在《来华留学生本科入学中文水平标准的探索》文中指出随着时代的发展,全球中文教学日趋多元。在此背景下,《国际中文教育中文水平等级标准》统合创新,转型升级,适应了新的世界的广泛需求,对国际中文教育发展具有重大而深远的意义和影响。本文结合各国对本科入学语言能力标准的对比,探讨了以该标准为导向,建立来华留学生本科入学中文水平标准的价值和意义。
赵琪凤[2]（2021）在《来华留学预科汉语考试命题调查研究》文中研究指明预科汉语考试的命题质量,是该考试可靠性和有效性的重要保障。本文从命题员实际命题操作的角度出发,对预科汉语考试命题进行了调查研究。调查结果显示,预科考试命题员随着预科教学时间的增长,参与命题次数的增加,命题素养得到不断提升。同时,命题员也在有意识地反思和调整对命题技术的把握和运用。调查分析和访谈结果证明,专项的命题培训、严格的题目审改制度,以及命题员严谨的态度和不懈的努力,是确保多年来预科汉语考试题目高质量的重要条件。
黄扬[3]（2020）在《德福写作真实性原则及其实现路径探究》文中认为本文阐述德福考试写作部分的真实性原则,探究其在考试和教学中的实现路径。通过分析比较发现,德福写作任务和评分标准是该原则的直接实现路径;通过问卷调查发现,运用学生自我评价表及教师建议表是该原则的间接实现路径。德福写作的真实性原则保证了考试的信度和效度,应在考试标准和教学标准中实现统一。
李萍,邓军[4]（2019）在《我国高校本科留学生国际汉语能力的测试目标探究》文中进行了进一步梳理当前,我国学界针对本科留学生国际汉语能力内涵的研究十分薄弱。文章首先调研了上海985高校616名来华留学生大学阶段国际汉语能力的现状,发现学术汉语能力是影响留学生本科学习适应性的最大障碍;其次对新HSK4-6级和HSKK与日本德国美国的语言测试目标进行比较,结果显示国外语言测试目标都追求学术语言能力,最后结合国外语言测试和教育测量相关理论,提出来华本科留学生国际汉语能力测试目标的构念,为来华本科留学生入学考试体系的内涵式建设提供参考。
林凡[5]（2017）在《对德福考试机助口语部分的阶段性备考建议》文中进行了进一步梳理以德语零基础并希望在一定时期内通过德福考试的学生为目标群体来探讨德福考试机助口语部分的阶段性备考策略。阐述德福考试口语表达部分的理论模型、任务特征和评分标准,分析德福考试口语部分的主要内容、题型及难点,从而为德语学习者和教育者提出系统的有计划的学习与教学进程。同时针对每个语言学习阶段提出德语口语课堂教学方法和教学内容的建议,设计德语教学课后练习和分阶段的口语测试评分卡,以帮助备战德福的教师和学生在短期内完成教学任务和达到备考目标。
覃巧云[6]（2014）在《小语种考试,不是想考就能考——专访教育部考试中心海外考试处》文中认为海外考试,尤其是小语种考试要想进军中国并不容易,只有乘着两国教育、文化领域合作的东风,才有可能成事。"DELF-DALF在国内只开设了一个考点,还不在广州;而托福居然有100多个考点,这反差也太大了!"坐在书桌前的广州女孩秦悦有点气馁。电脑屏幕上,教育部考试中心海外考试报名信息网的考试报名页赫然入眼,右侧的"考点信息"处显示,DELF-DALF仅有的一个考点设在北京语言大学。
张林华[7]（2012）在《中德高校外国申请者入学语言测试对比研究》文中研究指明近年来,随着我国综合国力日益增强,国际地位不断提升,来华留学生规模越来越大。为保证进入国内高校攻读专业学位的留学生的素质,在语言上把好第一道关成为目前亟须解决的突出问题。德国高校外国申请者入学语言测试（DSH）作为较成熟的语言测试,在考试对象、考试方式和考试内容等方面,均有值得我国高校外国申请者入学语言测试——新汉语水平考试（新HSK）学习和借鉴的地方,中国的新HSK应该优化评价标准,分学科性质进行考试,才能做到最大限度方便国外留学生,又能保证留学生的教育质量。
朱虹雨[8]（2012）在《从结构入手克服德福考试中的写作难关》文中提出如同托福等出国留学语言考试一样,德福考试近年来越来越受到有意愿赴德留学的学生的关注。德福考试的写作部分与中国学生常见的考试中的写作部分有所不同。笔者总结多年备考德福教学经验,为考生理顺德福考试作文结构和思路,帮助学生克服"德福考试写作难"的心理。
段海鸥[9]（2012）在《到世界上最严谨的国家——留学德国须知》文中进行了进一步梳理德国的教育制度德国约有300余所高等学校（一般都接受外国学生）,其中约有90所是国立大学。德国的高等学校根据其任务性质可分为三种类型:一、综合大学（Universitat（Uni））这是一种学科较多、专业齐全、特别
王阳[10]（2011）在《出国留学应过哪些“语言关”》文中认为高中生若想进入世界一流名校,除了应具备全面的综合素质、过硬的学业成绩以及把握好名校招生机会外,国外的语言考试也是必过的一道门槛。英语国家语言考试
二、TestDAF考试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、TestDAF考试（论文提纲范文）
（1）来华留学生本科入学中文水平标准的探索（论文提纲范文）
| 一、来华留学生本科入学中文水平标准建设的重要性 |
| 1.1 中文水平标准是国际中文教育体系建设的重要内容 |
| 1.2 来华留学生本科入学中文水平标准是保障来华留学生人才培养质量的重要前提 |
| 二、国内外留学生本科入学语言标准的相关规定 |
| 2.1 海外高等教育机构对留学生本科入学的语言能力要求 |
| 2.2 来华留学生本科入学中文水平标准的回顾 |
| 三、来华留学生本科入学中文水平标准建设的初步研究 |
| 3.1 将《等级标准》中的高等七级作为大学本科入学中文水平标准的可行性 |
| 3.2 大学本科入学中文水平标准的前期研究 |
| 四、结语 |
（2）来华留学预科汉语考试命题调查研究（论文提纲范文）
| 一 研究缘起 |
| 1.1命题研究的重要性 |
| 1.2预科汉语考试的命题特点 |
| 1.3研究优势及现实意义 |
| 二 研究设计 |
| 2.1研究目的 |
| 2.2调查工具 |
| 2.3调查对象 |
| 三 分析及讨论 |
| 3.1调查问卷质量检验 |
| 3.2问卷作答结果统计 |
| 3.3影响因素分析 |
| 3.4小结 |
| 3.5命题员访谈调查结果 |
| 3.5.1问题与访谈设计 |
| 3.5.2访谈结果 |
| 3.6预科汉语考试命题培训启示 |
| (1)继续加大对语料选择的技术培训与经验介绍 |
| (2)加强命题员培养力度，增强“审-改”环节上的良性互动 |
| 3.7预科汉语考试命题质量的提升措施 |
| (1)突出“效度先行”原则 |
| (2)重视用户需求 |
| (3)引入评估机制 |
| 四 结语 |
（3）德福写作真实性原则及其实现路径探究（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 德福考试写作部分的真实性 |
| 2.1 写作主题分析 |
| 2.2 学业要求 |
| 2.3 职业要求 |
| 3. 德福写作真实性的直接实现路径 |
| 3.1 写作任务 |
| 3.2 任务评价标准 |
| 4. 德福考试真实性的间接实现路径 |
| 4.1 科学设计量表 |
| 4.2 实践和检验量表 |
| 4.3 写作教学启示 |
| 4.3.1 遵循真实性原则 |
| 4.3.2 合理运用学生自我评价表和教师建议表 |
| 5. 小结 |
（4）我国高校本科留学生国际汉语能力的测试目标探究（论文提纲范文）
| 一、来华本科留学生汉语能力现状 |
| 二、中外语言测试目标比较 |
| （一）中外语言测试听说读写分目标比较 |
| 1．听力测试差异。 |
| 2．阅读理解测试差异。 |
| 3．写作测试差异。 |
| 4．口试测试差异。 |
| （三）录取标准对接CEFR语言能力标准不同 |
| 三、交际语言能力视域下国际汉语能力的构念 |
| （一）测试目标应重视语言认知能力 |
| （二）汉语知识和技能应与汉语使用场景特征结合 |
| （三）结合汉语的独特性和实际 |
（5）对德福考试机助口语部分的阶段性备考建议（论文提纲范文）
| 1 德福考试口语部分的理论模型 |
| 2 德福考试口语部分的任务类型 |
| 2.1 德福考试口语表达的试题内容 |
| 2.2 德福口语题难度分布 |
| 3 德福考试口语部分的评价标准与分析 |
| 3.1 德福考试口语部分的评价标准 |
| 3.2 对德福考试口语部分评价标准的分析 |
| 4 分阶段课内外安排及对不同程度口语考试的设计与建议 |
| 4.1 从零起点到初级水平 (A1) |
| 4.2 初级水平 (A2) |
| 4.3 中级水平 (B1.1-B1.2/B2.1) |
| 4.4 德福考试口语部分的困难与建议 |
| 5 结语 |
（6）小语种考试,不是想考就能考——专访教育部考试中心海外考试处（论文提纲范文）
| 小语种不受待见? |
| 海外考试进军中国路径 |
| 考试中心没有“小语种”的定位 |
（7）中德高校外国申请者入学语言测试对比研究（论文提纲范文）
| 一、DSH与新HSK测试简介 |
| （一）德国高校外国申请者入学德语考试 |
| （二）新汉语水平考试 |
| （三）DSH与新HSK考试基本参数对照 |
| 二、DSH与新HSK对比 |
| （一）测试原则 |
| （二）测试对象 |
| （三）测试内容 |
| 三、DSH对我国的启示 |
| （一）优化评价标准 |
| （二）建立中国高校外国申请者入学汉语考试的初步设想 |
（9）到世界上最严谨的国家——留学德国须知（论文提纲范文）
| 德国的教育制度 |
| 一、综合大学 (Universitat (Uni) ) |
| 二、应用科学大学 (Fachhochs chule (FH) ;Unive rs ity of Applie d S cie nce) |
| 三、艺术学院和音乐学院 |
| 留学德国的十大理由 |
| 赴德留学渠道 |
| 留学德国需准备的材料 |
| 相关院校介绍 |
| 电气工程 (工程学学士) |
| 机械工程 (工程学学士) |
| 应用物理工程 |
| 经济类 |
| 德国读预科警惕“埋伏” |
（10）出国留学应过哪些“语言关”（论文提纲范文）
| 英语国家语言考试 |
| 非英语国家语言考试 |
四、TestDAF考试（论文参考文献）
- [1]来华留学生本科入学中文水平标准的探索[J]. 张洁. 国际汉语教学研究, 2021(03)
- [2]来华留学预科汉语考试命题调查研究[J]. 赵琪凤. 语言教学与研究, 2021(02)
- [3]德福写作真实性原则及其实现路径探究[J]. 黄扬. 外语测试与教学, 2020(03)
- [4]我国高校本科留学生国际汉语能力的测试目标探究[J]. 李萍,邓军. 教育与考试, 2019(04)
- [5]对德福考试机助口语部分的阶段性备考建议[J]. 林凡. 浙江科技学院学报, 2017(04)
- [6]小语种考试,不是想考就能考——专访教育部考试中心海外考试处[J]. 覃巧云. 留学, 2014(15)
- [7]中德高校外国申请者入学语言测试对比研究[J]. 张林华. 世界教育信息, 2012(19)
- [8]从结构入手克服德福考试中的写作难关[J]. 朱虹雨. 语文学刊, 2012(19)
- [9]到世界上最严谨的国家——留学德国须知[J]. 段海鸥. 考试与招生, 2012(Z1)
- [10]出国留学应过哪些“语言关”[J]. 王阳. 招生考试通讯(高考版), 2011(02)