一、关于证券方向课程设置及教材选用的一些看法（论文文献综述）
李惠芹,钟群[1]（2021）在《“引企入教”模式下企业需求融入经管专业人才培养探索——以金融学专业为例》文中提出"引企入教"是高校人才培养新的着力点,也是企业用人需求和发展的新契机,更体现了学生的诉求。立足于高校与企业多方视角,对当前企业的用人需求以及高校实践教学情况进行调研,以金融学专业为例,分析专业人才培养和实践教学中的不足。在此基础上,提出应立足校企合作,以社会和企业需求为导向,校企共同制定人才培养标准、共建实训基地、培养人员对接、课程转换等一系列举措,以期精准培养应用型人才,实现社会、高校、企业、学生的四方共赢。
高庆国[2]（2021）在《法律类课程思政下的产教融合途径探索》文中指出"法律类课程思政下的产教融合途径探索"要打好师资队伍主力军基础,不断围绕"学习强国""校企合作"等线上、线下平台,积极开展产教融合的经验交流活动;要打赢法律类课程资料建设主战场,在法律类课程资料建设中,坚定社会主义办学方向,融入现代企业文化、人才要求和现代网络技术;要打通课堂教学主渠道,坚持多媒体课堂教学融合创新、邀请企业负责人线上或线下给学生授课,注重应用型人才培养;要健全党领导的多元的产教融合质量评估体系,办企业满意、学生满意、家长满意的人民教育。
王奕[3]（2021）在《混合式教学在中职学校《证券基础》课程中的应用研究》文中研究表明
管淑慧[4]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中研究说明当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
周文君[5]（2020）在《中职《财务管理》课程项目化教学实践探索》文中认为随着我国职业教育现代化的迅速发展,如何培养出满足社会需求的高素质的技术技能型人才,是中职学校教育课程改革的出发点和落脚点。近年,各地高校陆续开展了项目教学法。项目教学法是以人本理念为中心,重视任务驱动,理论结合实践,从而达到提高学生学习兴趣、促进其专业知识运用于实际的目的。《财务管理》是各校财会专业的主干课程,其教学过程不仅需要制定系统的教学政策,还需要学生运用所学知识进行实际操作,具有综合性强、灵活性较强的特点,同时该学科还需高度重视教学质量。对中职学校《财务管理》课程有效的实践探索,可以辅助教师的教学过程,提升学生对课程的自主学习能力,丰富教学过程,为今后相关领域研究提供理论和实践的参考依据。本研究主要采用项目教学法对中职学校《财务管理》课程进行实践探索。采用文献资料法和问卷调查法作为主要手段,分析了项目教学法的特性和意义,并结合特定中职学校《财务管理》课程中项目教学法的相关理论基础,较为详细地分析了教学实践过程的具体操作。只有在具体教学案例中才能得出教学实践的效果,本研究分别从《筹资管理》、《营运资金管理》、《利润分配管理》三个项目进行了教学策略制定、教学设计、教学实施过程和效果分析,对教学实践存在的问题进行总结和反思。同时本研究还采用访谈法,师生双方在教学实践中的评价,利用真实案例反应教学效果,并做出教学启示和后续研究的展望。本研究的实践结果表明,项目教学法可以提高学生对于中职学校《财务管理》的学习兴趣,弥补传统课堂上教学的劣势,方便教师的教学过程,增强了教学课堂的互动,学生可以较快的达到掌握《财务管理》课程知识的效果。这为未来中职学校《财务管理》项目化教学的研究与实践,以及相关问题的有效解决,提供有价值的可行性方向与参考意义。
陈敏[6]（2020）在《面向汉语国际教育的换言类篇章连接成分研究》文中提出本文以廖秋忠先生关于现代汉语“篇章连接成分”的分类为基础,选取其中“换言类篇章连接成分”为研究对象。分析其本体特征,探讨外国学生对其使用特点,并进一步对其大纲、教材编写与教师课堂教学提出针对性建议。本文主要分为五个部分,第一部分为绪论。主要说明选题意义、研究现状、研究目标、研究方法、语料来源等。第二部分为汉语母语者“换言类篇章连接成分”使用情况考察。首先结合以往研究划定研究范围,将其分为“陈述类”和“评价类”两大类,并通过对“北京大学中国语言学研究中心CCL现代汉语语料库”中“换言类篇章连接成分”相关语料进行穷尽式检索及抽样分析,指出了其可分布于句首和段首的使用规律,并将其前后项间语义关系分为“解释补充”“等同换言”“总结归纳”“因果推论”四类,为下一步研究做准备。第三部分为外国学生“换言类篇章连接成分”习得情况考察。在之前研究的基础上,对“HSK动态作文语料库”中“换言类篇章连接成分”相关语料进行穷尽式检索,将其使用情况与母语者进行对比,得出不同及相同之处,并进一步对外国学生“换言类篇章连接成分”的正确用例进行考察,得出“就是说>也就是说>即>也可以说>换句话说>A地说>这就是说>那就是说>那也就是说>或者说>换言之>说得X一点>这也就是说”的习得顺序,为后文研究提供基础。第四部分为外国学生“换言类篇章连接成分”使用偏误考察。在之前研究的基础上,将外国学生“换言类篇章连接成分”使用偏误分成“前后项语义不对等”或“缺少前项”类、“误代”类、“非‘同义同指’的因果关系”类、“误加”类、“杂糅”类、“冗余”类、“停顿不当”类、“泛化”类八种类型,并在此基础上对偏误原因进行详细分析,以尽可能全面掌握外国学生“换言类篇章连接成分”使用情况。为后文研究提供基础。第五部分为“换言类篇章连接成分”教学建议。在之前研究的基础上,对教学大纲及教材“换言类篇章连接成分”编排情况进行考察分析,提出不足之处及解决对策,并针对性地对教师课堂教学提出了“循序渐进,依据习得顺序分阶段教学”“把握重点,先主要后次要”“利用偏误分析结论,提升教学针对性”等建议。以期使大纲和教材更为完善,课堂教学更为高效。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[8]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中提出近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
湛书行[9]（2019）在《福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发研究》文中认为国内外金融市场快速发展的同时金融丑闻频繁涌现,金融危机一次又一次地爆发,提醒了整个金融界金融市场存在着严重的金融伦理缺失问题,金融伦理教育刻不容缓。中职学校财经类专业作为金融人才的重要培育点,除了注重培训学生的专业技能更应该帮助学生树立正确的金融伦理道德意识,为金融市场输送合格的高素质技能型财经人才。中职学校的学生年龄小思想单纯,在这一时期开设金融伦理教育课程比之后学生进行更高阶段的学习或者就业后再接受金融伦理教育更利于他们牢固地树立良好的金融伦理道德意识,也更容易帮他们塑造正确的价值观。为了促进我国绿色金融体系的构建,金融伦理教育应该成为中职学校财经类专业课程体系中不可或缺的一部分。本文首先明确界定了中职教育、财经类专业、金融伦理教育、课程开发相关概念,以人的全面发展理论、实用主义、认识论作为理论基础。其次,以福建省中职学校财经类专业为例,对金融伦理教育的课程开发进行了必要性分析,指出将金融伦理教育纳入中职学校财经类专业课程体系是从根本上提高未来财务与金融从业人员金融伦理道德意识的有效途径。然后,对福建省16所中职学校财经类专业的任课教师进行了问卷调查,结果表明,金融伦理教育课程开发存在学校不重视新课程的开发、教师普遍缺乏课程创新意识、财经类专业任课教师的金融伦理认知程度较低、课程开发缺少经费支持等问题。最后,本文从给予课程开发必要的经费支持、提高中职学校金融伦理教育课程的开发意识、组织培训教师的金融伦理教育课程教学技能三个方面给出问题解决对策,以提供福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发的现实条件。并且,课程方案设计充分考虑福建省中职学校财经类专业教学现状和中职学校学生的学习理解能力,做到合理整合教学材料、有序安排教学内容、严格制定教学计划,实现福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程教学效果的最优化,培养合格的中职财经类基础应用人才,推动我国经济持续健康发展。
封文丽[10]（2019）在《投资者教育纳入国民教育体系研究》文中进行了进一步梳理作为一项重要的基础性制度建设,投资者教育是投资者保护的有力手段,构成资本市场持续健康稳定发展的基石。将投资者教育纳入国民教育体系是提高公民金融素养,实现社会和谐,维护金融稳定乃至国家安全的长效机制和战略部署。基于中小散户占绝对主体的投资者结构及全面深度开放、制度产品创新发展的市场环境,可以借鉴国际证券市场成熟做法,根据不同学龄阶段学生的认知能力、知识水平与培养目标,分层设计投资者教育的课程体系、教学内容、考核要求等,将证券期货金融投资知识等投资者教育内容纳入义务教育、高中基础教育、高等教育、职业教育和成人教育五个不同教育阶段,分别融入中小学、高等院校、职业学校等各级各类学校的课程设置中,贯穿于投资者成长一生。作为涉及多个部门、不同行业的系统工程,在总结证监会、教育部联合推动的20多个省（自治区、直辖市）投资者教育工作试点经验基础上,还需要进一步从法律法规、组织机构、资金投入、教育资源、评价激励等方面构建保障机制,以促使纳入工作尽快落地与全面落实。
二、关于证券方向课程设置及教材选用的一些看法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于证券方向课程设置及教材选用的一些看法（论文提纲范文）
（1）“引企入教”模式下企业需求融入经管专业人才培养探索——以金融学专业为例（论文提纲范文）
| 一、“引企入教”反映了不同主体的现实诉求 |
| (一)学生的调查分析及诉求 |
| (二)金融企业调查分析及诉求 |
| 二、“引企入教”视角下的金融学人才培养现状分析 |
| (一)人才培养目标设定空洞，难以达到企业预期效果 |
| (二)金融实验室和实训基地建设更新速度慢 |
| (三)缺乏具有实践经验的教师队伍 |
| (四)课程体系设置不科学 |
| (五)实训教材缺乏，较少体现企业需求 |
| (六)实践考核形式单一片面化 |
| 三、“引企入教”促进人才培养质量提升的举措 |
| (一)引入企业需求，校企共建人才培养标准 |
| 1.企业专家参与，增强实训课程比重 |
| 2.设置素质拓展能力新模块 |
| (二)校企共建实习实训基地 |
| 1.校企合作，共建校内实训基地 |
| 2.引企入教，对接实训实习基地 |
| (三)校企共建师资队伍 |
| (四)校企共建课程体系 |
| 1.关注企业需求，引入岗位培训 |
| 2.优化课程内容，融入技能鉴定与资格考评 |
| (五)校企共建课堂教材 |
| 1.合理分配理论及实践内容 |
| 2.编写教材满足企业需求 |
| (六)校企共建考核标准 |
| 1.联机操作课堂教学考核 |
| 2.人工智能实践教学考核 |
| 四、结束语 |
（2）法律类课程思政下的产教融合途径探索（论文提纲范文）
| 1 打好法学类专业教师队伍主力军基础 |
| 2 打赢法学类专业课程资料建设主战场 |
| 2.1 法学类专业课程资料建设要融入现代企业文化、人才需求和最新网络技术 |
| 2.2 法律类专业课程资料建设要坚定社会主义办学方向 |
| 3 打通法学类专业课堂教学主渠道 |
| 3.1 多媒体课堂教学要融合创新 |
| 3.2 庭审式辩论教学要强化学生的职业技能和素养 |
| 3.3 学生专题助讲式课堂教学的改革与发展 |
| 3.4 课堂教学注重应用 |
| 3.5 实践教学坚持企业等用人单位主导的原则 |
| 4 健全党领导的课程思政建设下产教融合的多元质量评估体系 |
（4）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（5）中职《财务管理》课程项目化教学实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.2.1 将项目教学法和中职学校《财务管理》课程融合 |
| 1.2.2 为今后教学活动提供可行性依据 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 对中职学校《财务管理》课程和项目化教学做文献资料梳理 |
| 1.3.2 调查中职学校《财务管理》课程的教学现状 |
| 1.3.3 中职学校《财务管理》课程项目化教学设计 |
| 1.3.4 中职学校《财务管理》课程项目化教学实施 |
| 1.3.5 中职学校《财务管理》课程项目化教学效果分析 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 研究意义 |
| 第2章 项目化教学的理论基础 |
| 2.1 项目化教学 |
| 2.1.1 项目化教学的概念 |
| 2.1.2 项目化教学的特点 |
| 2.1.3 项目化教学的方法 |
| 2.1.4 项目化教学的评价 |
| 2.2 《财务管理》课程 |
| 2.2.1 《财务管理》课程说明 |
| 2.2.2 《财务管理》课程的教学目标 |
| 第3章 《财务管理》项目化教学的设计 |
| 3.1 《财务管理》项目化教学计划 |
| 3.2 《筹资管理》的教学设计 |
| 3.2.1 教学前期分析 |
| 3.2.2 教学策略制定 |
| 3.3 《营运资金管理》教学设计 |
| 3.3.1 教学前期分析 |
| 3.3.2 教学策略制定 |
| 3.4 《收益分配管理》教学设计 |
| 3.4.1 教学前期分析 |
| 3.4.2 教学策略的制定 |
| 第4章 《财务管理》项目化教学的实施 |
| 4.1 实施方案概述 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 教学实施 |
| 4.2 《财务管理》项目化教学的实施过程 |
| 4.2.1 《筹资管理》的教学实施 |
| 4.2.2 《营运资金管理》的教学实施 |
| 4.2.3 《收益分配管理》教学实施 |
| 4.3 项目化教学的结果分析 |
| 第5章 中职《财务管理》项目化教学的效果分析 |
| 5.1 效果评价与反思 |
| 5.2 访谈内容分析 |
| 5.2.1 教师对教学的评价 |
| 5.2.2 学生对教学的评价 |
| 5.3 教学实践中存在的问题及反思 |
| 5.3.1 教学实践中存在的问题 |
| 5.3.2 关于问题的反思 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 教学启示 |
| 6.1.1 教学设计与实践要符合实际 |
| 6.1.2 建立财务管理实训室和校外实训基地 |
| 6.1.3 项目教学法要紧扣教学内容 |
| 6.1.4 要明确学生和教师的角色问题 |
| 6.2 辩证看待项目化教学法 |
| 6.3 研究结论 |
| 6.4 对后续研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 附录4 课后调查问卷 |
| 致谢 |
（6）面向汉语国际教育的换言类篇章连接成分研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究目标 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 语料来源 |
| 第二章 汉语换言类篇章连接成分的使用情况 |
| 第一节 换言类篇章连接成分的范围 |
| 第二节 换言类篇章连接成分的使用规律 |
| 第三章 外国学生换言类篇章连接成分的习得情况 |
| 第一节 外国学生与母语者使用情况对比考察 |
| 第二节 外国学生习得情况考察 |
| 第四章 外国学生换言类篇章连接成分的偏误情况 |
| 第一节 换言类篇章连接成分的偏误用例分析 |
| 第二节 换言类篇章连接成分的偏误原因分析 |
| 第五章 面向外国学生的换言类篇章连接成分教学建议 |
| 第一节 换言类篇章连接成分在教学大纲中的设置建议 |
| 第二节 换言类篇章连接成分在教材中的编排建议 |
| 第三节 换言类篇章连接成分在课堂教学中的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外相关研究综述 |
| 一、金融伦理研究综述 |
| 二、金融伦理教育研究综述 |
| 三、中职课程开发研究综述 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 本文主要创新点 |
| 第一章 相关概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、中职教育 |
| 二、财经类专业 |
| 三、金融伦理教育 |
| 四、课程开发 |
| 第二节 课程开发相关理论基础 |
| 一、人的全面发展理论 |
| 二、实用主义 |
| 三、认识论 |
| 四、社会学理论 |
| 第二章 金融伦理教育课程开发的必要性 |
| 第一节 金融伦理缺失对金融市场的影响 |
| 一、金融丑闻的频出 |
| 二、金融危机的爆发 |
| 第二节 将金融伦理教育纳入中职学校财经类专业课程体系的意义 |
| 一、培养学生的金融伦理意识 |
| 二、有助于重塑金融市场秩序 |
| 第三章 福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发问题调查及分析 |
| 第一节 调查问卷的设计 |
| 一、问卷调查的对象 |
| 二、问卷的编制和发放 |
| 第二节 福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发存在的问题 |
| 一、学校不重视新课程的开发 |
| 二、教师普遍缺乏课程创新意识 |
| 三、财经类专业任课教师的金融伦理认知程度较低 |
| 四、课程开发缺少经费支持 |
| 第四章 福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程的开发条件与方案设计 |
| 第一节 开发条件 |
| 一、给予课程开发必要的经费支持 |
| 二、提高中职学校金融伦理教育课程的开发意识 |
| 三、组织培训教师的金融伦理教育课程教学技能 |
| 第二节 课程设计 |
| 一、金融伦理教育课程设计原则 |
| 二、金融伦理教育课程根本目标 |
| 第三节 教学方案 |
| 一、合理整合教学材料 |
| 二、有序安排教学内容 |
| 三、严格制定教学计划 |
| 第四节 实施策略 |
| 一、教学方法 |
| 二、教学考核 |
| 三、教学评价 |
| 第五章 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间担任的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、关于证券方向课程设置及教材选用的一些看法（论文参考文献）
- [1]“引企入教”模式下企业需求融入经管专业人才培养探索——以金融学专业为例[J]. 李惠芹,钟群. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(11)
- [2]法律类课程思政下的产教融合途径探索[J]. 高庆国. 中外企业文化, 2021(08)
- [3]混合式教学在中职学校《证券基础》课程中的应用研究[D]. 王奕. 长春师范大学, 2021
- [4]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [5]中职《财务管理》课程项目化教学实践探索[D]. 周文君. 扬州大学, 2020(05)
- [6]面向汉语国际教育的换言类篇章连接成分研究[D]. 陈敏. 山东师范大学, 2020(09)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [9]福建省中职学校财经类专业金融伦理教育课程开发研究[D]. 湛书行. 福建师范大学, 2019(12)
- [10]投资者教育纳入国民教育体系研究[J]. 封文丽. 投资者, 2019(02)