一、英语教学过程中的错误分析（论文文献综述）
周明泉[1]（2021）在《语言迁移理论视角下高中英语写作教学策略研究》文中研究指明
唐静文[2]（2021）在《大学生英语词汇习得与口语能力的相关性研究及教学启示》文中指出
李泓秀[3]（2021）在《初中英语写作语篇错误研究 ——以石河子市S中学内初班为例》文中提出
王琳[4]（2021）在《初中生英语写作中的动词错误分析 ——以项城市第二实验中学为例》文中指出
范艺竹[5]（2021）在《高中生英语写作语篇层面母语负迁移现象实证研究》文中指出
崔瑶[6]（2021）在《错误分析理论视角下初二英语写作中动词误用研究》文中进行了进一步梳理
郑丹莹[7]（2021）在《初中生英语写作中的词汇错误调查报告 ——以九年级为例》文中认为
江雪[8]（2021）在《高中生英语作文中常见错误的行动研究》文中研究说明
霍宏[9]（2021）在《错误分析理论在高中英语写作教学中的应用研究》文中指出在英语学习过程中,我们注重培养的能力分为听、说、读、写这四个部分,写即写作,通过文字来表明我们的想法,传达明确的信息。在高中阶段,英语写作课时少,形式稍显单一,这导致高中英语写作成为高中生心中的一块大石头,不知从何下笔,经常会出现各种错误,例如词汇错误、句法错误、语法错误及语篇错误等等,并且长期受到母语学习的影响,对如何写作出地道的英语造成了很大的障碍,用汉语思维表达往往词不达意,贻笑大方。因此写作成为英语日常教学中的重点也是难点。Corder（1967）的错误分析理论（Error Analysis,简称EA）在上世纪70年代流传广泛,被当作外语学习的重要方法论。错误分析理论的主要作用是通过学习者出现的错误来反映外语语言学习中存在的一些内在法则,本文通过将错误分析理论的运用在高中写作教学中,以此来探讨基于错误分析理论的写作教学是否可以有效的提高高中生的写作能力,提高教学效果。英语写作是一个考查学生英语综合能力的项目,对英语学习中的基础知识涵盖面甚广,可以很好地反映学生的英语综合素养。本文研究问题如下:一、学生犯了多少种错误?二、哪些因素导致了错误?三、通过理论分析和实证分析,教师和学生能得到什么启示?本研究在错误分析理论的指导下,以黑龙江省大庆市第一中学高二年级一班二班为研究对象,一班为实验班,二班为参照班,通过学生前测试卷分析以及问卷、访谈等手段探析高中学生英语写作错误原因,并在此基础上通过错误分析理论的指导,对英语写作提出新的写作教学与指导方案,最后通过后测来检验这段时间在错误分析理论指导下的写作教学是否有效。
姜晓薇[10]（2021）在《基于语料库的错误分析理论在高中英语语法教学中的应用研究 ——以定语从句为例》文中进行了进一步梳理在2021年刚刚结束的全国两会上教育专家再次强调英语学习在中小学教育的重要性。英语语法对提高学生英语成绩至关重要。其中定语从句是高中英语语法的重难点之一,其重点体现在全国卷高考题近三年连续出现了考察定语从句的题目（胥少先,周桂蓉,2020）;其难点在于相比于初中的简单句,定语从句的句子结构较为复杂,同时定语从句的语法规则变化多样,面对这样有一定难度的定语从句,高中生往往错误百出,逐渐降低了对定语从句的学习积极性,学生无法提高定语从句的成绩。1967年Coder提出了错误分析理论,错误分析理论指导下的错误分析法旨在分析学生的错误类型和错误原因,有针对性地帮助学生纠正错误,提高学习成绩。因此笔者决定将错误分析法应用到高中语法教学当中,并以定语从句为例,研究错误分析理论对高中语法教学的影响。本论文研究问题主要包括:第一,高中生定语从句错误频率最高的有哪些?第二,高中生定语从句出现错误的原因是什么?第三,错误分析法是否能够有效提高学生定语从句成绩?笔者选取哈尔滨某重点中学的高一学生作为研究对象,其中高一二班为实验班,笔者采用错误分析法指导定语从句的教学;高一六班为对照班,不进行任何改变,和实验前采用相同的教学方法。研究时间为8周。除此之外,在授课教师,授课内容方面两个班级并无任何差别。研究过程中,笔者使用量性和质性两种方法。在对研究对象进行前测后,笔者会收集研究对象的前测内容作为语料输入电脑,形成小型语料库,检索研究对象在前测中常见的错误类型。笔者将会利用SPSS对调查问卷和测试的前后测数据进行分析。笔者将会采用访谈法作为定性研究,测试结束后,对研究对象进行访谈。综上,研究结果表明,利用语料库工具检索出高中生定语从句常出现的错误主要包括:关系词使用不当、从句内部错误以及主从句关系错误;而调查问卷以及访谈结果表明学生定语从句出现错误的原因主要包括语言迁移和学习主体两个方面;最后通过测试法所得的数据结果表明,错误分析理论指导的错误分析法可以提高高中生定语从句成绩。因此可以得出高中定语从句教学中运用错误分析法可以帮助学生提高定语从句的成绩。与此同时,笔者结合研究结果中的错误类型和错误原因提出了相对应的教学建议,为英语教学后续研究做出一定的贡献。
二、英语教学过程中的错误分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语教学过程中的错误分析（论文提纲范文）
（9）错误分析理论在高中英语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内外英语写作教学研究分析 |
| 2.1.1 国内英语写作教学研究分析 |
| 2.1.2 国外英语写作教学研究分析 |
| 2.2 国内外错误分析理论研究分析 |
| 2.2.1 国内错误分析理论研究分析 |
| 2.2.2 国外错误分析理论研究分析 |
| 2.3 国内外错误分析理论在写作教学中的应用 |
| 2.3.1 国内错误分析理论在写作教学中的应用 |
| 2.3.2 国外错误分析理论在写作教学中的应用 |
| 2.4 国内外中介语理论研究分析 |
| 2.4.1 国内中介语理论研究分析 |
| 2.4.2 国外中介语理论研究分析 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 错误分析理论 |
| 3.1.1 错误的概念及其分类 |
| 3.1.2 错误分析理论的概念 |
| 3.1.3 错误分析理论的研究内容 |
| 3.1.4 错误分析的过程 |
| 3.1.5 错误分析的意义 |
| 3.2 中介语理论 |
| 3.2.1 中介语理论的概念 |
| 3.2.2 中介语的特征 |
| 3.2.3 中介语理论的建构手段 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究方法与工具 |
| 4.3.1 问卷调查 |
| 4.3.2 教师访谈 |
| 4.3.3 前后测试卷 |
| 4.4 研究步骤 |
| 4.4.1 问卷调查 |
| 4.4.2 教师访谈 |
| 4.4.3 教学阶段实施——基于错误分析理论的综合训练法 |
| 第五章 研究结果与分析 |
| 5.1 问卷调查结果与分析 |
| 5.1.1 问卷环节设计 |
| 5.1.2 问卷结果及分析 |
| 5.2 教师访谈结果与分析 |
| 5.2.1 高中阶段英语学科写作教学中的主要教学方法及遇到的问题 |
| 5.3 高中生写作测试卷错误统计与分析 |
| 5.3.1 实验前测数据统计与分析 |
| 5.3.2 实验后测数据统计与分析 |
| 5.3.3 实验班前后测数据分析对比 |
| 5.4 高中生英语写作错误产生的外因与内因 |
| 5.4.1 产生的外因 |
| 5.4.2 产生的内因 |
| 5.5 对错误的纠正策略 |
| 5.5.1 教师主动策略 |
| 5.5.2 学生主动策略 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.2.1 加强学生基础知识输入和英语思维习惯培养 |
| 6.2.2 提高学生对英语法差异的敏感性 |
| 6.2.3 加强语法学习方法的指导 |
| 6.3 本研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 前测试卷 |
| 附录三 后测试卷 |
| 附录四 高考书面表达评分标准 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）基于语料库的错误分析理论在高中英语语法教学中的应用研究 ——以定语从句为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、错误分析的理论研究 |
| (一)国外错误分析的理论研究 |
| (二)国内错误分析的理论研究 |
| 二、错误分析的实证研究 |
| (一)国外错误分析的实证研究 |
| (二)国内错误分析的实证研究 |
| 三、国外英语定语从句错误分析的研究现状 |
| 四、国内英语定语从句错误分析的研究现状 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、对比分析理论 |
| (一)对比分析理论的主要观点 |
| (二)对比分析的理论基础 |
| (三)对比分析理论的评价 |
| 二、错误分析理论 |
| (一)错误分析理论的主要观点 |
| (二)错误分析理论的理论基础 |
| 三、中介语理论 |
| (一)中介语的主要观点 |
| (二)中介语的评价 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)语料库分析法 |
| (二)调查问卷法 |
| (三)测试法 |
| (四)访谈法 |
| 四、研究过程 |
| (一)研究前期 |
| (二)研究中期 |
| (三)研究后期 |
| (四)实际教学案例 |
| 第五章 数据整理与分析 |
| 一、语料库研究结果分析 |
| 二、调查问卷结果分析 |
| 三、高中生定语从句错误统计与分析 |
| (一)实验前高中生定语从句错误类型统计分析 |
| (二)实验后高中生定语从句错误类型统计分析 |
| 四、高中生英语定语从句成绩结果与分析 |
| (一)实验前的高中生英语定语从句成绩的差异分析 |
| (二)实验后的高中生英语定语从句成绩的差异分析 |
| (三)实验前后对照班的定语从句成绩差异分析 |
| (四)实验前后实验班的定语从句成绩差异分析 |
| 五、高中生定语从句错误原因分析 |
| (一)语际迁移 |
| (二)语内迁移 |
| (三)学习主体 |
| 第六章 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、教学启示 |
| (一)关注英汉差异 |
| (二)强化英语的输入和输出 |
| (三)夯实英语基本功 |
| (四)培养优良的学习习惯 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生定语从句学习情况调查问卷 |
| 附录二 高中生定语从句前测试卷 |
| 附录三 高中生定语从句后测试卷 |
| 附录四 访谈提纲 |
| 附录五 学生访谈录音转录 |
| 附录六 定语从句前后测成绩(实验班) |
| 附录七 定语从句前后测成绩(对照班) |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、英语教学过程中的错误分析（论文参考文献）
- [1]语言迁移理论视角下高中英语写作教学策略研究[D]. 周明泉. 南宁师范大学, 2021
- [2]大学生英语词汇习得与口语能力的相关性研究及教学启示[D]. 唐静文. 南京邮电大学, 2021
- [3]初中英语写作语篇错误研究 ——以石河子市S中学内初班为例[D]. 李泓秀. 石河子大学, 2021
- [4]初中生英语写作中的动词错误分析 ——以项城市第二实验中学为例[D]. 王琳. 淮北师范大学, 2021
- [5]高中生英语写作语篇层面母语负迁移现象实证研究[D]. 范艺竹. 石河子大学, 2021
- [6]错误分析理论视角下初二英语写作中动词误用研究[D]. 崔瑶. 延边大学, 2021
- [7]初中生英语写作中的词汇错误调查报告 ——以九年级为例[D]. 郑丹莹. 三峡大学, 2021
- [8]高中生英语作文中常见错误的行动研究[D]. 江雪. 西南大学, 2021
- [9]错误分析理论在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 霍宏. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [10]基于语料库的错误分析理论在高中英语语法教学中的应用研究 ——以定语从句为例[D]. 姜晓薇. 哈尔滨师范大学, 2021(09)