一、米卢:总是面带微笑（论文文献综述）
杰克·兰斯,丁立群,李晓[1]（2020）在《恐火症》文中认为一天晚上,一个身材高大的黑衣人敲开独居老人克里斯·坎贝尔的家门,将其杀害,并伪造了老人上吊自杀的假象。克里斯的最后一个念头是他的外甥杰森·埃文斯。杰森虽然从小深得父亲爱德华和母亲唐娜的宠爱,但不知什么原因患上了恐火症,连烛火都不敢直视,还经常在身陷火海的噩梦中惊醒。大学毕业后,他进入广告业,最终成为洛杉矶一家着名广告公司的艺术总监。事业有成,加上娶到了心仪的美女凯拉·希恩,他的噩梦从此消失。一切看似顺心如意,但从这年的7月13日起,接连收到的三封匿名来信,彻底打破了他平静幸福的生活。因为三封信中各有一张照片,每张照片都是关于墓地或墓碑的,背面分别写着"你死了""你以为自己还活着,其实你并不存在""8月18日,你的死期"。这三封神秘来信不仅让他重新饱受以前噩梦的折磨,而且让他对自己的存在产生了怀疑。杰森一方面尝试接受妻子和朋友马克·霍尔的建议,进行催眠疗法,探寻噩梦的根源,另一方面开始想方设法找寻照片上的墓地,以一探究竟。历经重重波折,他终于在8月18日前找到了现实中的墓地,发现墓地确实是自己的,而且爱德华和唐娜不是他的亲生父母,克里斯也并非自杀,而是他杀。在真相即将水落石出之时,凶手提前行动,杰森和凯拉命悬一线。照片来自何处?凶手是谁?杰森为什么对火有着深深的恐惧?他最终能否摆脱恐火症?
焦萌萌[2]（2018）在《“电影作者”阿基·考里斯马基研究》文中进行了进一步梳理阿基·考里斯马基是享誉全球的芬兰导演,他的电影在国际上屡屡获奖。芬兰电影的平民喜剧和国家形象传统并没有影响阿基的创作,反而是他早期的工作经历和学习环境改变了他对电影的看法。不管是上世纪80年代的失业危机,还是21世纪初困扰欧洲的难民问题,他总是能准确把握时代脉搏,探讨生存命题。阿基不同时期的影片在叙事主题上具有多元化:既有对资本主义罪恶的揭露,也有对政治体制的批判。他关注劳工、农民等底层小人物的生存窘境,也对现代文明和外来文化进行反思。阿基电影的镜头克制,音乐类型多样,人物表演“僵化”,形成极简主义的风格特色。德国表现主义、法国诗意现实主义以及黑色电影等在不同程度上折射到阿基的电影里。布列松、小津安二郎、戈达尔等直接影响了阿基的电影创作。阿基向往辉煌的五六十年代,而他自己也成为电影作者理论的践行者。
邓逸钧[3]（2018）在《我国足球解说员詹俊的媒介形象塑造研究》文中研究表明足球是世界第一运动,受到世界各地人民的喜爱,因而在我国也拥有相当庞大的球迷群体,收看足球比赛已经成为了人们休闲娱乐与日常生活中的一部分。除去现场观赛的球迷,大部分球迷都是通过大众传播媒介来进行比赛的收看。大众媒介转播足球比赛时,除了场上拼搏的足球运动员十分引人关注之外,在大众媒介的传播和情绪渲染之下,场外对比赛实时状况进行解说和评述的足球解说员们,也越来越多的受到了众多球迷们的关注。随着关注度的提升,足球解说员自身的形象开始对球迷们产生影响力,在一定程度上担任了传播学中“意见领袖”的角色。良好的媒介形象不仅为足球解说员树立了相关领域的社会公信力,同时还带来了巨大的商业效应。因此,在当今新媒体时代的背景下,足球解说员的媒介形象研究与应用的价值愈发具有现实意义。本文主要采用了文献法、案例分析法和文本分析法,分析了足球解说员在其行业中所呈现出的媒体角色及转变。本文以着名足球解说员詹俊为例,探讨了足球解说员良好的媒介形象的塑造情况及背后的商业价值。研究发现,良好的媒介形象有助于热爱足球运动的青少年健康成长,对我国足球事业发展也有积极的推动作用。同时,本文还列举了其他足球解说员不注重个人行为、工作表现有失公允的情况,例如黄健翔、董路、段暄等,通过对足球解说员的正面媒介形象和负面媒介形象的对比,归纳了反面媒介形象形成的原因并提出改善的方法。本文研究发现,呈现出正负两方面的媒介形象与这些足球解说员们自身的因素以及大众媒介的引导有着密切关系。因此,本文提出了塑造良好足球解说员媒介形象的策略:足球解说员应该注重提高自身的专业足球解说能力,提升个人的素质修养,在解说过程中应注重加强与受众的紧密互动。此外,媒体工作者的职业素养还需不断提高,大众媒体应积极对受众进行正面的引导,提升大众的媒介素养,营造良好的体育讨论氛围。
赵明瑜[4]（2011）在《特级教师课堂语言风格的案例研究》文中研究说明“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师的专业潜能的充分发挥,是提升学校的教育质量,进而推进社会的发展的重要条件。课堂教学语言作为教师教育教学的主要媒介,对教育的质量和效率起着非常重要的作用。教师语言风格是指教师运用语言表达手段所形成的教师语言特点再综合上升所表现出来的一种言语气氛和言语格调,具有独创性、稳定性、整体性等特征。它是教师语言成熟的标志。现实教育教学中教师的教学效率不高,重要的问题是教学语言存在问题,比如:语言表达不清楚、不流畅;语言平淡,没有感染力;语言不丰富、不深刻,不吸引人等等,都成为教师专业发展亟需提高的教学能力。而特级教师形成自己的语言风格,能够激发学生的学习兴趣,促进学生思维发展,加深对知识的理解,增进师生感情。本文旨在通过研究优秀教师的语言风格及其形成,为广大中小学教师形成优秀的教学语言素养提供依据和途径。本文主要采用案例研究的方法,先分析特级教师的课堂教学语言风格的特点,然后探索其形成途径。关于四位特级教师课堂语言风格的特点,我们先通过观察教师课堂实录,体悟其语言的气氛和格调,即语言风格,然后再从语言的载体分析这种风格的具体体现。教师的语言风格的载体包括有声语言和无声语言。有声语言是语言的基础和主要部分,无声语言是有声语言的补充和强化,与有声语言和谐地组成一个统一体。无声语言包括副语言和态势语。副语言包括语气、语速、语调、板书、图形等;态势语包括身姿、手势、表情、目光、服饰等。通过研究得出,窦桂梅的课堂教学语言风格是抒情的语言风格。在有声语言方面表现在:回归经典怡情、善用修辞抒情、深入解读传情。于永正的课堂教学语言风格是幽默风趣的语言风格。在有声语言方面表现在:利用读音不同而含义不同的词语产生幽默;通过拟物制造幽默;利用谐音产生幽默;故弄玄虚产生幽默;利用反话制造幽默;利用字面相近词语产生幽默。华应龙的课堂语言风格是引导式的语言风格。在有声语言方面表现在:情境性语言引起学习兴趣;逐层推进式提问引起学生的思考;“明知故问”纠正错误、强化认识。吴正宪的课堂语言风格是科学性、趣味性相结合的语言风格。在有声语言方面表现在:利用情境性语言解释数学概念;利用归谬法纠正学生的错误;精炼、形象地概括数学方法。本论文又从无声语言方面分析了四位特级教师不同语言风格的表现。关于四位特级教师的课堂语言风格的形成,是通过研究他们的专业成长经历得出的,语言风格的形成影响因素包括外在因素和内在因素。外在因素主要是师从特级教师或听取专家意见;内在因素有热爱教育、执着追求、善于反思、行动研究、锤炼语言。最后本文对中小学教师语言风格的形成提出了几条建议:包括对学校的建议和对中小学教师的建议。对中小学教师的建议主要有:自身认同与自身完整;不断学习,勤于读书;反思教学;学习其他老师经验。
孙利[5]（2010）在《《南方周末》年度人物评选研究（2000-2009）》文中研究说明《南方周末》年度人物评选是当今我国媒体年度人物评选中影响最大的之一,它从2000年诞生到2009年,已持续举办了10年。对它做一个阶段性的小结,对改进《南方周末》年度人物评选,丰富其内容,创新其形式,提升其品质,扩大其影响,可提供一定的依据；对中国众多媒体举办的年度人物评选或类似的评选活动,可提供一些参考。本文以2000年到2009年《南方周末》10年间的报纸作为直接研究对象,采用定量与定性分析相结合的方法,坚持从原始资料的分析解读中归纳提炼观点的原则,对《南方周末》年度人物评选10年间的运作,进行具体细致地描述与探讨。第一章对《南方周末》年度人物评选10年发展历程划分了四个阶段,并考察了一次完整评选活动的三个程序。第二章主要以议程设置理论为视角,从评选人物与新闻事件的关系、评选活动与当年新闻报道的关系、评选活动与后续新闻报道的关系这三个方面,考察《南方周末》年度人物评选活动的特点。第三章从对10年间所有评选候选人（共101位）事迹的解读入手,透视近10年中国社会发展与变迁的三大主题：当代中国在世界的崛起、当代中国的社会现实,当代中国的社会转型。这三大主题实质上阐释了《南方周末》年度人物评选标准的具体含义。第四章是对《南方周末》年度人物评选存在的不足之处的探讨,并从内容与形式两大方面提出笔者个人的改进意见。
梅那[6]（2010）在《绚烂荧幕中的语言使者——从《实话实说》谈崔永元的语言艺术》文中进行了进一步梳理1996年4月28日,中央电视台电视谈话节目《实话实说》开播,崔永元以他特有的幽默、机智、亲和的主持风格赢得了各阶层的广泛认同和喜爱。本文主要从崔永元在《实话实说》节目中进入话题、展开话题、结束话题的方式以及贯穿节目中的"幽默"的语言特点和一些语言技巧并结合体态语的运用来分析崔永元的语言艺术。
甄城[7]（2010）在《三流的销售员,一流的准备也会成功》文中研究表明前国家足球总教练米卢说:"心态决定一切!我相信幸运之门总是对天道酬勤的人敞开着,世界上没有卑微的工作,只有卑微的工作态度。"作为一个销售代表,只要用谦卑、积极的心态去面对每一天的工作,成功定在不远处。
刘炎迅[8]（2010）在《南勇前传》文中提出年纪轻轻,就成为冰雪达人,南勇被很多人看好。但事实上,南勇本人并不十分喜爱速滑,他曾说,不想一辈子只当运动员,他期望有更具成就感的事业
梅那[9]（2009）在《绚烂荧幕中的语言使者——从《实话实说》谈崔永元的语言艺术》文中认为1996年4月28日,中央电视台电视谈话节目《实话实说》开播,崔永元以他特有的幽默、机智、亲和的主持风格赢得了各阶层的广泛认同和喜爱。本文主要从崔永元在《实话实说》节目中进入话题、展开话题、结束话题的方式以及贯穿节目中的"幽默"的语言特点和一些语言技巧并结合体态语的运用来分析崔永元的语言艺术。
汤艳[10]（2009）在《思想政治课课堂教学语言研究》文中认为规范的思想政治课课堂教学语言表达能帮助教师顺利完成教学目标,帮黟学生实现知情信意行的统一;反之,则不论对学生、教师还是对学校、家庭乃至与整个社会的和谐发展都会产生消极的、难以弥补的影响。因此,本文结合思想政治课的实践,在调查研究的基础上,通过对思想政治课的课堂教学语言进行分析,以期切实提高课堂效益,营造和谐的育人环境,促进和谐校园先进文化的建设。第一部分简要阐述语言、课堂教学语言和思想政治课课堂教学语言的基本内涵和具体功能。第二部分分析思想政治课课堂教学语言的重要性,即具备丰富知识和思想文化底蕴的、与时俱进特点的和高雅的语言品位的思想政治课课堂教学语言对于学生、教师和良好师生关系的形成的重要意义。第三部分通过对思想政治课课堂教学语言失范现象的归纳,探究造成失范现象的诸多原因。第四部分根据思想政治课课堂教学语言失范现象产生的原因,寻求解决失范问题的对策,包括提高语言思想性、坚持语言科学性,增加思想政治课堂语言的艺术性,书面语言（板书）设计合理,行为语言适度,时空语言运用要恰当等,以实现增强思想政治课的育人功能,确保马克思主义知识的严谨性,加强与学生的情感交流,提高教学的实效性的目的。第五部分着重论述了提高思想政治课教师的语言修养的途径,主要从思想政治课教师自身和学校两个角度展开论述,同时表明提高思想政治课教师的语言修养是一个系统的工程,需要多方面的共同努力。
二、米卢:总是面带微笑（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、米卢:总是面带微笑（论文提纲范文）
（1）恐火症（论文提纲范文）
| 序 |
| 第一章 宝丽来照片 |
| 第二章 凯拉 |
| 第三章 忙中添乱 |
| 第四章 爱德华 |
| 第五章 疑虑重重 |
| 第六章 火焰 |
| 第七章 死期 |
| 第八章 旧梦 |
| 第九章 走投无路 |
| 第十章 坦白交代 |
| 第十一章 火把 |
| 第十二章 列出名单 |
| 第十三章 诺姆 |
| 第十四章 烈火中 |
| 第十五章 火神 |
| 第十六章Mawkee |
| 第十七章 马鞍峰 |
| 第十八章Mapeetaa |
| 第十九章 计划 |
| 第二十章 佩塔山市 |
| 第二十一章 圣詹姆斯公墓 |
| 第二十二章 查克 |
| 第二十三章 葬礼 |
| 第二十四章 分离 |
| 第二十五章 乔金斯一家的悲剧 |
| 第二十六章M |
| 第二十七章 黑衣人 |
| 第二十八章 旧金山 |
| 第二十九章 绑架 |
| 第三十章 米奇 |
| 第三十一章 秘密 |
| 第三十二章 最后的安息地 |
| 第三十三章 康复 |
| 第三十四章 新生命 |
（2）“电影作者”阿基·考里斯马基研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 阿基·考里斯马基电影概述 |
| 1.1 阿基·考里斯马基与芬兰电影 |
| 1.1.1 芬兰电影 |
| 1.1.2 阿基·考里斯马基电影 |
| 1.2 阿基·考里斯马基创作轨迹 |
| 2 阿基·考里斯马基的个性化表达 |
| 2.1 体制批判 |
| 2.1.1 揭露资本的弊端 |
| 2.1.2 批判政治体制 |
| 2.2 人文关怀 |
| 2.2.1 底层小人物的生存窘境 |
| 2.2.2 小人物的避难所 |
| 2.2.3 爱的力量 |
| 2.3 对现代文明和外来文化的反思 |
| 2.3.1 《卡拉马里联盟》——社会微缩景观 |
| 2.3.2 《坐稳,泰欣娜》——外来文化侵略的反思 |
| 3 极简主义美学风格 |
| 3.1 化繁为简的画面 |
| 3.1.1 孤独的色彩 |
| 3.1.2 传统的生活场景 |
| 3.1.3 内敛的镜头 |
| 3.2 独树一帜的音乐 |
| 3.2.1 音乐类型 |
| 3.2.2 音乐的情绪——以《火柴厂女工》为例 |
| 3.2.3 音乐的反讽——以《列宁格勒牛仔征美记》为例 |
| 3.3 绝对克制的表演 |
| 3.3.1 演员的“僵化” |
| 3.3.2 充满善意的反表演 |
| 3.3.3 精炼的对白 |
| 4 电影史意义和贡献 |
| 4.1 回望德国表现主义 |
| 4.2 套用黑色电影的叙事风格 |
| 4.3 现实主义的诗意前缀 |
| 4.4 致敬大师 |
| 4.5 作者电影理论的实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）我国足球解说员詹俊的媒介形象塑造研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于媒介形象理论的文献综述 |
| 1.2.2 关于足球解说员研究的文献综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究难点 |
| 2 詹俊的媒介形象表现 |
| 2.1 我国足球解说员的角色转变 |
| 2.1.1 发展期的播报角色 |
| 2.1.2 成长期的主持角色 |
| 2.1.3 繁荣期的明星角色 |
| 2.2 詹俊足球解说中的媒介形象 |
| 2.2.1 端庄得体的仪表形象 |
| 2.2.2 能说会道的口才形象 |
| 2.2.3 中立权威的专业形象 |
| 2.3 詹俊日常生活中的媒介形象 |
| 2.3.1 不言而信的社会形象 |
| 2.3.2 亦师亦友的人际形象 |
| 2.4 詹俊的媒介形象与“印象整饰” |
| 2.5 良好媒介形象的社会价值 |
| 3 詹俊媒介形象的塑造危机 |
| 3.1 话语失范：足球解说时的专业失误 |
| 3.2 话语霸权：足球解说时的选择呈现 |
| 3.3 认知偏见：身份强势与集体认同差异 |
| 4 外部环境对詹俊媒介形象的影响 |
| 4.1 经济环境的影响 |
| 4.2 政治环境的影响 |
| 4.3 技术环境的影响 |
| 5 良好足球解说员媒介形象的塑造路径 |
| 5.1 提高解说员的综合素质 |
| 5.2 正确处理与受众群体的关系 |
| 5.3 加强大众媒体的引导作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）特级教师课堂语言风格的案例研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、文献综述 |
| （一） 基本概念界定 |
| （二） 教师课堂语言风格的类型 |
| （三） 教师课堂语言风格的影响因素 |
| （四） 已有研究的成果和不足 |
| 三、研究方法 |
| （一） 文献法 |
| （二） 案例研究法 |
| 第一章 四位特级教师课堂语言风格及分析 |
| 一、窦桂梅——抒情的语言风格 |
| （一） 窦桂梅的有声语言特点 |
| （二） 窦桂梅的无声语言特点 |
| 二、于永正——幽默风趣的语言风格 |
| （一） 于永正的有声语言特点 |
| （二） 于永正的无声语言特点 |
| 三、华应龙——引导式的语言风格 |
| （一） 华应龙的有声语言特点 |
| （二） 华应龙的无声语言特点 |
| 四、吴正宪——科学性、趣味性相结合的语言风格 |
| （一） 吴正宪的有声语言特点 |
| （二） 吴正宪的无声语言特点 |
| 第二章 特级教师成长经历对课堂语言风格形成之影响 |
| 一、四位特级教师专业成长经历 |
| （一） 窦桂梅的专业成长经历 |
| （二） 于永正的专业成长经历 |
| （三） 华应龙的专业成长经历 |
| （四） 吴正宪的专业成长经历 |
| 二、四位特级教师语言风格形成分析 |
| (一) 客观因素 |
| (二) 主观因素 |
| 第三章 对中小学教师课堂语言风格形成的建议 |
| 一、对于学校的建议 |
| 二、对于中小学教师的建议 |
| （一） 自身认同与自身完整 |
| （二） 不断学习，勤于读书 |
| （三） 反思教学 |
| （四） 学习其他老师经验 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）《南方周末》年度人物评选研究（2000-2009）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第1章 《南方周末》年度人物评选活动概述 |
| 1.1 《南方周末》年度人物评选10年发展历程 |
| 1.1.1 第一阶段(2000-2001年):评选标准逐渐明确 |
| 1.1.2 第二阶段(2002-2003年):开始为每位候选人配发报道 |
| 1.1.3 第三阶段(2004-2006年):吸引受众参与的互动性增强 |
| 1.1.4 第四阶段(2007-2009年):评选在本报自建网站上进行 |
| 1.2 《南方周末》年度人物评选程序 |
| 1.2.1 年度人物评选的预告:图文并茂吸引眼球 |
| 1.2.2 年度人物评选的参与:手法翻新凝聚人气 |
| 1.2.3 年度人物评选的揭晓:报道评价公布结果 |
| 第2章 《南方周末》年度人物评选的特点 |
| 2.1 年度人物评选由个别人物透视大时代 |
| 2.1.1 《南方周末》是一份深具历史使命感的报纸 |
| 2.1.2 《南方周末》以人物为切入口回顾时代风云的独特采编手法 |
| 2.1.3 "以人代事、传人记史"是评选活动报道的特色 |
| 2.2 年度人物评选以当年本报报道为依托 |
| 2.2.1 年度人物当选以平时的报道数量取胜 |
| 2.2.2 年度人物当选以平时的报道时效见长 |
| 2.3 年度人物评选成为本报新闻资源的增长点 |
| 2.3.1 当选年度人物后续报道考察 |
| 2.3.2 年度人物候选人后续报道考察 |
| 第3章 从《南方周末》年度人物评选看近10年中国社会发展与变迁 |
| 3.1 从《南方周末》年度人物评选看当代中国的崛起 |
| 3.1.1 中国加入WTO |
| 3.1.2 不忘国耻、人类正义不容亵渎 |
| 3.1.3 大国形象的塑造 |
| 3.1.4 大国崛起的实力展示 |
| 3.2 从《南方周末》年度人物评选看当代中国社会的现实 |
| 3.2.1 清除政治腐败,维护市场经济良性运转 |
| 3.2.2 重视民生首先是尊重生命、尊重人格 |
| 3.2.3 革除教育、医疗积弊 |
| 3.2.4 揭露伪科学 |
| 3.2.5 揭开足坛黑幕 |
| 3.2.6 新闻界的自我救赎 |
| 3.2.7 改革、创新需要勇气、智慧 |
| 3.2.8 应对公共卫生危机与灾难 |
| 3.3 从《南方周末》年度人物评选看当代中国的转型 |
| 3.3.1 倡导政治文明 |
| 3.3.2 民主实践 |
| 3.3.3 法治进步 |
| 3.3.4 公民维权 |
| 3.3.5 公民社会逐渐形成 |
| 3.3.6 热心公益慈善事业 |
| 第4章 《南方周末》年度人物评选改进之我见 |
| 4.1 《南方周末》年度人物评选内容改进方面 |
| 4.1.1 人与事并重,挖掘人物品质 |
| 4.1.2 把握创新尺度,评选真实的人 |
| 4.2 《南方周末》年度人物评选形式改进方面 |
| 4.2.1 纸质版预告应尽可能详尽 |
| 4.2.2 应公布投票结果 |
| 4.2.3 媒体联动,加强评选活动声势 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）三流的销售员,一流的准备也会成功（论文提纲范文）
| 上班之前的准备工作 |
| 到公司签到之后 |
| 拜访前的准备事项 |
| 见到客户之后 |
| 检查工作, 总结得失 |
| 列出第二天的工作计划 |
（9）绚烂荧幕中的语言使者——从《实话实说》谈崔永元的语言艺术（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、语言的驾驭艺术 |
| (一)进入话题的方式 |
| 1. 开门见山，揭示题旨 |
| 2. 触景生情，借题发挥 |
| 3. 议论导入，激发思考 |
| 4. 新闻由头，以小见大 |
| 5. 侃谈聊天，兴趣昂然 |
| 6. 综合 |
| 7.介绍嘉宾 |
| （二）展开话题中话轮的衔接与转换 |
| 1．适时小结，理清思路 |
| 2．引用资料，转折推进 |
| 3．提示“对立”，加温催化 |
| 4．言简意赅，画龙点睛 |
| 5．选择时机，适时“打断” |
| （三）结尾的方式 |
| 1. 首尾圆和，议论收尾 |
| 2. 补充论据，“加料”收尾 |
| 3. 创造意境，触动心灵 |
| 4. 安民告示，沟通传授 |
| 三、幽默的语言技巧 |
| 四、体态语及其作用 |
| 五、结语 |
（10）思想政治课课堂教学语言研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 一、论题的缘起 |
| 二、研究方法的选择 |
| 三、论题的研究意义 |
| 一 课堂教学语言概述 |
| (一) 语言与思想政治课课堂教学语言 |
| (二) 国内外关于课堂教学语言的研究概况 |
| (三) 关于思想政治课课堂教学语言的研究概况 |
| 二 思想政治课课堂教学语言的重要性 |
| (一) 具备丰富知识和思想文化底蕴的思想政治课课堂教学语言有利于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的觉悟 |
| (二) 具备与时俱进特点的思想政治课课堂教学语言有利于及时传递党的方针政策、帮助学生了解世界形势 |
| (三) 具备高雅的语言品位的思想政治课课堂教学语言有利于增强学生对思想政治课教学内容的认同感、可信度，促进师生和谐相处 |
| 三 思想政治课语言失范的表现及原因分析 |
| (一) 失范言语行为的表现(附:调查问卷) |
| (二) 教师语言暴力问题 |
| (三) 失范的非言语行为的表现 |
| (四) 思想政治课教师课堂教学语言失范的原因(附:访谈提纲) |
| 四 改进思想政治课教学语言的探索 |
| (一) 提高语言的思想性，增强思想政治课的育人功能 |
| (二) 坚持语言的科学性，确保马克思主义知识的严谨性 |
| (三) 增加思想政治课堂语言的艺术性，提高教学的实效性 |
| (四) 书面语言(板书)设计合理，增强思想政治课的逻辑性 |
| (五) 行为语言适度，重视与学生的情感交流 |
| (六) 时空语言恰当，善于捕捉教学瞬间 |
| 五 提升思想政治课教师课堂教学语言素养 |
| (一) 教师自身修炼“内功” |
| (二) 学校应完善培训、评价机制 |
| 后序 |
| 附录 |
| 附1 教师言语行为的调查问卷 |
| 附2 教师非言语行为的调查问卷 |
| 附3 教师语言行为的访谈提纲 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
四、米卢:总是面带微笑（论文参考文献）
- [1]恐火症[J]. 杰克·兰斯,丁立群,李晓. 译林, 2020(02)
- [2]“电影作者”阿基·考里斯马基研究[D]. 焦萌萌. 山西师范大学, 2018(04)
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- [6]绚烂荧幕中的语言使者——从《实话实说》谈崔永元的语言艺术[A]. 梅那. 江西省语言学会2010年年会论文集, 2010
- [7]三流的销售员,一流的准备也会成功[J]. 甄城. 饲料博览, 2010(03)
- [8]南勇前传[J]. 刘炎迅. 中国新闻周刊, 2010(05)
- [9]绚烂荧幕中的语言使者——从《实话实说》谈崔永元的语言艺术[A]. 梅那. 江西省语言学会2009年年会论文集, 2009
- [10]思想政治课课堂教学语言研究[D]. 汤艳. 华东师范大学, 2009(07)