现代教育手段在美术教学中的有效应用实例

一、例谈现代教育手段在美术教学中的有效应用（论文文献综述）

邹文斐^[1]（2021）在《数字化背景下提升小学生美术设计应用能力的实践策略研究》文中研究表明在21世纪的发展背景下,数字化技术已成为人们生活和教育的重要辅助工具,当代课程教学融入了大量数字化技术。目前数字化技术的创新也极大地推动着小学美术教育的改革,现代教育体系下美术课程教学的内容越发丰富和多元,其不仅涵盖了人文知识、生态知识,还包括科技知识以及社会知识等,美术教育已经形成了系统的现代教育体系。文章针对数字化背景下提升小学生美术设计能力展开有效的实践研究,通过梳理数字化背景下小学美术教育的特点,明确数字化背景下小学美术教育与美术设计的优势,客观分析当前小学美术设计应用类课型中教与学所存在的问题,在此基础上对提升小学生美术设计能力提出有效的指导建议,助力小学美术设计应用课型的教与学。

张作学^[2]（2021）在《现代美术教学理念在中职美术教学中的渗透研究》文中研究表明在现阶段下,素质教育已经成为教师需要重点关注的内容之一,促进文化教学和素质教育的同步发展是教师的重要职责和使命。随着新课程改革的推进,中职美术教学需要在内容和形式上与时俱进地变化,不断丰富学生的学习体验,给学生带来新鲜的感觉。为了能够提高学生的美术素养和综合能力,激发学生的艺术鉴赏力和创造力,教师要充分理解现代美术教学理念的内涵,在此基础上去设计教学方案。

王默^[3]（2020）在《整合技术的小学美术教师教学知识结构研究》文中指出随着技术的日新月异,信息技术与课程深度整合已经成为当今教育教学的常态,教育信息化为教师教育发展带来了新的机遇与挑战。整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPACK）是解读信息化背景下教师知识结构的系统理论,已经成为新时代教师必备的知识体系。尽管当前研究者们已经开展了大量TPACK研究,但这些研究对特定教学情境下TPACK研究仍不够充分,TPACK学科化是当前研究不可阻挡的发展趋势。针对美术学科而言,美术教师的教学知识结构如何紧跟时代发展更新迭进是现今研究的首要任务之一。本研究旨在对美术教师的教学知识结构做出初步聚焦探讨,研究思路如下。首先,选取小学美术教师为研究对象,提出整合技术的小学美术教师教学知识结构（Technological Pedagogical Fine Arts Knowledge,简称TPFAK）;其次,采用调查研究、结构方程、视频分析等研究方法,对其结构建立的科学性、实践的有效性进行了研究;再次,通过阐释TPFAK模型各元素的概念内涵、建立元素间的关系结构、探究小学美术现实课堂样态、观察挖掘TPFAK形成差异的各项影响因素;最后,提出建立合理小学美术教师教学知识结构的教师教育策略,为提升小学美术教师的专业能力发展提供助力和支持。论文由导论和正文（五章）构成。导论主要从研究缘起、研究目的和研究意义、文献综述、理论基础、研究设计与方法等方面做出简要陈述。第一章,小学美术教师TPFAK知识结构框架构建。该部分基于理论,构建了小学美术教师TPFAK知识结构框架,阐释小学美术教师TPFAK知识结构的内涵,明确了结构的七个要素。并按照由外而内,从基础到核心,从单一到复合这三个层级关系对要素进行分层,并提出整合化、情境化、动态化、实践化、创造性等六个方面的结构特征。第二章,小学美术教师TPFAK教学知识结构模型构建研究。研究利用小学美术教师教学TPFAK知识水平测量工具开展测量,通过AMOS结构方程模型统计分析工具,对TPFAK知识结构中的七个元素的影响关系进行建模和修正,最终得到拟合度较好的小学美术教师TPFAK知识结构模型,并验证了各元素之间的相互影响关系。第三章,基于TPFAK结构模型探究小学美术教师课堂教学现实样态。运用视频分析法,结合课堂分析视知工具（Observed Known on Classroom,缩写为OKC）获得各编码元素的时长覆盖率和频次,从教学行为、媒体应用、TPFAK三个角度进行综合对比分析,探究小学美术教师TPFAK结构的课堂呈现方式和结构特点,以此审视小学美术教师课堂教学现实样态。第四章,小学美术教师TPFAK知识结构差异影响因素研究。该部分采用访谈法对不同TPFAK水平（高水平、中等水平、低水平）的小学美术教师开展访谈,并基于扎根理论整理访谈数据,最后总结分析得出小学美术教师TPFAK共同差异影响因素,分别为个人因素、组织因素、学科因素、环境因素和技术因素,并构建出小学美术教师TPFAK差异影响因素模型。第五章,小学美术教师结构认知层次模型构建及策略提出。基于以上研究结果,构建了三层“基于美术教师结构认知层次模型”;立足于此认知模型提出用整合技术、教学法和学科作为促进美术教师专业成长的触媒;以创新和实践作为美术教师改革教育过程、促进学生培养的行动关捩。总体来看,本研究提出TPACK学科化的小学美术教师TPFAK知识结构,并基于调查研究和数据分析验证了TPFAK结构的内在关系、现实样态和差异影响因素。以期通过该研究为优化小学美术教师教学知识结构、促进小学美术教师专业发展以及完善小学美术教师教学理念提供新的思路和应用策略。

全苗苗^[4]（2020）在《信息技术在中职诗歌教学中的应用研究》文中研究指明随着我国教育教学改革的不断深入发展,教育行业迎来了新的春天。信息技术作为一种教学手段,不断地被引入语文学科的教学实践,颠覆了传统语文教学的固有生态。现阶段,我国已经初步迈入教育信息化2.0时代。如何促进信息技术与教育教学的融合,探索基于信息时代的信息化教学,持续提升教育教学质量,成了当前教学研究的重点课题。将信息技术引入中职诗歌教学意在解决中职诗歌教学中存在的学生诗歌学习兴趣不浓,基础较差,教师诗歌教学水平不高,教学评价缺位等问题。本文通过文献研究法对信息技术应用于中职诗歌教学的相关研究成果进行搜索、整理和分析,并结合对学生及一线教师进行问卷调查、访谈所掌握的当前中职诗歌课堂的实际问题进行研究,进而提出信息技术应用于中职诗歌教学的具体提升策略,意在提升中职诗歌教学的效果,努力让学生读得懂,学得进,品得出味道,感受得到诗歌学习的乐趣。论文包括五个部分的内容:第一部分,叙述了研究缘起。通过对当前中职诗歌教学存在的现实问题的分析,确定运用信息技术提升中职诗歌教学效果这一研究方向。同时,对当前信息技术与中职语文教学、诗歌教学融合的探索情况进行梳理、总结,为本文的研究打好基础。第二部分,信息技术应用于中职诗歌教学的理论阐释。主要是对信息技术以及中职诗歌教学的概念进行界定,并分析了中职语文教学大纲下的诗歌教学目标。第三部分,信息技术应用于中职诗歌教学的现状分析。包括对中职诗歌教材选编现状的分析和中职诗歌课堂的教学实际调查分析,归纳分析了当前信息技术应用于中职诗歌教学的普遍问题及其原因。第四部分,信息技术应用于中职诗歌教学的具体策略。针对当前中职诗歌教学存在的问题,从教学理念的更新、教学内容的选择与拓展、教学过程与手段的创新和教学评价的优化等角度,探究信息技术在中职诗歌教学中的具体应用策略。第五部分,信息技术应用于中职诗歌教学的教学实例与反思。旨在为信息技术在诗歌教学上的应用研究提供一些实践性的参考。

刘奕^[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

林坤^[6]（2019）在《信息技术与苗族文化课程整合的个案研究》文中认为随着我国经济社会的不断发展,传承和保护中华优秀传统文化日益成为学校教育的重要使命之一,苗族文化作为中华优秀传统文化的组成部分,如何在学校课程教学中得到更好地传承和保护,这是值得我们研究和思考的问题。在少数民族地区高校的课程建设改革中,随着教育信息化2.0时代的来临,合理地应用信息技术与适宜的苗族文化课程进行整合,有利于建设学校特色课程,提升优秀传统文化课程的教学质量,从而更好地促进中华优秀传统文化的传承及保护,并可持续推进学校课程信息化建设。本研究围绕着苗族文化课程的课程实践,探索如何应用信息技术与苗族文化课程进行整合和建设。在本研究中,主要以西部省区的一所省属重点高校G校为研究个案,通过观察和分析该校苗族文化课程设置、实施的情况,总结经验、发现问题。在此基础上,思考信息化时代背景下,应用信息技术与苗族文化课程整合的基础、条件及逻辑框架,在此逻辑框架下,进一步探索信息技术与苗族文化课程整合的规划与设计,苗族文化信息化课程资源建设与重构,信息化教学模式应用,信息化课程管理及评价等基本策略。通过研究发现:1.在数字化时代的背景下,将信息技术与学科课程整合,传统课程资源的容量将会得到扩充,课程内容更多元、课程表现形式更多维、课程教学方式更多样……这些变化,直接影响了课程结构发生变化。在此过程中,苗族文化经验、苗族文化活动在课程中得到更多的呈现,传统“学科中心”的课程结构得到改善。2.数字化背景下信息技术与苗族文化课程的整合,并非只是简单地将信息技术应用到传统课堂教学之中,实现辅助教学,帮助我们提升教学效果。而是要将信息技术适宜地应用于课程资源建设、课程学习环境创设、课程内容建构、课程教学实施、课程管理、课程评价等全过程之中,在这种深度的整合中,拓展课堂空间和时间,在提高学习者苗族文化素养、能力的同时,帮助课程参与者获得更好的信息技术素养、能力,实现“1+1>2”的效果。3.信息技术与课程的整合,要在充分考虑课程本身的特点、课程内容的特点与信息技术、信息化学习之间的“匹配性”“适宜性”等基础上,合理地进行“整合”。将信息技术恰当应用于经验性、活动性特征突出的课程中,可以为学习者提供获取更多直接经验或接近直接经验的条件。将信息技术恰当应用于课程内容具有“非语言符号”性、动态性特征的课程中,可以丰富课程内容的表现形式、用最便捷的方式建立课程与社会生活的联系。合理应用信息技术,整合于适宜具身化、创生性教学方式的课程之中,可以延展学习体验,丰富学习经验,帮助学习者更主动地参与学习和建构知识。4.在充分把握苗族文化课程特征的基础上,信息技术与课程整合需要建设与重构苗族文化课程信息化资源库。这是信息技术与苗族文化课程整合的重要资源基础,包括建设课程资源素材库,积件式课程资源知识元,适宜课堂教学、适宜活动课程、适宜网络化学习、适宜移动学习的资源等。5.应结合课程及实践环境的具体情况和特点,合理的应用苗族文化信息化教学实践的策略及方法（创设信息化教学环境,选择、组织信息化教学内容,探索苗族文化信息化课堂教学、活动教学、网络化学习、移动学习策略等）,并合理地将信息技术应用于苗族文化课程管理、课程评价中,实现科学化课程管理与评价。如分析信息化课程管理平台的内容、功能及用户,探讨UML用例视图、网络在线课程、微课程信息化管理策略,探讨在线学生成绩管理、搜集学习过程数据统计分析等信息化评价策略等。

杨莉芳^[7]（2021）在《信息技术在幼儿园美术教学中的有效运用策略分析》文中指出将信息技术运用到幼儿园美术教学中,不仅可以满足幼儿美术学习需求,还能促进幼儿思维、创造、审美等能力提升。但是从实际来看,信息技术在幼儿园美术教学中运用还存在许多不足。特别是在教学优化设计、教学方法创新等方面,还要加强信息技术在美术教学中的应用,并结合实际促进两者深度融合,吸引幼儿积极主动参与美术教学活动,在促进美术教学目标更好达成的同时,推动幼儿获得更加全面的发展。鉴于此,文章对信息技术在幼儿园美术教学中的有效运用展开分析和探讨。

张蕊,王丹^[8]（2021）在《现代教育中信息化网络化在艺术设计教学中的应用研究》文中提出在整个艺术设计的历史进程中,曾经有过两次设计方式的重大变革,而这两次设计方式的变革其实对于整个艺术设计领域的发展影响都是巨大的,同时这两次设计方式的变革同样也跟科技发展有着密切的联系,特别是在现代信息技术发展的加持下,设计方式的变革不仅影响了这一领域的发展,同时也延伸到了艺术教育教学的全面变革,现如今信息技术发展迅速,促使着艺术设计的全面改革,互联网同样也对教育进行着颠覆式的改变,无论是教育理念、教育内容还是教育方式,信息技术所带来的是更加便利高效的教学优势。而基于这一点,在现代艺术设计教学中借助信息技术带来的强大优势进行教学的改革,注重对于高校学生艺术设计能力的培养,实现有效资源的整合,推动高校艺术设计教学的改革创新是十分有意义的。

刘小亮^[9]（2021）在《论初中美术课堂信息化实现路径》文中研究指明在现代教育理念发展背景下,课堂信息化已经成为了教育工作发展的必然选择,这在实现教育工作创新的同时,也为教育工作的进步指明了方向。初中美术作为以美术启蒙为基础目标的学科,其是素质教育工作中不可或缺的内容,但实际教学效果并不理想。为了能够改善美术课堂低效状态,更好的发挥出对学生的教育作用,做好对其课堂信息化的实现路径研究至关重要,文章以此为切入点展开讨论。

潘凯^[10]（2021）在《高中美术教学有效性的提升策略分析》文中研究表明随着核心素养的提出,艺术教育受到重视,高中美术教学也开始追求有效性。为了提升教学的有效性,高中美术教学必须在教学目标、教学手段、教学内容和教学评价上进行改变,通过营造有效教学环境氛围、引导开展有效实践操作、积极创设有效教学情境、引入多元有效教学技术和组织有效小组讨论活动等策略,将提升高中美术教学有效性落到实处,真正促进高中美术教学的发展。

二、例谈现代教育手段在美术教学中的有效应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、例谈现代教育手段在美术教学中的有效应用（论文提纲范文）

（1）数字化背景下提升小学生美术设计应用能力的实践策略研究（论文提纲范文）

（2）现代美术教学理念在中职美术教学中的渗透研究（论文提纲范文）

（3）整合技术的小学美术教师教学知识结构研究（论文提纲范文）

（4）信息技术在中职诗歌教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（6）信息技术与苗族文化课程整合的个案研究（论文提纲范文）

（7）信息技术在幼儿园美术教学中的有效运用策略分析（论文提纲范文）

（8）现代教育中信息化网络化在艺术设计教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）论初中美术课堂信息化实现路径（论文提纲范文）

（10）高中美术教学有效性的提升策略分析（论文提纲范文）

四、例谈现代教育手段在美术教学中的有效应用（论文参考文献）

• [1]数字化背景下提升小学生美术设计应用能力的实践策略研究[J]. 邹文斐. 考试周刊, 2021(A5)
• [2]现代美术教学理念在中职美术教学中的渗透研究[J]. 张作学. 试题与研究, 2021(36)
• [3]整合技术的小学美术教师教学知识结构研究[D]. 王默. 东北师范大学, 2020(06)
• [4]信息技术在中职诗歌教学中的应用研究[D]. 全苗苗. 湖南师范大学, 2020(01)
• [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [6]信息技术与苗族文化课程整合的个案研究[D]. 林坤. 东北师范大学, 2019(04)
• [7]信息技术在幼儿园美术教学中的有效运用策略分析[J]. 杨莉芳. 考试周刊, 2021(97)
• [8]现代教育中信息化网络化在艺术设计教学中的应用研究[J]. 张蕊,王丹. 电脑知识与技术, 2021(33)
• [9]论初中美术课堂信息化实现路径[J]. 刘小亮. 知识文库, 2021(22)
• [10]高中美术教学有效性的提升策略分析[J]. 潘凯. 教师, 2021(32)

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