引导学生按照记忆规律高效学习英语

一、根据记忆规律指导学生高效学习英语（论文文献综述）

李颖^[1]（2021）在《记忆规律在高中英语词汇教学中的应用》文中研究说明词汇教学是高中英语教学的一个重要环节,教学的效果会对高中生英语阅读理解能力和写作能力等英语综合能力发展带来极大影响,但是以往的英语词汇教学更多地侧重"教师领读+学生诵读"的方式,剩下的就是要求学生采取死记硬背的方式来记忆英语词汇知识,整体学习效果不佳。此时如果可以结合高中生的认知发展特征以及记忆规律来开展词汇教学,那么可以显着提升词汇教学效果。

秦世瑞^[2]（2021）在《基于场景式微课的教学模式设计与应用研究 ——以小学英语词汇教学为例》文中研究表明

姚歆蕾^[3]（2021）在《基于艾宾浩斯遗忘曲线的英语词汇学习微信小程序的设计与实现》文中研究说明

李治霖^[4]（2021）在《基于科学思维的高效记忆法在高中生物教学中的应用研究》文中认为人的记忆能力是大脑潜能的重要组成部分。从国家“十三五”规划开始,大脑研究成为国家的前瞻性、战略性科研方向。记忆能力是巩固知识的基础,是知识积累的保证。根据心理学认知规律,训练大脑的记忆力,是对大脑潜能的开发。未来的教育将更加注重脑科学规律的探索,使教学过程与大脑的科学运作规律相契合。教会学生运用高效记忆法记忆生物知识,是提高生物教学质量的重要途径。新一轮基础教育课程改革,强调“授人以鱼不如授人以渔”。从原有的知识传授,转向为提升学生的自主学习能力,让学生真正的成为学习的主人。这需要教师在课堂中传授学生科学的学习方法,改变学生机械学习的习惯,培养学生的终身学习能力。高中生物学科知识点繁杂、零碎。许多高中生反映高中生物知识记忆量大,难记,耗费过多的学习时间。所以,对高中生物知识记忆方法的研究有一定的实践意义。本研究试图将高效记忆法渗透到高中生物课堂教学中,以探究记忆法的有效性和可行性,为高中生物教学中知识记忆困难的突破提供记忆方法参考以及实践依据。本研究的研究方法有问卷调查法、实验教学法。设置实验A班和对照B班进行实验教学,实验A班进行高效记忆法的渗透教学,对照B班则采用一般的教学模式。采用问卷调查法了解学生对记忆法的知情意等主观态度水平及前后测变化;通过月考成绩对比,分析高效记忆法在生物课堂中的教学效果。数据表明,A班和B班的前测成绩无明显差异（P>0.05）,经过实验教学之后,A班成绩明显提升,A班和B班成绩出现明显的差异（P<0.05）;问卷调查结果显示,B班对记忆法的知情意行主观态度上基本保持不变,A班在学科兴趣以及对记忆法的知情意行的主观态度上都有很大的提升。从结果可知,高效记忆法的应用对于高中学生的生物学习成绩的提高是有帮助的。记忆方法对于提升学生的记忆能力效果明显。笔者根据自己多年的记忆策略操作经验以及调查分析结果,针对教学过程中的一些问题,提出有效促进高中生物知识记忆的六大记忆策略,分别为理解记忆、思维导图、概念图、表格法、联想记忆法、口诀法。并为高中老师组织生物课堂教学,突破生物知识记忆难点提供了一些有效建议。可为高中生物教师的教学和高中学生有效提高生物成绩提供参考。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

罗平^[6]（2020）在《自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》文中研究说明一直以来,在小学的英语教学中,单词的发音和记忆成了重点和难点,小学生的单词记忆存在很大困难,原因在于词汇学习缺乏正确方法,单词记忆长期处于无意识的模仿和死记硬背模式。自然拼读法是一套具有音形之间对应关系的拼读规则体系,它重视语音,它能培养学生的语音意识,提高小学生的词汇拼读和拼写能力,培养学生自主学习单词的能力,激发小学生学习英语的兴趣。鉴于小学生在英语词汇学习中存在的问题,以及自然拼读法对词汇学习的显着作用,笔者尝试探讨自然拼读法在词汇教学应用中的优化策略,从而使小学生走出英语词汇学习的困境。本研究具有重要意义。首先,帮助学生习得系统的自然拼读规律,教学生运用自然拼读法帮助英语词汇学习,是英语词汇教学的重要课题之一。开展关于自然拼读法在小学英语词汇教学中应用研究,不仅可以引发对自然拼读内容和方法的进一步的思考,还可丰富课堂教学、词汇教学、语言学的相关内容。其次,本研究可启发教师引进词汇教学的新方法,从而使学生习得自然拼读规则,提升词汇教学效果,从而提高小学生词汇学习的效率,形成和发展学生的自主学习词汇意识和能力;有利于拓宽英语教师教育视野,转变教师教育观念,培养英语教师研究教学方法的意识和能力;为英语课程改革的推进提供有效的实践经验。本研究首先阐述了自然拼读法的相关内容,通过问卷调查、访谈和观察等,了解自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用现状,找到自然拼读法在小学词汇教学应用中存在的问题,并做归因分析,最后得到自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的优化策略。本研究包括五个部分。第一部分是导论。第二部分是自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用现状调查。第三部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在的问题。第四部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在问题的归因分析。第五部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的优化策略。根据调查需要,本研究选取F市部分小学师生作为调查对象,主要采用问卷调查法、访谈法、观察法、案例分析法等进行研究。笔者通过调查自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的现状,分析发现自然拼读法在小学英语词汇教学应用中主要存在以下问题:教师在自然拼读法教学中操作不当;学生缺乏有效学习和运用。针对以上问题,笔者深入分析原因,分别从学校、教师、学生、教材四个方面做归因分析,提出了自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略,分别从学校、教师、教学策略和方法、课堂教学模式上加以阐述。本研究的创新之处:一是研究角度全面深入。本研究通过系统的文献研究以及应用研究,了解并实际调查和访谈自然拼读法在词汇教学中的应用现状,并且通过实际课堂观察和亲自教学来发现问题,进而探讨自然拼读法在词汇教学中存在问题的原因,并提出自然拼读法在小学英语词汇教学中的优化策略,这一系统化的研究把理论与实践相结合,具有一定的针对性和参考价值。二是研究更加注重教学策略的优化以及教学方法的探索。本研究不仅关注自然拼读法,更加关注应用过程中的教学活动,通过实际观摩课堂教学和笔者实际教学,结合他人和自身教学案例,通过总结和分析,探讨多样化的教学策略和方法,力图构建一套高效的课堂教学模式,改变自然拼读法在词汇教学中面临的困境。小学阶段是未来各学习阶段的基石,本研究结果旨在唤醒更多老师关注自然拼读,希望教师在讲解词汇时,能够从语音入手,系统讲解自然拼读规则,从而改变小学生靠死记硬背学习英语词汇的模式,形成学习单词的自主能力,为小学生长远和未来的英语学习做准备。

王菁曼^[7]（2020）在《探究式学习在高中英语词汇教学中的应用研究》文中研究说明《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出,普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。可见,探究式学习是新课程改革中需转变的教学方式之一。在探究过程中,学生通过主动参与、自行动手、搜集和处理信息等方式,提高学习的独立性、自主性、合作性以及分析与解决问题的能力。本研究以建构主义学习理论与杜威的“做中学”理论为理论依据具体采用文献研究法、实验法和问卷调查法,以XX高中的1个高一自然班,共50名学生为实验对象,进行一个学期的实验,目的是考察探究式学习在高中英语词汇教学中应用的效果。本教学实验具体探究两个问题:（1）如何有效地将探究式学习应用于高中英语词汇教学中?（2）探究式学习是否使学生对英语词汇学习的方法和态度上产生积极的影响?本研究在实验班所实行的探究式学习是依据5E探究模式的操作步骤。具体教学流程如下:（1）吸引阶段;（2）探究阶段;（3）解释阶段;（4）加工阶段;（5）评价阶段。对照班则使用传统词汇教学法。本研究中,对两个班的学生分别进行了前测和后测两次词汇测试,在教学实验后对实验班进行了问卷调查,并对两次测试的分数与问卷调查结果进行统计和分析。本研究发现,四大实施原则,包括体现学生自主性、加强生生合作与交流、激发学生的创新意识和发挥教师的辅助引导作用,与5E探究模式的教学是行之有效的,能够有效地在高中英语词汇教学中实施探究式学习教学模式。实验数据表明,探究式学习对提高学生的英语词汇成绩有显着作用;探究式学习能激发学生在词汇课上的兴趣、提高学生的自主学习能力、培养学生的词汇学习方法并提升学生对教学效果和自身发展的满意度。

王广君^[8]（2020）在《交互式教学环境下小学英语词汇教学策略研究》文中指出《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出,英语课程教学应为培养创新和国际交流人才奠定基础。词汇是一切语言活动的基础,词汇教学在英语教学中举足轻重。然而,通过对我国小学生英语词汇教学相关文献的研究和对英语词汇课堂教学的观察发现:学生词汇发音不准、词形识记能力弱、词义记忆效果差、词汇应用水平有限、词汇学习兴趣不高及教师对信息化环境与资源利用不合理是小学英语教学中亟待解决的问题。本研究基于多媒体学习理论、交互性教学环境与资源设计理论和词汇教学相关理论,依托交互式教学环境,提出小学英语词汇语音、词形、词义、应用等方面系列教学策略,并在教学过程中实施与验证策略。结果表明:本研究提出的交互式教学环境下的小学英语词汇模仿策略和循环策略对解决小学生在英语词汇语音方面的问题具有显着效果;提出的构词法策略和自然拼读策略对解决小学生在英语词汇词形方面的问题具有显着效果;提出的分类策略和词块策略对解决小学生在英语词汇词义方面的问题具有显着效果。通过对英语词汇学习兴趣不高的原因分析,本研究进一步提出了策略改进的建议。研究结果可丰富信息化教学环境下英语语言教学的理论,可为一线教师提供交互式教学环境下小学英语词汇教学策略,进一步促进信息化教学环境下英语词汇教与学方式的转变。

刘奕^[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中提出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

秦瑾若^[10]（2019）在《基于MOOC的大学生混合式学习适应性影响因素及干预研究》文中研究表明当前,具备良好的学习适应性既是知识经济时代下提高人才培养质量的必然要求。同时,也是提升高校基于MOOC的混合式学习质量的关键。然而,随着教学实践的开展,学生在基于MOOC的混合式学习中产生了一定程度的学习不适应问题。这些问题集中表现在学习态度不积极、自身学习能力不足、学习环境的不适应、难以将线上与线下内容相结合、学习交流缺乏等方面。所以,探索基于MOOC的混合式学习适应性的影响因素,在此基础上,制定科学的干预方案,以提高大学生的学习适应性,已经成为基于MOOC的混合式学习的一项重要研究课题。基于此,本研究围绕“基于MOOC的混合式学习适应性影响因素及干预”这一主题,探究了四个核心问题:（1）基于MOOC的混合式学习适应性由哪些部分组成?如何测量大学生基于MOOC的混合式学习适应性?（2）基于MOOC的混合式学习适应性的主要影响因素有哪些?（3）基于MOOC的混合式学习适应性影响因素之间有什么样的逻辑关系?这些因素对学习适应性的影响效应如何?（4）基于MOOC的混合式学习适应性的系统干预措施如何设计?干预效果如何?如何进一步优化?为了解决以上问题,本研究综合利用文献研究、深度访谈、问卷调查、扎根理论、课堂观察、行动研究等多种方法开展了一系列工作,并得出以下研究结论:（1）确定基于MOOC的混合式学习适应性及其影响因素的基本组成。在理论基础的指导下,通过文献梳理、学生访谈与专家咨询等方法,确定基于MOOC的混合式学习适应性及其影响因素的基本组成。首先,基于MOOC的混合式学习适应性的组成主要包括学习态度、学习任务、自主学习能力、学习交流、学习环境与身心健康六个部分。其次,基于MOOC的混合式学习适应性的影响因素包括学习动机、学习自我效能感、教师教学、学习支持、MOOC平台与课程内容质量六个方面。（2）编制基于MOOC的混合式学习适应性及其影响因素量表。在确定学习适应性及其影响因素基本组成的基础上,通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析的方法,编制基于MOOC的混合式学习适应性及其影响因素量表。（3）构建基于MOOC的混合式学习适应性影响因素模型。通过调查研究发现,六个影响因素均对学习适应性具有不同方式和不同程度的影响。其中,学习动机对学习适应性有直接显着影响,对学习适应性产生的总效应值为0.237。学习自我效能感既对学习适应性有直接显着影响,又通过学习动机对学习适应性产生间接影响,对学习适应性产生的总效应值为0.397。教师教学分别通过学习自我效能感、学习动机、学习支持对学习适应性产生间接效应,对学习适应性产生的总效应值为0.459。学习支持既对学习适应性有直接显着影响,又通过学习动机对学习适应性产生间接影响,对学习适应性产生的总效应值为0.611。MOOC平台对学习适应性有直接显着影响,对学习适应性产生的总效应值为0.481。课程内容质量分别通过MOOC平台、学习动机对学习适应性产生间接效应,对学习适应性产生的总效应值为0.280。（4）设计基于MOOC的混合式学习适应性干预模型。在理论基础、相关研究启发的基础上,根据学习适应性影响因素之间的作用关系,本研究设计出基于MOOC的混合式学习适应性干预模型。学习适应性干预模型包括三个主要层次结构,从上至下分别为干预理念、干预策略和活动设计。首先,干预理念包括“内外兼顾,统筹全局”、“以人为本,民主和谐”、“互动交流,协作共赢”、“技术驱动,促进建构”四个方面。其次,干预策略包括教师层面、学生自身层面和课程资源层面三个部分。最后,活动设计方面,将干预理念与干预策略有机融入到线上自主学习、线下协作学习以及线上深化学习中。（5）验证基于MOOC的混合式学习适应性干预模型的实施效果,并进行修正。根据学习适应性干预模型,依托《现代教育技术》混合式课程,本研究开展相应的教学实践活动,采用行动研究的方法检验干预的有效性。通过三轮迭代实验,分析学生的过程性与结果性表现,根据每一轮的实施效果,对干预模型及其应用进行了反思与改进。干预模型效果验证发现:①过程性表现,线上方面,学生讨论次数逐渐增加,主动提问等讨论内容占比逐渐提高。线下方面,学生言语占比逐渐提高,学生回答问题的数量与质量有所提高,主动提问的次数逐渐增多,高投入行为的持续时间和占比逐渐增多,非投入行为占比逐渐减少。②结果性表现,在多轮的干预中,学生的学习适应性水平、单元知识掌握水平和反思水平在逐渐提高。本研究的创造性成果主要体现在:从理论与实践相结合的角度,探索形成了基于MOOC的大学生混合式学习适应性的相关成果。（1）理论层面。探索界定基于MOOC的混合式学习适应性的相关概念,编制基于MOOC的混合式学习适应性及其影响因素量表,构建基于MOOC的混合式学习适应性影响因素模型,在一定程度上丰富了学习适应性的理论体系;设计基于MOOC的混合式学习适应性干预模型,拓宽了学习适应性的干预理论与方法。（2）实践层面。根据基于MOOC的混合式学习适应性干预模型,开展三轮教学实践,从学生过程性表现和结果性表现两方面对干预模型的效果进行验证。并根据每一轮的实施效果,对干预模型及其应用进行了反思与改进,以逐步提高大学生的学习适应性。

二、根据记忆规律指导学生高效学习英语（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、根据记忆规律指导学生高效学习英语（论文提纲范文）

（1）记忆规律在高中英语词汇教学中的应用（论文提纲范文）

（4）基于科学思维的高效记忆法在高中生物教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）探究式学习在高中英语词汇教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）交互式教学环境下小学英语词汇教学策略研究（论文提纲范文）

（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（10）基于MOOC的大学生混合式学习适应性影响因素及干预研究（论文提纲范文）

四、根据记忆规律指导学生高效学习英语（论文参考文献）

• [1]记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J]. 李颖. 英语画刊(高中版), 2021(27)
• [2]基于场景式微课的教学模式设计与应用研究 ——以小学英语词汇教学为例[D]. 秦世瑞. 贵州师范大学, 2021
• [3]基于艾宾浩斯遗忘曲线的英语词汇学习微信小程序的设计与实现[D]. 姚歆蕾. 云南师范大学, 2021
• [4]基于科学思维的高效记忆法在高中生物教学中的应用研究[D]. 李治霖. 南宁师范大学, 2021(02)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 罗平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [7]探究式学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 王菁曼. 湖南科技大学, 2020(06)
• [8]交互式教学环境下小学英语词汇教学策略研究[D]. 王广君. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [10]基于MOOC的大学生混合式学习适应性影响因素及干预研究[D]. 秦瑾若. 陕西师范大学, 2019(01)

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