论中学作文改正的价值取向

一、浅谈中学作文批改的价值取向（论文文献综述）

刘蒙^[1]（2021）在《部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角》文中提出写作教学是语文教学中必不可少的一部分,在提升学生语文能力方面扮演着重要的角色。部编本初中语文写作板块成为独立的板块,足见语文教材对写作板块的重视程度。部编教材投入使用之后,关于整个初中的写作板块的实施现状值得研究和关注。基于以上的考虑,本研究以叶圣陶写作教学观为参照,研究初中语文写作板块及其实施现状,对于加强教师对写作板块的认识,改善初中语文写作板块的教学实施具有重要的意义。本研究主要运用访谈法和观察法以四所学校的初中语文教师为调查对象进行研究。运用观察法对初中语文写作板块的课堂实施情况进行了观察,以三节课为例进行了分析。运用访谈法围绕20位教师对初中语文写作板块的认识情况,教师进行写作板块教学的时间,命题情况、指导情况和批改情况,现存困难,建设意见等五方面进行了访谈,学生的访谈用以佐证。研究发现,初中语文写作板块的教学实施中未充分体现叶圣陶写作教学观。影响初中语文写作板块实施的因素主要有教师接受培训的机会、教师对写作课的重视程度、教师的教学能力、教材的编写内容和学生的个体差异。得出如下结论:叶圣陶写作教学观对初中语文写作板块的实施有指导作用;教师实际的教学中未充分落实初中语文写作板块的编写理念;教师具有灵活使用初中语文写作板块的意识,但方式有待优化;教师对审题立意的指导重视程度不够。对学校和教师提出以下建议:学校要加强初中语文写作板块实施的培训力度,确保教师能够参与到初中语文写作板块的教学实施的培训中;教师要积极借鉴叶圣陶写作教学观,不断提高教学能力,更新自己对写作板块的认识;教师要适当调整初中语文写作板块的编写顺序,依据学情优化使用初中语文写作板块的训练题目;教师要加强对学生的写作指导,培养学生的思维能力和写作能力;教师要制定全面的批改标准,根据学生的个体差异实行分层评价。

李家萍^[2]（2020）在《高考作文命题与高中作文教学研究》文中进行了进一步梳理将“高考作文命题”作为高中作文教学研究中的一个切入点,以高中作文教学者的观察视角来分析高中作文教学现状中存在的具体问题,以及如何对教学现状进行优化改进提出一系列的教学策略,以此来深入探究高考作文与高中作文教学之间的关联性。一方面,高考作文是对作文教学效果的最终反馈和显性证明,一定程度上指导并且制约着高中作文教学的发展方向;另一方面高中作文教学又为高考作文的成果展现打下基础,高考作文本质上是对学生综合写作能力的测量和评价。本论文主要从三个部分来论述高考作文命题与高中作文教学。第一部分是绪论,包括研究缘起、研究对象、研究现状、研究意义、研究方法,较为具体地表明以高考作文命题为切入点来进行高中作文教学研究的缘由及学术价值,凝聚着重大的教育实践意义。第二部分是论文的主干内容,根据2010年—2019年全国卷高考作文命题的基本特点,总结出高考作文命题的形式类型与材料取舍、写作要求与价值取向,然后对高中教师作文教学现状、高中生作文写作现状分别进行调查研究。其次,基于高考作文命题走向下对作文教学过程中的两大主体分别进行概括分析,以此诠释当下作文教学中存在的部分教学问题。最后,从高考作文命题走向认知谈到了作文教学观,提出了作文教学情感提升策略、作文教学认知提升策略和作文教学写作训练策略,结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高考作文核心目标的要求,在对高考作文命题走向有了整体认知的基础上,精准细化总结出相应的高中作文教学策略,以此明确作文教学指导方向。第三部分是结语,在对全文进行总结研究的基础上,再次肯定了高考作文命题与高中作文教学的研究对一线作文教学的重要现实意义。同时也期望研究成果能够为中学语文教师在作文教学中遇到的实际问题提供一些解决思路,同时也希望能对教师自身的专业发展起到一定的帮助促进作用。

任雅^[3]（2020）在《初中生作文消极心态及其调适策略研究》文中研究说明写作教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位,却一直是语文教学的薄弱环节,与我们所期盼的一种培养学生言语交际能力的写作教学相去甚远。为此,广大语文教师不断进行尝试,试图突破写作教学的痼疾。但令人遗憾地是研究者们更多地是关注学生外显的写作能力本身,却极度缺少从学生内部心态入手进行的研究（目前还没有一部专门论述学生消极写作心态的专着）。目前,写作心态消极的学生是一个较大的群体,这种现状令人堪忧,调试学生消极作文心态迫在眉睫。积极的写作心态对学生的写作水平起促进作用,学生的心态好了,自然也就愿意写了;学生愿意写了,自然作文也会写得好。为此,笔者将对此问题进行研究,以期为促进中学作文教学做一点微末的贡献。本论文主要分为六部分,每个部分的具体内容如下:第一部分是介绍选题缘由和文献综述。这一部分将阐明该研究的选题缘由,梳理当前初中生消极作文心态研究成果,并提出自己的观点,最后介绍研究意义及研究方法。第二部分为第一章,是对初中生作文消极写作心态的内在特征分析。这一章将具体分析初中生作文消极心态的内蕴,明晰各概念的定义,阐述初中生写作心态对作文的影响规律。第三部分为第二章,是初中生作文消极写作心态的外在表现分析。这一章将采用问卷调查法调查当前初中生写作心态现状,并阐述初中生消极写作心态内核及其表现。第四部分为第三章,是初中生作文消极心态成因分析。在这一章,将针对初中生作文消极心态不同表现,从教师和学生两方面分析其成因。第五部分为第四章,是本课题的重点。将针对初中生作文消极心态不同表现,提出相应的调适策略,分别是为学生张扬生命点燃热情,解决学生“不想写”的问题;为学生张扬生命剔除障碍,解决学生“不敢写”的问题;为学生张扬生命储蓄力量,解决学生“没话写”的问题;为学生张扬生命开辟路径,解决学生“不会写”的问题;为学生张扬生命创造动力,解决学生“不爱写”的问题。最后一部分是论文的结语。将对此次研究作总结,并希望更多的语文教育工作者们能够关注学生的消极写作心态。

王艳^[4]（2020）在《初中语文作文布置研究》文中进行了进一步梳理学习写作是初中生在语文课堂上的任务之一,写作训练是教师写作教学的主要手段。作文布置是写作训练的首要环节,在写作教学中有着重要的作用。它影响学生写作能力的发挥,很大程度上决定了教师能否顺利实现作文训练的目标,教师必须予以重视。目前针对作文布置的研究,相比作文教学的其他方面来说,稍显不足。其中,一线语文教师是主要研究者,他们通过自己的教学实践总结了许多作文布置的经验。同时,一些语文教育专家也提出了新的作文布置观点和理论。这些成果,尤其是一些新的作文布置观点和理论,为作文布置的研究提供了理论指导。本文在现有研究的基础上,通过问卷调查法、访谈法、文献分析法,对当前初中语文作文布置做了较为全面深入的调查和分析,指出问题,并提出解决方案。论文主要包括四个部分。第一部分是绪论,简要陈述了本课题的选题缘起、研究的意义,以及本课题研究的现状、论文使用的研究方法和预计实现的研究目标。第二部分对初中作文布置进行了概述。首先简要分析了初中作文教学的目标。其次阐述了初中作文布置的内涵,包括作文布置的概念、内容和作文布置的重要性。第三部分重点分析和研究了目前初中作文布置的实施情况,又分三个层面。一是从相关研究论文,梳理初中作文布置环节存在的问题;二是依据安徽省近十年中考作文命题材料,分析中考作文命题的特点;三是以安徽省淮北市梅苑学校为例,调查初中一线教师在作文布置方面的实施情况。分析发现当前初中作文布置环节普遍存在偏重思想道德教育、文体偏差、命题立意的导向性过强、缺乏写作语境等问题。第四部分针对问题,提出解决策略。首先阐述了作文布置中的文体问题。其次,结合相关理论提出作文布置的五条原则:基于学情原则、目标性原则、触发性原则、精确指导原则、自主性原则。最后,提出作文布置的实施建议。一是针对一线教师的建议:研究学情,把握学生写作需求;制定写作计划,突出写作目的;设计写作语境,补充写作要素;创设任务情境,补充写作背景经验;微型指导,弥补语言经验的不足。二是针对中考命题者的建议:拓宽写作文体、加强命题的科学性。本文的价值在于对当前初中作文布置情况作充分调查,在调查的基础上提出问题并思考解决方法。论文的资料收集和调查从三个层面入手,由面及点,从大到小,在充分调查、分析资料的基础上梳理出作文布置普遍存在的问题。同时,结合作文布置的研究资料厘清作文布置的核心问题。围绕核心问题,依据最新的作文教学理论提出自己的思考和见解,具有一定的理论和实践价值。

米慧琴^[5]（2020）在《高中语文新材料作文教学现状调查及对策研究》文中研究指明2006年出现的新材料作文是相对于传统的旧材料作文而言的,这种命题形式的作文虽然同样是为学生提供材料,学生通过对材料的理解,自己选择角度,确定立意,选择文体,自拟题目进行创意性的表达,但与传统材料作文不同的是,新材料作文可以从材料的整体或者从材料的某一个侧面选择角度进行立意,只要不超出材料的含义范围即可,而且文体不限,这一方面在很大程度上减少了学生写作的束缚,另一方面又能通过材料的规定最大限度地保障写作教学的系统性和针对性,加之其用来命题的材料永远能在时代发展和课程变革中更新,新材料作文一直到现在还是写作训练和中高考命题的重要形式。那么,新一轮的课改之下,在高中语文教学中如何继续发挥新材料作文的优势,更好地开展新材料作文教学?这就需要对新材料作文教学做一个现状调查,从课堂实际出发,了解学生在新材料作文写作中存在的问题,针对问题提出可操作性的策略。本文首先运用文献研究法,对高中语文新材料作文的研究现状进行梳理整合,并将此作为本研究的理论基础。其次运用问卷调查法和访谈法,并通过分析学生的习作,了解高中语文新材料作文教学中存在的实际问题。经过调查发现新材料作文教学中存在这些问题:学生不了解新材料作文;缺乏对新材料作文多种审题方法的指导与训练;立意角度单一,缺乏新意;写作文体不明确,文体训练单一;教师缺乏书面批改,学生缺乏二次修改。针对教学中存在的问题,提出以下可行性策略:渗透新材料作文相关知识,保证作文课时;加强审题方法练习,学会灵活运用审题方法;运用发散思维,多角度进行立意;加强各种文体的写作训练,增强学生的文体意识;书面批改与当面批改相结合,严格要求学生进行二次修改。

朱苏芮^[6]（2020）在《论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导》文中指出近年来,具有着育人功能的作文教学备受关注,但是作文教学的成效都不太显着,中学的作文教学出现了一系列问题,如教师重视阅读轻视写作、学生的作文“假”“大”“空”等等。在新课改的背景下,初中语文教师必须要及时转变作文教学的理念,致力于作文教学效率的提升。本论文以我国着名语文教育家叶圣陶先生的作文教学思想为指导,去探索提高初中作文课堂效率、提高中学生写作水平的方法。第一章具体概述了叶圣陶先生的作文教学思想,主要从其思想的产生背景、思想的基本内容和思想的价值三个方面去阐述。首先对于叶圣陶作文教学思想的产生背景,笔者从旧式作文教学弊端、叶圣陶自身教学经历、同时期其他教育家的影响三重背景论述。其次,笔者挑选了叶圣陶作文教学思想中对当今初中作文教学最有借鉴意义的三部分内容,分别为“作文即生活”、“阅读是作文的基础”、“作文是基于说话的训练”。最后笔者论述了叶圣陶作文教学思想的价值。第二章笔者主要通过设计的一份调查问卷,来具体分析当今初中作文教学存在的一些问题,例如学生作文“假”、“空”、“乱”,以及分析产生这些问题对应的原因。第三章,笔者开始结合叶圣陶先生的作文教学思想对当今初中作文教学提出建议,分别从致力于作文的“生活化”、在阅读中加强读写结合的训练,以及锻炼语言,组织结构三个方面去具体阐述。本文将针对初中作文教学存在的学生作文“假”“空”“乱”的具体问题,深入探讨其原因,并具体阐述叶圣陶先生的“作文即生活”“阅读是写作的基础”“作文是基于说话的训练”的作文教学思想,从而能够结合其思想更好地解决作文教学中存在的具体问题。

王玲霞^[7]（2020）在《高中教师作文评语写作存在的问题及对策研究》文中研究指明中华民族伟大复兴优先发展教育,语文教育进入了新的时代,有了新的目标与任务——立德树人,同时也有了新的要求,便是提高学生的语文核心素养。为了合理利用高中语文学科特有的工具性特点,学生的写作能力必须得到高度重视。写作课便是引导学生运用文字来表达情感的课程,它能引导学生用文字认识自我、认识社会、认识世界,进行创造性的表达。学生运用语言文字表达思想情感的能力与水平是语文核心素养的综合体现,是评价学生语文学习能力的一个标杆。所以,高中写作教学一直是语文学科的核心任务,它是语文学科的重要组成部分,是教师引导学生熟练使用语言文字进行情感表达、思想交流的一项实践活动。同时,写作教学也是语文教学实践中一个很棘手的课题。耗费的时间与精力非常多,但是收效甚微。高中教师指导学生进行写作练习的过程是促进学生深度阅读并结合自身实践经验表达自我认知的过程。由于诸多客观条件的限制,高中教师便会用评语这一形式来达到优化教学的目标。本文分析总结了高中教师作文评语应具备的情感性、针对性、启发性、文学性特征以及教师作文评语的沟通性、激励性和育人功能。然后,本文对高中语文教师书写评语的当前情况进行分析,找出其中的症结,并提出改进策略,力图提高作文教学的有效性,进而使得学生能更好地运用语言文字,以便提高学生的语文核心素养。论文共三章。第一章对高中语文教师作文评语写作的理论研究进行了梳理。首先,对评语相关概念进行界定,然后概括了高中语文教师所写的作文评语的特征,接着详细分析了作文评语的沟通性功能、激励性功能与育人功能。最后从不同角度对评语进行了分类,并结合相关的学科理论知识,分析了高中学生的写作心理倾向,指出了高中教师作文评语写作的理论依据。第二章主要是对高中作文评语的现状进行调查并对调查结果深入分析,分析了高中生对教师作文评语的综合感知、客观态度及功能认知,从主客观两个方面分析高中教师作文评语存在的症结及造成症结的原因。第三章就目前存在的问题,提出了优化高中教师评语写作的策略。其中,第一节明确了高中教师作文评语写作的重点是抓住沟通、鼓励与启示,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作素养。第二节给出了作文评语写作的具体方法,以便给广大教师提供实践参考。

罗绍和^[8]（2020）在《中学作文教学的语用学策略研究》文中研究说明中学作文的教与学一直是师生的难点、痛点,解决中学作文教学问题有助于提高语文学习的效率,培养学生的语文综合能力。语文从古代的“经义教育”过渡到了现代的“语言专门化”教育。“语用教育观”的提出,既是“语言专门化”的深化,又是现代语文教育发展进程中的第二次选择。写作是语文能力的综合体现,写作中的“语用”和语用学中的“语用”在本质上是一致的,它们都是关于语言功能的揭示。笔者以期通过语用学对高中作文教学的指导,建构中学作文教学的语用学策略,使师生教学有法。本课题采用调查法、分析法、归纳法来剖析中学作文的教学问题,期望通过语用学理论来建构中学作文的语用学策略。本课题前有绪论,后有结语,正文共分为四章,各部分主要内容分别如下:绪论部分主要论述选题背景、写作缘起、研究的理论意义以及实践意义,该部分分别从中学作文教学、语用学运用于语文教学、语用学运用于中学作文教学这三个方面作了研究综述,通过研究说明语用学指导中学作文教学是可行的。并在此基础上,建构符合中学作文教学实际的语用学策略。第一章为中学作文教学的价值追求与现状。这一章论述主要分为三个部分:中学作文教学的目标追求;中学作文教的现状;中学作文写的现状。第二章为中学作文教学语用学策略的理论建构。这一章主要研究本课题适用的语用学的核心内容,分别从言语行为理论、关联理论、合作原则、礼貌原则、语境这五个方面探讨与中学作文教学的关系。第三章为中学作文教学过程的语用学策略。这一章内容主要从教师和学生两个角度出发,分析如何在中学作文教学过程中提出切实可行的语用学策略。第四章为中学作文教学中三种基本文体的语用学策略。这一章从记叙文、议论文、说明文出发,分别剖析三大文体的本质特征及现状,从而建构符合三大文体写作的语用学策略。结语部分主要总结了本课题的得失,并呼吁广大研究者关注中学作文的教学问题,不断总结出指导中学作文教学的策略性知识,以期早日完成作文教学课程的建构。本课题的基本结论是:在语用学指导下建构的中学作文教学的语用学策略,使师生教学有法,能有效改变中学作文处于“附庸”的局面,真正提高学生的作文素养,增强学生运用祖国语言文字的能力。在此基础上,作文教学的策略性知识必将得到不断开发,语文教育也必将在“语用教育观”的引领下,开拓新局面。

王旭雯^[9]（2020）在《写作美学理论视阈下的高中作文教学研究》文中研究表明写作是一门“情动而辞发”的艺术,是表情达意记录生活的一种方式。但目前写作教学受到高考的隐性指挥棒的影响,作文教学偏重当堂训练,导致学生为作文而作文。因此,本文以高中作文教学为研究对象,以写作美学为理论基础,在现代视角下审视中国古典美学理论和中国现代美学理论,探寻写作活动的实质,还原写作活动作为意象生成与领悟的情感活动、有序延展的思维活动、和谐原则的美育追求的多方位独特价值。本文基于对高中生写作心理的问卷调查和归因分析上,尝试构建写作美育的课程体系。从写作活动中的情感体验、思维训练、修改评价三个角度将写作美育的内涵价值与语文课程特点结合,从课程目标、课程内容、课程实施策略三方面进行具体规定。在最重要的实施策略中,总结出两条路径。一方面写作美育课程的实施策略可以语文课程为主要载体。创设审美情境,促进意蕴世界生成,从而获得感性体验,再通过选材、构思、表达的一般写作过程中“重复”“对比”“赋形”“渲染”等写作思维的训练,帮助学生有序真实美好的表达。另一方面写作美育课程的实施策略可以活动课程为辅助载体,重视组建文学社团、班会课、课外实践活动和体验式校本写作课程开发,在过程中发挥写作育人功能。此外,本研究还将采用行动研究,分析已无形渗透写作美育特点的名师课例,总结具体的写作教学经验。并通过自我教学实践,反思写作美育课程的实施过程,不断探求写作美育优化路径,立足写作活动本身,力图提高学生写作能力,完善学生人格的发展。

袁超^[10]（2019）在《李镇西与黄厚江中学作文教学比较研究》文中研究表明作文教学一直是广大语文老师关心的领域,也是一个困惑了很多一线教师的问题。全国优秀教师李镇西与黄厚江老师,都是当今语文教育名师,两人在作文教学中都提出了不同的理念和思路。李镇西老师在教学探索中追求的境界是爱与民主,并提出关于写作教学的观点是让学生在作文中学会做人,成为写作的主人,在作文中感悟人生,感受生活。黄厚江老师系统地提出了“本色语文”的教育主张,在“本色语文”教学理念引领下,黄老师在作文教学方面进行了探索,提出了“本色作文教学”。在以往的研究中对单个语文教育名师研究的多,而对不同的语文教育名师进行比较研究的相对较少。本文借鉴、参考了李镇西、黄厚江的论着和有关专家学者理论成果,试图从纵向与横向相结合的角度把李镇西与黄厚江的语文作文教学观系统的比较、学习和研究,探讨他们的作文教学方法,梳理、归纳、总结他们的共性因素和闪光点,以期应用到实际教学中。论文主要分为五部分:第一部分对李镇西及黄厚江老师语文作文教学的相关理念进行了梳理;第二部分是对李镇西、黄厚江两位老师的作文教学主要观点进行了比较,从中找出他们作文教学观主要观点的共同之处与差异;第三部分是对他们作文教学实践展开对比,主要从作文指导实践和作文讲评实践进行分析比较;第四部分主要从两位老师作文教学评价方面进行比较;第五部分是两位老师的作文教学给语文教育工作者带来的建议。本文通过对二位名师的作文教学观及应用进行深入的探讨研究,可以丰富作文教学的相关理论,又可以为一线作文教学提供思考的空间,从而有效提高语文作文教学。

二、浅谈中学作文批改的价值取向（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈中学作文批改的价值取向（论文提纲范文）

（1）部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角（论文提纲范文）

（2）高考作文命题与高中作文教学研究（论文提纲范文）

（3）初中生作文消极心态及其调适策略研究（论文提纲范文）

（4）初中语文作文布置研究（论文提纲范文）

（5）高中语文新材料作文教学现状调查及对策研究（论文提纲范文）

（6）论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导（论文提纲范文）

（7）高中教师作文评语写作存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（8）中学作文教学的语用学策略研究（论文提纲范文）

（9）写作美学理论视阈下的高中作文教学研究（论文提纲范文）

（10）李镇西与黄厚江中学作文教学比较研究（论文提纲范文）

四、浅谈中学作文批改的价值取向（论文参考文献）

• [1]部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角[D]. 刘蒙. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]高考作文命题与高中作文教学研究[D]. 李家萍. 河南大学, 2020(02)
• [3]初中生作文消极心态及其调适策略研究[D]. 任雅. 湖南师范大学, 2020(01)
• [4]初中语文作文布置研究[D]. 王艳. 淮北师范大学, 2020(12)
• [5]高中语文新材料作文教学现状调查及对策研究[D]. 米慧琴. 山西师范大学, 2020(07)
• [6]论叶圣陶作文教学思想对初中作文教学的指导[D]. 朱苏芮. 苏州大学, 2020(03)
• [7]高中教师作文评语写作存在的问题及对策研究[D]. 王玲霞. 南京师范大学, 2020(04)
• [8]中学作文教学的语用学策略研究[D]. 罗绍和. 重庆三峡学院, 2020(01)
• [9]写作美学理论视阈下的高中作文教学研究[D]. 王旭雯. 南京师范大学, 2020(04)
• [10]李镇西与黄厚江中学作文教学比较研究[D]. 袁超. 云南师范大学, 2019(01)

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