学习预习——介绍几种中文课预习方法

一、学会预习——介绍几种语文课预习法（论文文献综述）

马梦丽^[1]（2021）在《自主预习在高中历史教学中的应用研究》文中提出统编高中历史教材容量大、教学任务重,通过自主预习能够很好的缓解课堂压力。以《中外历史纲要》上册为例,从自主预习在高中历史教学中的现状、策略研究、课例设计及实践研究的有效性等方面对自主预习在高中历史教学中的应用进行探析。本文由绪论、正文和结语三部分构成。绪论主要指出了本文的研究背景、研究意义和研究方法,并对自主预习应用于高中历史教学的研究现状做了学术梳理。第一章主要从相关概念、理论支撑和实践基础两个方面阐述了自主预习应用于高中历史教学的可行性,进而论述了自主预习应用于高中历史教学的意义。发现学习理论、建构主义理论以及自主学习理论为自主预习应用于高中历史教学奠定了坚实的理论基础,统编高中历史教材的特点、学生高中阶段历史学习特点和新高考改革历史学科地位上升为自主预习应用于高中历史教学提供了坚实的实践基础。自主预习应用于高中历史教学有利于落实课程标准理念、提高课堂效率、培养学生自主学习能力。第二章分析了自主预习在高中历史教学中的困境及其困境成因,主要从教师和学生两个微观方面论述了自主预习在高中历史教学中的困境成因。第三章针对自主预习在高中历史教学中的困境,创建了一套完整的自主预习体系,其基本流程包括:教师设计自主预习方案—学生完成自主预习任务—教师检查评价预习效果。其中对每个环节都做了详细的论述。这套流程为教师设计自主预习任务提供了一个基本的样本。与此同时,提出自主预习这一体系在高中历史教学中应用的基本原则与注意事项。高中历史教师在运用自主预习时要遵循引导性、针对性和多样性的原则,同时还要注意自主预习的时长和难度,不要让预习成为学生们的负担。第四章为了读者更加清楚的了解自主预习的基本流程,本文以《中外历史纲要》上册第3课《秦统一多民族封建国家的建立》为例,按照流程进行示范,在所实习学校进行实践,并对实践过程中使用的材料进行分析,进而分析自主预习在高中历史教学中运用的有效性。结语部分回顾了文章的主要观点。通过对自主预习在高中历史教学中的应用研究,笔者认为自主预习在高中历史教学中的应用具有可操作性,同时符合新课程标准理念,也适用于统编高中历史教材的特点,有助于缓解课堂压力。

姚家园^[2]（2020）在《同课异构：高中语文教师教学设计能力提升的有效策略》文中认为《中学教师专业发展标准（试行）》指出中学教师的教学设计能力是其核心能力之一。出于新课改纵深化和教师专业化发展等需要,当前高中语文教师需要不断提升教学设计能力来解决在设计理念、内容等方面存在的问题,并思考如何在突出所教学科认知特征的前提下,尝试设计体现教师自身教学风格的教学方案来满足学生的个性化学习需求。而同课异构教研活动作为最常用的教研活动方式之一,为高中语文教师研究和教学之间搭建起了桥梁。基于此,研究同课异构教研方式如何有效提升高中语文教师教学设计能力是非常有价值的。本文在新课标发布和同课异构视角下高中语文教师教学设计能力现状背景下,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、访谈法等研究方法进行研究,全文分为六个部分,每一部分的具体研究内容如下:第一部分为引言与文献综述部分,阐述该课题研究的背景和意义,介绍研究的主要内容及所用到的研究方法,综述同课异构校本教研活动和教师教学设计能力国内外研究现状。第二部分是第一章,笔者通过对相关概念进行全面的阐述,同时提出研究的理论依据,并对高中语文同课异构模式下的教学设计的程序和内容进行分析,从而梳理本文研究的理论基础。第三部分是第二章,本部分以调查问卷为基础,对高中语文教师教学设计能力现状进行调查,试图通过数据处理和统计分析,分析高中语文同课异构教研活动中教师在设计理念、设计内容、设计策略及设计结果方面中出现的问题,并探究总结背后的原因。第四部分是第三、四章。本部分首先针对调查所发现的问题,结合上述研究成果从四个维度提出相应的教学建议:第一,加强教师培训,以提高教师的设计素养;第二,实现团队备课,比较研究不同教师授课对象的学情、设计目标和设计内容三个方面,落实“教什么”;第三,以一课多研为抓手,分类研究教师设计策略、设计过程和弹性设计三个方面,落实“怎么教”;第四,由专家引领促进教学反思。其次,结合高中语文课堂资源,笔者选取高一年级的两个班级分别进行教学,将之前设想的策略运用到具体的实践中去,通过实际的教学课例检验设想的策略的优劣,探讨利用同课异构来提高高中语文教师教学设计能力的有效性。第五部分是结语部分。主要是对本论文的研究进行总结和分析,希望能够对之后的研究者有所帮助。教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项主要的能力要求。高中语文教师的教学设计能力直接影响着教学的质量和教育的效果。教师们需要利用“同课异构”教研活动聚集教师、教研团体和专家的力量,坚持理论培训、团队备课、一课多研和反思总结,致力于不断提高自身的教学设计能力,能够满足不同学生需求、加速专业化成长和推动新课改发展。

陈叶凤^[3]（2020）在《初中网络微写作教学研究》文中指出写作是衡量学生语文素养的重要尺度,写作教学是语文教育的重要组成部分,它必然影响个体的思维能力和进入社会后的交际活动,直接关系到学生将来的社会适应能力。然而目前传统的写作教学模式已经跟不上时代的步伐,不利于初中生写作水平的提高,急需探寻可以改善当前写作教学现状的良策。随着微时代的到来,各种网络社交平台的出现,初中写作教学迎来了改革的契机。笔者在进行该研究前做了大量的文献查阅和研究工作,即文献分析法;编写了关于初中生在网络社交平台下微写作活动概况的调查问卷,即问卷调查法;将以往的写作教学案例和当今的网络微写作教学案例展开比较和分析,即案例分析法和比较研究法。几种研究方法的使用,争取实现理论和实践相结合。本文研究的是基于腾讯QQ和微信软件下的微写作对初中生写作能力的促进作用,一共分为五章。前两章是相关基础理论和研究依据的阐释;第三章是初中网络微写作教学的现状调查与分析;第四章探讨初中网络微写作教学的策略和模式,主要从教学理念、内容、策略和课外延伸等方面阐述如何在QQ和微信平台下,利用微写作增强初中生的写作能力,从而达到全面提升初中生语文能力的目的;第五章关于初中网络微写作教学示例与反思,对前文涉及的部分教学模式和策略进行初步的尝试和运用。本论文紧跟时代发展的步伐,具备一定的新颖性,提出了改善传统写作教学的策略,以初中生在QQ和微信平台下的写作为例,通过网络微写作加强写作与生活的联系。希望能够给一线教师们带来一些启示,重视初中生在网络社交平台下的微写作活动,科学指导与评改,切实提升初中生的写作水平。

古丽坚乃提·图尔荪托合提^[4]（2020）在《和田地区高中语文课堂教学现状调查研究 ——以和田X高中为个案》文中研究说明中小学语文课堂作为国家通用语言文字教学的主要阵地,承担着大力推广国家通用语言文字的任务。高中教育,具有巩固义务教育成果且增强高等教育发展后劲,最终提高国民整体素质的作用。2017-2018学年第一学期开始,全国中小学统一使用教育部审定教材,全疆所有高中统一使用人教版教材。即中小学从起始年级开始全面实行国家通用语言文字授课。和田地区高中少数民族学生也开始使用人教版语文教材,这种转变充分体现了教育资源的公平。但因南疆少数民族学生国家通用语言基础本身薄弱,转型后的高中语文课堂依然存在很多问题。因此对和田地区高中语文课堂教学现状进行调查分析,有助于理解当前和田地区高中语文课堂教学存在的问题。为优化和田地区高中语文课堂教学质量,从而为高等教育输送国家通用语言文字能力合格的少数民族人才提供帮助。研究突出南疆三地州背景,特将范围缩小到教育教学最落后的和田地区,选择个案进行质的研究。在个案学校里密切关注语文教研组的所有教师。撰写过程中为了体现个案学校的语文课堂教学的现状及特征,进一步筛选了有代表性的三位个案语文教师,重点观察他们的语文课堂教学。课堂观察采用华东师范大学崔允漷教授团队研发地课堂观察量表,根据研究需要只选取教师教学和学生学习两个维度做课堂观察记录。同时发放问卷,试图用客观的数据补充支撑本研究。本文研究和田X高中语文课堂教学现状,探寻和田地区高中语文课堂教学存在的问题,分析成因并提出改进高中语文课堂教学质量的策略。为进一步推广国家通用语言文字,从而提高和田地区的教育质量提供可参考的个案。通过课堂观察、访谈和问卷调查分析发现:和田X高中语文课堂教学教师教学存在:1.教学环节设置随意2.教学呈示不够规范3.教学指导意识淡薄等问题;学生学习存在:1.课前预习严重不足2.课上倾听效果不佳3.课后作业被动低效等问题;笔者发现和田X高中语文课堂教学存在问题成因,教师方面:1.课前准备不够充分2.课堂教学方法单一3.课后反思不够深入。学生方面:1.国家通用语言文字基础薄弱2.学生未养成良好的学习习惯3.学生不能进行正确的自我评价;针对上述问题及原因,结合和田X高中语文课堂教学的实际情况提出相应的教学建议及对策,教师方面:1.做好教学设计2.重视学情分析3.进行课后反思4.注重课堂管理5.重视积极评价。学生方面:1.加强语言能力的提升2.养成良好的学习习惯3.学会正确的自我评价。

廖慧^[5]（2020）在《初中语文课前预习现状及策略研究 ——以某中学为例》文中认为语文课前预习作为语文课堂教学的一个重要环节,学生在进行课前预习时会经历独自发现问题、分析问题、解决问题的过程,这对于学生的自主学习能力和探究性思维能力的提升有着积极的作用。为此,本研究以语文课前预习为研究对象,在分析相关文献的基础上,对语文课前预习的内容、形式、方法、存在问题及优化策略分别进行概述,通过对新疆伊犁地区某中学学生及语文教师进行问卷调查,对个别教师进行访谈调查的方式来全面了解初中语文课前预习的现状,找出目前初中语文课前预习存在的问题,具体分析产生这些问题的原因,最后提出优化策略,以期为初中语文课前预习的实施提供一些指导。本论文结构如下:绪论部分主要从选题缘由、语文课前预习的研究现状及趋势、课前预习相关概念界定、研究方法、研究思路这五个方面,阐述语文课前预习理论研究与实践探索的成果,为本次研究做好前期准备工作。第一章:初中语文课前预习的现状调查及数据分析。主要从初中语文课前预习的调查准备和调查数据分析这两方面来展开。初中语文课前预习的调查准备阶段包括调查目的、调查对象及调查内容这三个方面。调查数据分析从学生和教师两个角度来展开,对学生问卷调查结果和教师问卷及访谈结果都进行了具体的分析研究。第二章:初中语文课前预习存在的问题及其原因分析。本章第一部分结合上一章对调查数据的分析,从学生和教师两个角度对目前初中语文课前预习存在的问题进行归纳,发现学生存在的问题包括以下几个方面:学生课前预习缺乏自主性和探究性,课前预习动机不端正、没有落到实处。就教师而言,存在的问题表现为:课前预习内容缺乏设计、对课前预习方法缺乏指导、评价课前预习的方式单一、反馈低效等几个方面。出现这些问题,从学生方面看,有以下原因:对语文课前预习的重要性认识不足,没有掌握课前预习的方法,受到升学压力的影响,课业繁重,受到教师预习检查方式的影响。而教师精力有限、忽视了学生的主体地位,教师自身教学技能及专业素质等因素也是造成课前预习收效甚微的原因。第三章:根据对存在问题的原因分析,提出优化策略。首先,教师应通过树立终身教育理念、积极进行预习反思、加强教师之间的互助合作、参加课题研究等方式积极提升专业素质。其次,从内部动机和外部动机两个方面激发学生课前预习的兴趣。第三,立足学生的学习能力及课文体裁,精心设计课前预习内容。第四,将课文的文体特点和教学目标、学生的学习兴趣和教学效果、课前预习难度和课堂教学设想、问题意识和教学过程进行有机结合,加强课前预习与课堂教学的衔接。最后,在教师评价的基础上,积极倡导学生开展自我评价,引导学生相互评价,积极完善课前预习评价体系。结语部分,主要对本论文的研究过程进行简单回顾,然后针对此次现状调查存在的不足之处进行逐一表述,最后简要阐述语文课前预习后续研究的大概方向。

黄欣^[6]（2020）在《初中道德与法治课中的课堂预习研究》文中研究说明随着时代对于人才的更高要求,学生在学习过程中需要更高效率的课堂学习,以保证快速、高效地获取知识。由于初中生的年龄特点,他们在平时的学习中是比较难单独静下心来进行预习的,而预习恰恰是帮助学习预先了解新的知识,提高学生的学习效率的。课堂预习作为预习形式的一种,与课前预习的最大区别就是一个在课堂之上,一个在课堂之外。而虽说时间的自由性方面可能比不上课前预习,但课堂氛围和教师引导监督方面却可以使得课堂教学效率增高。本文分为五大部分。第一部分为绪论,第二部分是对课堂预习进行简单的概述,第三部分则是分析课堂预习的现状,包括课堂预习的特点,面临的困境及其产生困境的原因,第四部分是进行课堂预习的策略研究,第五部分则是课堂预习在初中道德与法治课中的案例分析。初中道德与法治课中的课堂预习在实践中具有实用性和可操作性。

王璐瑶^[7]（2019）在《高中历史预习有效性教学研究》文中进行了进一步梳理随着新课程改革如火如荼的进行,国家对高中学校教育的要求也越发细致。高中历史教师对预习的合理运用,不仅能够有效使学生在教师引导下积极思考,还可以有效激发学生学习历史的兴趣。同时,对于后续教学的进行,也起到了重要的促进作用。但是,从现阶段的高中历史教学模式来看,由于很多历史教师受传统教学模式、历史课时和学生对历史的兴趣等因素的影响,作为一节课中的首要环节,预习,却仍然没有受到教师,乃至学生的更多关注和合理利用。预习是学生学会学习的第一步,也是培养学生自主性、合作性和促进学生积极思维发展的关键环节。针对此问题,经多方调查、分析、讨论,对高中历史预习有效性进行研究,并结合问卷调查结果,展示了为更好实现高中历史预习有效性教学的可行性意见。通过调查问卷法、文献法、讨论法等对高中历史预习有效性教学进行了以下几点的研究。其中,通过对开封市某校一所高中和鹤壁市两所高中的各一年级的所有历史教师和部分学生进行有关高中历史预习的关注度问卷调查分析,得出现阶段教学现状,了解到了高中历史教学在预习环节中存在缺失与被忽视性,造成预习教学有效性低的结果。随后通过对高中历史预习在教学中的地位进行了研究,同时,了解到了现阶段高中历史预习的类型和模式。最后对如何实现高中历史预习与有效性教学提出了可操作性建议措施,使学生能在课堂中逐渐提高学习效率和培养学生历史思维等综合能力。

杨美芳^[8]（2019）在《部编版初中语文教材预习提示研究》文中指出在部编版初中语文教材中,每篇“教读课”均设置了“预习”部分,它取代了原来人教版初中语文教材中的“课文导引”部分,并对“预习”内容作了调整,对学生的预习作出了非常明确的要求,语言简洁凝练,富有指导性和针对性,充分反映了新课程改革的目标和要求,对帮助学生开展自主学习具有重要的促进作用,也为教师的教学工作指明了方向。但在目前的语文教学中,预习提示的作用并没有真正被一线语文教师和学生发现并挖掘,实在是一种资源的浪费。因此,本文以部编版初中语文教材预习提示为主要研究对象,从概念界定、编写依据、构成要素、编写特点和师生使用现状等角度进行分析,并在此基础上提出预习提示的使用建议和使用策略,期待能为广大语文教师和初中生的语文教学实践带来一些启示。本论文共分为五个部分:第一部分,主要介绍课题来源及研究目的和意义、部编版初中语文教材预习提示相关的研究综述、本文的创新点和研究方法等几方面的内容。第二部分,阐述本版教材预习提示的概念界定、编写意义和编写依据。第三部分,从构成要素、学习指向和内容特色三大方面入手,对本版教材预习提示的编写体例作阐释。第四部分,针对一线语文教师和初中生的问卷和访谈调查,从认识情况、使用情况和使用效果三个维度分析本版教材预习提示的使用现状,并对当前本版教材预习提示使用受限的原因进行反思。第五部分,在本版教材预习提示使用现状的分析基础上,结合本版教材预习提示内容的特点提出使用建议和使用策略。

张崇峰^[9]（2018）在《小学高段学生数学课外学习的现状调查 ——以昆明市WH区LH小学为例》文中研究说明学生的学习形式是指学生进行知识与技能学习的类型和途径,以及其内在的规律。所以,学生学习成绩的优劣与学生所养成的学习习惯有重要的关系,学生的学习习惯又是其不断重复某些学习形式而达到内化的一种表现。因此,对学生的学习形式进行研究,有助于学生更好的进行学习活动。这项研究具体的内容为:开展教师和学生关于小学高段学生数学课外学习的调查,辅之以教师、家长的访谈,目的是了解昆明市LH小学当前学生数学课外学习的现状,结合皮亚杰认知发展阶段理论、布鲁纳认知发现学习理论、人本主义学习理论及弗赖登塔尔数学教育思想,通过校本研究,归纳出提高小学生数学课外学习的方法和策略。这项研究以调查研究和校本研究为主,通过为期16个月的研究得到的主要结论是:首先,LH小学学生课外作业的形式以书面作业为主、作业来源是教科书上的练习题以及教辅资料上的题目,社会实践类作业和小组合作作业相对较少,作业量适中;在作业评改上以教师批改为主,虽然批改认真,但是较少利用作业批改与学生对话和交流。其次,所调查学生中,参加补习学习的比例达到79%,补习的科目以数学和英语为主,补习的内容有64%是新课程的学习及知识的复习,有66%的学生经常进行过课前的预习学习,校本研究也表明高段学生课前预习学习既能帮助学生养成良好的学习习惯,也能促进学生的课堂学习。再次,学生对虚拟学习的认可度不高,调查研究表明虚拟学习对小学生带来的学习不明显,形式大于内容。研究也对小学数学课外作业设计提出了科学性、层次性、趣味性、生活情境性和体验性五个原则,尝试提出课外作业设计的策略:加强各科教师间的交流,合理控制作业总量、针对不同层次的学生,布置不同的作业量,加强社会实践类作业和小组合作类作业,课外作业评改方式多样化,并通过课外作业评改与学生进行交流。此外,根据当前教育发展的趋势,对学生参加虚拟学习提出了相应的建议:虚拟软件以教育性为主,家长的监督必不可少,要理性看待虚拟学习,通过微信等信息技术手段及时进行家校沟通。

向苗^[10]（2018）在《预习基本操作改革及其对教学模式的启示》文中提出预习一般被当做教学的首要环节。但是,学生经常不预习,降低了教学效率。当前的课堂革命,尤其是对分课堂的出现更是对预习的生存形成威胁。对分课堂主张教师讲授在先,不需要预习。这些都说明,我们需要重新认识预习,并对预习进行改革。本文即是一个尝试。本文采用文献法、归纳法、思辨法对传统预习的基本操作进行了总结,并对它进行了大幅度、全面改革。文章分为四部分。在绪论部分,对研究缘由、预习的理论基础、研究方法进行了介绍。之后,介绍了国内外预习基本操作、存在的共识以及分歧。并针对存在的分歧,提出了一系列新的预习基本操作。最后,分析了传统的“师、生准备+课堂教学”教学模式存在的弊端,并对它进行了改革,建立了新的教学模式,还提出了一些原则。新的预习基本操作可以概括为:预习是为了促进学生自主,在一定的时空,学生在教师指导下对以课本为主的教材,采用个人或合作的方式进行的学习。传统的教学模式存在“教”“学”分离、对预习重视不够、重“教”轻“学”的弊端。新的教学模式打通了课前、课中、课后之间的联系,把教师备课的落脚点改为指导学生学习,进而把师生准备环节升级为正式教学。新的教学模式可以以旧课复习为起点,新的教学以前一次教学情况为依据。新教学模式的原则是:双中心;双驱动;以促进学生自主为出发点,以教师的自主为归宿;教学内容要打通教学资料与师生生活、学科、已有知识之间的联系,要合法利用一切可以通过合法渠道得到的资源;教学不受时间和地点束缚;尊重个人的选择权。

二、学会预习——介绍几种语文课预习法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学会预习——介绍几种语文课预习法（论文提纲范文）

（1）自主预习在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）同课异构：高中语文教师教学设计能力提升的有效策略（论文提纲范文）

（3）初中网络微写作教学研究（论文提纲范文）

（4）和田地区高中语文课堂教学现状调查研究 ——以和田X高中为个案（论文提纲范文）

（5）初中语文课前预习现状及策略研究 ——以某中学为例（论文提纲范文）

（6）初中道德与法治课中的课堂预习研究（论文提纲范文）

（7）高中历史预习有效性教学研究（论文提纲范文）

（8）部编版初中语文教材预习提示研究（论文提纲范文）

（9）小学高段学生数学课外学习的现状调查 ——以昆明市WH区LH小学为例（论文提纲范文）

（10）预习基本操作改革及其对教学模式的启示（论文提纲范文）

四、学会预习——介绍几种语文课预习法（论文参考文献）

• [1]自主预习在高中历史教学中的应用研究[D]. 马梦丽. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [2]同课异构：高中语文教师教学设计能力提升的有效策略[D]. 姚家园. 湖南师范大学, 2020(01)
• [3]初中网络微写作教学研究[D]. 陈叶凤. 湖南师范大学, 2020(02)
• [4]和田地区高中语文课堂教学现状调查研究 ——以和田X高中为个案[D]. 古丽坚乃提·图尔荪托合提. 新疆师范大学, 2020(06)
• [5]初中语文课前预习现状及策略研究 ——以某中学为例[D]. 廖慧. 伊犁师范大学, 2020(12)
• [6]初中道德与法治课中的课堂预习研究[D]. 黄欣. 广西民族大学, 2020(05)
• [7]高中历史预习有效性教学研究[D]. 王璐瑶. 河南大学, 2019(01)
• [8]部编版初中语文教材预习提示研究[D]. 杨美芳. 闽南师范大学, 2019(08)
• [9]小学高段学生数学课外学习的现状调查 ——以昆明市WH区LH小学为例[D]. 张崇峰. 云南师范大学, 2018(01)
• [10]预习基本操作改革及其对教学模式的启示[D]. 向苗. 湖北师范大学, 2018(01)

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