一、《音乐鉴赏课》审美的心历（论文文献综述）
朱笑雨[1]（2021）在《“参与-体验”教学模式在初中音乐欣赏课中的应用探究 ——以湖南师大附中博才实验中学为例》文中认为
林婷[2]（2020）在《浅谈音乐学科育人的中职学生积极心理培育策略与实践研究》文中研究表明国家领导人谈职业教育时明确指出,人人皆可成才、人人尽展其才,努力让每个人都有人生出彩的机会。但是中职生普遍存在自卑心理明显、厌学情绪较重、对未来充满迷茫等心理问题,在音乐学习方面体现出音乐基础知识薄弱、音乐技能欠缺等问题,偏爱流行音乐,但是对优秀的古典及传统音乐文化又不感兴趣或出现抵触心理,导致人文底蕴和综合素养较为薄弱。通过加强中职学生音乐核心素养的学习,提升音乐基础知识和人文底蕴,是提升中职学生自信的关键,另外运用丰富多彩的社团活动和音乐竞赛,拓展音乐课堂的宽度,为学生的音乐技能展示提供广大的舞台。运用加德纳多元智能理论,引导和帮助学生发现自己的长处,发展自己的音乐才能,帮助学生在艺术实践中找到自信,找到快乐,树立阳光、健康的积极心理,发挥音乐学科的独特美育优势,落实立德树人的根本任务,为祖国为党培养新时代高素养的技能型人才而努力。
史令慧[3]（2020）在《基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究》文中研究说明音乐鉴赏课是高中生感知、体验音乐的主要途径,同时也是落实“彰显美育功能”基本理念的重要渠道,因此音乐鉴赏课在高中音乐课程中就显得尤为重要。为更好地让学生感受、体验音乐,培养其审美能力,作为一名音乐教师,应要把握学科特点,了解学生心理特点,才能据此设计合理的教学方案。因此,本研究是从音乐鉴赏者的角度出发进行音乐鉴赏教学研究,抓住高中生音乐审美过程中心理的特点,结合音乐学科特点,并以音乐审美心理学、音乐教育学等理论依据,通过调查法、文献法、访谈法等一系列的研究方法,对高中生在音乐欣赏过程中的心理特征加以分析和探究。并结合不同高中学校音乐教师的教学方案,针对存在的问题,向教师们在设计课堂教学方案的过程中提出可供参考的实践性建议。本研究共分为四个部分:第一部分是绪论部分。主要是针对本论文的选题缘由、研究现状、研究意义等作进一步的阐述。第二部分是对高中音乐新课标理念以及高中音乐鉴赏教学中的音乐审美心理理论的分析和论述,力图对审美心理进行界定以及进一步了解研究对象的特质,明确音乐鉴赏课程的重要性与本研究的现实意义。第三部分通过调查和文献搜集,总结高中生在音乐鉴赏课中的审美心理特征,并归纳和分析出相关影响因素,为进一步改进教学方案提供参照依据。第四部分是依据高中生心理特征探究在教学目标、教学环节、教学内容、教学方法四个方面所存在的问题,结合现有的教学案例,在教学方案设计上提出实施建议。
韩萌萌[4]（2019）在《洛阳市高校公共音乐课程教学现状调查与对策研究》文中进行了进一步梳理随着高等教育的不断普及,普通高校公共音乐教育由原来被忽略到越来越重视,说明音乐教育在高校中的地位正逐步提高。公共音乐教育在践行美育、培养学生审美能力与发展综合素质等方面,显示出不可替代的重要作用。近年来,我国普通高校素质教育得到发展,高校在公共音乐教育改革方面虽己取得一些成效,但由于主观与客观条件的不足,仍存在很多需要改进的问题,值得进一步研究与思考。本文以洛阳市五所高校为研究对象,对各个高校公共音乐教育现状做了调查,通过调查与分析五所高校的非音乐专业学生现状、公共音乐课程师资现状、公共音乐开设的课程及艺术实践活动的现状调查,从而获得洛阳市高校公共音乐课程教学的基本情况。本文中,笔者采用了问卷调查法、文献查阅法、统计分析法以及访谈法。全文共分为四章。第一章是对洛阳市五所高校非音乐专业学生及各个高校开设的公共音乐课程现状进行调查,其中包括公共音乐课程设置情况、音乐课程具体的教学内容、公共音乐师资情况、学生希望上的音乐课程种类以及他们对公共音乐课的要求等,经过分析统计,笔者了解到现阶段洛阳市普通高校公共音乐课程所存在的问题。第二章,在调查数据与统计结果的基础上进行分析研究,针对洛阳市五所高校公共音乐课程教学的现存问题,笔者试图从学生、学校、师资、教学这四个方面进行反思,寻找问题的症结所在。第三章,笔者对公共音乐课程进行个案设计与分析,模拟出具体的教学案例,最后进行教学总结,对公共音乐课程作出展望,希望能够不断推动洛阳市高校公共音乐教育的发展。第四章,针对洛阳市五所高校的非音乐专业的公共音乐课程提出一些个人看法与改进建议,如进一步合理优化普通高校中公共音乐鉴赏课程的网络教育平台;进一步推动洛阳市普通高校音乐教学中贯彻多元文化音乐教育；笔者还提出在音乐鉴赏类课程中以形象化的方式有效融入对音乐作品结构的认知,从而满足学生学习音乐鉴赏课程的需求。对包括理工类院校在内的非音乐专业高校来说,在音乐教育的理论与实践方面,公共音乐教育依然是他们综合教育中比较脆弱的部分。笔者以对洛阳市五所高校公共音乐课程的教学现状的分析,并结合自身理论与实践的经验,希望能为洛阳市普通高校公共音乐教育的发展做出一些努力。
康迪[5]（2017）在《浅谈音乐鉴赏课程对文化产业专业学生的积极影响》文中指出随着国外先进教育理念与课程培养体系的传入,通识教育成为我国高等教育体系的基本组成部分。具体到文化产业专业学生的培养来说,美学教育是不可缺少的部分,也是影响文化产业学生基本素养和未来职业化发展能力的重要因素。文章从音乐鉴赏课程的角度入手,分析这一课程对于文化产业专业学生的积极影响。
陆艳[6]（2016）在《小议如何让“苏中”学生乐于戏曲之美》文中进行了进一步梳理笔者教的高中学生都是在00年前后出生的,身处"苏中"小镇,他们生活的音乐土壤大多是通俗歌曲。但是,戏曲是我们民族的音乐基奠,让学生乐于戏曲,传承戏曲,是高中音乐鉴赏课的一个重要任务。选好欣赏作品,做好戏曲的"首秀",敲开学生的心门,给他们留了美好的印象,让青年学子愿意亲近戏曲,感受其中曼妙、风雅之美,引导学生树立积极的戏曲价值观,为学生的音乐文化素养的完整发展奠定基础。
浦利华[7]（2015）在《从心理学视角反思高中音乐鉴赏教学》文中研究表明高中音乐鉴赏教学旨在培养高中生的音乐审美能力,是增进学生音乐文化素养的主渠道。然而现实的情况却不尽如人意,学生对当前音乐教学的内容、方式均存在不同程度的排斥情绪,课堂教学在培养学生兴趣和传承优秀音乐文化方面都没有达成预期的效果。本文试从心理学视角分析当前高中音乐教学中相关教学内容、方法、理念等方面所存在的不足,并提出解决思路供同行参考。
张丽娜[8]（2014）在《音乐教育在普通理工科高校中的美育作用及实施路径研究 ——以西安地区为例》文中认为美育就是通过美的内容、美的形式和审美化的教育过程，陶养情感，以美育德，使受教育者成长为全面发展的人。高校美育就是以通过艺术教育来塑造全面的人为目标的教育。音乐教育就是艺术教育的主要内容之一。理工科高校美育通过音乐教育实现人的全面发展，这不仅丰富了审美教育的基础理论，也为理工科高校美育工作的开展提供了有效途径和切入点。本文从探讨理工科高校音乐教育发挥美育功能的理论入手，运用了访谈、调研、理论分析、文献资料相结合的研究方法，分析目前理工科高校音乐教育的现实状况和问题，音乐教育在理工科高校的实施情况凸显管理缺位、师资力量薄弱、教育缺乏规范性和有效性等问题。本文以培养“全面的人”为宗旨，从音乐教育遵循美育规律为原则，立足理工科高校实际，提出普通理工科高校音乐教育发展应从转变教育观念、优化师资结构、规范教学内容和教学方法、完善管理体制和评价机制及营造文化氛围等环节着手，使音乐教育在实现人才的全面发展中发挥其他学科不可替代的作用。
方一帆[9]（2011）在《高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究 ——以成都玉林中学为例》文中指出众所周知，音乐审美教育已成为当今热点话题,有关于音乐审美心理、音乐教育的专着和论文层出不穷。目前,中学教育的核心已经由应试教育转变为素质教育,在转变过程中,音乐教育便显得尤为重要。音乐教育的核心宗旨是“审美教育”,重点在于培养学生的审美意识,端正学生的审美心理,提高学生的审美水平,目的在于为美育提供一个重要的实施途径。审美教育,尤其是音乐教育的发展,不仅能够使学生养成感受音乐的习惯,还能让他们学会理解音乐,更能促进人自身各种因素的平衡与协调,同时,对于提高学生人文素养和审美水平也起着巨大的推动作用。所以,音乐教育始终要以音乐审美教育为最终目标,美育的一项基本仟务是培养学生的审美能力。本文是通过音乐审美心理学、音乐美学、音乐教学论为依据,以成都玉林中学高一年级作为调查对象对高中生音乐审美心理的特征进行调查研究,并结合笔者自身的实习教学经验,分析高中生音乐审美心理特征以及影响高中生审美心理的因素,同时对影响高中音乐审美教育存在的问题进行归因分析,逐步探索更深一层次的审美境界的培养方法,力求对提高高中音乐鉴赏的审美情趣提出有效的策略和建议,为音乐审美教育的实施提供有效的理论依据。在研究方法上,本文主要采取文献研究、理论研究、调查研究三种研究方法。文献研究主要是通过着作、文件的学习、论文的阅读（包括教育类核心期刊、各类杂志等）以及通过中国期刊网检索、收集、广泛阅读有关音乐教师审美教育教学方面的知识；理论研究主要是在文献研究的基础上逐步梳理有关理论,包括音乐教师的审美素质,高中生审美心理,高中音乐审美教育存在的问题等内容；调查研究是对高中生进行访谈和调查,教师通过调查结果进行反思,试图在音乐鉴赏教学的过程中探索出影响高中生审美心理的因素。文章的行文思路如下：第一章简单介绍了本篇论文的选题缘由、研究意义、文献综述、研究思路及方法。第二章是对高中音乐新课程的性质与基本理念进行概述。包括人文学科的重要领域和实施美育的主要途径两大性质以及“以音乐审美为核心,培养兴趣爱好”、“面向全体学生,注重个性发展”、“重视音乐实践,增强创造意识”“弘扬民族文化,理解多元文化”四种新的基本理念。以明确文章所要阐述的对象的特点。第三章是对高中音乐鉴赏教学的审美要素分析。包括音乐教材、音乐教法音乐教师、音乐教学环境四大要素的分析。第四章是对高中音乐鉴赏教学中审美教育存在的问题及成因分析。首先对高中音乐糁赏教学中审美教育存在的问题进行了分析：其次对教师自身能力的限制和教师急于求成心理的阻碍进行了审美心理分析；再次对高中生音乐审美心理特征进行了分析；最后对影响高中生审美心理因素进行了分析。第五章是对未来高中音乐鉴赏教学中审美教育的建议和展望。
潘小霞[10]（2010）在《当代高中生音乐审美情感培养的探究》文中进行了进一步梳理2006年“音乐新课程标准”把音乐列入了高中音乐课必修课程行列,并把它作为培养学生审美情趣的主要课程之一,它的课程目标为“情感态度价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”,其中“情感态度价值观”被列在了“三维目标”的首位,因此对课程中“情感态度价值观”目标的研究摆在了首位,对它的分析与研究成为了必然。本篇论文选择的中心议题是对课改后高中生音乐审美情感培养的探究,众所周知,高中生是中学时代培养的关键时期,这一时期学生对人生观、价值观等都有了一定的认识,而且这一阶段的学生有的已经成年,有的处于成年和未成年之间,因此这一时期的学生审美观等的培养就显得格外的重要。本篇论文通过对案例、教材等的分析,研究高中生的情感是如何建构起来的,并论证了影响高中生音乐审美情感培养的因素,针对分析的上述内容本文用课程进行案例论证了目前高中生音乐审美情感的形成,在最后提出自己的建议和对未来高中生音乐审美情感培养的展望。笔者认为本篇论文的撰写是对课改后音乐教育教学进行的新的探索,对当前的教育教学是具有一定程度的借鉴意义的。本篇论文共分为四部分：第一章简单介绍了本篇论文的研究意义及选题缘由、研究现状、研究方法和目的。第二章为本篇论文研究的理论部分,共两节内容,第一节为高中生音乐审美情感培养的理论基础和实践依据：“新课标”对审美情感培养标准及目标的设计；第二节论证了当前高中生音乐审美情感的特征：非共性、非标准性、时代性、随时性、超前性。第三章为高中生音乐审美情感的构建,共三节内容,第一节为影响高中生音乐审美情感形成的因素,主要从生理、心理、家庭和社会四个方面来分析论证,第二节,笔者通过自己的亲身代课经历和听其他老师的代课,论证高中生音乐审美情感的形成过程,第三节为高中生音乐审美情感的构建,共四个方面,即：①生活、生命情感的构建,②民族与社会情感的构建,③人生观、价值观的构建,④音乐情感美的构建,本节将用案例和相关素材分析归纳的方法来论证自己的观点。第四章为当前高中生音乐审美情感培养的新探究,本章共四节内容,第一节为音乐教学理念的转变,第二节为教师基本素质的提高,教师是高中生音乐审美情感形成的关键,因此,合格教师的培养是必须的,第三节为音乐教学评价的转变,通过笔者对学校的调查与研究,笔者谈了自己的设想,第四节为学校音乐活动的组织,本节为笔者参与与观看的音乐活动的感想。本节将涉及到新世纪的一些新的教育理念、教学方法和手段等,针对高中生这一特殊阶段音乐审美情感的特点、高中生的生理心理特点等,提出一些新的见解和运用方法。最后是结语部分。
二、《音乐鉴赏课》审美的心历（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《音乐鉴赏课》审美的心历（论文提纲范文）
（2）浅谈音乐学科育人的中职学生积极心理培育策略与实践研究（论文提纲范文）
| 一、通过立足课堂,创新音乐教学策略,提升学生核心素养,帮助中职学生重塑自信的关键 |
| 二、拓展音乐课堂,加强音乐社团建设,引导学生发现自己、发展自己 |
| 三、注重艺术实践,打造学生展现舞台,帮助树立积极心理品质 |
（3）基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、关于该课题的研究现状 |
| (一) 音乐审美心理学的研究现状 |
| (二) 以音乐审美心理学角度研究音乐鉴赏教学的研究现状 |
| 三、研究意义 |
| (一) 基于多样化的理论角度研究音乐教学方案 |
| (二) 力图在多种研究方法的基础上对高中生音乐审美心理加以分析 |
| (三) 冀望进一步优化音乐教学设计方案的可操作性 |
| 四、创新点 |
| 第一章 高中音乐鉴赏教学中的音乐审美心理理论阐述 |
| 第一节 高中音乐新课标理念与课程内容的阐述 |
| 一、高中音乐新课标理论阐述 |
| 二、高中音乐新课标中课程内容的阐述 |
| 第二节 高中生审美心理阐述 |
| 一、审美心理的界定 |
| 二、研究对象 |
| 第三节 音乐鉴赏教学在高中音乐教学实施过程中的重要性 |
| 第二章 高中音乐审美心理问题及因素分析 |
| 第一节 高中生音乐审美心理存在的问题 |
| 一、高中生音乐审美心理倾向“唯兴趣与经验” |
| 二、高中生音乐审美心理存在短板 |
| 三、强烈的音乐审美心理需求得不到满足 |
| 四、音乐审美趣味趋向大众化 |
| 第二节 影响高中生审美心理的因素 |
| 一、主观因素 |
| 二、客观因素 |
| 第三章 依据高中生音乐审美心理改进教学方案的建议 |
| 第一节 依据审美心理完善教学目标 |
| 一、关注教学目标的灵活性——基于学生原有的审美基础 |
| 二、注重教学目标的渐进性——考虑审美心理过程的递进 |
| 三、关注教学目标的科学性——基于学生音乐审美的能力 |
| 第二节 依据审美心理组织教学内容 |
| 一、关注学生音乐审美情趣,考虑教学内容的时代性 |
| 二、关注学生审美感知与想象,考虑音乐作品自身的审美性 |
| 三、重视学生音乐内涵理解,考虑作品的丰富性 |
| 第三节 依据审美心理调整教学环节 |
| 一、优化导入环节,促进学生音乐问题的有效思考 |
| 二、拓展环节丰富有效,促进学生音乐文化的审美理解 |
| 三、各环节互相连接,注重音乐审美的逻辑性 |
| 第四节 依据审美心理优化教学方法 |
| 一、借助多元音乐分析方式,增强学生审美感知 |
| 二、创设音乐情境,发挥学生音乐想象力 |
| 三、组织音乐实践体验,引导学生合理地音乐编创 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）洛阳市高校公共音乐课程教学现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由及实际意义 |
| (二) 相关研究现状 |
| (三) 调查院校相关情况 |
| (四) 研究方法 |
| 一、对洛阳市五所高校公共音乐课程教学等现状调查 |
| (一) 非音乐专业学生现状调查 |
| (二) 公共音乐课程开设及艺术实践活动现状调查 |
| (三) 公共音乐课程师资现状调查 |
| 二、对洛阳市高校公共音乐课程教学的反思 |
| (一) 从非音乐专业学生角度的反思 |
| (二) 从授课角度的反思 |
| (三) 从学校角度的反思 |
| (四) 从师资角度的反思 |
| 三、公共音乐课程模拟教学的个案化解读 |
| (一) 课程模拟教学个案设计与分析 |
| (二) 教学总结与展望 |
| 四、对洛阳市高校公共音乐课程改进的几点建议 |
| (一) 贯彻和深化多元文化音乐教育理念 |
| (二) 音乐鉴赏类课程中以形象化方式有效融入对音乐作品结构认知 |
| (三) 合理优化公共音乐课程网络化教育平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 高校公共音乐教育基本情况调查问卷 |
| 附录二: 高校非音乐专业学生基本情况调查问卷 |
| 致谢 |
（5）浅谈音乐鉴赏课程对文化产业专业学生的积极影响（论文提纲范文）
| 一、音乐鉴赏课程的内容与特征 |
| (一) 基本内容 |
| (二) 基本特征 |
| (三) 当前音乐鉴赏课程的现状 |
| 二、从文化产业专业分析音乐鉴赏课程对学生的积极影响 |
| (一) 提升学生的审美鉴赏能力 |
| (二) 提升学生的人际交往能力 |
| (三) 有助于学生的职业发展 |
| 结语 |
（6）小议如何让“苏中”学生乐于戏曲之美（论文提纲范文）
| 一、昆曲 |
| 二、“苏中”学生 |
| 三、《牡丹亭·闺熟》 |
| 四、戏曲课堂 |
| 1. 为什么要选昆曲《牡丹亭·春香闹学》做为“敲门砖” |
| 2.“敲醒”学生的耳朵,做好课堂导入 |
| 3. 学会“偷懒”“装傻”,授戏曲与学生 |
（7）从心理学视角反思高中音乐鉴赏教学（论文提纲范文）
| 一、学生喜欢什么样的音乐内容—正视“冗余度” |
| 二、音乐审美教育的美感原理—认识“心理平衡” |
| 三、音乐影响心理的途径—理解“音乐是全世界的通用语言” |
| 四、关于音乐审美的心理结构—解读“以音乐为本”的教学理念 |
| 五、结 论 |
（8）音乐教育在普通理工科高校中的美育作用及实施路径研究 ——以西安地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 国内外现状 |
| 1.3 选题的时代背景 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 艺术教育是美育的主要内容 |
| 2.1 音乐教育是艺术教育的一部分 |
| 2.2 音乐教育的特点 |
| 2.3 理工科高校音乐教育的内涵 |
| 第三章 音乐教育在高校的美育作用 |
| 3.1 音乐教育陶养情感 |
| 3.2 音乐教育“以美育德” |
| 3.3 音乐教育提高大学生的创新能力 |
| 3.4 音乐教育有助于大学生全面发展 |
| 第四章 理工科高校音乐教育现状调查：以西安高校为例 |
| 4.1 调查情况 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 调查方法 |
| 4.1.3 调查内容 |
| 4.2 理工科高校音乐素质教育调查分析 |
| 4.2.1 音乐课程的设置和学生对音乐的感知 |
| 4.2.2 教材的选用 |
| 4.2.3 师资队伍 |
| 4.2.4 教学设备投入情况 |
| 4.3 理工科高校音乐教育存在的问题分析 |
| 4.3.1 社会对理工科高校美育认识不足 |
| 4.3.2 理工科高校美育的政策不到位 |
| 4.3.3 理工科高校人才培养模式的缺陷 |
| 第五章 音乐教育在理工科高校实现路径 |
| 5.1 转变教育观念 |
| 5.1.1 转变理工科高校对音乐教育的认识 |
| 5.1.2 以培养“全面的人”为宗旨 |
| 5.2 建设教师队伍 |
| 5.2.1 提高教师修养 |
| 5.2.2 增强专业技能 |
| 5.2.3 更新知识结构 |
| 5.2.4 注重师资培养 |
| 5.3 规范教育内容 |
| 5.3.1 规范教材建设 |
| 5.3.2 拓宽公选课程 |
| 5.3.3 课外艺术实践 |
| 5.4 提高教学方法 |
| 5.4.1 学科交叉 |
| 5.4.2 因材施教 |
| 5.5 完善管理机制 |
| 5.5.1 健全管理制度 |
| 5.5.2 改进评价内容 |
| 5.5.3 建立科学的考核机制 |
| 5.6 营造文化氛围 |
| 5.6.1 校园文化延伸 |
| 5.6.2 加大环境投入 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 详细摘要 |
（9）高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究 ——以成都玉林中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 《音乐新课程标准》研究 |
| 1.3.2 音乐审美心理研究 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 高中音乐新课程的性质与基本理念概述 |
| 2.1 概念分析 |
| 2.1.1 音乐鉴赏 |
| 2.1.2 审美教育 |
| 2.2 高中音乐新课程的性质 |
| 2.2.1 人文学科的重要领域 |
| 2.2.2 实施美育的主要途径 |
| 2.3 高中音乐新课程的理念 |
| 2.3.1 以音乐审美为核心,培养兴趣爱好 |
| 2.3.2 面向全体学生,注重个性发展 |
| 2.3.3 重视音乐实践,增强创造意识 |
| 2.3.4 弘扬民族音乐,理解多元化文化 |
| 第3章 高中音乐鉴赏教学中的审美要素分析 |
| 3.1 音乐教材的审美要素 |
| 3.2 音乐教法的审美原则 |
| 3.2.1 情感性原则 |
| 3.2.2 表现性原则 |
| 3.2.3 实践性原则 |
| 3.2.4 创造性原则 |
| 3.3 音乐教师的审美素质 |
| 3.3.1 学识的魅力美 |
| 3.3.2 教学的仪态美 |
| 3.3.3 教学的语言美 |
| 3.3.4 教学的气质美 |
| 3.4 音乐教学环境的创设 |
| 3.4.1 音乐教室的审美布置 |
| 3.4.2 音乐教学环境的设想 |
| 第4章 高中音乐鉴赏教学中审美教育存在的问题及成因分析 |
| 4.1 高中音乐鉴赏教学中审美教育存在的问题 |
| 4.1.1 教育观念陈旧,忽视了审美教育的核心地位 |
| 4.1.2 "专业化"违背高中音乐审美教育的原则 |
| 4.1.3 "非专业化"违背高中音乐审美教育的规律 |
| 4.1.4 课堂教学定位失衡,限制高中音乐审美教育的发展 |
| 4.2 教师的审美心理分析 |
| 4.2.1 教师自身能力的限制 |
| 4.2.2 教师急于求成心理的阻碍 |
| 4.3 高中生音乐审美心理特征分析 |
| 4.3.1 高中生音乐审美关注旋律占主导 |
| 4.3.2 高中生音乐审美想像存在局限性 |
| 4.3.3 高中生音乐审美理解偏重流行乐 |
| 4.4 影响高中生审美心理的因素 |
| 4.4.1 生理条件对高中生审美心理的影响 |
| 4.4.2 心理特征对高中生审美心理的影响 |
| 4.4.3 生活状态对高中生审美心理的影响 |
| 4.4.4 社会环境对高中生审美心理的影响 |
| 第5章 对未来高中音乐鉴赏教学中审美教育的建议与展望 |
| 5.1 对高中音乐鉴赏教学中审美教育的建议 |
| 5.1.1 从提高学生兴趣入手,提高音乐感知训练 |
| 5.1.2 音乐鉴赏活动中的情感体验 |
| 5.1.3 音乐鉴赏过程中想像、联想的激发 |
| 5.1.4 教师自身审美心理标准的提升 |
| 5.2 对高中音乐鉴赏教学中审美教育的展望 |
| 5.2.1 学校音乐课程地位的提升 |
| 5.2.2 音乐教育多元文化的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（10）当代高中生音乐审美情感培养的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法和目的 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究目的 |
| 第二章 高中生音乐审美情感培养的特征 |
| 第一节 高中生音乐审美情感培养的理论基础与实践依据 |
| 一、理论基础 |
| 二、实践依据 |
| (一) 实施美育的重要途径 |
| (二) 三个维度的教学目标 |
| (三) 各个教学环节的设计 |
| (四) 多元化的课程特征 |
| 第二节 高中生音乐审美情感的特征 |
| 一、非共性 |
| 二、非标准性 |
| 三、时代性 |
| 四、随时性 |
| 五、超前性 |
| 第三章 高中生音乐审美情感的构建 |
| 第一节 影响高中生音乐审美情感形成的因素 |
| 一、体现在生理因素上的影响 |
| 二、体现在心理因素上的影响 |
| 三、体现在家庭因素上的影响 |
| 四、体现在社会因素上的影响 |
| 第二节 高中生音乐审美情感培养的过程 |
| 第三节、高中生音乐审美情感的构建 |
| 一、生命情感的构建 |
| 二、民族音乐自豪感的构建 |
| 三、正确人生观、价值观的构建 |
| 四、音乐情感美的构建 |
| 第四章 高中生音乐审美情感培养的新举措 |
| 第一节 音乐教育教学理念的转变 |
| 一、建立一种立体的、多元的、多向的音乐视界 |
| 二、要以审美为核心,以文化理解为目标① |
| 第二节 音乐教师基本素质的提高 |
| 一、音乐教师自身的努力是最为关键的 |
| 二、教师的教学技能是最基本也是最重要的 |
| 三、教师个人的修养是需要我们一生去追求的 |
| 四、教学方式的正确选择 |
| 五、现代教学手段的有效应用 |
| 第三节 音乐评价方式的转变 |
| 一、分学分制 |
| 二、学习内容分块进行 |
| 三、音乐知识综合 |
| 第四节 学校音乐活动的组织 |
| 一、活动的举办给学生音乐天赋的发展提供了广阔的空间 |
| 二、音乐活动的举办把音乐的重要性信息传递给了每一位同学、老师、家长等 |
| 三、音乐活动的举办给学生提供了一个交流平台 |
| 四、音乐活动的举办使得学生的音乐审美情感再次升华 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
四、《音乐鉴赏课》审美的心历（论文参考文献）
- [1]“参与-体验”教学模式在初中音乐欣赏课中的应用探究 ——以湖南师大附中博才实验中学为例[D]. 朱笑雨. 湖南师范大学, 2021
- [2]浅谈音乐学科育人的中职学生积极心理培育策略与实践研究[J]. 林婷. 北方音乐, 2020(23)
- [3]基于音乐审美心理学的高中音乐鉴赏课教学研究[D]. 史令慧. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]洛阳市高校公共音乐课程教学现状调查与对策研究[D]. 韩萌萌. 辽宁师范大学, 2019(01)
- [5]浅谈音乐鉴赏课程对文化产业专业学生的积极影响[J]. 康迪. 艺术教育, 2017(14)
- [6]小议如何让“苏中”学生乐于戏曲之美[J]. 陆艳. 中学课程辅导(教师通讯), 2016(20)
- [7]从心理学视角反思高中音乐鉴赏教学[J]. 浦利华. 中国音乐教育, 2015(05)
- [8]音乐教育在普通理工科高校中的美育作用及实施路径研究 ——以西安地区为例[D]. 张丽娜. 西安石油大学, 2014(05)
- [9]高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究 ——以成都玉林中学为例[D]. 方一帆. 陕西师范大学, 2011(12)
- [10]当代高中生音乐审美情感培养的探究[D]. 潘小霞. 陕西师范大学, 2010(03)